前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇程序教學(xué)法論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

程序教學(xué)法論文范文第1篇

在《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計》中，套接字socket是非常重要的概念，教材上的解釋是:套接字是兩個通信通道上的端節(jié)點?？吹竭@個解釋，學(xué)生還是不能明白套接字的內(nèi)涵。為了使學(xué)生更好地理解，通常采用如下比喻。既然套接字是作為通信的末端，那么可以使用“電話系統(tǒng)”與“郵局系統(tǒng)”這兩個同學(xué)們熟悉的事物進行類比?？梢园阎С痔撾娐贩?wù)的信道看作電話線，套接字就類似于一個電話。同樣，可以把提供數(shù)據(jù)報服務(wù)的通信看作郵局系統(tǒng)，套接字看作信箱。

(2)基于TCP套接字編程模型

面向連接的網(wǎng)絡(luò)通信的建立有多個步驟，要使用多個函數(shù)。為了便于理解，可以將其比喻為“打電話”這個過程。要建立基于TCP的C－S(客戶－服務(wù)器)通信，首先雙方進程必須各自創(chuàng)建一個端點，也就是調(diào)用socket函數(shù)創(chuàng)建套接字，正如打電話之前，雙方必須都擁有一臺電話機一樣。Socket是面向模型設(shè)計的，針對C－S通信雙方提供不同的socket系統(tǒng)調(diào)用。客戶隨機申請一個socket號，這類似想打電話的人可以在任何一臺入網(wǎng)的電話上呼叫。服務(wù)器擁有全局公認的socket，調(diào)用bind函數(shù)將套接字地址和所創(chuàng)建的套接字句柄聯(lián)系起來，任何客戶都可以向它發(fā)出連接請求和信息請求，這就類似于被呼叫方的電話號碼告知了呼叫方?？蛻舳苏{(diào)用connect函數(shù)發(fā)出連接請求，就好比撥打?qū)Ψ降碾娫挕６?wù)端有可能在完成當前請求之前又發(fā)生多個服務(wù)請求，為了很好的處理這個問題，服務(wù)器調(diào)用listen函數(shù)將所有的服務(wù)請求放在一個請求隊列中排隊，并盡快處理這些請求［2］，這就如被呼叫方在開啟呼叫等待的功能，不錯過任何呼叫請求。服務(wù)器端執(zhí)行accept函數(shù)等待來自某一客戶端的實際連接請求，實現(xiàn)與客戶進程連接，這就如被呼叫方拿起電話，雙方可以正式通話。最后，客戶端與服務(wù)端完成數(shù)據(jù)傳輸后調(diào)用close函數(shù)關(guān)閉套接字，撤銷連接。這就好比打電話雙方通話結(jié)束后，掛掉電話。

(3)基于UDP的通信機制

用“郵局系統(tǒng)通信”來類比這一種通信機制是非常恰當?shù)??；赨DP通信是面向非連接的，無法保證數(shù)據(jù)以正確的順序到達。這就類似我們先后寄出兩封信給對方，不能確保第一封信一定會比第二封信先到達對方手上。而在通信過程中，服務(wù)端和客戶端雙方首先都需要綁定IP地址和端口號，這就好比寄信之前，對方的通信地址我們是要已知的。而客戶端發(fā)送信息以及服務(wù)端回應(yīng)的時候，調(diào)用sendto函數(shù)來實現(xiàn)，需要指明對方的地址。這如同在寄信的時候，需在信封上要注明對方的地址信息。

(4)協(xié)議端口

在講解“協(xié)議端口”時，學(xué)生總是不能理解為什么在網(wǎng)絡(luò)通信的時候要指明端口號，為了解決這個問題，同樣采取比喻教學(xué)法。大多數(shù)操作系統(tǒng)是支持多進程的，目的主機到底把收到的數(shù)據(jù)包送給哪個進程呢?就好比我們?nèi)ャy行辦理業(yè)務(wù)，銀行的業(yè)務(wù)有多種，有多個服務(wù)窗口。我們要成功地辦理業(yè)務(wù)，必須知道對應(yīng)的窗口號。同理，當你的主機開啟多個服務(wù)時，如FTP、WWW、E－Mail多個服務(wù)，當接收到傳送過來的數(shù)據(jù)包時，主機要準確的把數(shù)據(jù)包傳送給相應(yīng)的進程，這就需要數(shù)據(jù)傳輸?shù)碾p方進程開啟端口，這樣數(shù)據(jù)包將會有標識有源端口，確保接收方順利地將數(shù)據(jù)包傳送至這個端口。

