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動漫實訓范文第1篇

關(guān)鍵詞：動漫設(shè)計；動漫制作；專業(yè)實訓

一、概述

在我國，現(xiàn)代的動漫產(chǎn)業(yè)也算是一個比較新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景是非常好的。動漫產(chǎn)業(yè)也隸屬于科技產(chǎn)業(yè)的一種，它也同樣需要大量的動漫設(shè)計人才。但我國動漫產(chǎn)業(yè)不像西方，它起步晚，發(fā)展尚未成熟。但這也給其發(fā)展帶來了很多的優(yōu)點，例如市場需求較大，競爭力小等。隨著我國動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，動漫產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越好。但是動漫設(shè)計人才的缺乏給其發(fā)展帶來了不小的阻力。因此我國高效開始對其動漫設(shè)計和制作這一專業(yè)進行提升性學習，不再照本宣科的只講解理論知識，更多的是讓學生自己去做，加強他們的實踐能力。因此，本文就高校對此專業(yè)的實訓課進行方案研討，希望可以對我國的動漫人才培養(yǎng)有所幫助。

二、目前我國高等院校動漫專業(yè)實訓教學存在的問題

我國的教育通常是以課本為基礎(chǔ)，一對多授課式教學。但是對于動漫產(chǎn)業(yè)來說，授課式教學不能夠滿足社會對此類人才的要求。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我國高等院校的動漫專業(yè)教學存在如下的問題：

（一）實踐鍛煉欠缺

一些高校，大部分是以教授理論知識為主，學生實踐鍛煉較少。但是學習動漫設(shè)計，最主要的就是了解整個動漫從設(shè)計到制作的所有流程和步驟。這些步驟從課本上學習都只是表面的，必須讓學生自己動手才能夠從根本上幫助他們理解。但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一些學生對于實訓課缺乏正確的認識，興趣不太濃厚。這些問題影響了動漫專業(yè)的學生不能夠獨立的完成一個動漫的設(shè)計與制作。在提高學生的主觀意識，主動積極去參加實踐活動的同時，高校對于實訓的內(nèi)容也需要有合理的規(guī)劃實施。

（二）缺乏實訓教學考核評價體系

學校設(shè)計實訓課程，不能夠得到師生的重視。認為實訓課的作用和對自己的影響都不是很大，在考核方式上往往按照基礎(chǔ)理論課程的考核方式，只依照最終結(jié)果來判斷對錯，而設(shè)計內(nèi)容實際上是沒有標準答案的。實訓需要判斷的是學生的創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)技能掌握能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面并進行全面的考核。如果按照理考核的標準，學生將又回到為考試而學習的狀態(tài)，這樣也是失去了實訓的意義，因此實訓課在學校得不到重視。這個原因在于，在我國的教學體制之下，課程考核對于學生來說才能夠得到重視。但由于動漫產(chǎn)業(yè)在我國起步較晚，對于人才的需求也屬于剛起步的狀態(tài)，動漫設(shè)計與制作專業(yè)的實訓課程一直缺乏一個完善的考核評價體系，這就導(dǎo)致學生的積極性一直不能得到提高。

（三）實訓課程的安排有待完善

一些學校課程安排的不太合理，使得學生不能夠很好地消化知識，不能夠活學活用。所以，實訓課程的安排有待進一步完善。而目前動漫實訓教學大多數(shù)都缺乏統(tǒng)一完整的規(guī)劃方案，實訓的開展順序和對應(yīng)行業(yè)的數(shù)序不能相互協(xié)調(diào)，缺乏對行業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，學生對于整個行業(yè)的認識也不足。內(nèi)容上，各科任課老師之間缺乏溝通，沒有相互協(xié)調(diào)，實訓內(nèi)容難免有缺漏和重復(fù)，以二維動畫制作為例，在二維動畫制作過程中，需要經(jīng)過一系列的制作流程，《角色設(shè)計》這門課程中是有關(guān)于“角色設(shè)定”的實訓，《分鏡設(shè)計》課程中有關(guān)于“分鏡繪制”的實訓，而《后期合成》課程有關(guān)于“后期剪輯合成”的實訓，這方面是要在“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的基礎(chǔ)上來完成的，因此這里有著一定的時間順序，需要先打好基礎(chǔ)，如果與《角色設(shè)計》、《分鏡設(shè)計》課程的實訓沒有銜接，那在《后期合成》的實訓中，學生會重復(fù)做“角色設(shè)定”、“分鏡繪制”和“原畫及上色”的內(nèi)容，占用“后期剪輯合成”實訓的大部分時間，實訓的效率也就大大降低。

課程的安排除了注重內(nèi)容安排外，還需要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。因為每一個項目都不可能由一個人全部完成的，需要團隊之間的協(xié)作。而實訓課程的安排就可以很好地為鍛煉學生的合作能力。比如在二維動畫制作實訓中，制作一個小動畫片，需要至少3-4名同學結(jié)組，將“項目策劃”、“腳本編寫”到“后期合成”“片頭制作”等不同的階段性的工作按專業(yè)的不同分工給能力不同的同學，一方面是為了讓同學們認識自己的長處和短板，另一方面是為了更好的發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，使得動畫片的制作達到最好的水平。這大概需要一周到二周的時間。如果對這一實訓項目的考核還按照傳統(tǒng)模式，只片面的關(guān)注軟件操作正確性，會極大的挫傷學生創(chuàng)作和合作的積極性，學生不能正確的認識動畫制作流程各階段性工作的重要性，導(dǎo)致他們只注重機械的操作，缺乏對制作流程的整體的認識，也不懂得去思考創(chuàng)作，這不僅不利于團隊合作精神的培養(yǎng)，也失去了實訓的意義。。

