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孩子的關(guān)鍵期范文第1篇

關(guān)鍵詞：留守孩子；閃光點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣

記得一位專家曾這樣講過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)孩子提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得到獨(dú)特發(fā)展?！比绻芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)習(xí)上及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能承受過大的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，有的甚至產(chǎn)生恐學(xué)或厭學(xué)情緒。新課標(biāo)要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

有一名留守孩子叫張帥（化名），平常挺調(diào)皮的，到處惹是生非，行為習(xí)慣也差，上課從不認(rèn)真，平常成績(jī)也不怎么樣。一天上到《小猴子下山》一課時(shí)，為讓孩子們能更形象地體會(huì)故事情節(jié)，我想找?guī)讉€(gè)學(xué)生來分別扮演幾個(gè)角色，根據(jù)自己對(duì)課本的理解來表演。我這時(shí)看他兩眼發(fā)光，小手也舉得高高的，我便給了他一個(gè)機(jī)會(huì)來扮演猴子。結(jié)果大出我意料之外，表演過程中他把小猴子表演得活靈活現(xiàn)，引發(fā)了班上所有同學(xué)的激情。表演結(jié)束后其他學(xué)生給予了他熱烈的掌聲，后來一有機(jī)會(huì)我就讓他來展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)。

二、生活上凸顯閃光之處，促成學(xué)生良習(xí)慣養(yǎng)成教育

留守兒童的父母同時(shí)在外打工，絕大部分是由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識(shí)水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的“吃飽”“穿暖”“溺愛”，導(dǎo)致孩子不僅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣也差。因此教師不僅要擔(dān)當(dāng)教書育人的角色，還要擔(dān)當(dāng)矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣的角色。

孫青的成績(jī)并不是很好，在我的印象中是那種文靜的、不善表現(xiàn)自己的女生，但發(fā)生的一件事改變了其在我心中的印象：有一節(jié)課我提前走進(jìn)教室，恰好看到教室門口有一把掃帚倒在門口，我就站在教室門外，這時(shí)上課鈴聲響了，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，都從掃帚上跳了過去，孫青也在這之列，但她跳過去之后卻又返回來了，彎腰伸手把掃帚撿起來，放到了墻角。上課后我沒有急著上新課，而是把我剛才看到的從頭到尾用欣賞的語言講給了學(xué)生聽，先前那幾個(gè)從掃帚上跳過去的孩子不好意思地低下了頭，孫青臉上也泛起了紅暈，因?yàn)樗茈y得到老師的表揚(yáng)，她或許根本就沒有想到自己這樣一個(gè)行為能得到老師的肯定。

孩子的關(guān)鍵期范文第2篇

關(guān)鍵詞：小麥白粉病菌；孢子量；孢子捕捉；氣象因子；預(yù)測(cè)模型

中圖分類號(hào)：S435．12文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0439－8114（2011）13－2652-03

Relationship between the Amount of Aerial Conidia of Blumeria graminis f.sp. tritici

and Meteorological Factors and the Establishment of Forecasting Model

SONG Jing－jing，CAO Yuan－yin，LI Tian－ya，LI Wei－h(huán)ua，ZHANG Jing

(Institute of Plant Immunology, Shenyang Agricultural University, Shenyang 110866, China)

Abstract： The amount of aerial conidia of Blumeria graminis f．sp．tritici was monitored； and the relationship between the amount of conidia and meteorological factors was analyzed． A forecasting model was established by regression and correlation analysis． The results showed that there was negative correlation between the amounts of aerial conidia and mean daily temperature， relative humidity， and mean wind speed； while had positive correlation with mean precipitation． Their correlation coefficient were －0．070 1， －0．438 9，－0．293 9， and 0．319 4 respectively． According to the highly correlationship between disease index and cumulative number of conidia in the air， the disease prediction models were constructed． The regression equation was y＝e（4．733－30．717／x）， adjusted R square was 0．897 0．

Key words： Blumeria graminis f． sp． tritici； the amount of conidia； spore trapping； meteorological； forecasting model