(5)帶外數(shù)據(jù)

通常數(shù)據(jù)是按順序傳輸?shù)模欢捉幼諥PI概念性的提供了一些使用程序，從而可以使得一串數(shù)據(jù)無阻的先于普通的數(shù)據(jù)到達接收端。這就是所謂的發(fā)送帶外數(shù)據(jù)。這就好比大家排隊在銀行依次辦理業(yè)務(wù)，有個強盜拿著槍走入銀行，越過整個隊伍走到柜員面前。這個就可看作為帶外數(shù)據(jù)。這個強盜能越過整個隊伍，是因為槍標識他的特殊性，給了他凌駕于眾人的權(quán)力。

(6)結(jié)語

程序教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 排舞 教學(xué)方法 對比

1.引言

排舞簡單地說是一種排成一排排跳的舞蹈，源自美國西部，至今已經(jīng)發(fā)展到3000多支舞曲。它的特點是每一只舞曲都有自己獨一無二的舞碼，新舞曲的編制，必須經(jīng)過國際排舞協(xié)會的認證才能夠在全球發(fā)行推廣。所以，同一支舞曲，全世界的跳法都是統(tǒng)一的。在這個一致的舞蹈標準下，排舞的舞者可以在世界各地體驗以舞會友的樂趣。排舞作為一種國際性的健身舞蹈已風(fēng)靡世界多年，但作為體育課的一項內(nèi)容卻是一個新生事物，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師不斷探索、思考和研究，使這一新引進中國學(xué)校體育的項目能蓬勃發(fā)展，使學(xué)生從中獲得更多的身心愉悅和健康快樂。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以排舞中“多感官表象教學(xué)法”、“遞進疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”的相關(guān)資料為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。廣泛閱讀有關(guān)舞蹈，特別是排舞教學(xué)方法的資料，對材料進行研究與分析，為撰寫論文提供重要的理論依據(jù)。

2.2.2對比分析法。對三種排舞教學(xué)方法進行對比分析，找出其中的差別。

2.2.3歸納分析法。以排舞教學(xué)基礎(chǔ)理論為依據(jù)，采用分析、歸納等邏輯方法對此三種教學(xué)法進行較為深入的研究。

3.研究結(jié)果與分析

3.1三種排舞教學(xué)方法的教學(xué)原理及其特點

3.1.1“多感官表象教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。多感官表象教學(xué)法的原理就是在教學(xué)過程中，合理運用視覺、聽覺、思維和本位感覺等信息接受器官，在頭腦中形成表象，再有意識地利用頭腦中形成的表象對技術(shù)動作或運動情景進行回顧、重復(fù)和豐富，從而喚起運動感覺，強化肌肉本體感覺，提高運動技術(shù)的方法和過程。

“多感官表象訓(xùn)練教學(xué)法”對比傳統(tǒng)的“示講法”，更強調(diào)充分利用學(xué)生的身體感官功能，結(jié)合排舞技術(shù)動作的特點、風(fēng)格和規(guī)律，突出良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)組織形式，加強教學(xué)溝通，并借助觀察、思考、評議、識辨、記憶、演練、自述等手段進行教學(xué)，即在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有針對性地發(fā)揮多感官功能，以觀、評、識、記、練為手段，逐步完成排舞技術(shù)動作的教學(xué)目標。

在教學(xué)中可恰當運用多媒體課件圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)點，讓學(xué)生觀看后閉上眼睛，集中注意力在頭腦中回放。當人進行運動動作的表象演練時，與動作有關(guān)的神經(jīng)和肌肉會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，反應(yīng)在模式上與實際完成動作的情況一致，表現(xiàn)的過程還能產(chǎn)生相應(yīng)動作的肌電活動。雖然肌電活動很輕微，卻足以激發(fā)和打通技術(shù)動作的神經(jīng)通道，多次激發(fā)有利于建立和鞏固正確動作的動力定型，加快技術(shù)動作掌握，提高教學(xué)效率。