（四）實訓能力有待提高

現(xiàn)在一些學生習慣一個人完成一項工作或者任務(wù)，團隊合作的能力和溝通的能力還有待提高。動漫專業(yè)的實訓課程很多任務(wù)一個人是完成不了的，必須要多人合作，需要整個團隊共同努力。因此，這一問題也變成了亟需解決的問題之一。

三、加強我國高等院校動漫專業(yè)實訓教學的建議

（一）課程設(shè)置及時間安排

為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的動漫專業(yè)人才，高校需要合理的安排實訓課程的時間和強度。合理的安排才能夠幫助學生更好的將所學知識運用到實踐中，讓學生自己在實踐的過程中掌握并理解專業(yè)的重點知識和能力。這樣才能夠起到實訓課程的作用，合理的課程安排可以在一定程度上激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，讓學生成為該專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（二）加強學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

通過課程實訓，提高學生的專業(yè)能力，也讓學生在實訓的過程中學會如何與團隊進行合作，如何與人交流溝通，盡力培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。在提高學生的專業(yè)技能的同時提高學生的職能素質(zhì)，增強學生的職業(yè)競爭力。這樣不僅達到了實訓課程安排的目的，也可以幫助學生能夠更快的進入到職業(yè)角色當中。

實訓工作可以通過專業(yè)人員的分析，去確定從事動畫制作工作應(yīng)具備的相應(yīng)的綜合職業(yè)能力。而綜合職業(yè)能力又是制定培養(yǎng)方案的依據(jù)，也是高校動漫實訓教學目標。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能的能力、方法能力和社能力。專業(yè)技能能力顧名思意是具備從事該職業(yè)活動所需要的專門技能及專門知識。這些只是是可以從課堂中獲取的，包括理論知識和實際操作。方法能力是具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。這些方法還需要個人的思考創(chuàng)新，不是單憑口頭可以傳達，但是可以通過實際項目的參與操作獲得經(jīng)驗。社會能力是具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，這方面的專業(yè)性不是那么強但是這包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等，這也是每一個踏入社會，開始工作的成年人需要的能力。三個能力的整合決定著個人職業(yè)能力的高低。

（三）根據(jù)實際要求進行課程實訓

在進行課程實訓的時候，盡量做到課程仿真。意思就是說，在進行課程實訓的時候，盡量按照實際的崗位標準來要求學生。讓學生感覺自己身處的環(huán)境是真正工作中，這樣可以保證讓學生保持一個工作的心態(tài)，按照規(guī)定和要求準確的完成每一項任務(wù)。這樣的安排會讓學生有一種身歷其境的感覺，以后投入工作的實習時間就會越短，有利于學生提高其職業(yè)競爭力。行動導(dǎo)向教學關(guān)注的是人的綜合職業(yè)能力的發(fā)展，還要注重教學評價的改善，要吸取以往單一的常模參照式評估片面性的教訓，擺脫傳統(tǒng)教學評價方式，采用多元評價方式。多元評價是建立在多元智能理論的基礎(chǔ)上，以人的發(fā)展目標，強調(diào)以學生的綜合職業(yè)能力提高為評價標準，特別關(guān)注動態(tài)生成的活動評價、教學過程的情景評價、個體差異的客觀評價和對活動學習成果的展示性評價。多元化教學評價堅持評價主體和評價角度多元化原則。多元化教學評價體系，包括評價主體多元化體系、評價方法多元化體系、評價標準多元化體系三方面內(nèi)容。對實訓方案進行評價，主要有兩方面的目的，一是評估動漫專業(yè)實訓方案的實際操作的可行性；二是對動漫專業(yè)實訓方案的質(zhì)量進行專業(yè)技能上的評估，以便發(fā)現(xiàn)方案中存在的問題，通過解決問題，不斷完善方案，使它能更好、更有效的為教學目標服務(wù)。

（四）實施模塊化教學模式

為強化學生的設(shè)計制作能力，根據(jù)專業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，我們在專業(yè)課程體系中，實施模塊化教學模式。高校學生正處在思維活躍的時期，有創(chuàng)意、有思路值得鼓勵，但也需要專業(yè)老師的正確引導(dǎo)。在策劃、編寫劇本、設(shè)計角色等動畫制作前期為了實現(xiàn)分層培養(yǎng)與分類培養(yǎng)，體現(xiàn)以學生為中心的教育理念，可以放手讓學生進行大膽的創(chuàng)新設(shè)計，讓學生之間相互交流，得到更多好的創(chuàng)作靈感，而后老師再給出專業(yè)指導(dǎo)。進一步提高學生的創(chuàng)作能力。根據(jù)專業(yè)方向?qū)⒄n程劃分為基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)知識模塊、專業(yè)創(chuàng)意與設(shè)計能力模塊、讓學生根據(jù)企業(yè)需要與個人發(fā)展自主選擇學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好動手動力的學生。從而理清教學質(zhì)量，規(guī)范教學方法，創(chuàng)意教學手段，實現(xiàn)教學目的，以提高教學質(zhì)量和辦學水平，為本專業(yè)的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

