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程序設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】河西學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(HXXYJY-2012-020)資助。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP311.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0244-02

《C程序設(shè)計(jì)》課程是目前各高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有功能強(qiáng)大、效率高、簡(jiǎn)潔靈活和可移植性強(qiáng)的特點(diǎn)，使其在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域頗受開(kāi)發(fā)人員的青睞[1]。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)時(shí)往往存在著一定的問(wèn)題，實(shí)際掌握的情況并不太理想。筆者在多年的 C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)改革措施，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，取得了顯著的成效。

一、C程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

第一，難入門(mén)，C程序設(shè)計(jì)前幾章介紹的是運(yùn)算符和表達(dá)式，如果按課本順序來(lái)講，這些內(nèi)容足使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而慢慢失去對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，每次的實(shí)踐任務(wù)在規(guī)定的上機(jī)課內(nèi)難以完成，越積累多，最終可能放棄；第三，教學(xué)案例的選擇和教學(xué)方法的選取不當(dāng)，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，課時(shí)不斷壓縮，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)壓力越來(lái)越大，不得不減少教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至把可以稱(chēng)作C語(yǔ)言精華部分的指針都已經(jīng)取消；第五，考核方式不合理，造成應(yīng)試教育效果，難以達(dá)到能力培養(yǎng)的效果。

二、C程序設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐

（一）上好第一節(jié)課

上好C程序設(shè)計(jì)的第一堂課很重要：首先講明C程序設(shè)計(jì)的重要性；其次結(jié)合一些生動(dòng)的C程序?qū)嵗故綜語(yǔ)言強(qiáng)大的功能，使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并狠下決心；再次 提出該課程的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法，給出平時(shí)作業(yè)、上機(jī)試驗(yàn)、考試方式等具體要求[2]。

（二）教學(xué)模式改革

C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革以程序設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，編程案例為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。該課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方的法和步驟，具有閱讀和編寫(xiě)一定應(yīng)用程序的能力，具有上機(jī)調(diào)試、正確運(yùn)行程序的能力[3]。因此必須以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式; 同時(shí)以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成一套科學(xué)的課程教學(xué)體系。

（三）理論教學(xué)方法改革

課堂上采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地提出恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的典型實(shí)例的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成一系列任務(wù)，從而掌握了清晰的思路、解決方法和知識(shí)的脈絡(luò)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及程序設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)拓展學(xué)生知識(shí)面。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.C程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。由于學(xué)校每周安排的上機(jī)時(shí)間僅僅為2小時(shí)左右，所以需要學(xué)生在上機(jī)前按照上機(jī)試驗(yàn)的要求，確定解決問(wèn)題的思路并編寫(xiě)程序。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立調(diào)試程序的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生編程解決較難問(wèn)題的信心。

2.教師也要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)上機(jī)課，要細(xì)心組織安排每一次試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在試驗(yàn)前都有明確的上機(jī)目的和必要的編程準(zhǔn)備。在實(shí)踐過(guò)程中，作為教師對(duì)于上機(jī)試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量精心設(shè)計(jì)，與所學(xué)的課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，注重內(nèi)容的實(shí)用性。 同時(shí)還要在實(shí)際操作中采用各種辦法克服困難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生按統(tǒng)一要求，提交實(shí)踐程序到FTP，個(gè)別試驗(yàn)按老師要求寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，教師把學(xué)生提交電子文件作為試驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的參考依據(jù)。

（五）提高教師的效能感

教師效能是一種教師對(duì)自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能影響和幫助學(xué)生的信念。這種信念表明了教師對(duì)本身教學(xué)能力的自信程度。教師效能感通過(guò)對(duì)教師心理的作用影響教師的教學(xué)及其它行為，并以教師對(duì)待學(xué)生的外部行為為教師傳遞教育效能感的必由方式，并最終體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和人格等因素的影響上。教師效能感也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感活動(dòng)。本團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)教師必須具有效能感，方能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）教材修訂

當(dāng)前大部分C程序設(shè)計(jì)教材是傳統(tǒng)的編排模式，即先介紹入門(mén)知識(shí)，然后是基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)、數(shù)據(jù)類(lèi)型、程序結(jié)構(gòu)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件的讀寫(xiě)。這種方法以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)，容易陷于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，使學(xué)生容易判別錯(cuò)C程序設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以趣味性案例為目標(biāo)的前提下重新編寫(xiě)了C程序設(shè)計(jì)教材，該教材以程序設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，在闡述基本理論的基礎(chǔ)上，組織了大量有趣的生活實(shí)例，每個(gè)實(shí)例包含了即將教學(xué)的理論知識(shí)。這樣通過(guò)大量經(jīng)典實(shí)例講解和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生帶著興趣積極努力，不斷培養(yǎng)和提高了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新精神。