3.1.2“遞進疊加組合教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。排舞運動項目的特點是風(fēng)格多樣，吸收和利用的舞蹈種類和元素眾多，有健美操風(fēng)格，有拉丁風(fēng)格，有爵士街舞風(fēng)格，有民族舞風(fēng)格，等等。在如此多的舞蹈元素組合與變化之下，如何提高排舞套路教學(xué)中學(xué)生對動作的記憶能力是教師值得思考的問題。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。

一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后就會記得很牢。

根據(jù)這一原理，我們采取一種“遞進疊加組合教學(xué)法”，所謂“遞進疊加組合教學(xué)法”是對較簡單或已掌握的動作進行不間斷的遞進疊加式組合練習(xí)，假定一套舞由32個動作組成，我們在教學(xué)中可將32個動作分成4個小節(jié)，每小節(jié)8個動作，擬定第一小節(jié)8個動作名稱分別為ABCDEFGH，在進行遞進疊加組合教學(xué)時，則A―B―（A+B）―C―（A+B+C）―D……當學(xué)完第一小節(jié)后，以同樣方法學(xué)習(xí)第二小節(jié)，當?shù)诙」?jié)學(xué)完后，則練習(xí)第一小節(jié)+第二小節(jié)，然后學(xué)習(xí)第三小節(jié)……實踐證明，用“遞進疊加組合教學(xué)法”進行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法新動作全部教完再從頭復(fù)習(xí)的效果好得多，它避免先學(xué)后忘這種常見的問題，邊學(xué)邊鞏固，充分利用遺忘曲線的特點，在有效時間內(nèi)連續(xù)重復(fù)，增強教學(xué)效果。同時還利用此法進行有氧練習(xí)，對提高學(xué)生心血管功能、發(fā)展體能有良好的作用。

3.1.3“程序教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。程序教學(xué)是一種嚴格按照心理學(xué)理論建立起來的教學(xué)方法。它是把教材分成連續(xù)的小步子，按由易到難、由簡到繁的邏輯順序編成程序的一種自動教學(xué)活動體系。在進行程序教學(xué)時，其重要特點是運用強化的方法進行行為調(diào)整。強化正確動作，排除錯誤動作，確保最好最快地達到目的，增強學(xué)習(xí)效果。由于每個小步驟任務(wù)具體明確，因而學(xué)生能循序漸進地、按自己的學(xué)習(xí)速度進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。另一特點是嚴格控制反饋教學(xué)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)不好前一個動作，就必須返回重新學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)常得到強化和及時反饋，能使學(xué)生獲得較大的練習(xí)強度，增強學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作和糾正錯誤動作的時間，因為一旦錯誤動作動力定型后，不花長時間是難以糾正的。整個程序教學(xué)過程還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，即在練習(xí)前自我強化、練習(xí)后自我評價等。

3.2教學(xué)方法的對比與分析

3.2.1排舞教學(xué)和其他術(shù)科教學(xué)一樣，在身體練習(xí)過程中，動用的器官越多越有利于學(xué)生對某一動作技術(shù)的掌握。在“多感官表象教學(xué)法”具有教學(xué)時數(shù)少、效果明顯等特點。本“多感官表象教學(xué)”中，充分運用多媒體的手段，給學(xué)生以直觀的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機，能增強教學(xué)效果。但“多感官表象教學(xué)法”需要有較好的教學(xué)條件作為輔助手段。

3.2.2排舞成套動作一般由若干節(jié)組成，少則十節(jié)左右，多則幾十節(jié)，由于具有節(jié)數(shù)多、拍數(shù)多、動作變化復(fù)雜等特點，在學(xué)習(xí)過程中有相當一部分的同學(xué)感到要熟練掌握成套動作有困難，其主要原因在于練習(xí)時間短，重復(fù)次數(shù)少，識記困難。我們利用疊加遞進組合法在有限的教學(xué)時數(shù)里，讓學(xué)生靠多次重復(fù)來加深記憶，提高動作的熟練性，建立和鞏固正確動作的動力定型。在進行遞進疊加組合教學(xué)法時，教師要注意控制運動量與運動強度，對體能較差的學(xué)生在同步練習(xí)時要降低要求，確保體育課的安全和諧。

