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護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃范文第1篇

1嚴(yán)格有序的管理是提高護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)的前提

管理（management）就是通過(guò)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制組織資源，以高效益和高效率的方式實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。管理職能區(qū)分為計(jì)劃、組織、人員配置、領(lǐng)導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)，計(jì)劃職能包括對(duì)將來(lái)趨勢(shì)的觀測(cè)；組織職能一方面指為了實(shí)施計(jì)劃而建立起來(lái)的一種結(jié)構(gòu)，另一方面是指為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所進(jìn)行的組織過(guò)程；人員配置、領(lǐng)導(dǎo)職能則主要針對(duì)組織活動(dòng)中人的指導(dǎo)、訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)員工工作的積極性；控制、協(xié)調(diào)職能與計(jì)劃職能緊密相關(guān)，包括制定各種控制標(biāo)準(zhǔn)、檢查工作的進(jìn)度、及時(shí)糾偏或制訂新的計(jì)劃，以確保實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。在護(hù)理教學(xué)中，將管理的先進(jìn)理念貫穿其中，通過(guò)教學(xué)科和護(hù)理部周密的計(jì)劃和組織，成立網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，如護(hù)理部、實(shí)習(xí)科室、帶教教師三個(gè)系統(tǒng)，形成密閉的管理體系，層層落實(shí)責(zé)任，各司其職，環(huán)環(huán)相扣，護(hù)理部總體部署，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃的總體安排，并定期進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、反饋、整改；實(shí)習(xí)科室的教學(xué)任務(wù)由護(hù)士長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，并由護(hù)士長(zhǎng)結(jié)合本科室護(hù)理特色進(jìn)行帶教安排；帶教老師在護(hù)士長(zhǎng)安排下，對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行具體帶教。

2加強(qiáng)臨床帶教教師教學(xué)素質(zhì)是提高護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)的保證

2.1嚴(yán)格篩選護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)帶教教師。帶教教師是護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床最先接觸的老師，她們的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣典范作用，甚至影響護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)價(jià)值及人生意義的定位，所以，帶教教師的資格獲取必須嚴(yán)格認(rèn)真。必須從職業(yè)態(tài)度方面、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)方面和心理素質(zhì)與心理知識(shí)方面認(rèn)真選擇臨床護(hù)理帶教教師。只有熱愛(ài)護(hù)理職業(yè)，甘愿為護(hù)理事業(yè)奉獻(xiàn)終生，且專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，有良好心理素質(zhì)，責(zé)任心強(qiáng)，大學(xué)本科以上學(xué)歷，在護(hù)理崗位上工作5年以上，中級(jí)以上職稱(chēng)，護(hù)理“三基”知識(shí)熟練的護(hù)理骨干方可擔(dān)任高等護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)帶教任務(wù)。

2.2經(jīng)常性針對(duì)帶教教師舉辦教學(xué)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。護(hù)理部每2周舉辦1次全院性護(hù)理教學(xué)講座和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由帶教經(jīng)驗(yàn)豐富、臨床知識(shí)豐富、帶教年限長(zhǎng)的教師主講，達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，以此提高全院護(hù)理帶教教師的整體水平。

2.3鼓勵(lì)教師參加各種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。通過(guò)各種媒體，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高帶教教師自身理論素質(zhì)，并時(shí)刻學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論，適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)快速更新的特點(diǎn)，將護(hù)理前沿的先進(jìn)技術(shù)與理念滲透到帶教中去，使帶教教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)開(kāi)拓護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生視野。

2.4對(duì)帶教教師進(jìn)行邊緣學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。護(hù)理人員不僅要具備過(guò)硬的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)由于護(hù)理學(xué)本身特點(diǎn)，還要求護(hù)理人員具備心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。我院常年聘請(qǐng)相關(guān)教師來(lái)院授課，使帶教教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握這些相關(guān)知識(shí)，以幫助護(hù)理工作和帶教工作的順利開(kāi)展。

2.5每年實(shí)習(xí)工作開(kāi)始前對(duì)帶教教師進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)。包括組織教師觀看教學(xué)光盤(pán)，規(guī)范操作步驟，并對(duì)帶教教師進(jìn)行抽查性操作檢查，督促帶教教師時(shí)刻不忘標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理技術(shù)操作，以達(dá)到對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的規(guī)范化操作示教。

