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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)范文第1篇

學(xué)生之所以形成這種認(rèn)識(shí)的原因可能是：

1．1我國(guó)教育體制長(zhǎng)期畸形發(fā)展，“重理論，輕實(shí)踐”

在中小學(xué)教育當(dāng)中，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校在觀念上存在著重理論輕實(shí)踐，重授課輕實(shí)驗(yàn)的傾向，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的作用認(rèn)識(shí)有較大偏差，缺乏對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的整體觀念，因而實(shí)驗(yàn)課始終作為附屬課程出現(xiàn)，開課率低，老師不重視，甚至一部分學(xué)校不開實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)等只是停留在理論認(rèn)識(shí)層面上。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)在上大學(xué)之前竟然從沒(méi)進(jìn)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)室。多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的印象直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)不充分，引不起他們的重視。

1．2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置和儀器設(shè)施呆板陳舊

大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上處于一種封閉的狀態(tài),多年不變的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)今飛速發(fā)展的前沿科學(xué)新理論,新技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié),陳舊落后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,沿襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，方法和手段更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的步伐。教學(xué)中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容設(shè)置上實(shí)際上只是依附于大學(xué)物理課堂理論教學(xué),其內(nèi)容通常只是大學(xué)物理教材上已有的基本物理規(guī)律、定律的簡(jiǎn)單重復(fù).多數(shù)為簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不夠，陳舊老化，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因而使他們?nèi)菀讓?duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課感到枯燥無(wú)味,這種情況嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成。

1．3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程機(jī)械單調(diào)，教學(xué)方法落后

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以常規(guī)試驗(yàn)方法為主，缺乏現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用。多數(shù)學(xué)校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要么還處于“以教師為中心”的“填灌式”教學(xué)，要么就是學(xué)生完全自己操作的“放羊式”教學(xué)，毫無(wú)現(xiàn)代科技感可言。并且由于近年來(lái)高校長(zhǎng)期的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加,物理實(shí)驗(yàn)教師工作量加大,學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅停留在閱讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)教程層面,預(yù)習(xí)積極性及效率不高，進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對(duì)老師的依賴性較強(qiáng),實(shí)驗(yàn)演示訴求較多，或者只是依照教材規(guī)定完成各操作過(guò)程,測(cè)出數(shù)據(jù),完成物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中要求掌握的物理實(shí)驗(yàn)的思維方法，技巧及物理實(shí)驗(yàn)的作用等沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí).。

1．4大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生考核成績(jī)?cè)u(píng)定難度較大，因而對(duì)學(xué)生成績(jī)考核降低要求

由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐教學(xué)的特殊性，因而實(shí)驗(yàn)課較難實(shí)施像理論課考核一樣筆試閉卷考試，同時(shí)受到人力物力等現(xiàn)實(shí)條件的約束，又不能對(duì)每個(gè)人通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作考核，教師只能通過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)觀察結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給出學(xué)生成績(jī)，所以打分隨意性大，難以確切體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，較大的磨滅了學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的積極性。

2、針對(duì)這些問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

2．1首先幫助學(xué)生從思想上正確認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性

由于學(xué)生之中存在上述對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使作為教學(xué)主體的學(xué)生喪失了自身學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，因而導(dǎo)致大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中陷于被動(dòng)。要想從根本上解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問(wèn)題，就要幫助學(xué)生在思想上重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2．2提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的地位，提高所占學(xué)分比例，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)管理，提高對(duì)學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性。通過(guò)外界施加一定的壓力促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。

2．3注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。改造傳統(tǒng)項(xiàng)目,更新內(nèi)容,適當(dāng)提高起點(diǎn),適當(dāng)增設(shè)一些綜合性應(yīng)用性的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；不斷擴(kuò)充具有現(xiàn)代知識(shí)水平和現(xiàn)金技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量反映現(xiàn)代科技成果,與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌；對(duì)一些需要保留的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新改造,使其內(nèi)容和方法具有一定的新穎性、綜合性和應(yīng)用性.其基本思路是保留這些項(xiàng)目的原有特點(diǎn),但物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有所延伸,改進(jìn)測(cè)試方法。