動漫行業(yè)在全球高速發(fā)展，而我國目前較為缺乏動漫人才。各高等院校雖然積極響應(yīng)國家“加強動漫人才培養(yǎng)”的號召，紛紛開設(shè)了動漫專業(yè)，但目前教學效果并不理想，通過上面的闡述，我們可以看到如今我國的動漫設(shè)計和制作專業(yè)的實訓教學存在著很多的問題，我們只有發(fā)現(xiàn)問題并且加以改正，才能夠填補我國動漫產(chǎn)業(yè)的人才空缺。提高高校的實訓教學水平，提高學生的學習和就業(yè)質(zhì)量。同時，隨著我國的動漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國高校也應(yīng)該設(shè)立一整套完善的教學機制，提高學生的整體素質(zhì)，促進我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加迅速。相信在不斷的改革中，我國高校一定可以培養(yǎng)出更多符合市場需求的高質(zhì)量的動漫人才。

【參考文獻】

[1]徐超.遼寧高職高專電子商務(wù)專業(yè)實訓教學發(fā)展瓶頸問題調(diào)研[J].電子商務(wù).2013（10）.

動漫實訓范文第2篇

【關(guān)鍵詞】“公司化”運營 高職動漫 實訓基地建設(shè)探索

用人單位常有這樣的體會，每當有剛畢業(yè)的大學生到單位，明明是本專業(yè)的學生，可他們的專業(yè)實踐能力總是差強人意，職業(yè)素養(yǎng)無法達到崗位要求，每每都需要一個再培訓的過程。這使得用人單位很苦惱，而且也浪費人力物力。同樣，剛畢業(yè)的社會新人，在進入工作崗位時也覺得束手束腳，明明在學校時學習的知識很扎實，可就是和單位的工作需要不合拍，所學知識和實際工作不能融會貫通，在學校每門學科自成體系，每門學科都學得詳細完備，可是到單位時卻需要不同的知識相互融合，從而造成理論與實踐的脫節(jié)。這就是人才需求與教育目標的脫節(jié)。社會的人才需求與教育的培養(yǎng)目標相脫節(jié)，一直以來是一個社會問題，為解決這個問題高職院校嘗試了許多的解決方法，例如工學結(jié)合、校企合作等，這些實踐都取得了相應(yīng)的成果，也都有各自的需要完善的方面?！肮净边\營的實訓體系探索是一種新的嘗試。

一、公司化運營的動漫專業(yè)特色實訓體系的內(nèi)涵和特點

公司化運營的動漫專業(yè)特色實訓體系是一種按照公司化管理、公司化運營的教育實訓體系。在實訓的管理和運營上仿照真實公司運作，學生在實訓時按照公司中的員工的標準要求和管理，有實際的工作和實際的產(chǎn)品，按照產(chǎn)品和勞動表現(xiàn)得到相應(yīng)的報酬。實訓過程中教師會安排學生從事不同的工種并且對學生的操作進行指導(dǎo)。也就是說這個實訓體系包含了公司和教育實訓基地的雙重內(nèi)涵，是以實訓教學為手段，以實際產(chǎn)品為目的的教育實訓體系。

公司化運營的動漫專業(yè)特色實訓體系有以下幾個特點：

（一）有實際產(chǎn)品

公司化運營實訓基地不僅要為學生提供真實的職業(yè)技能訓練場所，而且要面向市場，提供達標的產(chǎn)品或服務(wù)，使學生在訓練過程中制作的動畫真正成為市場需要的商品，從而產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。公司化運營實訓基地以其真實的工作環(huán)境，訓練學生專業(yè)動畫的基本技能，提升學生的動手操作能力，學生以生產(chǎn)者的身份直接參與動畫的設(shè)計、制作，嚴格執(zhí)行職業(yè)規(guī)范。通過接受生產(chǎn)性實訓，有利于學生學會解決實際生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成遵守紀律的習慣，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識、管理協(xié)作意識、市場競爭意識以及創(chuàng)新意識。

（二）真實的公司環(huán)境

公司化運營實訓基地對內(nèi)是訓練場所，對外是生產(chǎn)企業(yè)?；亟處熅哂须p重角色，對內(nèi)以學校教學實訓教師的身份遵守學校教學規(guī)章和科研守則以及相關(guān)的規(guī)章制度；對外則以公司法人的身份遵循公司運行規(guī)律、市場規(guī)律和其他法律法規(guī)。學生在基地學習期間同樣具有雙重身份，既是一名學生，也是公司的一員，既要遵守學校的各項規(guī)章制度，又要遵循公司的各種規(guī)程和準則，一切都以企業(yè)員工的標準要求自己，維護公司的形象，同時公司也要給予學生一定的報酬，肯定學生的勞動成果。公司化運營實訓基地生產(chǎn)的動畫或提供的服務(wù)必須是真實的和有價值的、為大眾所認可和接受的商品。公司化運營實訓基地的環(huán)境、文化、實訓項目、管理模式等必須具有公司的真實氛圍，或者整個生產(chǎn)流程的某一環(huán)節(jié)，或是營銷服務(wù)部門中的一個部門等。公司化運營實訓基地的性質(zhì)必須是培養(yǎng)同類專業(yè)學生的動畫技能或職業(yè)素養(yǎng)，能使學生真正感受到自己是以一個“員工”身份在進行工作，并在真實的生產(chǎn)或服務(wù)過程中獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)技能，強化職業(yè)道德。