（七）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

本團(tuán)隊(duì)努力構(gòu)建了C 程序設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性和協(xié)作性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)C程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃和組織，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)集知識(shí)和趣味于一體的、包括個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將該課程的大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課件、經(jīng)典程序源代碼以及課外學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教學(xué)延伸到課堂外。這樣學(xué)生既可以利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),還可以使用Email、QQ或 論壇等方式與教師進(jìn)行交流，完全避免了時(shí)空限制，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（八）改革單一的考核方式

本學(xué)院對(duì)C程序設(shè)計(jì)考核不再采用僅僅筆試的形式，而是筆試和機(jī)試相結(jié)合。與傳統(tǒng)的筆試相比，上機(jī)考試可以考核學(xué)生實(shí)際上機(jī)調(diào)試程序的能力，考核分析問(wèn)題，編程解決問(wèn)題的綜合能力，督促學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)課程的精髓。

三、近六年的期末平均成績(jī)分析

筆者將本院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)近六年的C程序設(shè)計(jì)課程的期末考試成績(jī)進(jìn)行了整理（每年選本屆第一個(gè)班整理成績(jī)），C程序設(shè)計(jì)課程期末考試中各項(xiàng)考核的平均成績(jī)，按時(shí)間順序分析發(fā)現(xiàn)盡管每年參加C程序設(shè)計(jì)考試的學(xué)生不同，但總體成績(jī)大體呈現(xiàn)穩(wěn)步上升，尤其是上機(jī)考試成績(jī)?cè)谥鸩教岣?，甚至出現(xiàn)超出筆試成績(jī)的情況，這說(shuō)明本團(tuán)隊(duì)對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐取得初步成效，應(yīng)用能力培養(yǎng)的結(jié)果逐漸凸顯，諸多情況完全符合我校應(yīng)用性本科建設(shè)的要求；筆試成績(jī)盡管有所提高，但不太顯著，說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握基本穩(wěn)定。

本團(tuán)隊(duì)實(shí)施以上改革措施后，學(xué)生不僅對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程有了極大的學(xué)習(xí)興趣，而且程序設(shè)計(jì)思想和編程能力有了明顯的提高。總之，教師應(yīng)精心選擇并鉆研教材，把教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在今后的教學(xué)過(guò)程中將不斷地去完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)教程[M]. 北京，清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 楊平. C語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J] .電腦學(xué)習(xí),2011(4). [3] 馮運(yùn)仿. 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J] .福建電腦,2012(1) .

作者簡(jiǎn)介：

祁昌平，男，（1976-），碩士，副教授，2013年國(guó)家青年骨干訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，主要研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

程序設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；課時(shí)統(tǒng)一化；小組競(jìng)賽；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0224-02

在21世紀(jì)信息技術(shù)時(shí)代，大學(xué)生不能只滿(mǎn)足于會(huì)用辦公軟件。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，無(wú)論計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)課程，并且把它當(dāng)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。C語(yǔ)言作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它功能強(qiáng)大、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，既具有高低級(jí)語(yǔ)言的許多優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，適用于編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，又能方便地用來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件[1，2]。因此，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為第一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)顯得尤為重要，且實(shí)際上它也日益受到各個(gè)高校的重視。然而，當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中卻出現(xiàn)了各種問(wèn)題，如學(xué)不會(huì)、不想學(xué)、聽(tīng)不懂，這些問(wèn)題逐漸地惡性循環(huán)，致使這門(mén)課程沒(méi)有完全發(fā)揮出價(jià)值，形同虛設(shè)。所以，我們亟需大家探討并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，已經(jīng)在各高等院校開(kāi)設(shè)，現(xiàn)各高校普遍采用板書(shū)或多媒體講解概念、語(yǔ)法、教材，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這種方式存在弊端，致使大部分學(xué)生只能讀懂程序而不會(huì)編寫(xiě)程序，甚至一部分學(xué)生變成程序代碼的“搬運(yùn)工”，與我們的教學(xué)目的背道而馳。根據(jù)目前的教學(xué)狀況，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)存在以下一些問(wèn)題。