小麥白粉病是由專性寄生菌Blumeria graminis f．sp． tritici引起的氣傳性真菌病害，世界各主要小麥產(chǎn)區(qū)均有發(fā)生。分生孢子的傳播是該病害大流行的主要因素之一。小麥白粉病菌孢子的產(chǎn)生、釋放、傳播和侵染過程受諸多因素影響，我國小麥白粉病的傳播途徑是由南向北遠(yuǎn)距離傳播，楊家書等［1］曾報(bào)道，東北春麥區(qū)小麥白粉病菌的初侵染菌源主要來自于白粉病常發(fā)的膠東半島冬麥區(qū)。因此，在大田條件下進(jìn)行空中孢子量的監(jiān)測(cè)，能夠及時(shí)掌握小麥白粉病菌的時(shí)空動(dòng)態(tài)，了解初侵染菌量或再侵染的菌量，有助于確定最佳的防治時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行病害的控制和管理。

自20世紀(jì)60年代Vanderplank［2］創(chuàng)立病害流行學(xué)以來，一些模擬植物病害流行動(dòng)態(tài)的理論數(shù)學(xué)模型［3－6］相繼被許多植物病理學(xué)工作者提出，并對(duì)許多作物病害的發(fā)展規(guī)律作了較為準(zhǔn)確的擬合和應(yīng)用［7，8］。然而，鮮見有人建立空中孢子量及病情指數(shù)之間的預(yù)測(cè)模型。本試驗(yàn)將通過分生孢子捕捉器對(duì)大田空中小麥白粉菌分生孢子量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并分析孢子量與氣象因子之間及病情指數(shù)與病原孢子量之間的關(guān)系，最后建立田間病害預(yù)測(cè)模型。為田間病害監(jiān)測(cè)提供理論依據(jù)，同時(shí)為早期實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1材料與方法

1．1試驗(yàn)地與監(jiān)測(cè)時(shí)間

試驗(yàn)于2010年5月下旬至7月中旬小麥白粉病發(fā)生期在沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物免疫研究所試驗(yàn)田進(jìn)行。選用對(duì)小麥白粉病高感且生育期長(zhǎng)的Line E Sr31 KVZ為研究對(duì)象，行距0．25 m。

1．2空中孢子捕捉與觀察

采用佳多牌孢子捕捉器，該捕捉器采用不銹鋼材料，內(nèi)置外流渦輪泵，采集病菌孢子不受氣流影響。安裝高度為0．6 m。每天8∶00開機(jī)，捕捉8 h。載玻片厚度1．0～1．5 mm，其上均勻涂上白凡士林薄膜。每日換取載玻片，對(duì)吸附了小麥白粉菌孢子的載玻片進(jìn)行鏡檢。鏡檢時(shí)，在玻片中央滴一小滴無菌水，蓋上18 mm×18 mm的蓋玻片，用顯微鏡計(jì)數(shù)該范圍內(nèi)的孢子數(shù)量。

1．3病害調(diào)查

2010年在小麥生長(zhǎng)至拔節(jié)期時(shí)（5月中下旬），用改進(jìn)的“0-9”級(jí)法對(duì)病菌孢子監(jiān)測(cè)試驗(yàn)區(qū)中Line E Sr31 KVZ上的白粉病進(jìn)行調(diào)查。

1．4數(shù)據(jù)分析

本文采用的氣象數(shù)據(jù)來自沈陽市氣象局。使用SPSS軟件對(duì)病原菌分生孢子數(shù)與氣象因子進(jìn)行相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析

2．1小麥白粉病原孢子監(jiān)測(cè)結(jié)果

對(duì)小麥白粉病原孢子空中捕捉記錄（圖1）顯示，6月11日前孢子零星出現(xiàn)，且數(shù)量較少。6月11日以后白粉病原孢子開始在試驗(yàn)田上空連續(xù)出現(xiàn)，一直至6月27日之前數(shù)量趨勢(shì)較平穩(wěn)，沒有明顯的高峰。而6月28日空中孢子數(shù)量開始出現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)，但在6月29日出現(xiàn)強(qiáng)降雨，降水量達(dá)16．7 mm，孢子捕捉量急劇下降。從6月30日開始孢子數(shù)量出現(xiàn)小高峰，隨后又開始下降，6月30日捕捉孢子數(shù)量累計(jì)達(dá)30個(gè)。7月7~11日達(dá)到第二個(gè)高峰，捕捉孢子數(shù)量達(dá)到40個(gè)以上。這兩天平均溫度均為23．6 ℃，相對(duì)濕度分別為73．3％和78．5％，均無降水。由此可見，小麥白粉病原孢子數(shù)量的多少受到了外界因素很大的影響，特別是氣象因素，它們存在明顯的相關(guān)性。

