前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輪滑教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

輪滑教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：心理健康；輪滑；情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613

《綱要》中指出：“幼兒園健康教育的目的就是保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。輪滑運(yùn)動(dòng)在推進(jìn)陽(yáng)光體育的大旗下正以燎原之勢(shì)風(fēng)靡校園，廣受中、小學(xué)生以及幼兒園小朋友的喜愛(ài)。人們已意識(shí)到輪滑運(yùn)動(dòng)不僅能強(qiáng)身健體，還可以培養(yǎng)人的良好心理品質(zhì)；促進(jìn)智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高；創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因此，在幼兒園的輪滑教學(xué)中有效的開(kāi)展心理健康教育，是教育工作者的一項(xiàng)新課題。

一、心理健康教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要性

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。皮亞杰認(rèn)為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會(huì)的理智與道德的價(jià)值，一方面是成長(zhǎng)中的個(gè)人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過(guò)心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”從這個(gè)意義上講，兒童的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為中介的生命活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)交互作用的社會(huì)化過(guò)程。因此，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

二、幼兒園輪滑與幼兒心理健康的關(guān)系

人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

幼兒園的輪滑活動(dòng)要求幼兒有勇敢、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛(ài)、偷快、同情等多樣的感情。幼兒為了不斷提高自己的活動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說(shuō)，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。

幼兒要想出成果每天得不停地繞著廣場(chǎng)滑行很多圈。因此、通過(guò)輪滑，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活、沉著果斷、謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

因此，幼兒園必須探究對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。

三、幼兒園輪滑運(yùn)動(dòng)中心理健康教育的方法初探

（一）開(kāi)展形式多樣的輪滑活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

1.創(chuàng)設(shè)情境，鞏固幼兒良好的自我意識(shí)

第一，幫每個(gè)動(dòng)作起個(gè)形象的名字。

在教踏步時(shí)，我讓孩子們觀察老師在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候象一種什么動(dòng)物。孩子們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)像鴨子，有的說(shuō)像熊。經(jīng)過(guò)大家的協(xié)商說(shuō)最像企鵝。于是我們就把踏步形象地說(shuō)成是“企鵝步”。幫把三步滑行說(shuō)成是“騎自行車(chē)”；把剎車(chē)說(shuō)成是“等紅燈”；把蹲溜說(shuō)成是“過(guò)山洞”。把這些生硬的學(xué)名詞付諸于生命，讓他們?nèi)谌氲胶⒆觽兊纳?dòng)中去，幼兒即能很情愿的接受，還不容易忘記。

第二，設(shè)置動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的生活場(chǎng)景。

在訓(xùn)練動(dòng)作時(shí)，往往因?yàn)橐⒆觽儗?duì)某一動(dòng)作能熟練地掌握，我們總會(huì)讓孩子們一便又一遍地讓他們做反復(fù)地練習(xí)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)心不在焉的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，我利用場(chǎng)景這一道具來(lái)吸引幼兒，讓幼兒在游戲中設(shè)計(jì)與動(dòng)作有關(guān)的要求，讓孩子們?cè)谇榫秤螒蛑幸槐橛忠槐槿ゾ毩?xí)動(dòng)作。

我們?cè)诮獭皠x車(chē)”動(dòng)作時(shí)，由于個(gè)別孩子腿部力量不大，總剎不住車(chē)。于是我們?cè)O(shè)置去“公園”的路線(xiàn)，因?yàn)樵诠珗@里會(huì)有池塘，如果你剎不住車(chē)的話(huà)就會(huì)掉在池塘里。孩子們都知道掉在池塘里的危險(xiǎn)性，都會(huì)很努力地去做好。孩子們自然而然地就接受了動(dòng)作。