1.學(xué)生的參與度不夠。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的是全板書(shū)形式，如今，多媒體普及，教師又改為全多媒體教學(xué)[3]。實(shí)際上，多媒體就是節(jié)省板書(shū)時(shí)間，但依然是教師照本宣科地講，學(xué)生一頭霧水地聽(tīng)這種陳舊的模式。一味地采取“填鴨式”教學(xué)，從頭講到尾這樣被動(dòng)的課堂，學(xué)生就是一名觀(guān)眾，沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)與思考中來(lái)，正因如此，學(xué)生注意力不集中成為一件高頻率事件，等學(xué)生再集中注意力回歸課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)教師的話(huà)已經(jīng)是不知所云，所以為了保證學(xué)生高效率聽(tīng)課，一定要讓學(xué)生參與其中。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)在，大多數(shù)高校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是課時(shí)總量不夠，時(shí)間安排也不適當(dāng)，表現(xiàn)在師資力量匱乏，教學(xué)班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)繁重。以筆者所在的學(xué)校為例，一個(gè)學(xué)期理論課共42個(gè)授課課時(shí)，26個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加上各種節(jié)假日，上課的時(shí)間少之更少。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是長(zhǎng)期的、逐步深入的教學(xué)過(guò)程，依照現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)設(shè)置，教師要想按照考試大綱要求進(jìn)行講解，就只能加快教學(xué)進(jìn)度，顧不上對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力偏低，但若全部進(jìn)行機(jī)房實(shí)踐，又不利于學(xué)生掌握基本理論。而且，為了教學(xué)課程的安排，通常學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課會(huì)比理論課晚兩天左右，甚至周一理論課，周五才安排上機(jī)操作，不能將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)很好地進(jìn)行連貫，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)[4]。

3.實(shí)踐與應(yīng)用太少。學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終要求，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)讀懂程序、編寫(xiě)程序，然后去解決實(shí)際問(wèn)題，而現(xiàn)在高校的大部分學(xué)生做不到這一點(diǎn)。目前，多數(shù)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法非常不到位，即在課堂上，學(xué)生僅僅翻開(kāi)教材，盯著講臺(tái)聽(tīng)課；在上機(jī)課上，學(xué)生也只是按照課本照搬程序。除此之外，在課余時(shí)間，學(xué)生們不鞏固復(fù)習(xí)教材，也不看程序，更不會(huì)自己編寫(xiě)代碼。如此下去，他們的實(shí)踐能力不僅不會(huì)提高，反而極大地降低了他們對(duì)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐未得到及時(shí)反饋。由于課時(shí)緊張，教師不能將學(xué)生上交的實(shí)踐報(bào)告或上機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)地反饋給學(xué)生本人，以致于學(xué)生不能在第一時(shí)間對(duì)自己的錯(cuò)誤或疑惑有進(jìn)一步的了解與解決，造成學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，甚至不學(xué)習(xí)。但等到課堂上，教師也不能占用大部分時(shí)間去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果而耽誤課程的進(jìn)展。另外，新的知識(shí)點(diǎn)講完就會(huì)有新的練習(xí)內(nèi)容，如此積累，工作量繁雜，學(xué)生對(duì)之前編程的細(xì)節(jié)也會(huì)慢慢忘記，更重要的是程度較落后的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的缺陷，長(zhǎng)此下去，學(xué)習(xí)困難的打擊會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。

二、教學(xué)方法

要解決上述問(wèn)題，我們就要緊緊抓住學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，重視實(shí)踐教學(xué)，明確實(shí)踐教學(xué)方法，才能使我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到事半功倍的效果。

1.課時(shí)統(tǒng)一化，采用多種方式考察。既然由于課時(shí)原因，全理論授課與全上機(jī)操作導(dǎo)致學(xué)生的參與度不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)，我們可以統(tǒng)一課時(shí)，即我們的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程全部在機(jī)房授課。如今，機(jī)房設(shè)施完備，軟硬件已足夠完善，我們可以選擇在機(jī)房授課，利用機(jī)房的多媒體與黑板，講解理論知識(shí)，遇到需要學(xué)生動(dòng)手的地方，可以讓學(xué)生及時(shí)地動(dòng)手操作。教師完全不用擔(dān)心在授課時(shí)，學(xué)生玩電腦游戲影響聽(tīng)課，我們可以遠(yuǎn)程控制桌面，實(shí)時(shí)控制學(xué)生的電腦，進(jìn)行各種操作，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。同時(shí)，系統(tǒng)還可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出勤率，比點(diǎn)名更加快捷，具有實(shí)時(shí)的監(jiān)督作用。另外，教師再也不用擔(dān)心學(xué)生由于近視問(wèn)題而看不清多媒體屏幕。其次，這種機(jī)房授課以多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，例如提出問(wèn)題法、糾錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)法、學(xué)生演示法、小測(cè)試法……提出問(wèn)題法是指教師提出一些重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)回答；糾錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)法指教師給出某個(gè)算法或程序讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并糾正，最快找出的學(xué)生給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，如一張精美的書(shū)簽、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)等；學(xué)生演示法指的是找一名學(xué)生到教師端編寫(xiě)一個(gè)小程序或某個(gè)算法中的易錯(cuò)點(diǎn)，以此找出學(xué)生的通病，引起大家的注意；小測(cè)試法是在課堂最后十分鐘左右給學(xué)生發(fā)放一份提前寫(xiě)好的試題，兩到三題即可，可以按照計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試模式編寫(xiě)，學(xué)生提交，系統(tǒng)直接核對(duì)，省時(shí)省力。這樣多種方式進(jìn)行考察，真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)該節(jié)課的掌握程度，也讓教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)工作。