2．2空氣中白粉菌孢子量與溫度的關(guān)系

空氣中白粉病原孢子數(shù)量與溫度的關(guān)系見圖2。由圖2可以看出，觀察孢子量期間溫度變化不是很大，都是在21 ℃以上，29 ℃以下，平均溫度為24．3 ℃。由于白粉菌孢子生長(zhǎng)的最適溫度在15～20 ℃，溫度過高不利于孢子的釋放，孢子量與溫度呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為－0．070 1。

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2．3空氣中白粉菌孢子量與降水量的關(guān)系

空氣中白粉病原孢子數(shù)量與降水量的關(guān)系見圖3。由圖3可以看出，降雨對(duì)空氣中的孢子量有明顯的影響，只要觀察的前一天有降雨，孢子數(shù)量就會(huì)明顯增加，呈現(xiàn)正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0．319 4。

2．4空氣中白粉菌孢子量與相對(duì)濕度的關(guān)系

空氣中白粉病原孢子數(shù)量與相對(duì)濕度的關(guān)系見圖4。由圖4可以看出，小麥白粉菌分生孢子數(shù)量與相對(duì)濕度有極顯著的負(fù)相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為

－0．438 9。可見空氣濕度過高不利于分生孢子的形成與傳播。

2．5空氣中白粉菌孢子量與風(fēng)速的關(guān)系

空氣中白粉病原孢子數(shù)量與風(fēng)速的關(guān)系見圖5。由圖5可以看出，風(fēng)速對(duì)白粉病原孢子數(shù)量也存在著一定的影響，因?yàn)轱L(fēng)速的大小影響著空氣中孢子的分布與方向。兩者之間存在負(fù)相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為－0．293 9。

2．6病情指數(shù)與累積孢子數(shù)的關(guān)系

由小麥白粉病田間病情指數(shù)和累積孢子數(shù)可以看出（圖6），病情在孕穗期（6月5日）至抽穗期（6月12日）和抽穗期至揚(yáng)花期（6月17日）增長(zhǎng)較快，空氣中孢子累積數(shù)以揚(yáng)花期至灌漿初期（6月28日）增加量最多，這說明隨著病害的發(fā)展，新產(chǎn)生的孢子數(shù)也會(huì)越來越多。相關(guān)分析結(jié)果表明，累積孢子數(shù)與病情指數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0．841 0，達(dá)到極顯著水平?；貧w方程為y＝e（4．733－30．717／x）（y為病情指數(shù)，x為孢子累積數(shù)），決定系數(shù)為0．897 0，模型的擬合效果較好。

3結(jié)論與討論

本研究通過對(duì)空氣中小麥白粉病原孢子的捕捉，分析了孢子量與各氣象因子的關(guān)系。結(jié)果表明，小麥白粉病原孢子量與溫度呈負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為－0．070 1，并不顯著；與降水量存在顯著的正相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)為0．319 4；與相對(duì)濕度存在極顯著的負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為－0．438 9；與風(fēng)速呈顯著的負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為－0．293 9。田間病情指數(shù)與累積孢子數(shù)呈極顯著的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0．841 0。依此建立病害預(yù)測(cè)模型，決定系數(shù)為0．897 0，有較高的擬合效果。

由于2010年整體溫度較高，并且降水量大導(dǎo)致空氣相對(duì)濕度也較大，不利于病害發(fā)生，因此白粉菌病原孢子的數(shù)量取決于很多因素，除氣象因素外，還有田間實(shí)際病情、菌源量等因素，要結(jié)合多因素才能全面地了解小麥白粉病的實(shí)際情況。