3.2.3在排舞的教學(xué)實踐中運用程序化教學(xué)方法能使教師有針對性地把握教材的難度和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，讓他們明確練習(xí)的目標，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于不同水平的學(xué)生更好地掌握運動機能。對學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力起著重要的作用，能達到終身受益的目的。需要注意的是在程序教學(xué)中必須按照一定的順序練習(xí)，比較死板，靈活性差，對于人數(shù)較多和場地器材不豐富的學(xué)校實施起來難度就很大?？傊?，程序化教學(xué)引入到排舞教學(xué)中，必須輔以其他教學(xué)法，切不可以程序教學(xué)代替其他教學(xué)法。

4.結(jié)語

4.1在排舞教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，合理地綜合運用“多感官表象教學(xué)法”、“遞進疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”等教學(xué)方法，注重其實效性。在教學(xué)方法多樣化的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇具有可操作性的和實用性強的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。

程序教學(xué)法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：游戲案例；課程群；激勵機制

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008017202

1 改革方向

本方法在分析課程群建設(shè)必要性和可行性的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際特點，運用文獻資料、專家訪談、媒體檢索、問卷調(diào)查等方法，將相關(guān)課程組成群組，從課程的科學(xué)設(shè)置、課程群中各門課程的內(nèi)涵與外延[2]、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計到面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的轉(zhuǎn)化與銜接、UML在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用、課程群中各門課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法、各門課程的考試內(nèi)容和考試方法、教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)、教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)人才市場的需求關(guān)系等8個方面進行改革。提出在制定教學(xué)計劃時要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，突出針對性、應(yīng)用性，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等原則。其次，在分析面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的轉(zhuǎn)化與銜接時，以學(xué)生均體驗過的五子棋為例進行分析，從而讓學(xué)生從感性認識直接上升到理性認識上來。另外，在教學(xué)實施過程中緊緊圍繞“四會”加以安排，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存[3]。基于以上原則，從學(xué)生心理、案例教學(xué)模式、指導(dǎo)思想及實施手段等方面進行改革。

2 改革思路

（1）通過深入剖析軟件專業(yè)程序設(shè)計類課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將其組成群組進行立項研究，通過調(diào)整教學(xué)大綱、注重第一門程序設(shè)計類課程的教學(xué)、利用案例進行知識點講解等方式，實現(xiàn)在縮短教學(xué)周期的同時提高學(xué)生工程實踐能力的目的。

（2）首次將軟件產(chǎn)業(yè)中的角色定位以及角色職能，引入高校計算機教學(xué)課堂，以便學(xué)生對該行業(yè)有所了解，更早、更好地對該領(lǐng)域進行涉及，從而定位和充實自己的職業(yè)生涯。

（3）在進行案例教學(xué)過程中，以“將課堂還給學(xué)生” 為指導(dǎo)思想，利用小組協(xié)作方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊合作意識；與此同時，每小組選定負責(zé)人，讓學(xué)生自己參與管理，摸索適合自己團隊的激勵機制，促使學(xué)生在學(xué)好程序設(shè)計能力的同時，管理能力也得到相應(yīng)的提升，培養(yǎng)技能和管理相結(jié)合的人才，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。

（4）在進行考試改革的過程中，以“重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力”為指導(dǎo)思想，形式多樣化、分值靈活化，采取加大實踐比重的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實施方法

項目組成員經(jīng)過不斷探索，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面進行了改革：

（1）培養(yǎng)目標。在制定教學(xué)計劃時除了考慮要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，德、智、體全面發(fā)展，突出針對性、應(yīng)用性，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合等原則外，貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”指導(dǎo)思想，融入“四會”的理念，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，更好地培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。

（2）課程群中各門課程的內(nèi)涵與外延。通過深入分析軟件專業(yè)教學(xué)計劃中每門課程的特點，挖掘出各門課程之間的聯(lián)系，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、講課順序等手段來制定新的教學(xué)大綱，在縮短教學(xué)周期的同時，達到提高學(xué)生利用程序設(shè)計語言開發(fā)軟件項目的目的。