2.小組競(jìng)賽法，模擬各種編程競(jìng)賽。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以采用小組競(jìng)賽的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)。整個(gè)班級(jí)可以自由分組，兩到三個(gè)人一組，教師布置相應(yīng)的編程題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交，由教師來(lái)評(píng)分，選出程序最清晰、代碼更簡(jiǎn)練的一組。在學(xué)期中后期，學(xué)生擁有一定的基礎(chǔ)和能力的情況下，可使其參與評(píng)選過(guò)程，通過(guò)評(píng)選人員相互交流討論，在提高被評(píng)學(xué)生編程能力的同時(shí)使參評(píng)學(xué)生也有所提高，即所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”。除了進(jìn)行班級(jí)內(nèi)小組競(jìng)賽，還可以進(jìn)行班級(jí)之間、專(zhuān)業(yè)之間集體賽。依然是先在班級(jí)中進(jìn)行初選，再經(jīng)過(guò)層層選拔與淘汰，指出各方的優(yōu)缺點(diǎn)，最終評(píng)出優(yōu)秀、良好等。獎(jiǎng)項(xiàng)不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)以上各種形式的競(jìng)賽，可以提升學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和編程能力。

3.網(wǎng)絡(luò)交流法，建立多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。伴隨網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，教師可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流、互動(dòng)，及時(shí)指出并解決問(wèn)題。如教師可以給每個(gè)班建立一個(gè)QQ討論組、微信群，如果學(xué)生在課下時(shí)間有難題或者對(duì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)，可以在第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和教師取得聯(lián)系，以此使得“教學(xué)課堂”在時(shí)間和地域上得到無(wú)限制的延續(xù)。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師還可以給每個(gè)年級(jí)建立公共郵箱、論壇，用來(lái)分配任務(wù)、布置作業(yè)、共享教學(xué)資源等。更重要的是，教師可以把一些實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)發(fā)到網(wǎng)上，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)，把優(yōu)秀的程序分享給大家，同時(shí)指出學(xué)生的不足之處，到網(wǎng)上，學(xué)生自行查收，及時(shí)地給學(xué)生反饋。另外，這些平臺(tái)還可以作為學(xué)生們的“討論網(wǎng)”，大家自由交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得，成為學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)交流、在線(xiàn)測(cè)試的途徑。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流不受時(shí)間的限制、地點(diǎn)的約束，由學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)，從而解決教學(xué)時(shí)間不充足的問(wèn)題，消除教師與學(xué)生之間在時(shí)間和空間上的距離感，進(jìn)一步方便學(xué)生及時(shí)解決疑惑，及時(shí)得到反饋，取得更有效的學(xué)習(xí)效果。

本文探索的一些方法和改革創(chuàng)新是優(yōu)缺點(diǎn)共存的。研究發(fā)現(xiàn)，采用以上多種方法相結(jié)合，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)組織與管理，能保證學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)。沒(méi)有最棒的方法，只有最適合自己的方法，我們做的就是盡可能給予學(xué)生指導(dǎo)，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，如果學(xué)生對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，學(xué)生之間存在相互包庇、幫忙完成實(shí)驗(yàn)上機(jī)報(bào)告等問(wèn)題，將影響整個(gè)教學(xué)效果。所以，教師要特別關(guān)注這些學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)、輔導(dǎo)他們，督察學(xué)習(xí)情況，特殊情況特殊處理，引導(dǎo)和幫助他們找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)成為越來(lái)越多高校學(xué)生選擇的課程，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的選擇之一。我們要緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，分析和探討C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，適應(yīng)時(shí)代需要，做好十足的準(zhǔn)備去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（第四版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[2]薛小鋒.《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)方法探析[J].福建電腦，2004，（01）：87-88.

程序設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第3篇

【關(guān)鍵字】高職 Java程序設(shè)計(jì) 雙證制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12C-

0166-02

目前，我國(guó)軟件工程師的人才需求不斷增多，2011年，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求達(dá)120萬(wàn)人，全國(guó)Java技術(shù)人才的缺口應(yīng)該在60萬(wàn)人左右。未來(lái)5年內(nèi)，隨著開(kāi)源技術(shù)的迅速發(fā)展，Java人才供不應(yīng)求，國(guó)內(nèi)許多軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與資金培訓(xùn)Java軟件開(kāi)發(fā)人員。在這種背景下，為了適應(yīng)企業(yè)的需要，提升畢業(yè)生的就業(yè)率，國(guó)內(nèi)的許多高職院校都競(jìng)相開(kāi)設(shè)了Java程序設(shè)計(jì)課程，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)尋求新的突破口。由于Java語(yǔ)言的實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)環(huán)境的特殊性，如何在傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果，成為近幾年教育界普遍關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