（三）教育性

公司化運營實訓基地與單純的公司相比還具有教育的作用。首先與企業(yè)的單純追求產(chǎn)出不同，公司化運營的實訓體系是以教學與生產(chǎn)為雙重目標的。教師會在組織生產(chǎn)時，根據(jù)學生的實際水平，安排相應(yīng)的任務(wù)，并且在制作過程給予輔導(dǎo)，既要求學生能熟練掌握所學知識又要求有最終的產(chǎn)品。這一實訓過程既是一個完整動畫的制作產(chǎn)出過程又是學生對所學知識融會貫通并且升華的過程。其次在實訓過程中，學生分組參與所有的制作過程，既當導(dǎo)演，又當實際制作者。學生把所有的制作環(huán)節(jié)都熟練掌握，使學生在最后就業(yè)時有更廣闊的選擇范圍。這個實訓體系包含了公司和教育實訓基地的雙重內(nèi)涵，是以實訓教學為手段，以實際產(chǎn)品為目的的教育實訓體系。

（四）持續(xù)性

公司化運營實訓基地可以充分利用各種優(yōu)勢，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校的動畫專業(yè)教師能夠利用自身的專業(yè)知識和科研能力為公司提供技術(shù)和管理支持，動手實踐能力強的動畫實習生能為公司提供設(shè)計和制作支持，學?，F(xiàn)成的硬件設(shè)施可減少基礎(chǔ)投入，利用國家對校辦企業(yè)特殊的財政、稅收等方面的優(yōu)惠政策可減低生產(chǎn)成本?？蓮钠髽I(yè)引進優(yōu)秀人才，管理經(jīng)驗豐富、操作技能嫻熟的專業(yè)動畫人員可以 改善教學團隊的“雙師”結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以促進學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。

二、公司化運營的動漫專業(yè)特色實訓體系的實驗性探索步驟

公司化運營的動漫實訓基地可以經(jīng)過三個實驗步驟逐步建立：

動漫實訓范文第3篇

關(guān)鍵詞：籃球運動；籃球意識；訓練

籃球比賽是一項集體對抗性質(zhì)的競技項目。它不僅要求運動員具備良好的身體素質(zhì)、技術(shù)水平，而且要求運動員具備良好的籃球意識。運動員具備了良好的籃球意識，就能在比賽場上根據(jù)攻守態(tài)勢，主動地尋找和掌握戰(zhàn)機，采取恰當?shù)膶Σ吆托袆?，最大限度地發(fā)揮本人和本隊的優(yōu)勢，克敵制勝。美國籃球?qū)＜艺J為：現(xiàn)代籃球比賽的取勝，60%靠思維，40%靠體力?，F(xiàn)代籃球比賽的實踐也證明，運動員水平越高，這種趨勢越明顯。我們發(fā)現(xiàn)，有好多隊員個人技術(shù)比較好，然而到場上就不能正確發(fā)揮其技術(shù)，簡單地說就是不會動腦子打籃球其結(jié)果勢必會影響隊員個人的技、戰(zhàn)術(shù)水平的提高，從而降低了全隊的攻防質(zhì)量。可見，籃球意識的培養(yǎng)應(yīng)成為籃球訓練中極為重要的一個方面。

一、籃球意識的含義及分類

意識作為一個哲學范疇，是指人的大腦對客觀存在的反映，它是客觀世界的主觀印象?；@球意識從廣義上說，是運動員對籃球的比賽規(guī)律的理解和認識。NBA原尼克斯隊主教練納帕特?賴利說：“一個運動員只是為自己獲得球才會移動，他絕不是一名真正的運動員。如果他同時又會為同伴創(chuàng)造機會，使全隊受益，才算懂得籃球運動的正真奧秘?！币虼?，可以把籃球意識定義為：運動員通過專項理論學習和反復(fù)實踐，根據(jù)場上情況，通過感覺、觀察、思維、判斷支配自己，采取合理行動的心理過程的總和?；@球意識可按隊員的臨場表現(xiàn)，分為：

1.傳、接球意識。比賽中隨時準備接同伴傳來的球，接球后傳給有機會的同伴。在傳、接球的過程中尋找有利戰(zhàn)機。

2.投籃意識。接同伴傳球后，要根據(jù)防守者的情況，及時把握好投籃時機。

3.突破意識。當接到球后若對方防守站位較近，沒有投籃機會，則突破上藍或分球，給同伴創(chuàng)造機會。

4.跑動掩護意識。當你無球時，主動給同伴做掩護，創(chuàng)造進攻的機會。

5.防快攻意識。主要體現(xiàn)在運動員由攻轉(zhuǎn)守的節(jié)奏上積極合理地運用封、堵、搶、夾、斷等技術(shù)，密切地相互協(xié)作配合，并針對場上情況隨機應(yīng)變。

6.協(xié)同配合防守意識。指運動員既有積極能動地運用迫、逼、堵、截、封、蓋、搶、打、斷等個人防守技術(shù)，又有與同伴協(xié)同組成關(guān)門、交、換、搶過、保護、夾擊、圍守、補防等戰(zhàn)術(shù)配合意識。

7.搶籃板球意識。是一種藝術(shù)而巧妙的頑強的拼搏意識。運動員一旦建立起牢固的搶籃板球意識，就能在比賽中以極大的決心和頑強的毅力去機智地爭奪籃板球。

二、籃球意識的構(gòu)成要素

人的意識是旁人不能直接看到的，卻必然從自身的運動過程中體現(xiàn)出來。運動員的籃球意識也必須從比賽的戰(zhàn)術(shù)行動中表現(xiàn)出來。運動員籃球意識的構(gòu)成要素：