第三，輪滑教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性積累來(lái)源于生活

生活是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，幼兒的知識(shí)來(lái)源于生活。我們的新綱要中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在輪滑教學(xué)中我充分挖掘生活資源，把生動(dòng)的生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合。孩子們?cè)趧傊匦牡恼莆湛偸钦莆詹涣?，于是我就提醒他們說(shuō)：“我們?cè)隍T自行車(chē)時(shí)我們的身體應(yīng)該怎樣？”孩子們很快就想到了要彎下一點(diǎn)，這樣才不會(huì)摔倒。讓孩子們利用生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)使得孩子們既生動(dòng)有形象地接受了動(dòng)作的要領(lǐng)。

（二）正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)輪滑中的各種技能

1.培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)

在學(xué)習(xí)輪滑的各種“平花”技能過(guò)程中，在指導(dǎo)上，我們亦堅(jiān)持正面教育，以“你能行”、“你真棒”等語(yǔ)言，及時(shí)給予激勵(lì)、表?yè)P(yáng)。并且以同伴、參與者的身份來(lái)進(jìn)行隱性示范，在與幼兒共同游玩的過(guò)程中，消除其緊張心理、提高克服困難的意志品質(zhì)。

2.利用輪滑培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

我們教給幼兒一些簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法，首先就要學(xué)習(xí)如何摔跤當(dāng)向前或側(cè)向摔倒時(shí)，要主動(dòng)屈膝下蹲，用雙手撐地緩；當(dāng)向后摔倒時(shí)，也要主動(dòng)屈膝下蹲，降低重心，盡量讓臀部先著地，并注意保護(hù)尾骨處，同時(shí)低頭團(tuán)身，避免頭部后仰著地。摔倒時(shí)手會(huì)自然而然地放在地面上撐住身體，但手指應(yīng)該指向前方，讓身體重量順著關(guān)節(jié)彎曲的方向下壓。同時(shí)也應(yīng)盡量避免直臂單手撐地，這樣很容易損傷手腕。

其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，可以操作的方式還很多，而這里只是對(duì)心理健康教育在幼兒園體育活動(dòng)中的滲透的方法作了粗淺的探討。而要根本解決幼兒園心理教育的問(wèn)題，一方面有賴(lài)于幼兒園心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會(huì)諸方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英健，附進(jìn)學(xué).少年兒童如何更快更安全學(xué)會(huì)輪滑.中國(guó)學(xué)校體育，2001（1）：51.

[2]秦吉宏.我國(guó)輪滑運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].北京體育大學(xué)，2007：18.

輪滑教學(xué)范文第2篇

輪滑已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)中的熱門(mén)體育課程和課余活動(dòng)中受歡迎的健身手段之一。但這一獨(dú)特的項(xiàng)目,卻沒(méi)有充分發(fā)揮其在飛行學(xué)員航空體育訓(xùn)練和素質(zhì)教育中的重要作用,因此如何抓住航空體育教學(xué)改革的契機(jī),樹(shù)立輪滑在飛行學(xué)員成長(zhǎng)中的重要地位,從而充分發(fā)揮輪滑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值,使之為飛行學(xué)員身體健康水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)將具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。為此,對(duì)航空大學(xué)輪滑課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究,針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

根據(jù)研究需要,采用分層隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取航空大學(xué)輪滑課的教學(xué)為研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究對(duì)象與任務(wù),查閱了體育類(lèi)期刊中有關(guān)輪滑教學(xué)、改革、課程等論文30余篇。了解領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前言動(dòng)態(tài),并對(duì)其進(jìn)行了充分的分析與利用。

2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)被調(diào)查的飛行學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷100份,回收有效問(wèn)卷100份,回收率為100%,有效問(wèn)卷100份,有效率100%。學(xué)生問(wèn)卷的發(fā)放情況:向隨機(jī)抽取的上輪滑課的學(xué)生發(fā)放了300份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷254份,回收率為88.50%,有效問(wèn)卷246份,有效率86.50%。對(duì)問(wèn)卷信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果為:信度系數(shù)R值分別為0.88和0.84;效度檢驗(yàn)采用專(zhuān)家評(píng)判法,認(rèn)同率分別為87%和89%,符合統(tǒng)計(jì)學(xué)研究需要。