2.6實(shí)施護(hù)理臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。帶教教師每學(xué)年都要進(jìn)行考核，考核合格者才能繼續(xù)帶教。在帶教中，護(hù)理部不定期針對(duì)帶教工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，包括同行之間評(píng)價(jià)、護(hù)理實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)、患者的評(píng)價(jià)三個(gè)角度。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括工作態(tài)度、工作作風(fēng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)操作能力、臨床經(jīng)驗(yàn)、帶教經(jīng)驗(yàn)、患者滿(mǎn)意度等方面。

3全方位提升臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)踐能力是提高護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)的最終目的

3.1崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)可使護(hù)理實(shí)習(xí)生了解醫(yī)院護(hù)理工作概況，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，減少實(shí)習(xí)生無(wú)所適從的現(xiàn)狀，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁。我院在每學(xué)年護(hù)理實(shí)習(xí)生入科實(shí)習(xí)前，都要進(jìn)行為期1周的崗前培訓(xùn)，請(qǐng)醫(yī)院相關(guān)科室專(zhuān)家就醫(yī)院概況、規(guī)章制度、醫(yī)療護(hù)理安全、護(hù)患關(guān)系及如何更好地完成護(hù)理實(shí)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容為實(shí)習(xí)生進(jìn)行講座教育，以加強(qiáng)他們的職業(yè)意識(shí)，盡快融入到醫(yī)院這個(gè)環(huán)境中來(lái)，盡快適應(yīng)臨床環(huán)境。

3.2定期舉辦全院性護(hù)理知識(shí)講座。由護(hù)理部總體安排，每2周舉辦1次，內(nèi)容涉及護(hù)理學(xué)的基本知識(shí)、護(hù)理實(shí)踐與理論如何銜接、護(hù)士禮儀與禮節(jié)、護(hù)理差錯(cuò)與防范等，由臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教教師主講，以鞏固護(hù)理實(shí)習(xí)生理論知識(shí)，加深理論素養(yǎng)。

3.3實(shí)習(xí)科室?guī)Ы贪才?。各?shí)習(xí)科室結(jié)合本科室特點(diǎn)與特色，為實(shí)習(xí)生安排每周1次的小講座，內(nèi)容包括本科室常見(jiàn)病、多發(fā)病的護(hù)理特點(diǎn)和健康教育、本科室特殊技術(shù)操作、護(hù)理儀器的正確操作等，反復(fù)鞏固實(shí)習(xí)生課堂知識(shí)，促使理論與實(shí)踐快速結(jié)合。

3.4認(rèn)真對(duì)待護(hù)理教學(xué)查房。教學(xué)查房是護(hù)理理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一種學(xué)習(xí)方式，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中起著十分重要的作用。我院堅(jiān)持每月1次全院性教學(xué)查房活動(dòng)，教學(xué)查房前，由帶教教師、護(hù)理實(shí)習(xí)生做充分準(zhǔn)備，查房時(shí)，先由實(shí)習(xí)學(xué)生講述自己的查房?jī)?nèi)容及見(jiàn)解，再由帶教教師作補(bǔ)充與修正。多年的實(shí)踐證明，教學(xué)查房在護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)加深學(xué)生實(shí)踐知識(shí)、提高護(hù)理實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣起到了舉足輕重的作用。

護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理路徑;婦產(chǎn)科;實(shí)習(xí)生;臨床教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R471 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455(2010)08-0050-01

Application of Clinical Nursing Pathway Teaching Method in Practice Teaching of Gynaecology and Obstetrics

Yang Juan

【Abstract】Objective:To explore clinical teaching modes for nursing students. Methods:Nursing practice students (n=86) were randomly divided into two groups from JULY 2009 to APRIL 2010. Clinical nursing pathway (CNP) teaching method was applied to observation group (n=43) while the control group (n=43) only receiving the traditional teaching method. The test results of theory and operation, synthetical quality two group students had been compared. Results:The test results of theory and operation, synthetical quality in observation group were obviously finer than that in control group (P

【Key words】Cliniical nursing pathway;Gynaecology and obstetrics;Practice stedents;Clinical teaching