2．4加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)

現(xiàn)在高校教學(xué)的主體對(duì)象是90后，他們是在網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展中成長(zhǎng)的，要激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一個(gè)重要措施就是使教學(xué)方式現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。現(xiàn)代化教學(xué)方式包括電化教學(xué),多媒體教學(xué),仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和使用方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解，做到有的放矢。把現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，虛擬儀器技術(shù)等應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中。另外現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖象、視頻和文字等于一體,能產(chǎn)生生動(dòng)活潑的效果,使許多難以理解的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化,有助于提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和學(xué)習(xí)興趣,極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和探知的積極性,進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2．5建立一套完善、切實(shí)可行的考核手段

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)考核，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況，平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作情況給出學(xué)生的綜合成績(jī)，力求做到公正的體現(xiàn)出每個(gè)同學(xué)的真實(shí)水平和能力。

3、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新

近些年，在教育教學(xué)改革的推動(dòng)下，各項(xiàng)教學(xué)事業(yè)都在有條不紊地進(jìn)行著。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分，在推動(dòng)教學(xué)事業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在大學(xué)課程體系當(dāng)中，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門基礎(chǔ)性的必修課程。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)接受到系統(tǒng)地實(shí)驗(yàn)教育與創(chuàng)新教學(xué)，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課就是其重要開端。與此同時(shí)，它還是各類專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基本保障。與其它課程相比，它在提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了不可替代的作用。如果在大學(xué)中能夠接受到良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，就非常有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為素質(zhì)教育的迫切需要。然而，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，如教學(xué)模式落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)實(shí)踐欠缺等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，必須及時(shí)地解決?；诖耍疚膹拇嬖趩?wèn)題與創(chuàng)新路徑兩個(gè)角度，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作了如下的闡述。

1.當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它會(huì)受到各種內(nèi)部條件與外部條件的影響。這些影響既有積極的方面，也有消極的方面。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，這難免不會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。概括起來(lái)講，當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在這樣幾項(xiàng)問(wèn)題：

第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全依托于講義，導(dǎo)致簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的現(xiàn)象比比皆是。受實(shí)驗(yàn)講義的影響，在實(shí)驗(yàn)之前，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就已經(jīng)熟記于心。在這種情況下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就欠缺了探究的意味。而且，物理實(shí)驗(yàn)還存在一個(gè)致命性的問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，使得各類實(shí)驗(yàn)型人才很難獲得社會(huì)的認(rèn)可。進(jìn)一步講，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，它還是過(guò)多地偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉獵較少。在這種不合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維很難得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)實(shí)效性大大折扣。

第二，教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配不均勻。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師往往充當(dāng)了主角，而學(xué)生只能充當(dāng)配角。在有些情況下，學(xué)生甚至充當(dāng)起了“群眾演員”的角色。很顯然，在素質(zhì)教育環(huán)境下，這種角色的定位是極不準(zhǔn)確的。受此影響，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力很難得到提高，產(chǎn)生了眼高手低的壞習(xí)慣。因此，在實(shí)踐中，要想使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到實(shí)效，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要有分工，教師與學(xué)生要分配不同的任務(wù)。根據(jù)不同的任務(wù)分工，產(chǎn)生一種良好的化學(xué)反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到意想不到的效果。