2.2.3專(zhuān)家訪(fǎng)談法。對(duì)航空體育教員及教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪(fǎng)談,了解輪滑課的教學(xué)情況,就開(kāi)課時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材、師資等方面進(jìn)行了咨詢(xún)與訪(fǎng)談。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用spss12.0軟件對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)做常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)果與分析

3.1輪滑課教學(xué)基本情況分析

從航空大學(xué)開(kāi)設(shè)輪滑課時(shí)數(shù)的結(jié)果看:在航空大學(xué)飛行學(xué)員輪滑教學(xué)20學(xué)時(shí),僅占總體的6.7%。從人才培養(yǎng)方案看,輪滑實(shí)踐課占有的比例合理,但從運(yùn)動(dòng)技能需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握來(lái)看,明顯不合理,教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)員掌握情況都很一般。

輪滑課程的實(shí)踐部分內(nèi)容既是實(shí)現(xiàn)輪滑教學(xué)任務(wù)的重要條件,又是教員和學(xué)員開(kāi)展輪滑教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),幾乎所有的實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容都是:起跑、直道滑行、彎道滑行、擺臂及終點(diǎn)沖刺等內(nèi)容。教師上課中一般采用四個(gè)部分的結(jié)構(gòu)模式:開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。在理論課傳授上,對(duì)學(xué)員進(jìn)行輪滑專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)的講授時(shí)間極短。

3.2航空大學(xué)輪滑課任課教員的現(xiàn)狀

在調(diào)查的52位輪滑教師中,男教師50人,女教師僅有2人,男女教員比例為25:1,就其專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),僅僅有1人是輪滑專(zhuān)業(yè)的,占總?cè)藬?shù)的1.9%。

由表1看出,航空大學(xué)體育教員學(xué)歷水平較高,輪滑專(zhuān)業(yè)的教師比例太小,他們無(wú)論是在理論知識(shí)方面,還是在技術(shù)水平上都明顯不足,在教學(xué)中感到有些力不從心。通過(guò)走訪(fǎng)表明,教師在教學(xué)前能熟知教學(xué)內(nèi)容都是專(zhuān)修此專(zhuān)項(xiàng)的;而非專(zhuān)修此專(zhuān)項(xiàng)的教師則需要通過(guò)溫習(xí)或向其他教師學(xué)習(xí),因而在教學(xué)中也就很難再有可拓展的空間。

3. 3學(xué)員學(xué)習(xí)輪滑課效果的調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查顯示有236人占總數(shù)的68.18%的學(xué)員認(rèn)為自己掌握的很好,有57人占總數(shù)的18.49%的學(xué)員認(rèn)為自己沒(méi)有掌握,另外有53人占總數(shù)的13.36%的學(xué)員不清楚。這表明輪滑教學(xué)技能目標(biāo)基本達(dá)到,但還存在不足,輪滑教學(xué)還必須加強(qiáng)能教學(xué)。

3.4航空大學(xué)的輪滑場(chǎng)地、器材狀況

輪滑器材設(shè)施是保證輪滑教學(xué)、課外活動(dòng)和課余訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的條件,航空大學(xué)只有一塊室外的水泥場(chǎng)地和柏油路面、柏油籃球場(chǎng)。在對(duì)航空大學(xué)輪滑場(chǎng)地器材狀況分析,有80%的學(xué)員感覺(jué)能夠達(dá)到滿(mǎn)足教學(xué)的基本需要,但輪滑鞋和護(hù)具校方不提供,根本不算是真正意義上的滿(mǎn)足教學(xué)需要。