一、高職Java軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

Java程序設(shè)計(jì)2005年獲教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委員會(huì)指定為核心課程。高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃紛紛開(kāi)出與Java技術(shù)相關(guān)的課程。大部分院校以面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java程序設(shè)計(jì)、Web技術(shù)為核心課程構(gòu)建課程體系，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等課程作為擴(kuò)展課程，根據(jù)企業(yè)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，仍然存在這樣的問(wèn)題：教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度重視理論知識(shí)的講授，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)；教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用能力要求模糊，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有做到環(huán)環(huán)相扣；在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多數(shù)項(xiàng)目還停留在模擬實(shí)現(xiàn)階段，缺乏軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；對(duì)于教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，評(píng)價(jià)體系不健全，學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)習(xí)過(guò)程的支持體系不完善。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，部分原因在于多數(shù)高職院校的課程實(shí)施仍然沒(méi)有完全脫離學(xué)科教學(xué)的影響，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依然由基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程三部分組成。這樣的設(shè)置雖然在一定程度上體現(xiàn)出高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有真正合理協(xié)調(diào)這三類(lèi)知識(shí)的比重，沒(méi)有把握好知識(shí)“夠用”“必須”“實(shí)用”的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生只是泛泛而學(xué)，不能精通一項(xiàng)技能，影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、高職Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的總體思路和建設(shè)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前高職院校Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們?cè)谑袌?chǎng)調(diào)研與崗位需求的基礎(chǔ)上提出了課程建設(shè)的總體思路和建設(shè)目標(biāo)。

高職Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)總體思路是：以課程內(nèi)容的建設(shè)為主線(xiàn)，關(guān)注Java語(yǔ)言的發(fā)展動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容；根據(jù)企業(yè)需求，不斷完善Java程序設(shè)計(jì)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)。

在明確課程建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，確定建設(shè)目標(biāo)是：通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握J(rèn)ava基本知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，適應(yīng)企業(yè)崗位技術(shù)需求。

三、Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

高等職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人才需求呈現(xiàn)多元化、多層次發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，必須加快人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)改革。課程改革是高等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職課程體系改革以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建人才培養(yǎng)方案及課程、教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）課程建設(shè)中內(nèi)容的合理收集與選擇

課程內(nèi)容建設(shè)是Java程序設(shè)計(jì)課程建設(shè)的核心，課程內(nèi)容的建設(shè)主要包括內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新和內(nèi)容的局部調(diào)整。Java的開(kāi)源特性要求課程內(nèi)容建設(shè)者不斷更新課程內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)為Java語(yǔ)言的最新材料搜集提供了便利。在SUN公司被收購(gòu)前，通過(guò)登陸其主頁(yè)可以取得JDK（Java開(kāi)發(fā)工具包）的最新版本，獲取最新研究成果的電子文檔，了解Java語(yǔ)言的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)在，可以通過(guò)搜索引擎搜索Java語(yǔ)言?xún)?nèi)容的電子材料，以取得Java語(yǔ)言的最新內(nèi)容。對(duì)于Java語(yǔ)言?xún)?nèi)容的選擇，要考慮到內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性、先進(jìn)性和完整性。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，兼顧理論知識(shí)講授。在進(jìn)行Java語(yǔ)言?xún)?nèi)容的選擇后，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞已經(jīng)積累的內(nèi)容和所選擇的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部調(diào)整，不斷完善相應(yīng)的教材、資源庫(kù)建設(shè)。

（二）Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的劃分

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線(xiàn)，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的的實(shí)用型、技術(shù)型、高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。作為計(jì)算機(jī)類(lèi)與電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，高職程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為：一是理解和掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和語(yǔ)義，以及面向?qū)ο蟮幕靖拍睿莆諛?biāo)準(zhǔn)程序和小應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)方法；二是熟練使用JCreator、Eclipse等平臺(tái)從事應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣；四是了解軟件開(kāi)發(fā)的基本流程與格式規(guī)范。根據(jù)這些目標(biāo)我們可以把程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、技能訓(xùn)練模塊、綜合應(yīng)用模塊等三個(gè)大模塊。其中，基礎(chǔ)模塊包括Java開(kāi)發(fā)環(huán)境、語(yǔ)言基礎(chǔ)等內(nèi)容；技能訓(xùn)練模塊包括數(shù)組、類(lèi)、多線(xiàn)程等內(nèi)容；綜合應(yīng)用模塊包括面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)、繪圖程序設(shè)計(jì)、圖形界面設(shè)計(jì)等內(nèi)容。每個(gè)模塊下又再細(xì)分為具體相應(yīng)的子模塊，不同的子模塊設(shè)有相應(yīng)的課題，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能要求取舍課題，并在教學(xué)中不斷更新。