第三，物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。在學(xué)生成績(jī)考核方面，教師往往單純地依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，忽視了對(duì)其它各項(xiàng)指標(biāo)的考核。這種實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是極不科學(xué)的。之所以這樣說(shuō)，主要基于兩方面的原因。一方面，這些實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在很大的變化，真實(shí)性難以得到考證。有些學(xué)生為了獲得高成績(jī)，不去獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。也有些學(xué)生存在著嚴(yán)重的弄虛作假的問(wèn)題。另一方面，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)考核是一項(xiàng)系統(tǒng)的事物，需要考核實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)作為等諸多因素。單純考評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，并不能反映學(xué)生的全部。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外部環(huán)境有待改善。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想取得實(shí)效，首要前提是有一個(gè)良好的外部環(huán)境。這里所說(shuō)的外部環(huán)境，包含了許多內(nèi)容。當(dāng)前，有些高校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏足夠的重視，資金投入嚴(yán)重不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。也有些高校物理教師嚴(yán)重不足或者水平有限，客觀上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。還有些學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室處于封閉或半封閉狀態(tài)，使得教師和學(xué)生只能在教師中做實(shí)驗(yàn)，也阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑分析

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，是一種良好的行為習(xí)慣與辦事原則。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須拓寬創(chuàng)新路徑。對(duì)此，本文提出了以下幾項(xiàng)創(chuàng)新路徑：

第一，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的操作技能與實(shí)踐能力。對(duì)于這一點(diǎn)，我們必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此，要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要的位置。具體而言，高校要充分保證物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)量，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效互補(bǔ)。有了物理理論做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果會(huì)更佳；同樣地，有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)做保障，物理理論傳授效果會(huì)更好。

第二，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生主體作用的發(fā)揮，必須建立在良好實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)與實(shí)驗(yàn)態(tài)度的基礎(chǔ)上。因此，在實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)積極性。具體而言，要堅(jiān)持循循善誘的教學(xué)原則，讓學(xué)生做一些富有研究型與創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)器材，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。與此同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，提高科研創(chuàng)新能力。

第三，要完善課程體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在新時(shí)期，學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，滲透性與互補(bǔ)性越來(lái)越強(qiáng)。而且，現(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求日益強(qiáng)烈，單純地基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足這種需求。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要將各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)地集合起來(lái)，并有條件地引進(jìn)或增加一些前沿性的實(shí)驗(yàn)，如激光全息照相、液晶技術(shù)、低溫超導(dǎo)體等等。通過(guò)課程體系的完善以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高能力、高水平的復(fù)合型物理人才。

第四，要科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法。從某種意義上講，物理教師使用效果的好壞，會(huì)直接決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗。無(wú)論是物理理論教學(xué)，還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要師配置，用一個(gè)教師來(lái)同時(shí)完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如果現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)有限，不能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，也要加強(qiáng)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的交流與互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)證明理論”。除了師資力量的應(yīng)用以外，完善實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法也是至關(guān)重要的。在考核的過(guò)程中，要突出對(duì)動(dòng)手操作能力與自主創(chuàng)新能力的考察。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程。這項(xiàng)工程關(guān)系到物理教學(xué)事業(yè)的成敗，必須夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要重點(diǎn)注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與必要性有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)；其次，要對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題有一個(gè)全面的分析；最后，要對(duì)加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑有一個(gè)科學(xué)的把握。只有這樣，才能切實(shí)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，才能真正促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李曄.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的可行性[J].商情，2009（03）.

［2］張曉瑩.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2011（11）.

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，原理動(dòng)畫，F(xiàn)lash

 

(一) 引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，在各高校的精品課程網(wǎng)站上均能找到不少支撐該門學(xué)科的課件和網(wǎng)絡(luò)課程，這反映出高校教師越來(lái)越多地能自主運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)展開教學(xué)。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。作為高校理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)上，學(xué)生歷來(lái)對(duì)該門課程反映的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠，實(shí)驗(yàn)原理部分難懂抽象，實(shí)驗(yàn)流程的文字描述不夠直觀等問(wèn)題。基于上述原因，廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院大學(xué)物理教研室組織人員開發(fā)基于Flash的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫，以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。筆者有幸參與此項(xiàng)目的制作，下面將以分光計(jì)測(cè)量光波波長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)為例，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫的設(shè)計(jì)及制作過(guò)程，其中包含了對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析、設(shè)計(jì)動(dòng)畫的思路和原則。