1.技術(shù)的目的性。任何技術(shù)的掌握和運用都必須有明確的目的性。運動員在訓練和比賽中，為了正確地動用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮自己的水平，就必須頭腦清楚，目的明確，有的放矢。力求使自己的每一個行動都帶有一定的戰(zhàn)術(shù)目的性。

2.行動的預(yù)見性。比賽雙方對抗激烈，球場情況瞬息萬變。運動員在比賽中為了取得最佳行動效果，就必須洞察情況變化，預(yù)見未來發(fā)展，準備好多種應(yīng)付辦法。

3.判斷的準確性。比賽場上正確的行動來源于準確的判斷，判斷準確是正確發(fā)揮技、戰(zhàn)術(shù)的前提。必須把一切行動建立在仔細觀察和準確判斷的基礎(chǔ)上。

4.行動的應(yīng)變性。為了取得比賽的勝利，往往要改變自己的行動，使進攻或防守有較大的突破性，出其不意，防其不備，打?qū)κ执胧植患?。同時，對場上主客觀情況的變化，也需要迅速采取應(yīng)變手段，隨時改變進攻和防守戰(zhàn)術(shù)。例如：裁判員的判罰尺度嚴時，應(yīng)注意防守動作不易太大，以免犯規(guī);如裁判的判罰尺度松時，則可大膽貼上防守，動作也可以大一些，限制對方的行動。

5.動作的隱蔽性。運動員為了有效地攻擊對方，爭取主動和優(yōu)勢，必須善于運用各種嫻熟的動作技巧(假動作或隱蔽動作)去擾亂與迷惑對手的判斷，以造成其錯覺，而不過早暴露自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，以贏得比賽的主動權(quán)。

6.行動的合理性。運動員行動的合理性表現(xiàn)在多方面，若比賽時運動員配合默契，攻防適時，該運則運，該投則投，該傳則傳，不拖泥帶水。尤其是關(guān)鍵時刻駕馭比賽的能力更能體現(xiàn)出運動員行動的合理性。

7.配合的整體性?；@球比賽是集體性很強的競技項目。運動員應(yīng)積極與同伴配合，努力為本隊創(chuàng)造進攻機會和組織嚴密的防守。同時，運動中個人技術(shù)的發(fā)揮不能理解為單獨存在的活動。任何技術(shù)都是處在集體配合之中，都是全隊整體戰(zhàn)術(shù)的組成部分。籃球意識的形成和體現(xiàn)受復(fù)雜的主客觀因素的影響，主要有：比賽中的觀察能力、專業(yè)知識掌握程度、對學習訓練比賽的態(tài)度、戰(zhàn)術(shù)知識水平和戰(zhàn)術(shù)訓練、集體觀念、教練員水平及本隊同伴的水平等。

三、籃球意識的培養(yǎng)方法

根據(jù)前人的經(jīng)驗以及本人的感受，意識比技術(shù)更重要。技術(shù)不會，可以學會;但意識不強，則很難改變。培養(yǎng)和提高運動員的意識應(yīng)該是全面的、系統(tǒng)的，應(yīng)把它放在與技、戰(zhàn)術(shù)訓練同等重要的位置上。

1.觀察能力的培養(yǎng)。觀察能力是形成籃球意識的前提，是形成正確籃球意識的條件。有些運動員“意識”不強往往表現(xiàn)在臨場情況不明，頭腦不清，場上運動盲目，致使本人和全隊技、戰(zhàn)術(shù)的動用受到限制。因此，必須重視觀察習慣和觀察能力的培養(yǎng)。可通過經(jīng)常觀摩訓練和比賽，豐富自己的間接經(jīng)驗。在觀摩中積極思維，將觀摩看作是自己的一項實踐機會，有意識地進入角色，并對場上的每一情況變化都做出一個假設(shè)性的思維反應(yīng)，然后再同場上隊員處理該情況所使用的方法和效果進行比較。要注意培養(yǎng)運動員的動態(tài)觀察能力，特別是兩個以上動作的組合與銜接。培養(yǎng)運動員用眼睛余光觀察的能力。

2.注重間接經(jīng)驗的積累。意識是一種經(jīng)驗的綜合反應(yīng)。意識的形成和提高依賴于經(jīng)驗。作為經(jīng)驗的重要組成部分的間接經(jīng)驗積累是十分重要的。因為積累間接經(jīng)驗即是對前人經(jīng)驗的借鑒，是認識客觀事物的一個捷徑。積累間接經(jīng)驗，應(yīng)注重教練的理論傳授，使理性知識得到升華;閱讀前人的經(jīng)驗總結(jié)(有關(guān)專業(yè)文獻、資料)，從中得到啟發(fā);系統(tǒng)學習有關(guān)專業(yè)理論知識。

3.基本技術(shù)訓練與籃球意識訓練相結(jié)合。在基本技術(shù)訓練中，不是獨立地練技術(shù)動作，而是貫穿籃球意識的內(nèi)容，把基本技術(shù)訓練與培養(yǎng)籃球意識有機地結(jié)合起來。這樣做有助于在練習技術(shù)的過程中不斷提高技術(shù)運用能力，加快籃球意識的培養(yǎng)。

4.戰(zhàn)術(shù)思維訓練。球場上的各種信息進入運動員的大腦后，需要運動員經(jīng)過自己的思維迅即做出判斷。只有判斷迅速準確，才能及時采取適當?shù)募夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)動作。因此，要重視戰(zhàn)術(shù)思維的訓練。要求運動員開動腦筋，勤于思考，想練結(jié)合。這是激發(fā)運動員戰(zhàn)術(shù)思維的重要訓練手段，對形成和提高籃球意識能力有很大幫助。