通過孢子捕捉器對(duì)田間病原孢子進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以模擬田間的實(shí)際情況，研究不同生育期和不同距離、方向上病原孢子的發(fā)生和傳播情況，有利于及時(shí)對(duì)田間病情的發(fā)展做出預(yù)測(cè)，確定最佳的防治時(shí)間，減輕病害損失。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 楊家書，葛泉卿，吳畏，等． 東北春麥區(qū)小麥白粉菌的侵染循環(huán)［J］．植物病理學(xué)報(bào)，1992，22（1）：35－39．

［2］ VANDERPLANK J E．Plant disease：Epidcmics and control［M］．New York：Academic Press，1963．349．

［3］ 薛騰，李海春，周如軍，等． 玉米灰斑病空間流行動(dòng)態(tài)模擬模型組建及傳播距離研究［J］．植物病理學(xué)報(bào)，2009，39（2）：194－202．

［4］ PENNYPAEKER S P． A flexible model for studying disease progress［J］． Phytopattology，1980，70：232－235.

［5］ 劉萬才，姚平，俞孕珍，等． 東北春麥區(qū)小麥白粉病中期測(cè)報(bào)方法研究［J］． 遼寧農(nóng)業(yè)科學(xué)，1996（4）：7－9．

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［7］ 姚平，毛國杰，楊家書，等． 東北春麥區(qū)小麥白粉病流行預(yù)測(cè)式的構(gòu)建［J］． 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1997（4）：259－262．

［8］ 徐寧，劉鳳權(quán)，胡白石，等．室內(nèi)模擬塑料大棚黃瓜白粉病流行預(yù)測(cè)模型的建立［J］．植物保護(hù)，2004，30（6）：52－55．

孩子的關(guān)鍵期范文第3篇

盡早喚醒孩子的求知欲

早教,在當(dāng)下父母眼中真的是再熟悉不過了。

相信大多數(shù)父母都能自信地說,俺家孩子的教育啟蒙絕對(duì)不晚,胎兒期我們就有針對(duì)地進(jìn)行了音樂、顏色、語言、文字等啟蒙胎教;孩子才幾個(gè)月,就開始進(jìn)入親子班,有針對(duì)性的學(xué)習(xí)各種技能;孩子兩周半就讀國際幼兒園了……

這些父母在子女教育方面,確實(shí)做到了“早”,這是一個(gè)值得欣慰的事實(shí)。然而更多家長(zhǎng)卻忽視了“教”。要知道,早期教育不完全是一個(gè)向孩子灌輸知識(shí)的過程,而是應(yīng)該在向孩子傳輸知識(shí)的同時(shí),讓孩子逐步掌握獲取、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法,早教的根本在于使每個(gè)孩子的潛能最大限度地發(fā)揮出來。要知道孩子的潛在能力具有一定的發(fā)展期,而且每種能力的發(fā)展?fàn)顩r不同,某些能力的發(fā)展期很長(zhǎng),而某些能力的發(fā)展期很短。

比如語言?？茖W(xué)家認(rèn)為,孩子學(xué)習(xí)語言不是慢慢地一字一句地學(xué)習(xí),而是存在突然的“語言爆發(fā)期”:2歲之前他們對(duì)語言的把握很模糊,但2歲之后某一天就能夠很容易地掌握各種很復(fù)雜的表達(dá)技巧。這個(gè)年齡段,孩子從無意識(shí)的狀態(tài)過渡到有意識(shí)的狀態(tài),而且已經(jīng)建立了他所在的生存群體所特有的心理結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)機(jī)制。然后到5～6歲的時(shí)候,孩子們又開始學(xué)習(xí)新的單詞,逐漸完善語句的表達(dá)。

因此,如果在特定的發(fā)展期內(nèi)相應(yīng)的能力得不到開發(fā),過后便事倍功半,甚至?xí)宦駴]。

0～3歲是兒童大腦高速發(fā)展的時(shí)期,是兒童多方面能力(感知覺、記憶、思維、個(gè)性等)發(fā)展的關(guān)鍵期。這些孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期有:

 出生后6個(gè)月,是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼和吃干食物的關(guān)鍵期;