(二) 動(dòng)畫制作的原則

1.理論依據(jù)

從生動(dòng)的直觀到抽象的思維是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律。在教學(xué)中采用直觀的方法，向?qū)W生提供各種感性材料，可以大大提高學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫的制作應(yīng)遵循在心理學(xué)感知的規(guī)律，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

（1）根據(jù)感知的強(qiáng)度規(guī)律，作用于感官的刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能引起清晰的感知覺(jué)。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中文字字號(hào)取18號(hào)、橘紅色，圖片和動(dòng)畫中所用的線條和顏色也在根據(jù)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上盡量加粗，選鮮艷的顏色，原理中所涉及到的圖片、動(dòng)畫一般占場(chǎng)景的2/3左右，鼠標(biāo)移至按鈕上或單擊按鈕會(huì)有聲音提醒等，這些制作都能做到刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生注意的效果。

（2）根據(jù)知覺(jué)的整體性，時(shí)空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所感知。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，反映原理的文字和動(dòng)畫都由按鈕控制，一步一步地按順序?qū)崿F(xiàn)，且實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵圖片或動(dòng)畫會(huì)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)畫的播放過(guò)程，有助于學(xué)生形成連貫的思維。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。

（3）根據(jù)知覺(jué)的選擇性，對(duì)象與背景間的差別越大，越容易被感知。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，背景底色為白色，文字為橘紅色或深藍(lán)色等暗色調(diào)，底襯為淡藍(lán)色等淺色調(diào)，文字、底襯與背景之間形成鮮明的對(duì)比，圖片和動(dòng)畫都采用較鮮艷深刻的色彩，也能夠較有效地起到刺激學(xué)生感官的效果。

2.制作原則

（1）文字動(dòng)畫方面：對(duì)比書本上易使學(xué)生昏昏欲睡的、靜止的、大篇幅且復(fù)雜的文字來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中的文字大部分采用淡入淡出、旋轉(zhuǎn)等效果進(jìn)出場(chǎng)景，是為了吸引學(xué)生的注意，且內(nèi)容是一段段地進(jìn)出場(chǎng)景，相應(yīng)的文字配以相應(yīng)的圖片或動(dòng)畫，學(xué)生更容易理解教材的意思。同時(shí)在畫面切換上也使用一定的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，是為了使內(nèi)容的轉(zhuǎn)換不顯得生硬，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到變化太快而難以接受。還有文字閃爍效果也是為了引起學(xué)生的注意。

（2）原理動(dòng)畫方面：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理Flash動(dòng)畫中，反映原理的動(dòng)畫都由按鈕控制，一步一步地實(shí)現(xiàn)，其目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理過(guò)程中取得主動(dòng)的地位，當(dāng)某一步驟想明白了，再進(jìn)入下一步驟的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成連貫的思維。

（3）樣式統(tǒng)一方面：由于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫分別是由不同的人員制作的，所以為最后整合方便，事先必須約定好動(dòng)畫的統(tǒng)一格式，否則各有各的動(dòng)畫樣式，不利于后期進(jìn)行整合。畢業(yè)論文，原理動(dòng)畫。統(tǒng)一的樣式表如表1所示。

表1 原理動(dòng)畫樣式統(tǒng)一規(guī)定

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；緒論課；分散式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0088-02