5.注重節(jié)奏。比賽節(jié)奏是一種藝術(shù)性的配合默契的集體行為。增強隊員的節(jié)奏意識，必須使全隊思想統(tǒng)一，使反應(yīng)和行動產(chǎn)生積極影響。在技、戰(zhàn)術(shù)教學和訓練中，應(yīng)對節(jié)奏提出明確的要求。

6.教練員的主導(dǎo)作用?；@球意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每次訓練中，教練員起著主導(dǎo)作用。在實施訓練過程中，教練員要把籃球運動的基本規(guī)律、本質(zhì)特點、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，用形象正確的示范、準確簡明的講解傳達給運動員。使他們明確不同情況、不同位置職責的具體要求，同時對訓練中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，正確解決，不斷地提高運動員的戰(zhàn)術(shù)意識?；@球運動員的意識問題是籃球教學、訓練中的一項復(fù)雜、重要的內(nèi)容。應(yīng)在教學訓練的基礎(chǔ)上，從意識源于實踐出發(fā)在訓練中有針對性地因人施教，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)運動員的籃球意識，通過看、學、講、練等手段，達到提高籃球意識的目的。

參考文獻：

[1]陳章云.籃球意識研究[J].北京體育大學學報，1996，(9).

動漫實訓范文第4篇

動漫產(chǎn)業(yè)是21世紀知識經(jīng)濟環(huán)境下文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心組成部分。隨著政府出臺的系列文化推動政策，以及對動漫的扶持力度加大，動漫產(chǎn)業(yè)大環(huán)境的繁榮發(fā)展，需要大量的專業(yè)動漫技能人才。但是，與產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不相符的是動漫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形式不容樂觀。動畫作品的制作一般分為三個階段，其中中期和后期制作時勞動密集型崗位，需要大量的的有實際操作技術(shù)的人員，這也是目前各高職院校人才培養(yǎng)瞄準的重點目標。而我國動漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈低端，動漫專業(yè)的畢業(yè)生大都從事動漫制作工作，小型民營企業(yè)是動漫畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。動漫企業(yè)迫切需要上手快、技術(shù)好、能力強的動漫人才。由此可見，以“為生產(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級實用人才”為目的的高職教育培養(yǎng)的正是動漫中后期制作的所需要的人才。所以高職動漫專業(yè)的發(fā)展應(yīng)根據(jù)企業(yè)和市場的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，不斷進行教學改革，培養(yǎng)出能快速適應(yīng)工作崗位的動漫人才。

二、高職動漫專業(yè)教學現(xiàn)狀

1、人才培養(yǎng)定位不全，課程體系不完善

人才培養(yǎng)單一與市場需求多樣性相矛盾，成為影響動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個重要因素。縱觀各高職院校的教學計劃，側(cè)重點都在軟件技術(shù)的課程上，造成學生就會用軟件，動漫專業(yè)并不是單純的計算機軟件設(shè)計專業(yè)，而是要有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，有創(chuàng)作設(shè)計水平良好的學生。而單一的人才培養(yǎng)模式，造成高職動漫專業(yè)畢業(yè)生的真實就業(yè)崗位相對單一，造成就業(yè)壓力。

2、實習實訓平臺不規(guī)范，實踐教學環(huán)節(jié)還很薄弱

高職教育實訓基地建設(shè)是提高教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)的重要途徑。由于許多高校盲目開設(shè)動漫專業(yè)，對實訓條件投入較少，實習實訓設(shè)施和場所非常有限，所以在具體教學上理論偏多，實踐較少，或者只有計算機機房這樣單一的實踐教學場所，缺乏系統(tǒng)的動畫制作實踐場所，也不能開展以工作流程為導(dǎo)向的系統(tǒng)性的實踐項目，這種理論與實踐的脫節(jié)是造成動漫人才進入企業(yè)不適應(yīng)的主要原因。

3、校企合作不深入，產(chǎn)學合作途徑不暢通

校企合作是高職人才培養(yǎng)的高效方式。實行校企合作使得高職院?？梢陨钊肓私馄髽I(yè)的用工需求情況。目前雖然大多數(shù)的高職動漫專業(yè)都實行了工學結(jié)合、校企合作，但極大一部分是流于表面，合作并不深入。并沒有按企業(yè)實際崗位來制定課程，或做到完全的“校中廠”、“廠中校”。使得人才培養(yǎng)與崗位需求不相適。

三、高職動漫專業(yè)教學改革探討

1、根據(jù)動漫產(chǎn)業(yè)市場需求確定培養(yǎng)目標和課程體系，實現(xiàn)專業(yè)定位與市場脈搏相協(xié)調(diào)。根據(jù)現(xiàn)動畫制作公司對動畫專業(yè)人才的需求來看，動漫企業(yè)需要熟練掌握動畫設(shè)計的基礎(chǔ)知識，具有動畫藝術(shù)創(chuàng)作基本技能，能從事影視動畫創(chuàng)意及動畫特技制作的應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才。所以高職動漫專業(yè)的課程體系應(yīng)重視培養(yǎng)學生的專業(yè)核心競爭力、適應(yīng)能力、動手能力。進行專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能掛鉤，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的高職動漫專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系。