 2〜3歲是計(jì)數(shù)能力(口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按數(shù)點(diǎn)物、說出總數(shù))發(fā)展的關(guān)鍵期;

 2〜3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個(gè)關(guān)鍵期,5歲左右是口頭語言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期;

 3〜5歲是教育孩子遵守行為規(guī)范的關(guān)鍵期;

 3歲左右是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵期。

美國心理學(xué)家布魯姆通過研究指出,如果把人在17歲時(shí)測(cè)得的智商定為100%,那么其中50%在3歲前發(fā)生。

盡管很多父母對(duì)以上觀點(diǎn)表示認(rèn)同,現(xiàn)實(shí)生活中也在為孩子積極地付出行動(dòng)。然而大部分父母卻因此陷入誤區(qū),為了挖掘孩子的潛能,竟陷入不斷給孩子灌輸各種技能的填鴨式教育。其結(jié)果不僅沒能將孩子的潛能得到充分發(fā)揮,反而增加了孩子的逆反心理。

談到早期教育的成功范本,我們不能不談到卡爾?威特的傳奇故事,一個(gè)剛出生時(shí)曾被公認(rèn)為有些癡呆的孩子,居然在其父的早教引導(dǎo)下,后成為法學(xué)界的知名教授,卡爾?威特的名字亦成為早期教育的代名詞。威特父親早在200年前便意識(shí)到兒童的潛能會(huì)隨著他的成長(zhǎng)慢慢減弱甚至消失,但如何才能阻止這種潛能消退?威特父親的成功秘訣就在于喚起孩子的求知熱情,讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提問。

放任與限制,這是藝術(shù)

通過上面測(cè)試我們會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)無論處于哪個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間的家庭,有個(gè)共同的事實(shí)就是,每個(gè)家庭現(xiàn)在至少都已經(jīng)具備了培養(yǎng)天才兒童的條件之一。但為什么現(xiàn)實(shí)中還是有那么多父母苦于子女教育,甚至為孩子的成長(zhǎng)大為苦惱呢?其實(shí),天才的認(rèn)定并不一定局限于眼前的分?jǐn)?shù),每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面,找出屬于孩子自身的潛能,將之盡可能得到充分地發(fā)揮,調(diào)動(dòng)起孩子自己的主動(dòng)性,你的孩子一定會(huì)是最棒的。

有人說,一位聰明的母親在語言方面定是一位藝術(shù)家,因?yàn)槿魏稳硕疾幌矚g被命令和強(qiáng)迫。所以,要想出不需要講大道理孩子就能樂意去做的溝通方式。在孩子教育方面,放任與限制的把握,更是一門獨(dú)到的藝術(shù)。要尊重他們,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長(zhǎng)需要“試誤”,孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),比家長(zhǎng)們口頭講一百遍的道理都印象深刻。

除此,放任給孩子自由的同時(shí),更要注重對(duì)孩子各方面行為習(xí)慣的限制培養(yǎng),放任不等于任由性情發(fā)展。詩人海涅曾說,“如果我們從未得到什么東西,我們就不會(huì)覺得不滿足?！蓖瑯拥牡览?對(duì)孩子的行為堅(jiān)持始終如一的態(tài)度就不會(huì)讓他感到痛苦。

同時(shí),我們還要注意教育孩子時(shí)父母的意見應(yīng)該統(tǒng)一,否則孩子會(huì)無所適從,不知道應(yīng)該聽誰的才好。

養(yǎng)育,沒有終點(diǎn)的賽程

古語有云,“10歲神童,15歲才子,20歲以后是凡人?！?/p>

天才兒童要比資質(zhì)平常的孩子更難教育?？朔湴磷詽M和狂妄自大,是對(duì)一個(gè)從小智力超群的孩子的最大挑戰(zhàn)。這也是家長(zhǎng)們?nèi)菀缀雎缘?在教育孩子的過程中,將關(guān)注點(diǎn)放在如何讓孩子“贏在起跑線”,可孩子的成長(zhǎng)不是百米賽跑,關(guān)于賽程的成績(jī)更沒有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判。