（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法。以提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力為目標，項目組從如下幾個方面入手進行了研究：①在充分研究講授法、談話法、討論法、演示法、實驗法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、范例教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法、參觀法、練習(xí)、實習(xí)作業(yè)等常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對當代大學(xué)生進行調(diào)研，針對程序設(shè)計類課程，通過調(diào)整講課順序、刪減講課內(nèi)容、利用案例講解語法和游戲片斷講解應(yīng)用等方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣；②通過對人人網(wǎng)、動網(wǎng)科技等大型企業(yè)研發(fā)部實際運作模式和角色職能的調(diào)研，結(jié)合市場需求，將其運用到實際的案例教學(xué)中，以便學(xué)生更好、更早地了解軟件行業(yè)，從而定位和充實自己的職業(yè)生涯；③在課程講解過程中，除了講解書本本身的知識外，將行業(yè)前沿信息融入教學(xué)，注重知識體系的構(gòu)建，同時堅持“授人以魚，不如授之以漁”的指導(dǎo)思想，例如，與學(xué)生分享如何使用圖書館電子資源、學(xué)好程序設(shè)計的途徑；如何從教材或者其它讀物中提取有用信息的方法等等；④重視每門課程第一堂課的教學(xué)。每門課程的第一堂課非常重要，針對學(xué)生而言，新的課程一般比較陌生，大腦基本是一片空白，所以任課教師要好好利用這個特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。項目組成員總結(jié)出第一堂課必須要包含如下幾個元素：實際應(yīng)用領(lǐng)域、最新動態(tài)、應(yīng)用效果、課程地位、學(xué)習(xí)方法、課程進度安排以及所使用的開發(fā)工具；⑤針對當今強調(diào)“工作經(jīng)歷”的就業(yè)形勢，開展案例教學(xué)，以實際參與的案例來填補“工作經(jīng)驗”的空白，改變“不給我工作，哪來工作經(jīng)驗”的尷尬局面；在案例教學(xué)過程中，項目組成員通過將學(xué)生劃分為不同小組、選定小組負責(zé)人、實行負責(zé)人管理制等方法，對公司實際運作流程進行仿真，在訓(xùn)練程序設(shè)計能力的同時達到對學(xué)生合作、溝通和管理能力以及文檔書寫能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)項目組的培養(yǎng)目標；⑥針對學(xué)生的個體差異，如性格、習(xí)慣、智力等方面，采用分層教學(xué)，在備課、課堂、課外、練習(xí)、評價、作業(yè)批改等方面進行了分層；⑦構(gòu)建知識共享平臺。利用QQ群、BBS論壇、QQ空間、微博等方式構(gòu)建知識共享平臺，提供學(xué)生學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗的平臺，日積月累，一屆屆傳承，后續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在該平臺中找到解決問題的方式和方法。

（4）激勵機制研究。在分析激勵機制類型的基礎(chǔ)上，以“平等性、透明性和廣闊性”為基本原則，采用目標激勵、示范激勵、尊重激勵、參與激勵、榮譽激勵、關(guān)心激勵、競爭激勵、信息激勵、自我激勵兼顧處罰等激勵方式，激勵時注重機會均等、力度、公平準確、獎懲分明、構(gòu)建合理落差等策略對學(xué)生進行激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情。

（5）考試內(nèi)容和考試方法改革?？荚嚫母锏倪^程中以“重點考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力”為指導(dǎo)思想，針對程序設(shè)計類課程，主要采用考查、作品、論文、口試（類似于畢業(yè)論文）等方式?？荚嚦煽儽壤稍瓉淼?∶7調(diào)整為3∶2∶5∶1，即期末考試占30%，平時成績占20%，作品（附論文）占50%，獎勵占10%，總分突破100變?yōu)?10，采取加大實踐比重的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（6）師資隊伍建設(shè)。在青年教師的培養(yǎng)過程中，采取一對一的幫扶，安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)青年教師，并采取集體備課、小組討論、外出學(xué)習(xí)等形式，使青年教師盡快獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。同時注重“雙師型”人才的培養(yǎng)，通過校企合作、、教材編寫、科研立項、教研立項、參加職業(yè)技能鑒定等手段來豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，更好地為教學(xué)服務(wù)。

4 結(jié)語

本方法已在武漢生物工程學(xué)院計算機與信息工程系實施了3年半的時間，效果良好。該教學(xué)方法的產(chǎn)生，對提高學(xué)生應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大作用，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且使學(xué)生程序設(shè)計能力也得到了顯著提高。通過對武漢生物工程學(xué)院計算機與信息工程系06級軟件專業(yè)學(xué)生的試點，在縮短了課程教學(xué)周期的同時，提高了學(xué)生在程序員崗位的就業(yè)率。

參考文獻參考文獻：

[1] FANG ZHOU.General implement research of program design inquiry method on software series course[C].Proceedings of the 2012 International Conference on Computational and Information Sciences，2012.