2、進行實習實訓平臺的系統(tǒng)性、開放性建設(shè)，實現(xiàn)實踐技能與崗位要求相一致。目前高職動漫專業(yè)培養(yǎng)的大多是操作較熟練的基層員工，所以要培養(yǎng)出符合動畫企業(yè)崗位需求的人才，就應(yīng)當加重實踐教學環(huán)節(jié)。目前本院動漫專業(yè)的校內(nèi)外實訓基地已經(jīng)初具規(guī)模，能夠滿足學生相關(guān)的動漫實習實訓課程。但缺乏自主發(fā)展的新機制，使實訓基地在完成教學實訓任務(wù)的同時，還能面向市場展開培訓和技術(shù)服務(wù)。使實訓基地不僅成為學生的實踐場所，也成為鍛煉“雙師型”教師的基地。同時加強校外實訓基地的建設(shè)，利用合理的企業(yè)資源，使學生能夠更多的了解動漫專業(yè)的前沿知識和技能，培養(yǎng)出零上崗的一線技術(shù)人才。

動漫實訓范文第5篇

［關(guān)鍵詞］動漫;校企合作;教學;實訓

校企合作是指各類院校和企業(yè)通過對自身資源優(yōu)勢的合作而實現(xiàn)利益共享的新型人才培養(yǎng)方式，對于加強各類院校與企業(yè)、行業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和崗位適應(yīng)能力具有非常重要的作用。當前在我國超過1900多所開設(shè)動漫專業(yè)的院校中，絕大部分院校已經(jīng)開始嘗試將校企合作視作動漫專業(yè)發(fā)展主要途徑和教學改革的主要依據(jù)，紛紛以各種形式校企合作來加速動漫專業(yè)教學發(fā)展，以期為動漫企業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。然而無法回避的是，很多院校雖然建立了校企合作模式，但是其合作只是停留在投資項目層面，卻并沒有進行針對性的教學改革，導(dǎo)致校企合作并沒有成為動漫專業(yè)教學改革的動力，教學效果并不理想?；诖?，本文由校企合作模式對動漫教學的意義為突破口，剖析當前校企合作模式下動漫教學存在的問題，探究如何對動漫教學進行改革以適應(yīng)當下動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

1“校企合作”模式對動漫教學發(fā)展的意義

當前很多院校開始探索動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式，紛紛將動漫企業(yè)引入學習教學活動中，通過企業(yè)資源與院校動漫教育資源的融合，提高專業(yè)教學質(zhì)量，縮短畢業(yè)生與企業(yè)用人需求間的矛盾，推動了我國動漫專業(yè)教學的發(fā)展。具體來說校企合作模式對我國動漫專業(yè)教學的意義主要表現(xiàn)在以下方面:首先，企業(yè)充實了動漫專業(yè)教學資源。動漫企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)活動中積累了豐富經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的教學資源，無論是動漫構(gòu)思設(shè)計還是宣傳推廣等資料都可以極大豐富動漫課堂的內(nèi)容，讓學生了解掌握動漫的制作流程。同時企業(yè)專業(yè)人才進入課堂對于各類院校動漫教學計劃、教學活動設(shè)計、教材選擇同樣具有極大的指導(dǎo)作用。其次，提高動漫專業(yè)實踐能力。校企合作合作過程中，各類院校會獲得更大物質(zhì)扶持，構(gòu)建動漫專業(yè)校內(nèi)外實訓基地，同時按照企業(yè)行業(yè)標準開展實踐教學。同時校企合作過程中，動漫企業(yè)內(nèi)部項目可以引入各類院校教學中，以項目為教學資料，由企業(yè)人員、教師引導(dǎo)學生進行針對性學習，學生可以盡快適應(yīng)動漫企業(yè)行業(yè)動作方式、工作標準，提高動漫設(shè)計創(chuàng)作的動手能力。最后，有利于動漫專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。動漫教學需要大量雙師型教師，而校企合作模式一方面企業(yè)可以幫助各類院校教師進行針對性培訓培養(yǎng)，提高教師的動漫操作能力與項目開發(fā)能力;另一方面也可以直接為院校提供專業(yè)性人才，對教師隊伍進行補充，參與動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定修改、課程設(shè)置安排、課程教學等活動，提高教學質(zhì)量。

2“校企合作”模式下動漫教學存在的問題

當前很多開始動漫專業(yè)的院校雖然與很多企業(yè)建立了合作意向，建立了各種校企合作項目，但是很多院校并沒有完全認識到校企合作的意義，也沒有進行針對性教學改革，導(dǎo)致企業(yè)與各類院校的合作只停留在形式層面，對教學發(fā)展并沒起到真正的推動作用。具體來說當前校企合作模式下動漫教學主要存在以下問題:首先，實踐教學內(nèi)容比重較少。校企合作模式下的教學核心就是實踐教學，作為培養(yǎng)動漫學生專業(yè)素養(yǎng)主要渠道，其教學內(nèi)容要求各類院校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點及職業(yè)發(fā)展方向共同制定，然而當前很多院校的實踐教學安排較為隨意，尤其是比重較小，導(dǎo)致企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量方面存在很多矛盾。其次，教學形式較為單一。校企合作模式下動漫教學要求課堂具有較高的靈活性，不能局限于課堂教學模式，而要將課堂教學、校內(nèi)實訓教學、校外企業(yè)頂崗實習完美結(jié)合在一起，保證學生從多層面接受專業(yè)知識學習，然而當前很多院校仍然固守課堂教學模式，以填鴨式理論灌輸為主，導(dǎo)致學生與企業(yè)的接觸機會較少，難以獲得更新、更有利于職業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識和經(jīng)驗。除此之外，動漫專業(yè)在師資隊伍的建設(shè)上仍然固守“文憑論”“職稱論”，對企業(yè)人員設(shè)置過高的教學門檻，導(dǎo)致很多企業(yè)專業(yè)人員無法融入動漫教學的師資隊伍中，無法發(fā)揮其實踐指導(dǎo)作用。