4 飛行學(xué)員輪滑教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

4.1 提高教員業(yè)務(wù)水平

培訓(xùn)交流是提高教員專(zhuān)業(yè)水平的最有效的途徑。有關(guān)部門(mén)應(yīng)重視和抓好教員隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,為教員開(kāi)展輪滑教學(xué),提供更多的再學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的機(jī)會(huì),使教員們能接觸到當(dāng)前的最新信息和教學(xué)動(dòng)態(tài),并與同行切磋技藝,探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)水平。同時(shí),堅(jiān)持以青年教員為主體,并將教員的培訓(xùn)、進(jìn)修形成制度,按照規(guī)劃、計(jì)劃有步驟的進(jìn)行,應(yīng)充分重視對(duì)教員創(chuàng)新能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。

4.2加強(qiáng)場(chǎng)館的改造與建設(shè)

學(xué)校相關(guān)管理部門(mén),要加大對(duì)輪滑場(chǎng)地器材的投資與建設(shè),科學(xué)規(guī)劃,對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行多功能的開(kāi)發(fā),為輪滑教學(xué)提供便利條件。因?yàn)橄冗M(jìn)的輪滑場(chǎng)地設(shè)施,標(biāo)準(zhǔn)充足的輪滑器材,能滿(mǎn)足輪滑教學(xué)活動(dòng)的需要,并保證和促進(jìn)輪滑教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,同時(shí)輪滑設(shè)施和器材的外部特征也給學(xué)員帶來(lái)不同的感受,輪滑教學(xué)的效果和質(zhì)量一定會(huì)得到提高。

4.3積極營(yíng)造輪滑活動(dòng)的氛圍

課堂教學(xué)需要課外活動(dòng)支持,方能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?；诖?大學(xué)、基地、系應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有組織地廣泛開(kāi)展各類(lèi)形式多樣的輪滑活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外輪滑教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,如成立輪滑俱樂(lè)部等,并且鼓勵(lì)或是為學(xué)員創(chuàng)造條件參加比賽,這樣不僅為學(xué)員提供參與輪滑活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使他們能學(xué)以致用,并且還能使學(xué)員在實(shí)踐中提升對(duì)輪滑的興趣,加深對(duì)輪滑的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)論與建議

5.1飛行學(xué)員開(kāi)設(shè)輪滑項(xiàng)目過(guò)于單一,并且內(nèi)容陳舊,在教學(xué)時(shí)數(shù)安排上不合理。因而要加大對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,并且充分利用第二課堂,組織和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課外鍛煉,學(xué)校應(yīng)提供給學(xué)員更多的相互交流和充分展示其潛能的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

輪滑教學(xué)范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：輪滑課；教學(xué)；學(xué)生；心理障礙；成因；對(duì)策

輪滑運(yùn)動(dòng)是以人的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能相結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它集健身、娛樂(lè)、趣味、競(jìng)技、技巧、休閑和驚險(xiǎn)為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對(duì)學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生心理障礙的原因進(jìn)行分析，提出了克服心理障礙的對(duì)策與建議。

1產(chǎn)生心理障礙的原因

心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無(wú)法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個(gè)性特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有一定難度或危險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會(huì)使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)因?yàn)橄麡O情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，技術(shù)動(dòng)作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時(shí)中途停下或請(qǐng)假，逃避練習(xí)。在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨(dú)不合群，集體活動(dòng)表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時(shí)表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對(duì)于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。

1.1動(dòng)作難度與危險(xiǎn)性

輪滑運(yùn)動(dòng)不同于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它要求學(xué)生靠與地面接觸很窄的滑輪作為支撐點(diǎn)，對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，很多學(xué)生剛開(kāi)始感到很新奇，當(dāng)穿上輪滑鞋后就會(huì)產(chǎn)生站不穩(wěn)、失去重心和不能移動(dòng)的感受，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些消極的心理定式，認(rèn)為“太難了”、“我學(xué)不了”、“我不行”等畏懼心理。有些學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為自己能力差，根本就不適合學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其當(dāng)其他同學(xué)摔倒或出現(xiàn)意外時(shí)，這種恐懼心理越發(fā)嚴(yán)重。例如，學(xué)生在彎道技術(shù)學(xué)習(xí)中，不敢大膽地向彎道“圓內(nèi)”倒重心，又不敢大膽地使用外刃蹬地，結(jié)果不但動(dòng)作技術(shù)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，有時(shí)會(huì)由于動(dòng)作不連貫或其他原因?qū)е滤さ?，從而更加畏懼彎道的滑行，產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為動(dòng)作難度和動(dòng)作危險(xiǎn)性大是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的直接原因。