（三）高職Java程序設(shè)計(jì)課程體系構(gòu)建

Java課程在高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，如何構(gòu)建Java課程體系，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程改革中的一個(gè)重要研究課題。目前國(guó)內(nèi)許多高職院校的Java課程體系主要包括：Java程序設(shè)計(jì)、JSP技術(shù)、J2EE架構(gòu)技術(shù)等。我們可以根據(jù)市場(chǎng)人才需求變化確定課程體系構(gòu)建，以Java技術(shù)為核心制訂課程體系，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、師資配備、培訓(xùn)效果等四個(gè)模塊的標(biāo)準(zhǔn)。其中，課程設(shè)計(jì)是核心部分，由基礎(chǔ)與高級(jí)兩個(gè)模塊構(gòu)成。在Java SE、Java EE、JavaME、Java 類(lèi)認(rèn)證課程體系中增加Java開(kāi)源解決方案， 補(bǔ)充MySql數(shù)據(jù)庫(kù)、Struts、Hibernate、Spring等開(kāi)源技術(shù)，介紹Web與Ajax等熱點(diǎn)技術(shù)。采用P（Project 項(xiàng)目）+ E（Experience）+ T（Technology）的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。具體方法可以結(jié)合案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，模擬企業(yè)工作的流程進(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握J(rèn)ava基本知識(shí)和基本技能，以及利用各種手段獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（四）構(gòu)建“雙證制”教學(xué)模式，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遇到了前所未有的就業(yè)困難，學(xué)生對(duì)口就業(yè)率大約為54%左右。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研反饋回來(lái)的信息，隨著企業(yè)“藍(lán)領(lǐng)”人才規(guī)模的擴(kuò)大，具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又具有職業(yè)技能資格證書(shū)的應(yīng)用型人才更受用人單位的青睞。因此，高職院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了完備的實(shí)踐教學(xué)保障體系，試行畢業(yè)證+職業(yè)技能資格證的“雙證制”教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)特色，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

“雙證制”教學(xué)模式促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)要素充分發(fā)揮其功效，緊扣學(xué)生和用人單位的需要，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，有利于技能型人才的成長(zhǎng)。為了確保這種教學(xué)模式的順利實(shí)施，我們必須做好下面三個(gè)方面的工作。

1.制定好相配套的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體保障，是辦學(xué)“定向”和“定位”的重要依據(jù)。要保證“雙證制”教學(xué)模式的順利實(shí)施，我們要聘請(qǐng)IT企業(yè)的工程技術(shù)人員參與教學(xué)計(jì)劃制定，按照以能力為中心的指導(dǎo)思想，以“必需”和“夠用”為度設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，將職業(yè)技能取證的理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)緊密結(jié)合。

2.構(gòu)建設(shè)施齊全、功能配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。功能完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施雙證制教學(xué)的重要保障，高職院校針對(duì)Java程序員職業(yè)崗位構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在自身構(gòu)建好實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，與社會(huì)上的知名企業(yè)合作，尋找合理的合作方式，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)技能的提高提供有力的保障。

3.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)保障體系。為了保證“雙證制”教學(xué)的順利實(shí)施，可以構(gòu)建系主任、教研室主任、實(shí)訓(xùn)教師三級(jí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)管理責(zé)任制的實(shí)踐教學(xué)保障體系。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，制定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，按要求進(jìn)行考核，不斷強(qiáng)化理論和技能訓(xùn)練，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張剛，牛連強(qiáng)，闞洪敏.“Java程序設(shè)計(jì)”課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（7）

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【基金項(xiàng)目】廣西新世紀(jì)高教教改工程2011年立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB296）。

程序設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第4篇

摘 要： 教師要提高《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量，必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織梳理；用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等手段豐富教學(xué)方法；構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系。從而在實(shí)踐中取得良好效果。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》 組織結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法

1.引言

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有極其重要的地位。一方面C語(yǔ)言是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的起點(diǎn)。另一方面，C語(yǔ)言是其他很多核心專(zhuān)業(yè)課的先修課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等。所以C語(yǔ)言的掌握水平在很大程度上決定了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以如何提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)好這門(mén)課程，是教學(xué)改革的目的和指導(dǎo)方向。

2.改革教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)

《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的主要內(nèi)容包括語(yǔ)法基礎(chǔ)、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體與共用體、文件等。近年來(lái)因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)方案的改革，很多專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)都被壓縮。C語(yǔ)言現(xiàn)有學(xué)時(shí)滿(mǎn)足不了把所有知識(shí)點(diǎn)都教授給學(xué)生的教學(xué)要求。改革內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)就很有必要，首先要明確課程教學(xué)目標(biāo)?！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本概念、語(yǔ)法和程序設(shè)計(jì)的常用方法；領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)化、模塊化程序設(shè)計(jì)的基本思想；通過(guò)編程訓(xùn)練，熟練使用編程工具編寫(xiě)和調(diào)試程序；在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成良好的編程風(fēng)格和程序設(shè)計(jì)思維方式，提高分析問(wèn)題及通過(guò)設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為專(zhuān)業(yè)課程體系中后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次。