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自然也就成為理工科高校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生進(jìn)入高校后最先接觸到的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法培養(yǎng)和技能培訓(xùn)的重要一課，為后續(xù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也必將對(duì)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)行科學(xué)研究或者工作實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)驗(yàn)緒論課是學(xué)生正式開始實(shí)驗(yàn)課程之前對(duì)相關(guān)方法、相關(guān)概念以及數(shù)據(jù)處理方法集中學(xué)習(xí)的過(guò)程，緒論課的教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)知和重視程度。因此，緒論課對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程起到舉足輕重的作用。然而，由于緒論課程的教學(xué)不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的繁雜抽象，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不足和極少鼓勵(lì)學(xué)生使用科學(xué)計(jì)算軟件等不足導(dǎo)致緒論課的教學(xué)效果往往不盡如人意，從而致使緊接著的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨諸多困難，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！焙?jiǎn)而言之，興趣是最好的老師。對(duì)于許多剛進(jìn)入高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)，乃至物理學(xué)就是他們進(jìn)入高校的工具而已，在高校學(xué)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)也僅僅因?yàn)樗且婚T必修的公共基礎(chǔ)課。他們?nèi)狈φ嬲膶W(xué)習(xí)動(dòng)力――興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理學(xué)的興趣，是擺在每一個(gè)物理教師面前的迫切問(wèn)題。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課作為學(xué)生最先接觸到的物理課程，教師要利用緒論課的機(jī)會(huì)花大力氣去糾正學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，要強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)、自然科學(xué)及整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要作用，通過(guò)具體實(shí)例使學(xué)生切實(shí)感受到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。例如，可以通過(guò)電磁學(xué)理論出現(xiàn)前科學(xué)家的一系列實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這些實(shí)驗(yàn)對(duì)電磁學(xué)理論以及電氣時(shí)代到來(lái)的重要貢獻(xiàn)。教師也可以從通過(guò)實(shí)驗(yàn)課對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及與學(xué)生專業(yè)的關(guān)系方面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們都很在意自己的專業(yè)，物理實(shí)驗(yàn)緒論課上要注意介紹實(shí)驗(yàn)和相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生感受到是能學(xué)有所用、學(xué)以致用的。比如，可以通過(guò)具體事例說(shuō)明力學(xué)部分的實(shí)驗(yàn)在材料、機(jī)械等相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用。此外，還需要強(qiáng)調(diào)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問(wèn)題的能力，而并非僅僅是重復(fù)前人已做的工作。一旦學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯增加。

二、通過(guò)分散式教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)緒論課教學(xué)效果不夠理想的一個(gè)主要原因在于教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)冗雜。教師往往希望在有限的時(shí)間內(nèi)將盡可能多的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻往往事與愿違，雖然該講的內(nèi)容都講到了，但不夠詳細(xì)，致使學(xué)生沒(méi)有理解和掌握，教學(xué)效果自然也就大大地打了折扣。

因此，筆者建議緒論課進(jìn)行分散式教學(xué)，做到只精講部分內(nèi)容，而將其他問(wèn)題留到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中講解。例如，精講誤差、測(cè)量結(jié)果的不確定度評(píng)定、有效數(shù)字等概念和實(shí)驗(yàn)的基本程序和要求；而將基本儀器的調(diào)整、基本測(cè)量方法、測(cè)量過(guò)程和數(shù)據(jù)處理等放到具體的實(shí)驗(yàn)中去講解，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到什么儀器和數(shù)據(jù)處理方法，教師就在這個(gè)實(shí)驗(yàn)課前講述這個(gè)儀器的調(diào)整、使用、注意事項(xiàng)以及該實(shí)驗(yàn)用到的數(shù)據(jù)處理方法。這樣做的好處之一就是非常有針對(duì)性，學(xué)生易于接受。這樣做的另外一個(gè)好處就是，通常各個(gè)高等院校的學(xué)生生源分布都較廣，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生因條件限制可能沒(méi)有受過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，教師有針對(duì)性的講解自然可以在很大程度上幫助他們。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)即使對(duì)于游標(biāo)卡尺的讀數(shù)，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著這樣和那樣的困難，需要進(jìn)行指導(dǎo)，這也從側(cè)面證明了這種分散式教學(xué)的必要性。

三、利用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課的教學(xué)中，很多教師要么全部采用板書教學(xué)，要么使用已有的滿是公式和文字的課件，口頭講解既枯燥又抽象，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，緒論課的教學(xué)效果可想而知。