1.2學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和心理品質(zhì)

具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是完成輪滑練習(xí)的基本條件。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿(mǎn)足或無(wú)法達(dá)到自己安全的心理需要時(shí)，就會(huì)感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低，在動(dòng)作練習(xí)時(shí)不敢迎難而上，過(guò)分夸大動(dòng)作難度，加上他人的調(diào)侃和說(shuō)笑，都可能?chē)?yán)重挫傷他們的自信，懼怕學(xué)習(xí)和練習(xí);其次，學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)也是產(chǎn)生心理障礙的重要原因，由于輪滑項(xiàng)目自身的危險(xiǎn)性和運(yùn)動(dòng)者自身的因素，受傷在體育活動(dòng)中并不鮮見(jiàn)。當(dāng)受過(guò)傷害的學(xué)生在練習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類(lèi)似的內(nèi)容時(shí)，頭腦中就可能會(huì)再現(xiàn)事故場(chǎng)景，從而引發(fā)對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)的恐懼。此外，過(guò)度緊張是學(xué)生心理障礙的直接原因。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張的心理現(xiàn)象，如，動(dòng)作呆板、不協(xié)調(diào)、多余動(dòng)作增多、動(dòng)作感覺(jué)性差等，如果較長(zhǎng)時(shí)間都不能克服過(guò)度緊張的心理狀態(tài)，就會(huì)滲透到動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中去，最終導(dǎo)致自信心水平降低，從而誘發(fā)出一種喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力的心理障礙。

學(xué)生在輪滑課前，對(duì)輪滑的基本知識(shí)掌握不夠，理解比較膚淺，沒(méi)有從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等角度進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能夠掌握站立、轉(zhuǎn)彎、停止等基本動(dòng)作的用力分析，只進(jìn)行盲目的模仿練習(xí)，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生了疑惑感，最終導(dǎo)致對(duì)輪滑運(yùn)動(dòng)失去了興趣。

1.3教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)，示范時(shí)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實(shí)際技能出發(fā)，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，都會(huì)使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時(shí)，教師不能平等地對(duì)待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當(dāng)作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。

2克服心理障礙的對(duì)策

心理障礙是輪滑課學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。然而它不是固定不變的，而是可以克服和解除的。在輪滑課教學(xué)中，每名學(xué)生心理障礙的程度和時(shí)間的長(zhǎng)短都存在著差異，但其共同的特點(diǎn)是缺乏信心，興趣削弱。因此，教師應(yīng)遵循有關(guān)原則，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒?，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。

2.1加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)

身體素質(zhì)是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，從上第一次課開(kāi)始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體各素質(zhì)的練習(xí)，每次課都應(yīng)安排適量的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，提出一般要求和個(gè)別要求，布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常檢查。評(píng)定學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對(duì)任何一個(gè)有難度的動(dòng)作，首先要抓好基本技能練習(xí)，防止學(xué)生脫離實(shí)際條件，在他們尚不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)情況下，片面追求學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作。例如，通過(guò)練習(xí)一些復(fù)雜的動(dòng)作來(lái)增加身體的協(xié)調(diào)能力，或用橡皮筋等外界物體對(duì)身體施加外力來(lái)增加腿部力量及腳跺關(guān)節(jié)力量。