3.改革教學(xué)方法

3.1教學(xué)手段的改革

C語(yǔ)言的課堂內(nèi)容多是抽象的理論，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味。首先，教師可以通過(guò)研討和網(wǎng)絡(luò)資源，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身能力。其次，整合資源制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，既要體現(xiàn)新的教學(xué)方法，又要現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容的層次性。再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自行調(diào)用，也可在網(wǎng)上給學(xué)生答疑。最后，以案例教學(xué)、分組討論等方式豐富課堂教學(xué)方法，不單純依賴(lài)多媒體教學(xué)。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)”的方法。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞一個(gè)工程項(xiàng)目進(jìn)行，逐步拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，將每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目的一部分完成，最后課程結(jié)束時(shí)，完成一個(gè)小型系統(tǒng)程序的建立。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崟r(shí)了解學(xué)生的內(nèi)容掌握及編程能力。在教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)體差異的存在，學(xué)生在內(nèi)容掌握和編程應(yīng)用方面會(huì)有較大差異。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要應(yīng)用“分層教學(xué)”。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以多給一些深入的實(shí)驗(yàn)題目，而對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就要幫助其弄懂、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3多元的考核評(píng)價(jià)體系

課程考核評(píng)價(jià)分為兩部分：過(guò)程考核和期終考核。過(guò)程考核就是平時(shí)成績(jī)，依據(jù)學(xué)生的出勤、日常表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目完成情況和完成質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，占總成績(jī)的60%，期終考核是以卷面考試方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)的綜合掌握情況，占總成績(jī)的40%。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都得到很好的改善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的編程能力和課程內(nèi)容掌握水平都有明顯提高，取得長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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程序設(shè)計(jì)實(shí)踐范文第5篇

一、“以賽代練”學(xué)習(xí)模式概述

“以賽代練”的模式包括選定項(xiàng)目、參考規(guī)則、程序設(shè)計(jì)、成果交流、活動(dòng)反思等過(guò)程，是以分組競(jìng)技的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“賽”顧名思義就是機(jī)器人競(jìng)賽，把機(jī)器人競(jìng)賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把比賽規(guī)則作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)細(xì)化規(guī)則，制定教學(xué)的重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。例如，光感傳感器對(duì)機(jī)器人循跡來(lái)說(shuō)是核心的元件，所以在教學(xué)光感元件時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生制定的初始目標(biāo)為運(yùn)用一個(gè)光感走黑線(xiàn)，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生制定的目標(biāo)為運(yùn)用兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)光感來(lái)循跡，并對(duì)比、總結(jié)不同光感數(shù)量對(duì)循線(xiàn)技能的影響?！熬殹笔侵妇毩?xí)、操作，學(xué)生按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)算法編譯程序，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，反復(fù)操作。例如，在機(jī)器人足球比賽中，機(jī)器人是通過(guò)光感傳感器來(lái)判斷進(jìn)攻與防守區(qū)的，由于傳感器在機(jī)器人底部離地面有一定的距離，空隙的大小直接影響了測(cè)量回值，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生們經(jīng)過(guò)反復(fù)地實(shí)驗(yàn)操作，設(shè)計(jì)出用“裙子”進(jìn)行遮光，降低了不同環(huán)境下光的強(qiáng)度對(duì)光感的影響?！耙再惔殹奔促愔凶?，賽中學(xué)。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠?qū)W會(huì)整體構(gòu)思、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，并能夠針對(duì)項(xiàng)目主題主動(dòng)研究、動(dòng)手實(shí)踐，享受主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)會(huì)合作，共同體會(huì)成功與失敗，進(jìn)而成長(zhǎng)為一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