[2] 萬臣，謝芳，胡泉.計算機專業(yè)程序設(shè)計課程群的建設(shè)與研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2009（2）：3436.

程序教學(xué)法論文范文第4篇

【論文摘要】以人為本，以智為基，是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。本文就文秘專業(yè)的實踐教學(xué)提出了幾點看法，倡導(dǎo)情境性、任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及提高教師自身素質(zhì)，扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。

文秘專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，如秘書實務(wù)，檔案管理，秘書禮儀等。因此，實踐教學(xué)就顯得尤為重要。

一、打破單一教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

人們常說：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依、有法可循，常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法等。教無定法是指在實際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容和教師不同的學(xué)生、同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法都不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。一般的做法是：一個知識開端的教學(xué)通常采用講授法、談話法進行教學(xué)，如概念的教學(xué)；比較抽象的、學(xué)生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進行教學(xué)；對于一些學(xué)生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法和練習(xí)法進行教學(xué)。但是，在一節(jié)課中所用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中，往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學(xué)，這就需要根據(jù)實際情況擇優(yōu)選擇。

現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。另外，教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。文秘專業(yè)的實踐課程如果能適當采用案例教學(xué)法，效果會很好?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準。

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。關(guān)注哪些是要讓學(xué)生獲得的終身必備的知識與技能，最為重要的是，在學(xué)習(xí)過程中要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，形成正確的價值選擇，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。教師要與時俱進，不斷開拓進取，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面，積極探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

二、應(yīng)用情境性、任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

在以往的教學(xué)中，教師總以滿堂灌的方法對課本重難點進行教學(xué)。此法實際上抹殺了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在課堂教學(xué)中，要有意識地結(jié)合有利于促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學(xué)，如情境性、任務(wù)型教學(xué)。

情境性教學(xué)，由于確定實際問題或真實性任務(wù)被形象地比喻為"拋錨"，因為一旦問題或任務(wù)被確定了，整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程也就確定了（就像輪船被錨固定一樣），因此，情境性教學(xué)又稱拋錨式教學(xué)。

情境性教學(xué)包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。如在教授秘書值班工作時，可以創(chuàng)設(shè)一個值班辦公室，準備好桌椅、電話、值班日志等。

2．確定問題。在上述情境下，選擇出與當前主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。如在值班時接到緊急電話或遇到突發(fā)事件該如何處理。

3．自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如從何處獲取有關(guān)的信息資料、現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)尋找解決問題的方法。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生間進行討論、交流，以補充、修正、加深每個學(xué)生對當前問題的理解，最后由老師根據(jù)各組的表現(xiàn)進行評價。

"任務(wù)型"教學(xué)，主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，以任務(wù)為中心，強調(diào)做事情的過程，這有利于促使學(xué)生主動獲取、處理和使用信息，從而提高實踐能力。

如在教授秘書接待工作這一章時，在課前先安排接待一個參觀團體的任務(wù)。經(jīng)過學(xué)生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展"任務(wù)型"的學(xué)習(xí)活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學(xué)生之間的互動，相互配合，取長補短，直接影響著任務(wù)的完成。等到課堂講授時就可以先讓各小組講解自己的接待程序和步驟，然后再結(jié)合新課程邊學(xué)習(xí)邊評價。

在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)中應(yīng)保證每個學(xué)生都有事做，尊重個性差異，盡量讓每個學(xué)生都有展示能力的機會，都有享受成功的喜悅。這樣的教學(xué)方法既讓學(xué)生學(xué)到了課本知識，又在組織、動手能力方面得到鍛練，培養(yǎng)了他們實踐操作能力。

三、教師專業(yè)化水平的提高有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

近年來，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏專業(yè)實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。