臨床護(hù)理路徑(Clinical Nursing Pathway,CNP)是一種為患者提供高品質(zhì)、高質(zhì)量、低成本的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)模式,它由臨床路徑發(fā)展小組根據(jù)某種診斷疾病及手術(shù)而制定,讓患者從住院到出院都按標(biāo)準(zhǔn)化流程來(lái)接受治療及護(hù)理,以降低費(fèi)用,提高醫(yī)療護(hù)理工作質(zhì)量[1]。我科將CNP的理論和方法引入護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教中,取得了較好的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料:2009年7月～2010年4月在我科實(shí)習(xí)的86名護(hù)理大專(zhuān)生通過(guò)隨機(jī)分組分為對(duì)照組43例,觀察組43例,全部為女性,平均年齡21歲。每批實(shí)習(xí)時(shí)間為5周。均選擇高年資護(hù)師以上人員進(jìn)行帶教。

1.2 方法:對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教方法。具體做法:實(shí)習(xí)生入科,分配給帶教老師,向?qū)嵙?xí)生介紹科室的環(huán)境、物品放置及各班工作職責(zé)、實(shí)習(xí)任務(wù)等,教學(xué)內(nèi)容按實(shí)綱完成。

觀察組采用CNP教學(xué)方法。按照婦產(chǎn)科的疾病分別制定護(hù)理路徑,結(jié)合實(shí)習(xí)計(jì)劃制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃。具體如下:第1周,入科介紹,熟悉科室環(huán)境,評(píng)估實(shí)習(xí)生的基本素質(zhì)情況,制定具體教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行正確的技術(shù)操作示范;進(jìn)行醫(yī)療法規(guī)教育,學(xué)習(xí)有關(guān)法律條文。第2周,向?qū)嵙?xí)人員講解婦產(chǎn)科基礎(chǔ)知識(shí)如病理、生理、解剖,進(jìn)一步講解婦產(chǎn)科常見(jiàn)病的發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn);重點(diǎn)傳授帶教老師在工作學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì),通過(guò)靈活的教學(xué),使實(shí)習(xí)生盡快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn);參與簡(jiǎn)單的治療工作及輔工作;參加交班,熟悉科室工作人員。第3周,實(shí)習(xí)生了解整體化護(hù)理方法及健康教育,給予患者個(gè)性化護(hù)理,按部就班進(jìn)行工作。在確保安全的情況下,獨(dú)立完成基礎(chǔ)護(hù)理及專(zhuān)科操作,在老師的帶領(lǐng)下完成較復(fù)雜的專(zhuān)科護(hù)理操作。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生以患者為中心、熟練運(yùn)用護(hù)理程序。帶教老師協(xié)助完成1～2例非手術(shù)患者從入院介紹產(chǎn)前健康教育產(chǎn)時(shí)健康教育產(chǎn)后健康教育及護(hù)理出院指導(dǎo),為患者進(jìn)行全程護(hù)理,完成護(hù)理病歷,進(jìn)行護(hù)理效果評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)生熟悉工作后,帶教老師協(xié)助完成1～2例手術(shù)患者的從術(shù)前到術(shù)后康復(fù)的全程護(hù)理,完成護(hù)理病歷,進(jìn)行護(hù)理效果評(píng)價(jià)。第4周以后,能獨(dú)立完成護(hù)理病歷。在老師的配合下,進(jìn)行急危重癥患者的搶救配合及護(hù)理。實(shí)習(xí)期滿(mǎn)進(jìn)行理論及操作考核、綜合素質(zhì)能力測(cè)評(píng)。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):理論、操作考試成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)≥90分,合格≥75分,不合格

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:采用《實(shí)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》[2]中的方法,組間樣本率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

結(jié)果表明,觀察組的理論、操作成績(jī)及綜合素質(zhì)能力均明顯優(yōu)于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3 討論

本組資料結(jié)果與黃碧秋[3]、倪冬梅[4]報(bào)道的結(jié)果相一致,表明與傳統(tǒng)教學(xué)法比較CNP教學(xué)法確有其自身優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法以帶教老師為主,由老師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生查看病例,然后提出護(hù)理問(wèn)題,制定相應(yīng)護(hù)理措施,或由老師提問(wèn)實(shí)習(xí)生回答,學(xué)習(xí)方式往往處于被動(dòng),這種方式養(yǎng)成了實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)懶惰、機(jī)械、不善思考的習(xí)慣。而CNP教學(xué)法遵循從易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的原則,教學(xué)過(guò)程直觀、規(guī)范,計(jì)劃性和系統(tǒng)性強(qiáng),能較好地調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使她們的各項(xiàng)能力逐步得到提升,確保了教學(xué)質(zhì)量。