因此，緒論課教師需要采用新穎的教學(xué)手段。具體來(lái)說(shuō)，可以將多媒體技術(shù)與板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在講述物理實(shí)驗(yàn)的重要地位時(shí)，可以通過(guò)圖片或視頻展示物理實(shí)驗(yàn)在科學(xué)技術(shù)及人類社會(huì)發(fā)展上的重要作用；在介紹實(shí)驗(yàn)基本程序和要求時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的視頻并輔以必要處的講解，使學(xué)生一目了然，印象深刻；而對(duì)誤差、測(cè)量結(jié)果不確定度評(píng)定等的講解，可以在PowerPoint課件上分類給出具體的定義式，并列出某次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為實(shí)例計(jì)算出各個(gè)待求值，這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)，加深了理解和記憶；同時(shí)，課前還可以將PowerPoint課件分發(fā)給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)，課上有針對(duì)性地聽(tīng)講。教學(xué)手段的多樣化也有助于消除由于滿堂灌的教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的困乏感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些通常都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能做到的，教學(xué)效果往往也是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能望其項(xiàng)背的。

四、強(qiáng)調(diào)科學(xué)計(jì)算軟件的應(yīng)用

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)處理是實(shí)驗(yàn)的重要一環(huán)。然而，由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較多，不確定計(jì)算公式煩瑣，運(yùn)算量較大，學(xué)生課程壓力大等諸多因素的制約，這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果往往并不盡如人意，甚至?xí)霈F(xiàn)數(shù)據(jù)處理結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不相符的現(xiàn)象。另外一方面，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用相當(dāng)熟悉，在掌握了相關(guān)的概念以后，完全可以使用相關(guān)的科學(xué)計(jì)算軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

因此，在實(shí)驗(yàn)緒論課上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的科學(xué)計(jì)算軟件，如matlab、mathemtatica等，演示其在數(shù)據(jù)處理方面的強(qiáng)大功用，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些科學(xué)計(jì)算軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)，可以根據(jù)本校開設(shè)的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，由授課教師給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作為緒論課作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生利用科學(xué)計(jì)算軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。筆者所在學(xué)校的數(shù)學(xué)系開設(shè)了mathematica課程，筆者在緒論課及實(shí)驗(yàn)中請(qǐng)他們利用該軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，效果明顯好于不利用軟件的學(xué)生?？茖W(xué)計(jì)算軟件的應(yīng)用不但可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，也可以在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)中，將學(xué)生從繁重的計(jì)算任務(wù)中解放出來(lái)，專注于對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的探討，突出了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。此外，科學(xué)計(jì)算軟件的應(yīng)用還可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

緒論課的教學(xué)效果直接影響著整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，只要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)酥链髮W(xué)物理課程的興趣是完全可以做到的。本文就如何提高緒論課的教學(xué)效果，提出了幾點(diǎn)建議。上述建議在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的確大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)范文第5篇

針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇、教學(xué)視頻拍攝模式、學(xué)生自學(xué)模式的引導(dǎo)等方面系統(tǒng)研究了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法與策略，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及各種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；策略

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式起源于美國(guó)的林地公園高中，因其具有很多優(yōu)點(diǎn)而引起了國(guó)內(nèi)教育者的高度關(guān)注[1,2]。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展并逐步應(yīng)用于教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂通過(guò)課上進(jìn)行知識(shí)傳授、課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，這一教學(xué)模式將為我國(guó)課堂教學(xué)模式改革提供了一種嶄新的教學(xué)思路和方向。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工科學(xué)生所學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容豐富、量大面廣的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生過(guò)多依賴課堂上教師的講解與演示，課前預(yù)習(xí)效果差的缺點(diǎn)十分顯著。翻轉(zhuǎn)課堂正好為我們提供了一個(gè)改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的途徑。但是由于實(shí)驗(yàn)課程不同于理論課程，兩者在課堂安排上差異很大，所以在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐活動(dòng)不能照搬理論課翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施模式。我們針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略以及實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了分析和探討。