當(dāng)然,在這里我們并不是要否定前面提到的早期教育在喚醒孩子們更多潛能的巨大作用,更沒有否定贏在起跑線對(duì)孩子成功成才的影響力。畢竟,從小表現(xiàn)突出的孩子,更有自信,在克服困難面前會(huì)表現(xiàn)得更勇敢、更積極。只是,在這一論點(diǎn)下,很多家長(zhǎng)機(jī)械地為贏而贏,而忘記了除了智能以及各種特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)外,更重要的心智培養(yǎng)。

只有品德、健康、智慧三位一體的人才是完美的。孩子的心是一塊奇怪的土地,種上思想的種子,就會(huì)收獲行為;種上行為的種子,就會(huì)收獲習(xí)慣,種上習(xí)慣的種子,就會(huì)收獲品德;種上品德的種子,就會(huì)收獲命運(yùn)。

養(yǎng)育孩子的過程,不是家長(zhǎng)的一時(shí)沖動(dòng),養(yǎng)育孩子是沒有終點(diǎn)的賽程,需要家長(zhǎng)們保持足夠的耐力和信心,不斷地為孩子的成長(zhǎng)付出自己的愛心!如此之下,相信你的孩子是最棒的!

參考案例

“奧巴馬式”家規(guī)

奧巴馬夫婦對(duì)兩個(gè)女兒,10歲的瑪莉亞和7歲的薩莎,制定了幾條看似簡(jiǎn)單,但操作性極強(qiáng)的家規(guī):

1.不能有無理的抱怨、爭(zhēng)吵或者惹人討厭的取笑。

奧巴馬是聰明的,一個(gè)人如何成為成功的人,首先就必須是有教養(yǎng)的,寬容的,豁達(dá)的,與人為善。

2.一定要鋪床,不能只是看上去整潔而已。

真正地讓自己從起床那一剎那開始整潔起來,是對(duì)自己和別人的尊重。

3.自己的事情自己做。

比如自己沖麥片或倒牛奶,自己疊被子,自己設(shè)置鬧鐘,自己起床并穿衣服。

自立,多么簡(jiǎn)單而明確的要求,但卻又是多么的難以做到。

4.保持玩具房的干凈。

要有自己的責(zé)任心。擁有自己的玩具房,這是很好的主意,哪怕我們的房子再小,我們也努力為孩子開辟一塊自己的天地,沒有玩具房,就用隔斷等弄出個(gè)玩具場(chǎng)所。

顯而易見,奧巴馬是非常注重衛(wèi)生習(xí)慣的,而對(duì)于孩子來說,又有什么比這一生存要領(lǐng)更重要呢。

5.幫父母分擔(dān)家務(wù),每周1美元。

給予孩子一定的參與意識(shí),同時(shí)讓他明白有付出就有回報(bào)。這無疑是極好的生存教育。

6.每逢生日或是圣誕節(jié),沒有豪華的禮物和華麗的聚會(huì)。

7.每晚8點(diǎn)30分準(zhǔn)時(shí)熄燈。

時(shí)間觀念,作息習(xí)慣,這是一個(gè)人最初的生存需求。只有讓孩子準(zhǔn)時(shí)睡覺準(zhǔn)時(shí)起床,他才有夜晚和白日的概念,才有學(xué)習(xí)工作和休息的區(qū)分,才有嚴(yán)謹(jǐn)而有序的生活的節(jié)奏,才有更好的適應(yīng)能力。

8.安排充實(shí)的課余生活。

瑪莉亞跳舞、排戲、彈鋼琴、打網(wǎng)球、玩橄欖球;薩莎練體操、彈鋼琴、打網(wǎng)球、跳踢踏舞。

孩子的關(guān)鍵期范文第4篇

尊敬的家長(zhǎng)：

您好!您知道“世界讀書日”嗎? 1995年，聯(lián)合國教科文組織將4月23日定為“世界讀書日”，設(shè)立的目的是為了讓更多人去閱讀和寫作。希望散居在世界各地的人，無論你是年老還是年輕，無論你是貧窮還是賦予，無論你是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻(xiàn)的文學(xué)、文化、科學(xué)、思想大師們。