2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)原理告訴我們:“人的活動(dòng)目的越明確，越深刻，意志就越堅(jiān)強(qiáng)，越能夠激勵(lì)人們的行為去達(dá)到某一目標(biāo)”，。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生只有把輪滑課的學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在要求時(shí)，才能產(chǎn)生克服各種困難的決心及消除各種心理障礙。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)輪滑課的動(dòng)機(jī)不明確，認(rèn)為不是主課，只不過(guò)是玩玩而已，不必認(rèn)真;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，只對(duì)要求考試的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待，積極練習(xí)，對(duì)不是考試的內(nèi)容，則不重視。因此，在輪滑教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求并鼓勵(lì)學(xué)生在跌倒后繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，更要有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生對(duì)失敗進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生用動(dòng)機(jī)的力量、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對(duì)待和戰(zhàn)勝困難。

2.3科學(xué)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段

在教法上要靈活多樣、生動(dòng)活潑，使課堂充滿(mǎn)歡樂(lè)氣氛。學(xué)生情緒較沉悶時(shí)說(shuō)些得體的幽默語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，可避免枯燥、厭倦的心理，培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服自卑心理，要注意培養(yǎng)和使用體育骨干，讓他們?nèi)?dòng)影響其他同學(xué)。在氣候條件較差或動(dòng)作難度較大時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)克服困難的勇氣，克服怕苦怕累心理。同時(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)技術(shù)的講解，在開(kāi)設(shè)輪滑課之前，學(xué)生必須進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使他們能夠在理論的正確指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)之前，必須讓學(xué)生明確保持重心平衡是關(guān)鍵，此外必須學(xué)會(huì)“八字”停止法，這是自我保護(hù)的基本方法之一。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有一定的心理準(zhǔn)備，從而降低畏懼心理

2.4重視動(dòng)作示范和保護(hù)措施

動(dòng)作技能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的動(dòng)作技能形成一般是從觀察教師的動(dòng)作示范開(kāi)始的，通過(guò)觀察在頭腦中建立起動(dòng)作的視覺(jué)表象，然后通過(guò)自己的練習(xí)形成動(dòng)覺(jué)表象，最終形成視、動(dòng)綜合表象。因此可以看出，正確、優(yōu)美的動(dòng)作示范會(huì)給學(xué)生一種安全、易學(xué)的感覺(jué)，使其對(duì)輪滑技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，從而大膽地充滿(mǎn)信心去練習(xí)。同時(shí)，在上課之前要求怕摔的學(xué)生佩戴護(hù)膝、護(hù)腕、頭盔等護(hù)具，在加上輪滑技術(shù)上的正確姿勢(shì)示范和技術(shù)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效的保護(hù)措施和嚴(yán)格的技術(shù)要求下輕松、平安地完成輪滑動(dòng)作，這是減輕學(xué)生在輪滑課中產(chǎn)生心理障礙的有效措施。

2.5加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練

在輪滑教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們完成動(dòng)作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語(yǔ)言相結(jié)合的方法，如對(duì)某些完成動(dòng)作較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)型講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比較，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強(qiáng)自信二教師除運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)外，還可采用情緒對(duì)比的心理訓(xùn)練，通過(guò)表象回憶的方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時(shí)利用積極情緒替代消極情緒，達(dá)到逐步克服心理障礙的目的。例如，教師在課堂上可以采用表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生回憶自己完成動(dòng)作難度較大動(dòng)作時(shí)的肌肉用力感覺(jué)，并將自己的動(dòng)作同教師的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，提高大腦皮層的興奮性和對(duì)肌肉動(dòng)作控制程度，使身體各器官系統(tǒng)達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的信心和動(dòng)力。