在推行CNP臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中,我們體會(huì)到為了確保教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是做好每周教學(xué)效果的適時(shí)評(píng)價(jià)。周教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施不能走過(guò)場(chǎng),必須配套有可行的考評(píng)機(jī)制,如小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、帶教老師對(duì)學(xué)生逐一評(píng)價(jià)等,對(duì)學(xué)習(xí)效果不太理想的學(xué)生予以強(qiáng)化訓(xùn)練,盡可能確保所有的學(xué)生均過(guò)好每一關(guān),為進(jìn)入下周更高層次的實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁珊珊. 淺談臨床護(hù)理路徑在實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J]. 醫(yī)學(xué)信息,2010,23(2):278

[2] 陳飛. 實(shí)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)[M]. 上海:第二軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)勤系衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室,1992. 172-182

護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理；實(shí)習(xí)生；教學(xué)；管理

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理學(xué)生從學(xué)校走向護(hù)理崗位之前一個(gè)必須經(jīng)過(guò)的階段，在此階段護(hù)理學(xué)生將完成理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，是護(hù)理學(xué)生從理論走向?qū)嶋H、從課堂走向病房、從學(xué)校走向社會(huì)的重要階段[1]。

我院于2009年以來(lái)，對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了規(guī)范化的帶教，取得了較好的效果。

1臨床資料

選取2009年7月～2013年11月，入我科實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生，共248例，為全國(guó)高考統(tǒng)招的大專(zhuān)生和中專(zhuān)生。學(xué)制3年，男生2例，女生246例，年齡17～22歲。

2方法

2.1成立護(hù)理帶教小組 科室成立臨床帶教小組，主要成員包括護(hù)士長(zhǎng)、帶教組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、帶教老師。其中護(hù)士長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人。下設(shè)1名帶教組長(zhǎng)，1名副組長(zhǎng)。

2.2嚴(yán)格評(píng)估選擇帶教老師 2015年5月，關(guān)于衛(wèi)生部和教育部聯(lián)合頒布的醫(yī)學(xué)類(lèi)教育相關(guān)文件中指出，建立雙師型教師隊(duì)伍，即雙重身份的帶教老師，同時(shí)肩負(fù)護(hù)理理論與臨床實(shí)踐相融合的使命[2]，因此關(guān)于帶教老師的任職條件有著嚴(yán)格的把關(guān)，要求：護(hù)師以上，大專(zhuān)以上學(xué)歷，至少有5年臨床經(jīng)驗(yàn)，本科生必須有至少2年臨床工作經(jīng)驗(yàn)，而且要求必須有扎實(shí)的理論知識(shí)，規(guī)范的操作技能，較高的教育知識(shí)水平，較強(qiáng)的溝通能力等，另外還要有責(zé)任心，熱愛(ài)護(hù)理教學(xué)工作等。

2.3實(shí)施責(zé)任制帶教 從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)評(píng)估的結(jié)果，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，合理安排合適的帶教老師教習(xí)學(xué)生，因材施教，實(shí)施新型的帶教政策，廢除過(guò)去傳統(tǒng)的籠統(tǒng)教育的帶教方式，實(shí)行責(zé)任帶教制度，即一對(duì)一的帶教[3]。

2.4帶教流程及方法 當(dāng)帶教老師教習(xí)過(guò)程中，要嚴(yán)厲禁止之前一些老師未盡到應(yīng)有的職責(zé)，不好好教授學(xué)生護(hù)理理論實(shí)踐知識(shí)，反而將學(xué)生黨幫手使用，讓其跑腿做些事務(wù)性工作。致使護(hù)理實(shí)習(xí)生臨床實(shí)習(xí)收效甚微[4]的現(xiàn)象發(fā)生。

2.4.1制定科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃 各科根據(jù)護(hù)理實(shí)習(xí)生的實(shí)綱的要求，結(jié)合科室實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃，包括帶教的目標(biāo)、周安排、理論講課、護(hù)理查房、操作培訓(xùn)與訓(xùn)練等內(nèi)容，并責(zé)任到人。