針對年輕教師缺乏教學(xué)技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。

教師必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，角色的轉(zhuǎn)變和新的知識結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學(xué)習(xí)，形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四、良好的實踐教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生實踐能力提高的物質(zhì)保障

近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實踐教學(xué)進一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。

大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生實踐能力提高的物質(zhì)保障。加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，挖掘和保護學(xué)生創(chuàng)新的"靈感"，寬容學(xué)生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風(fēng)，建立嚴格的教學(xué)管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

程序教學(xué)法論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法;數(shù)學(xué);學(xué)生

論文摘要： 在實驗中總結(jié)出的教學(xué)方法，又在實踐中不斷發(fā)展變化的，受師資條件和學(xué)生身心發(fā)展的特點所約束。隨著社會的發(fā)展、知識的更新以及教育理論的發(fā)展，教學(xué)方法需要加以反思，形成科學(xué)的教學(xué)方法體系，有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)實踐，實現(xiàn)教育目標。

教學(xué)方法是為了達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)方式和手段的一套完整體系。它包括教師的工作方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式及其相互之間的有機聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當教學(xué)內(nèi)容和其他條件確定后，教學(xué)方法將是取得預(yù)期教學(xué)效果的決定因素，因此優(yōu)選教學(xué)方法達到最佳教學(xué)效果就十分必要了。

眾所周知，沒有一種教學(xué)方法是為適合所有學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，學(xué)校和教師的任務(wù)是用基本的、多種多樣的教學(xué)方法武裝自己，這些教學(xué)方法能完成不同目標，單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往只能解決某一小范圍的特定問題，而任何一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)往往需要選擇多種教學(xué)方法并有機地組合，這樣才能取得好的效果。這就需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生年齡特征，研究特定的教學(xué)模式或方法的特定組合，找出最佳的組合選擇及內(nèi)在的作用機制，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)則缺乏這方面的研究。

僅僅強調(diào)單一教學(xué)方法而忽視教學(xué)方法的選擇與組合的主要表現(xiàn)有二：①將教學(xué)方法公式化、模式化， 往往是教條地搬用現(xiàn)有的方法，或盲目照搬所謂的新方法而被其局限、束縛，不能靈活運用。②為教法而教法，不能很好地處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。往往把教學(xué)方法改革看成一個以新的方法代替陳腐的方法的單因素問題，而不能辯證地處理繼承與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)方法的改革不能是簡單地肯定或者否定，改革教學(xué)方法就是發(fā)揮每一種方法的優(yōu)勢，克服局限性，尋找最佳模式和可能的條件下建立新的教學(xué)方法體系，使方法結(jié)構(gòu)合理、協(xié)調(diào)，各種方法相互補充，發(fā)揮特長。教學(xué)方法是受教育目的、教材、學(xué)生的發(fā)展水平等諸多因素制約的，而社會的發(fā)展則是上述各種因素發(fā)生改變的總根源，隨著信息社會的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改變也是必然的。在大力推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的形勢下，我國數(shù)學(xué)教育界特別是廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，更新觀念，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷改革，在長期的教學(xué)實踐探索中，又總結(jié)出了一些較好的教學(xué)方法如“問題探究法”，“問題情境”教學(xué)法、“學(xué)案”教學(xué)法、“自主—創(chuàng)新”教學(xué)法等，即體現(xiàn)了當前我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，也是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐自主探究教學(xué)模式的體現(xiàn)，形成了具有數(shù)學(xué)學(xué)科特色的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)法是以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注重智能和情感的雙重發(fā)展，注重于知識、技能、能力、品德與個性的全面發(fā)展，教學(xué)活動是師生和生生多邊活動促進學(xué)生潛能發(fā)展的過程。

1）以學(xué)生的知識、技能、能力和思想品德的全面發(fā)展為目的，注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

2）以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，教師的主導(dǎo)作用在于促進主體學(xué)習(xí)的完成。

3）注重數(shù)學(xué)的問題(概念、原理、法則、公式)的發(fā)生、探索、發(fā)現(xiàn)、論證及應(yīng)用的全過程的展開，特別是注重數(shù)學(xué)知識發(fā)生和應(yīng)用的過程的教學(xué)，較好地體現(xiàn)了過程性目標。