3校企合作模式下動漫教學改革策略

針對當前動漫教學中存在的問題，各類院校要依托校企合作模式對現(xiàn)有教學進行改革，從人才培養(yǎng)方案、教學資源、實訓內(nèi)容等方面入手，充分利用各類院校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建基于校企合作的教學模式，具體來說應(yīng)該從以下方面入手。首先，學校企業(yè)共同制定動漫人才的培養(yǎng)方案。作為跨學科的新型專業(yè)，動漫教學主要分為計算機技術(shù)、美術(shù)素養(yǎng)、人文知識三個方面，涉及素描、構(gòu)圖、動畫、美術(shù)史、視聽語言、Flash、Photoshop等諸多課程，教學內(nèi)容繁雜。如僅憑學校自身力量，在人才培養(yǎng)方案的制定上就會忽視市場發(fā)展情況，教學目標和市場需求脫軌，因此學校應(yīng)主動要求動漫企業(yè)參與到其專業(yè)教學的課程設(shè)置中。動漫企業(yè)人才需求可以直接轉(zhuǎn)化為動漫專業(yè)教學目標，而學校則應(yīng)該利用自身教學條件、教學優(yōu)勢將這一教學目標予以實現(xiàn)，換句話說，各類院校應(yīng)該將企業(yè)人才需求視作其人才培養(yǎng)目標，同時以該目標指導(dǎo)課程安排和課程設(shè)置。其次，學校應(yīng)與企業(yè)共建動漫教學資源。教學資源的建設(shè)應(yīng)該立足于企業(yè)開發(fā)，而學校應(yīng)結(jié)合動漫教學實踐的開展，對教學資源進行利用加工和再利用。教學資源的開發(fā)方面，動漫企業(yè)和學校相比，具有先天優(yōu)勢，一方面企業(yè)在動漫產(chǎn)品的研發(fā)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)儲備了大量資源，另一方面企業(yè)對動漫人員需求變化更為敏感，尤其對市場人才需求變動能直接感知并采取針對措施，形成新的培養(yǎng)方案并設(shè)計出新的教學資源。然而企業(yè)缺乏教學經(jīng)驗，需要具有一定教學經(jīng)驗的教師參與其中，因此學校要根據(jù)企業(yè)教學資源的開發(fā)特點提供專業(yè)教師進行指導(dǎo)，攜手豐富拓展動漫教學資源。

再次，各類院校應(yīng)建立企業(yè)式動漫專業(yè)實訓基地。動漫專業(yè)實踐范疇極為廣泛，主要涉及傳統(tǒng)動畫、二維和三維動畫幾個方面，因此學校在動漫教學的過程中，應(yīng)根據(jù)實踐方向構(gòu)建相應(yīng)實訓基地或?qū)嶒炇遥缡掷L實驗室等，讓動漫專業(yè)學生能在二年級開展實訓學習。同時院校要根據(jù)實訓要求，組建小班式教學，讓不同學生根據(jù)職業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)方向選擇合適的實訓項目，有利于提高其職業(yè)實踐能力，符合特定方向的發(fā)展。與此同時，各類院校動漫實訓室要集教學、項目、科研為一身，真實模仿動漫企業(yè)的工作環(huán)境，根據(jù)企業(yè)的運作管理模式進行建設(shè)，切忌閉門造車。最后，為動漫專業(yè)教師創(chuàng)造第二課堂。動漫專業(yè)教師既要完成學校的教學任務(wù)，也要積極提高自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極參與各種形式的學習和進修。傳統(tǒng)教學模式下，各類院校動漫專業(yè)教師只能采用脫產(chǎn)方式到各大高校進修提高自身專業(yè)素養(yǎng)，雖然教師理論素質(zhì)得以提升，但是其專業(yè)技能的提升幅度極為有限，同時也嚴重影響了教學活動的開展。然而校企合作方式為動漫專業(yè)教師提供了更為便利的培訓機會和學習環(huán)境，教師可通過參與動漫企業(yè)特定項目，與動漫企業(yè)溝通交流，就可以學習到動漫新型制作理念、操作軟件、制作方式、宣傳推廣途徑等內(nèi)容，以動漫項目的全程跟蹤提升其教學能力、實踐動手能力，進而推動教學質(zhì)量的提升。

4結(jié)論

在當前校企合作新型人才培養(yǎng)模式發(fā)展的時代背景下，各類開設(shè)動漫專業(yè)的院校要以動漫企業(yè)對人才專業(yè)能力的要求為教學出發(fā)點，根據(jù)動漫企業(yè)項目案例選擇教學素材，構(gòu)建師資隊伍和實訓環(huán)境，讓整個動漫教學過程具有強烈的職業(yè)化特點和企業(yè)色彩。只有這樣，我國動漫專業(yè)教育才能真正提高在校生學習積極性與分析問題、解決問題的實踐能力，化解學校人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)人才需求間的矛盾，滿足動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學生職業(yè)能力發(fā)展的雙重需求。

參考文獻:

［1］王瑾.“校企合作”下的動漫教學模式探究［J］．武夷學院學報，2014(1):68－70.