2.4.2入科教育 對(duì)新來(lái)的實(shí)習(xí)生全院首先進(jìn)行崗前培訓(xùn)3d，然后再分配到各個(gè)科室。入科的第一天，由帶教組長(zhǎng)講解著裝儀表語(yǔ)言規(guī)范的要求，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律、準(zhǔn)假制度，介紹本科室的專(zhuān)業(yè)特性，工作特性，按實(shí)綱需要掌握的內(nèi)容。介紹病區(qū)環(huán)境，病房布局，病室床號(hào)，治療室 、搶救室、處置間、洗手間、開(kāi)水房、 搶救藥品物品設(shè)備的位置及要求，各種常用物品的位置，使他們盡快熟悉工作環(huán)境；介紹各位老師及自我介紹。熟悉各班實(shí)習(xí)流程。

2.4.3加強(qiáng)職業(yè)道德法律法規(guī)、消防知識(shí)、職業(yè)防護(hù)、個(gè)人安全教育 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)慎獨(dú)務(wù)實(shí)勤勤懇懇的工作作風(fēng)，培養(yǎng)護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理工作。加強(qiáng)消防知識(shí)、職業(yè)防護(hù)的培訓(xùn)，提高突發(fā)事件應(yīng)變能力。讓護(hù)生們從最初的實(shí)習(xí)開(kāi)始，著重加強(qiáng)法律安全知識(shí)培訓(xùn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范及管理規(guī)定》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，熟知《護(hù)理應(yīng)急預(yù)案》，讓學(xué)生切身感受自身與法律的相關(guān)聯(lián)系，深刻體會(huì)在法律中自己應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利[5]。明確護(hù)理人員的法律責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。入科第一天完成。

2.4.4心內(nèi)科常見(jiàn)操作示范演示 包括護(hù)理部制定出科考試的操作。科室挑選操作技能好溝通好的護(hù)士護(hù)師對(duì)我科常用操作進(jìn)行演示示范講解：包括生命體征監(jiān)測(cè)，靜脈輸液，各種注射法，動(dòng)靜脈抽血，口腔護(hù)理，無(wú)菌技術(shù)操作，吸痰，中心供氧，做心電圖，心電監(jiān)護(hù)，中央監(jiān)護(hù)（危及生命心律失常的辨認(rèn)），電擊除顫，簡(jiǎn)易呼吸器的使用，動(dòng)脈硬化檢測(cè)儀使用，血糖監(jiān)測(cè)，血?dú)馍治鰞x的使用等。讓他們?cè)趯?shí)習(xí)的2個(gè)月中反復(fù)練習(xí)，逐漸熟悉。入科1～2w完成。

2.4.5理論與實(shí)踐相結(jié)合 ①輪流挑選理論扎實(shí)，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的本科護(hù)士或護(hù)師對(duì)護(hù)生講課。內(nèi)容：我科常見(jiàn)疾病，多發(fā)病危重患者的搶救，常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題效果及評(píng)價(jià)。②規(guī)定學(xué)生3～5d熟悉某一個(gè)疾病，然后結(jié)合臨床提問(wèn)：如該患者發(fā)病誘因？臨床表現(xiàn)？存在護(hù)理問(wèn)題？護(hù)理措施？等。帶教老師還在工作中隨機(jī)抽問(wèn)：如在加液體時(shí)，怎樣核對(duì)患者姓名？藥物作用副作用？為何有這樣的副作用？應(yīng)交代的注意事項(xiàng)？怎樣觀察它的作用與副作用？在發(fā)口服藥時(shí)，怎樣與患者交流，指導(dǎo)患者怎樣服藥，為什么？老師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答不上的，要求看書(shū)后第2d再回答。③每周二參加護(hù)士長(zhǎng)夜班白班床旁交接，晨會(huì)提問(wèn)，以及護(hù)生對(duì)自己所管病員（3個(gè)患者）9知道情況。參加護(hù)理業(yè)務(wù)查房和護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。④老師在工作中做到放手不放眼。

2.4.6及時(shí)反饋信息 每周由帶教組長(zhǎng)收集學(xué)生對(duì)帶教老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、帶教能力、帶教方法有何意見(jiàn)、建議以及工作生活中存在的困難。流程是護(hù)生把意見(jiàn)建議反映給組長(zhǎng)-帶教組長(zhǎng)-護(hù)士長(zhǎng)，然后在改進(jìn)措施，解決問(wèn)題。及時(shí)了解學(xué)生的心理實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.4.7實(shí)習(xí)生小講座、護(hù)理業(yè)務(wù)查房和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) 在第7w進(jìn)行，出科前完成小講座、護(hù)理業(yè)務(wù)查房和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2.4.8出科理論操作考試 在第8w進(jìn)行，考試不合格者重考，直到考試合格，并根據(jù)平時(shí)的工作表現(xiàn)，工作態(tài)度，實(shí)事求是填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定出科。