閱讀可以豐富孩子的精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?；A(chǔ)教育階段是形成閱讀能力的關(guān)鍵期，抓住這一關(guān)鍵期，加強(qiáng)孩子閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)校和家庭的當(dāng)務(wù)之急。您是否也認(rèn)同親子共讀是最感人、最溫馨的家庭生活圖畫，也是親子間最好的溝通橋梁?孩子的成長(zhǎng)就是一本書，多一點(diǎn)心思，多一點(diǎn)投入，收獲的其實(shí)不僅僅是孩子。

我們特此發(fā)起親子閱讀活動(dòng)倡議：請(qǐng)爸爸、媽媽每天抽出30分鐘，與您的孩子一起進(jìn)行親子閱讀，一起體驗(yàn)閱讀的樂趣!

愛書吧!讓我們認(rèn)真讀一本好書吧!

親子閱讀倡議書

尊敬的家長(zhǎng)：

您好!您可發(fā)現(xiàn)在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)?而閱讀可以使孩子豐富精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。

愛因斯坦說：“閱讀是孩子最珍貴的寶藏。”從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的人，認(rèn)知、語文與詞文能力會(huì)特別強(qiáng)，一生受用無窮，閱讀可以喚起兒童的創(chuàng)造力、想象力，讓思維活潑、多元、有彈性等多種好處。3—8歲是形成閱讀能力的關(guān)鍵期，抓住這關(guān)鍵期加強(qiáng)幼兒閱讀意識(shí)、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力的培養(yǎng)，是幼兒園和家庭的當(dāng)務(wù)之急。

親子共讀是最感人、最溫馨的家庭生活圖畫，也是親子間最好的溝通橋梁，我們期望家長(zhǎng)多留在家里，與孩子一起閱讀，促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展，打下良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，父母也重拾童心，感受閱讀的知性與感性，而親子共讀最能營造每個(gè)家庭的學(xué)習(xí)氣氛，有利于兒童閱讀和成人學(xué)習(xí)的推展。

因此，小哈佛幼兒園鄭州區(qū)域投入較大資金購置了大批繪本圖書，全面啟動(dòng)繪本圖書漂流活動(dòng)，在此，我們特向廣大家長(zhǎng)發(fā)出倡議：希望您在緊張繁忙的工作之余，能和老師一起共同關(guān)注您孩子的讀書活動(dòng)。在享用小哈佛幼兒園提供的繪本圖書的同時(shí)，能積極為孩子選購兒童書籍，和孩子一起親子閱讀，作為我們對(duì)孩子最有價(jià)值的一筆“長(zhǎng)期投資”。從今天開始，從親子共讀開始，用書香呵護(hù)孩子唯一的童年吧!每個(gè)人每一天都有相同的二十四小時(shí)，我們只要每一天抽出哪怕是半小時(shí)的親子共讀時(shí)間，并且持之以恒給孩子閱讀、記筆記，認(rèn)真填寫親子共讀記錄卡、小哈佛閱讀銀行存折，珍惜和孩子一起閱讀的時(shí)光，那么，這半小時(shí)將成為您和孩子一天中最美妙的時(shí)光!熱愛讀書，對(duì)孩子對(duì)于您，都是一生取之不盡用之不竭的財(cái)富。讀書的空間更是無處不在，餐桌上、床上，甚至公園大樹下，只要你和孩子愿意。讓我們大手牽小手，營造書香家庭的氣氛，在每一個(gè)星月藍(lán)天、透出溫暖燈光的窗內(nèi)，睡前將孩子擁入懷中，陪孩子共讀一本故事書，帶著笑容進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