4）突出以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，注重調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力。

5）對教學(xué)方法的評價，強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀在教學(xué)中的作用， 關(guān)注學(xué)生的差異與個性品質(zhì)，重視非智力因素對教學(xué)的影響，又從教學(xué)中去促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

6）注意數(shù)學(xué)文化素質(zhì)(數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化等)的培養(yǎng)。

7）數(shù)學(xué)教學(xué)方法開始借助于高科技和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，技術(shù)含量明顯提高。

應(yīng)當承認，目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地。因此，應(yīng)立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。立足于課堂，深入挖掘教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是還應(yīng)當看到，學(xué)校的教育又具有兩重性：一方面，在接受前人經(jīng)驗的同時，繼續(xù)思考研究，開拓創(chuàng)新，站在巨人的肩膀上，看得更遠，走得更快：另一方面，在接受的同時，思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個性和創(chuàng)意。學(xué)習(xí)應(yīng)當把握好以下三個環(huán)節(jié)：其一、揭示知識背景，從數(shù)學(xué)家的廢紙簍里尋找研究的痕跡，讓學(xué)生看到并體驗，面對一個新問題他們是如何去研究、去創(chuàng)造的：其二、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生一個形象生動、內(nèi)容豐富的對象，使學(xué)生深入其境真正作為一個主體去從事研究：其三、暴露思維過程，不僅要給成功的范例，還因展示失敗和挫折，讓學(xué)生了解探索的艱辛和反復(fù)，體驗研究的氛圍和真諦。具體步驟如下：

1）把問題作為教學(xué)的出發(fā)點。即不以單純的感知為出發(fā)點，更不以直接告訴現(xiàn)成知識結(jié)論為出發(fā)點，而是通過創(chuàng)設(shè)問題情景啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)；

2）指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動。在講授的同時，輔之以指導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、模仿、應(yīng)用，在活動中學(xué)習(xí)；

3）組織分水平的變式訓(xùn)練，防止機械模仿，向?qū)W生提供給出問題條件的機會，逐步增加創(chuàng)造性因素，提高訓(xùn)練效率；

4）連續(xù)地構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)。適時指導(dǎo)學(xué)生歸納所獲得的新知識和新技能方面的一般結(jié)論，歸入知識系統(tǒng)；

5）根據(jù)教學(xué)目標，及時反饋，回授調(diào)節(jié)，隨時搜集與評定學(xué)習(xí)效果，有針對性地進行質(zhì)疑講解，對有困難的學(xué)生給予補授的機會，使之達到所定目標的要求。

近十年來的教學(xué)方法改革，則不僅涉及理論與實際相結(jié)合、加強雙基與培養(yǎng)能力相結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相結(jié)合、啟發(fā)式、循序漸進等教學(xué)原則，而且還涉及到“課前預(yù)習(xí)”、“課后輔導(dǎo)”等教學(xué)組織形式和“講授”、“答疑”、“閱讀課本”、“討論”等具體教學(xué)方法。至于自學(xué)輔導(dǎo)法、程序教學(xué)法等則不僅是具體教學(xué)方法，而且還包括了教學(xué)原則，甚至是教材，實際上各是一種教學(xué)體系。所以數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革也帶動了對課程、教材和學(xué)校各項制度的改革。

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一種群體行為，他們是作為“學(xué)習(xí)共同體”的一員進行自己的學(xué)習(xí)活動的，而教師與學(xué)生都是這個“共同體”中的成員。只有共同體中的全體成員積極參與、相互作用，激發(fā)和調(diào)動每個人的經(jīng)驗、意向和創(chuàng)造力，實現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有成效。這樣，對于教師來說，應(yīng)該注意到自己是學(xué)習(xí)共同體中的一員，真正樹立教學(xué)民主意識，為學(xué)生提供一個寬松自由的、使學(xué)生有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進學(xué)生自主活動的展開，對于學(xué)生來說，就應(yīng)該充分調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，在開展獨立自主的思維活動、自己理解相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上，積極主動地與教師、同學(xué)開展交流，以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的多層次、多側(cè)面的理解，以期達到最佳教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 《教與學(xué)的策略》張大均主編 人民教育出版社

[2] 《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂主編 中國人事出版社