3結(jié)果

通過(guò)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教工作總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)很有必要，，尤其是在臨床帶教中，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)積極性，提高她們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能使她們順利走向臨床一線(xiàn)， 提高了護(hù)生對(duì)帶教老師的滿(mǎn)意，提高護(hù)理臨床帶教質(zhì)量，確保護(hù)生圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，從而才能培養(yǎng)出一批批具有高素質(zhì)的護(hù)理人才。

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護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃范文第4篇

資料與方法

1．調(diào)查對(duì)象：2014年7月至2015年7月首都醫(yī)科大學(xué)大興教學(xué)醫(yī)院婦產(chǎn)科接收的護(hù)理大專(zhuān)生和中專(zhuān)生實(shí)習(xí)生，由護(hù)理部分配到婦產(chǎn)科各亞科的實(shí)習(xí)生，入亞科后由護(hù)士長(zhǎng)分配帶教老師，其中大專(zhuān)生16人，中專(zhuān)生39人，實(shí)習(xí)時(shí)間均為1個(gè)月。

2．研究方法：根據(jù)實(shí)綱要求，對(duì)實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日和實(shí)習(xí)結(jié)束前采用自擬理論試卷對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查分析，滿(mǎn)分為100分，涉及內(nèi)容為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)和婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，分?jǐn)?shù)越高則理論知識(shí)掌握情況越好，各護(hù)理單元實(shí)習(xí)生考試內(nèi)容相同，考試形式為閉卷考試，時(shí)間30min，由教學(xué)干事監(jiān)考和判卷。

3．統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，應(yīng)用方差分析進(jìn)行各組間數(shù)據(jù)比較，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

1．各病區(qū)實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日理論考核成績(jī)：各病區(qū)實(shí)習(xí)生入科當(dāng)日理論考核成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），實(shí)習(xí)生出科考核成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見(jiàn)表1。2．實(shí)習(xí)生學(xué)歷與出科考試成績(jī)：中專(zhuān)出科成績(jī)?yōu)椋?8.74±10.70）分，大專(zhuān)為（78.75±10.16）分。實(shí)習(xí)生學(xué)歷與出科考試成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

討論

護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 臨床實(shí)習(xí)；總帶教；技巧與方法；帶教學(xué)習(xí)

文章編號(hào)：1004-7484（2013）-10-5721-02

1 資料和方法

1.1 一般資料 選取我院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)的人員156例進(jìn)行分析討論，其中女141名，男15名，年齡18-24歲。平均年齡22.24±1.22歲。其中本科學(xué)歷的46人，大專(zhuān)學(xué)歷的100人，中專(zhuān)學(xué)歷的10人，隨機(jī)將其分為兩組，一組實(shí)習(xí)生采取陳舊的帶教方法進(jìn)行帶教實(shí)習(xí)為對(duì)照組，另一組實(shí)習(xí)生采取新型的總帶教帶教方法和技巧進(jìn)行帶教實(shí)習(xí)為觀察組，在兩組護(hù)士的基本資料（年齡、性別、畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷）進(jìn)行比較，無(wú)顯著差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）有臨床可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組的實(shí)習(xí)生采取陳舊式的上崗方式，由護(hù)理部分配護(hù)士到臨床科室，有護(hù)士長(zhǎng)分配護(hù)士帶教，倒班。

1.2.2 觀察組 觀察組的實(shí)習(xí)生有護(hù)理部實(shí)施總帶教帶教方式，再由護(hù)理部分配到臨床科室，實(shí)施護(hù)理部制定的帶教流程帶教。具體方法如下：