二、我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我校打破傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的力、熱、光、電磁之間界限；打破普通物理實(shí)驗(yàn)與近代物理實(shí)驗(yàn)之間界限；對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了重組、融合，建立了新的課程體系。我校新的課程體系將《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》分為：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一級(jí)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)二級(jí)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)三級(jí)實(shí)驗(yàn)共三個(gè)層次，形成從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識(shí)到綜合能力培養(yǎng)，逐級(jí)提高的課程新體系，以便滿足每年兩千五百余名理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，量大面廣的特點(diǎn)尤為顯著。

三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇

在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系中，一級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并掌握基本物理量的測(cè)量、基本儀器的調(diào)節(jié)和使用方法。二級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于綜合性物理實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容涉及綜合運(yùn)用多種方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，此類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是為了鞏固學(xué)生在一級(jí)實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。而三級(jí)實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力。因此，我校第一次將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，二級(jí)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)明顯，原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難度適中，具有承前啟后的作用。學(xué)生通過(guò)一級(jí)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)后基本掌握了基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法以及各種實(shí)驗(yàn)的基本技能，這有利于他們?cè)趯W(xué)級(jí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候利用前期的知識(shí)儲(chǔ)備完成課前的自主學(xué)習(xí)工作，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供先決條件。其次，在學(xué)生學(xué)級(jí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果做出更加客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在前期一級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)充分了解和適應(yīng)了傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，即課前完成預(yù)習(xí)報(bào)告，課中傾聽(tīng)教師的講解與演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量工作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而在二級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在接觸這種全新教學(xué)方式的同時(shí)完成翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比過(guò)程，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引入形成更加客觀的評(píng)價(jià)。這也是我們首先選擇二級(jí)實(shí)驗(yàn)作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要原因。

（二）改進(jìn)教學(xué)視頻拍攝模式，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源

為了保證大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，我們制作了二級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)視頻、講義以及課件等資源，并上傳至基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心綜合管理平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)以及QQ等交互工具積極引導(dǎo)學(xué)生下載相關(guān)資源并完成課前的學(xué)習(xí)工作。在教學(xué)視頻的拍攝過(guò)程中，我們注意到實(shí)驗(yàn)課程與理論課程的差異，考慮到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此我們對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作過(guò)程進(jìn)行了合理分解，并采用分段且單獨(dú)拍攝的方法。實(shí)踐表明這種方法更加有利于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法和要領(lǐng)，并針對(duì)自己課前不太理解的內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)模式，保障翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施

與理論課程相比，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重在對(duì)學(xué)生操作技能以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為此在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們從多方面著重引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。首先，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方式一方面能夠讓教師及時(shí)并準(zhǔn)確的了解課前學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐活動(dòng)能夠做到有的放矢，同時(shí)也能夠督促學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)探究、準(zhǔn)確地掌握并消化這些教學(xué)內(nèi)容。其次，我們將參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成不同的小組，每組3至6人，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量工作。在課堂上對(duì)于所遇問(wèn)題的處理，一方面我們采用加分等措施鼓勵(lì)每組同學(xué)相互討論以及與教師進(jìn)行各種交流，解答所遇到的問(wèn)題；另一方面通過(guò)手機(jī)、實(shí)驗(yàn)室里的電腦等終端設(shè)備對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行回顧性學(xué)習(xí)，自主分析并解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于采用上述方式解決相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生，我們創(chuàng)造性的讓他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中承擔(dān)各種輔導(dǎo)任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行討論，與教師一起引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答工作。這樣做一方面能夠加深參與輔導(dǎo)的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，另一方面能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂相互討論的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬秀麟，趙國(guó)慶，鄔彤.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)證研究—基于大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐［J］.中國(guó)電化教育，2016（354）：99-106.