孩子的關(guān)鍵期范文第5篇

我曾經(jīng)帶過一個(gè)叫寧寧的小男孩。帥氣可愛的小寧寧初入園時(shí)卻很難適應(yīng)，近一周的時(shí)間，每天都是哭鬧著由媽媽抱進(jìn)活動(dòng)室。對(duì)待初入園哭鬧的寶寶，我們是有一套哄勸辦法的：給孩子溫暖的懷抱、利用玩具分散孩子注意力、調(diào)整孩子情緒、給孩子找朋友……可是這些對(duì)寧寧卻不管用，寧寧怎么也哄不好，歇斯底里地哭。后來慢慢平靜下來，不再哭了，可無論我們?cè)趺匆龑?dǎo)他說話，他就是不說，急了就用“啊……啊……”來回答。要紙巾擦鼻涕、去廁所，他就用眼睛盯著紙巾，小手指揮著方向，嘴里“啊、啊”地著急地叫著。一連幾天都是這樣，我覺得這個(gè)孩子的語言發(fā)展有問題。正常四歲孩子的語言水平應(yīng)該是：口齒清晰、發(fā)音基本正確，能進(jìn)行日常生活中的對(duì)話，并用恰當(dāng)?shù)木渥討?yīng)對(duì)或回答問題。而一句話也說不出的寧寧顯然不同于正常孩子。出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)，我對(duì)寧寧家進(jìn)行了一次家訪。通過家訪我了解到，寧寧的爸爸媽媽工作忙，和孩子呆在一起的時(shí)間很少。寧寧是由奶奶看大的，奶奶特別疼愛這個(gè)寶貝孫子，孩子一個(gè)眼神，奶奶全能領(lǐng)會(huì)。根本不用寧寧說話。久而久之，家人居然沒發(fā)現(xiàn)寧寧語言發(fā)展與同齡孩子的不同，不知道孩子存在著語言發(fā)展問題。

分析：

幼兒期是孩子口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著生活范圍逐漸擴(kuò)大，孩子好奇、好問、好模仿，對(duì)周圍事物興趣很高，學(xué)說話最快，是獲得詞匯的時(shí)期。如果在這個(gè)階段，孩子的口語發(fā)展遇到障礙，耽誤了孩子口語發(fā)展的關(guān)鍵期，即使以后再教育、再學(xué)習(xí)也是非常困難的，甚至是完全不可能的。印度“狼孩”的故事就是典型例子。

對(duì)于正常孩子來說，說話是一種基本需要。這種需要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是通過說話滿足某個(gè)愿望。比如，孩子餓了，他就會(huì)把這個(gè)愿望講給大人，從而這個(gè)愿望得以實(shí)現(xiàn)。如果大人對(duì)孩子照顧得無微不至，孩子只要一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作，家長(zhǎng)就明白孩子的需求，那孩子當(dāng)然就不必開口說話了。其二，通過說話解決心中的疑惑。比如，孩子看到一匹馬，就會(huì)請(qǐng)大人做出解釋。如果孩子一天到晚悶在家里，極少接觸外面的世界，沒有形成有效的刺激，周圍的環(huán)境無法使孩子產(chǎn)生觸動(dòng)，孩子當(dāng)然也就無話可說了。

寧寧是幸福的，但大人的過于善解人意和過度保護(hù)，讓寧寧在語言發(fā)展的關(guān)鍵期“無話可說”，無意中阻礙了孩子語言的發(fā)展，不能不說是大人的錯(cuò)。

對(duì)策：

1.家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地與孩子交流，為孩子提供豐富的聽覺刺激。

多與孩子進(jìn)行語言交流，因?yàn)檫@時(shí)候孩子的吸收能力是最好的，越小的時(shí)候，越是全盤吸收，全部堆放在記憶庫里，日積月累，逐漸豐富。

2.盡量多讓孩子與同齡小伙伴交往。

經(jīng)常讓孩子與小伙伴一起玩，孩子們之間的交流，會(huì)對(duì)語言的發(fā)展形成很強(qiáng)的促進(jìn)，這正是所謂的語言環(huán)境。有些家長(zhǎng)把孩子交給老人撫養(yǎng)，而老人一般喜好安靜，不喜歡和孩子說話、講故事、說兒歌，為了安全，也不允許孩子與同伴交往，孩子在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，受到的語言刺激少，這無疑是一種無法彌補(bǔ)的損失。

3.家長(zhǎng)切勿對(duì)孩子過度關(guān)照。

家長(zhǎng)對(duì)孩子過度的關(guān)照，孩子就缺少使用語言的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子呵護(hù)備至，孩子的需求都得到滿足，提不出別的要求，那么，孩子就不需要“再費(fèi)口舌”了，常言道“孩子說話是逼出來的”，這是很有道理的。