1.2.2.1 技巧和方法 ①第一個(gè)星期：有護(hù)理部組織有關(guān)人員向?qū)嵙?xí)生將臨床護(hù)士的相關(guān)護(hù)士禮儀、規(guī)章制度、法律法規(guī)、醫(yī)院環(huán)境、核心制度。講解后給予相關(guān)知識(shí)考核，觀察護(hù)士的掌握和理解能力。②第二星期：組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，常見(jiàn)病多發(fā)病以及危重病的相關(guān)臨床知識(shí)，進(jìn)行基本操作技術(shù)培訓(xùn)，統(tǒng)一院內(nèi)操作規(guī)程，對(duì)于護(hù)理臨床常見(jiàn)的基本技術(shù)要熟練掌握，練習(xí)，培訓(xùn)后每位護(hù)士進(jìn)行抽簽式進(jìn)行基本技能操作演練，觀察護(hù)士的護(hù)理基本技能掌握程度。③第三星期：對(duì)于實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)行臨床護(hù)理內(nèi)容書(shū)寫(xiě)規(guī)范培訓(xùn)，對(duì)于體溫單、護(hù)理記錄單書(shū)寫(xiě)、醫(yī)囑正確的處理、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、重癥護(hù)理記錄的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行熟練掌握，到臨床可以直接融入工作狀態(tài)。④第四星期：對(duì)于實(shí)習(xí)生統(tǒng)一進(jìn)行床儀器使用的培訓(xùn)，包括：心電監(jiān)護(hù)的使用、冰毯的使用、超聲霧化氣的使用、洗胃機(jī)的使用、簡(jiǎn)易呼吸器、呼吸機(jī)的使用、除顫儀的使用、心電圖機(jī)的使用，是護(hù)士掌握基本儀器以及搶救設(shè)備，強(qiáng)化自身的急救能力，培養(yǎng)每位實(shí)習(xí)生都具有儀器使用的能力。

1.2.2.2 帶教方法 經(jīng)護(hù)理部統(tǒng)一規(guī)范化培訓(xùn)后分配到各科室進(jìn)行輪流轉(zhuǎn)科學(xué)習(xí)臨床護(hù)理技能知識(shí)，有每科護(hù)士長(zhǎng)遵護(hù)理部規(guī)定對(duì)實(shí)習(xí)生選擇帶教老師以及帶教學(xué)習(xí)的內(nèi)容，輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)護(hù)士自身的優(yōu)越條件在正式分配各科室正式工作。帶教老師是實(shí)習(xí)生的榜樣，給實(shí)習(xí)生指導(dǎo)作用，所以帶教老師選擇在教學(xué)中尤為重要。該院臨床本科學(xué)歷人才較少，不能做到每個(gè)實(shí)習(xí)生都由本科學(xué)歷的老師帶教。但本院采取的是有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)專(zhuān)科工作10年以上，具有操作規(guī)范、高尚的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)、在工作中認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)患者親切誠(chéng)懇，都具有的護(hù)師或主管護(hù)師資歷的帶教學(xué)習(xí)。

1.3 評(píng)價(jià)方法 培訓(xùn)時(shí)間為一年，在一年后由護(hù)理部統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)表，通過(guò)國(guó)家制定的“實(shí)習(xí)生考核”，[3]考核內(nèi)容包括基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作、病情觀察能力、危重患者搶救、急救儀器使用、突發(fā)事件處理、病人安全管理等方面進(jìn)行考核評(píng)定6個(gè)方面進(jìn)行考核，采取5分制，掌握欠缺為1分、掌握較差為2分、掌握一般為3分、基本掌握為4分、全部掌握為5分，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)得分和總分進(jìn)行比較分析。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析方法采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSSl3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié) 果

根據(jù)考核評(píng)價(jià)對(duì)兩組實(shí)習(xí)生進(jìn)行考核，總成績(jī)平均得分，兩組實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐評(píng)價(jià)比較具有顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

實(shí)施實(shí)習(xí)生總帶教給予實(shí)習(xí)生有計(jì)劃有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了陳舊式的帶教方式，醫(yī)院領(lǐng)進(jìn)個(gè)性化帶教，對(duì)實(shí)習(xí)生的帶教理念與實(shí)踐完整的結(jié)合到一起。并制定不同階段實(shí)習(xí)生綜合信息反饋表，及時(shí)獲取實(shí)習(xí)生的反饋意見(jiàn)，使實(shí)習(xí)生在規(guī)范化培訓(xùn)帶教中進(jìn)一步規(guī)范化和系統(tǒng)化。有利于實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作環(huán)境；加快了從學(xué)生角色到變成護(hù)理人員的角色；有利于實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展；從中可以選拔和培養(yǎng)護(hù)理人才；使醫(yī)院內(nèi)優(yōu)秀護(hù)理團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大。

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