二、“以賽代練”學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

1.選定項(xiàng)目，分組競(jìng)技首先組成學(xué)習(xí)小組（兩人為一組），學(xué)生們要相互了解，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，分組采用異質(zhì)分組的原則。例如，機(jī)器人循跡比賽主要考查機(jī)器人循跡線(xiàn)路以及走完全程需要的時(shí)間，兼顧穩(wěn)定的外觀(guān)與性能。分組時(shí)教師可以將建模能力強(qiáng)的學(xué)生與編程能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.解讀規(guī)則，制定目標(biāo)同一項(xiàng)目不同組別的學(xué)生進(jìn)行規(guī)則解讀時(shí)，各組根據(jù)自身原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的不同制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。機(jī)器人學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不外乎兩個(gè)方向：一是機(jī)器人硬件的使用，包括馬達(dá)控制模塊、超聲波傳感器、光電傳感器以及聲控等；二是程序語(yǔ)句的運(yùn)用，如循環(huán)語(yǔ)句、條件判斷語(yǔ)句等。在此過(guò)程中，教師扮演“旁觀(guān)者”的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題要及時(shí)作出提示與引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始使用RoboEXP機(jī)器人快車(chē)軟件設(shè)置馬達(dá)“前進(jìn)”與“后退”的時(shí)候，特別容易混淆馬達(dá)模塊的“正轉(zhuǎn)”與“反轉(zhuǎn)”的概念，機(jī)器人的結(jié)構(gòu)是任意搭建的，相同設(shè)置的馬達(dá)模塊安裝在機(jī)器人左側(cè)或右側(cè)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試，教師進(jìn)行適當(dāng)提示，學(xué)生形成一個(gè)默認(rèn)的習(xí)慣，就是用馬達(dá)模塊圖標(biāo)來(lái)確定“馬達(dá)模塊轉(zhuǎn)動(dòng)的方向”與“機(jī)器人的方向”之間的關(guān)系，馬達(dá)模塊“正轉(zhuǎn)”能使機(jī)器人“前進(jìn)”；馬達(dá)模塊“反轉(zhuǎn)”能使機(jī)器人“后退”。

3.設(shè)計(jì)算法，編譯程序確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，小組成員將分頭查找資料，擊破各難點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試機(jī)器人控制程序的算法設(shè)計(jì)與編譯，遇到問(wèn)題時(shí)小組內(nèi)部交流，教師也可以幫助學(xué)生解決在機(jī)器人編程中遇到的難題。教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者。在足球項(xiàng)目中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)難題。在賽場(chǎng)上，用綠色和淺綠色區(qū)分場(chǎng)地左右兩邊，但是兩種綠色非常接近，使用灰度傳感器檢測(cè)的時(shí)候，檢測(cè)值只有2到3的差距，這意味著在激烈的比賽中，機(jī)器人很容易出現(xiàn)誤判，學(xué)生很難寫(xiě)出有針對(duì)性的策略。場(chǎng)地檢測(cè)問(wèn)題成為比賽的一個(gè)瓶頸，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？一開(kāi)始，學(xué)生總在程序方面去想辦法，遲遲不能突破，后來(lái)，有的組想到了用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決問(wèn)題，既然兩種顏色的差值不夠明顯，那么我們可以增加樣本的數(shù)量，14或者24個(gè)樣本一起檢測(cè)，這樣區(qū)分度就明顯了。問(wèn)題終于得到了解決，但仍舊不夠理想，當(dāng)機(jī)器人從一個(gè)色塊運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)色塊的時(shí)候，明明是在不同區(qū)域，但平均值卻是兩種顏色的中間值，仍會(huì)有誤差、誤判等情況發(fā)生，最終我們升級(jí)了這一段程序的設(shè)計(jì)，仍采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，但改為在程序中統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)不同顏色的頻率，每采樣十次，做一次判斷。后來(lái)，學(xué)生在程序中使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的次數(shù)越來(lái)越多，也越來(lái)越嫻熟，他們開(kāi)始有目的地統(tǒng)計(jì)攻門(mén)次數(shù)、控球時(shí)間、射門(mén)概率等，一些概率學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)教師都不知道，但學(xué)生們卻能通過(guò)查找資料自主學(xué)習(xí)，筆者感受到了他們無(wú)窮的潛力。2對(duì)2機(jī)器人足球比賽，機(jī)器人的排兵布陣尤為重要，或一攻一防或同時(shí)進(jìn)攻，根據(jù)不同的策略編譯不同的程序。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，尤其是兩種策略的對(duì)決，一攻一防隊(duì)在進(jìn)攻方面明顯比較薄弱；兩攻隊(duì)的進(jìn)攻能力很強(qiáng)，但球在自己區(qū)域的時(shí)候防守缺陷卻很?chē)?yán)重。有沒(méi)有一種策略能夠解決這些問(wèn)題呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)多次嘗試后，最終將兩種策略?xún)?yōu)化整合，即先將場(chǎng)地分成一定的區(qū)域，每個(gè)機(jī)器人各自負(fù)責(zé)一片區(qū)域，只要球位于自己的區(qū)域內(nèi)，就享有踢球的優(yōu)先權(quán)，反之則協(xié)助進(jìn)攻或者防守。這種方法并沒(méi)有明確的分工，也互不侵犯，大大提高了機(jī)器人活動(dòng)的效率。

4.以賽代練，成果交流學(xué)生通過(guò)組與組之間的比賽，發(fā)現(xiàn)對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，反思自己作品存在的問(wèn)題。以賽代練強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)生以比賽的形式完成任務(wù)，更是要讓他們通過(guò)比賽更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足。比賽只是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到自己是任務(wù)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。