2.6優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在學(xué)習(xí)中多創(chuàng)造一些良好的心理氣氛，學(xué)生對(duì)教師的信任，可減少學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)緊張、害怕等不良心理。教師對(duì)具有緊張膽怯心理的學(xué)生應(yīng)多加關(guān)心，少批評(píng)，更不能譏諷，并及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們“滿(mǎn)足感”、“成功感”的情緒體驗(yàn)，逐步樹(shù)立信心。在練習(xí)過(guò)程中，教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予肯定和評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生動(dòng)作用力的時(shí)機(jī)、方向和動(dòng)作幅度，幫助學(xué)生分析動(dòng)作失敗的原因和指出糾正錯(cuò)誤的方法，轉(zhuǎn)移和分散學(xué)生的心理障礙。教師還可以利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，消除恐懼感，排除意志消沉等消極心理，增強(qiáng)自信心和勇氣，從而能頑強(qiáng)果斷地克服動(dòng)作困難，加速技術(shù)動(dòng)作的掌握，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

輪滑教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué);情景;環(huán)節(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0242-02

作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中，把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物，從而貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。換句話(huà)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境，已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開(kāi)發(fā)這一環(huán)節(jié)，探討其內(nèi)在要素構(gòu)成，對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都會(huì)形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書(shū)中的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過(guò)教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素：鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末；

堿式碳酸銅受熱分解，綠色變成了黑色；

氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)；

一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色；

酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)；

這些內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真思考和分析有關(guān)問(wèn)題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 化學(xué)問(wèn)題情境

所謂問(wèn)題情境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題立“疑”設(shè)“障”，從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段，問(wèn)題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使學(xué)生處于探索的情境中，激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題。

2.1 實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境:如前所述，紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍，則是由一系列問(wèn)題構(gòu)成的。針對(duì)學(xué)生渴望了解的事物，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能自己在化學(xué)知識(shí)的迷宮中找到答案，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。

在學(xué)習(xí)燃燒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個(gè)條件后，接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴，學(xué)生觀察到一根豎起來(lái)火焰向上的火柴很快熄滅，而平放的火柴火焰卻不會(huì)熄滅，如此反復(fù)數(shù)次，結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問(wèn)題。由這種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望，經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同分析、討論，得出正確的解釋結(jié)論。

在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象，再組織學(xué)生討論、分析，從而得出結(jié)論：如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，則灼熱的銅就會(huì)再次被氧化成氧化銅。

2.2 思維問(wèn)題情境:思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。一部?jī)?yōu)秀的影片，往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開(kāi)篇，扣人心弦，欲罷不能。所以，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑，使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣，層層登攀。通過(guò)思維問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán)，使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。

例：在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過(guò)量的硝酸銀溶液反應(yīng)，可得沉淀物2.65g，求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?（此題有多種解法）

解法一：用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式：

FeClx+xAgNO3xAgCl+Fe（NO3）x

然后列比例計(jì)算，求得x=3，即化合物為FeCl3。

解法二：用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。

將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx，求得x=3，即化合物為FeCl3。

3 化學(xué)史實(shí)情境

與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō)，都會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此，從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。

當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時(shí)，可以在介紹各國(guó)的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后，再引入新課。

學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識(shí)時(shí)，以氧氣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程引入新課。

輪滑教學(xué)范文第5篇

繪畫(huà)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式，也是整個(gè)美術(shù)中的一種最重要的藝術(shù)形式。它是一門(mén)運(yùn)用線(xiàn)條、色彩、形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)構(gòu)圖、造型、設(shè)色等藝術(shù)手段，在二維空間(平面)里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象的藝術(shù)。

繪畫(huà)教學(xué)，顧名思義，指的是關(guān)于繪畫(huà)的知識(shí)傳授、鑒賞分析、創(chuàng)作能力的教學(xué)活動(dòng)。

系統(tǒng)論是西方現(xiàn)代的一門(mén)先進(jìn)的科學(xué)理論，它是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律的理論。它融控制論、信息論、集合論、自動(dòng)化理論、對(duì)策論、決策論、電子計(jì)算機(jī)理論等各種科學(xué)理論為―體，將所有事物都作為一個(gè)大系統(tǒng)(母系統(tǒng))，按照事物本身的系統(tǒng)性加以考察、分析、研究，著眼于整個(gè)(母系統(tǒng))與部分(子系統(tǒng))之間、部分(子系統(tǒng))與部分(子系統(tǒng))之間、系統(tǒng)(母系統(tǒng)或子系統(tǒng))與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用的絳合性、整體性、系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性研究。系統(tǒng)論作的西方先進(jìn)的科學(xué)的理論與方法，自改革開(kāi)放傳人中國(guó)以后，對(duì)各學(xué)科各領(lǐng)域均產(chǎn)生重大影響，并得到廣泛應(yīng)用，也取得了顯著成果。

為此，本文以系統(tǒng)論的理論與方法，對(duì)繪畫(huà)教學(xué)系統(tǒng)提出若干意見(jiàn)，以與同行共同切磋。

一、繪畫(huà)教學(xué)原則系統(tǒng)

繪畫(huà)的教學(xué)原則，是繪畫(huà)教學(xué)所應(yīng)遵循的基本要求和基本準(zhǔn)則，是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的必要規(guī)則。繪畫(huà)的教學(xué)原則，對(duì)于繪畫(huà)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。繪畫(huà)教學(xué)原則系統(tǒng)，是整個(gè)繪畫(huà)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，也是基礎(chǔ)系統(tǒng)。

具體而言，繪畫(huà)教學(xué)原則系統(tǒng)，又包括以下重要內(nèi)涵：

其一是素廚性原則。繪畫(huà)教學(xué)一定要切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的方針，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)素質(zhì)及藝術(shù)素質(zhì)為原則，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力與繪畫(huà)技巧，力戒“嘴上會(huì)氣兒”、“空手道。”

其二是實(shí)踐性原則。繪畫(huà)教學(xué)一定要突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆作畫(huà)這一重要的藝術(shù)實(shí)踐，并強(qiáng)調(diào)觀察生活、注重寫(xiě)生的生活實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐。

其三是主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則。繪畫(huà)教學(xué)要真正做到“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，實(shí)行師生雙邊互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極_牛、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，變“要我畫(huà)”為“我要畫(huà)”、“畫(huà)什么”為“怎么畫(huà)”，教師的一切知識(shí)、才華、能力，都要“化”在學(xué)生筆下。

其四是統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一的原則。繪畫(huà)教學(xué)一方面要對(duì)所有學(xué)生提出統(tǒng)一要求，以利于群體互動(dòng)、互相促進(jìn)、互相激勵(lì)；另一方面又要因材施教，以利于個(gè)體能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。

其五是宏偉目標(biāo)與循序漸進(jìn)統(tǒng)一的原則。繪畫(huà)教學(xué)要制定宏偉的目標(biāo)，例如師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要培養(yǎng)成合格的中小學(xué)美術(shù)教師。而為實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，又要循序漸進(jìn)，分步實(shí)施，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、層層提高。

二、繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，是繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)部諸要素的總和，也是教學(xué)原則的載體與依托。

具體而言，繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，包括以下三大內(nèi)涵：

其一是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是繪畫(huà)教學(xué)的綱領(lǐng)，又包括教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)，知識(shí)和報(bào)能的范圍、深度、結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及講授、練習(xí)，實(shí)習(xí)的課時(shí)分配等。

其二是課程設(shè)置。繪畫(huà)教學(xué)的課程設(shè)置，又包括圖畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、粉筆畫(huà)以及肖像畫(huà)、風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、壁畫(huà)、年畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、宣傳畫(huà)、漫畫(huà)等等。

其三是教材運(yùn)用。繪畫(huà)教學(xué)要選用適用的新型教材，因?yàn)榻滩氖墙處熃虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。

三、繪畫(huà)教學(xué)的形式系統(tǒng)

繪畫(huà)教學(xué)的形式系統(tǒng)，受內(nèi)容系統(tǒng)的決定和制約，反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又為內(nèi)容系統(tǒng)服務(wù)。

具體而言，繪畫(huà)教學(xué)形式系統(tǒng)，又分為以下兩大內(nèi)涵：