前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇輪滑課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

輪滑課程范文第1篇

關(guān)鍵詞：輪滑課程 教學(xué) 因素

前言

輪滑運(yùn)動于19世紀(jì)末傳入中國，20世紀(jì)80年代后才有正式的比賽項(xiàng)目。隨著北京申奧的成功，全民健身綱要的實(shí)施，輪滑運(yùn)動越來越受到人們的重視。輪滑運(yùn)動作為大學(xué)體育課程的重要組成部分，它融健身、競技、娛樂、趣味、休閑、驚險(xiǎn)與一體，是具有一定的難度性和驚險(xiǎn)性的運(yùn)動項(xiàng)目。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難克服畏懼心理，給輪滑課程的正常教學(xué)增加了困難，所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)別對待、因材施教，采用合理、有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服畏懼心理，增強(qiáng)自信，順利地完成輪滑課程的教學(xué)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象：懷化學(xué)院東校區(qū)2005級和2006級13個(gè)輪滑班403名學(xué)生為研究對象，其中男生227人、女生176人，問卷全部回收。

1.2 研究方法：隨堂問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2 結(jié)果分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在輪滑教學(xué)過程中存在著兩個(gè)方面的因素影響教學(xué)的質(zhì)量。一方面，學(xué)生運(yùn)動水平低、身體素質(zhì)差、自信心不足、練習(xí)時(shí)間短，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏難和厭學(xué)心理；另一方面，在組織教學(xué)過程中，場地器材不足、保護(hù)措施不完善、專職教師缺乏，使在教師在完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)產(chǎn)生諸多困難。

3 建議

3

.1 加強(qiáng)學(xué)生柔韌素質(zhì)練習(xí)。

身體素質(zhì)是學(xué)生練習(xí)的保證，在輪滑教學(xué)過程中要注意素質(zhì)練習(xí)，其中柔韌素質(zhì)尤為突出。在組織教學(xué)中，由于學(xué)生對動作概念不了解，技術(shù)動作不嫻熟，往往出現(xiàn)關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等軟組織的損傷，使得學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，很難克服心理障礙，給組織教學(xué)帶來了很大的困難。因此，在輪滑課程中應(yīng)當(dāng)重視柔韌素質(zhì)練習(xí)，使人體關(guān)節(jié)在不同方向上的運(yùn)動能力以及肌肉、韌帶等軟組織的伸展能力都得到提高，降低傷害事故的發(fā)生。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)平地花式動作時(shí)，膝、踝關(guān)節(jié)的柔韌性制約著動作的學(xué)習(xí)與提高。良好的柔韌素質(zhì)不僅降低了傷害事故發(fā)生，提高了動作學(xué)習(xí)的效率，還為學(xué)生克服懼怕心理提供了條件。

3.2 學(xué)生主導(dǎo)，自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師占有主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，兩者的關(guān)系不能相互統(tǒng)一。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)間的推移而淡化。在輪滑課程教學(xué)初期，學(xué)生應(yīng)根據(jù)本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容且結(jié)合自身的特點(diǎn)制定出詳細(xì)的計(jì)劃，細(xì)分至每一節(jié)課，將重點(diǎn)與難點(diǎn)反饋給教師，教師通過學(xué)生的信息反饋，進(jìn)而在組織教學(xué)中可根據(jù)反饋信息進(jìn)行區(qū)別對待、因材施教，采用合理、有效的教學(xué)方法。同時(shí)，自定的學(xué)習(xí)計(jì)劃在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到有效的督促作用，避免了傳統(tǒng)的體育教學(xué)所導(dǎo)致的枯燥、乏味等抵制情緒的發(fā)生。

3.3 解決腳內(nèi)旋的錯(cuò)誤動作。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有穿過單排輪滑鞋，主觀上認(rèn)為穿上單排輪滑鞋很難站立，因此在站立與行走過程中產(chǎn)生的恐懼感促使腳部內(nèi)旋，為腳部著地爭取更大的面積，力求站得更穩(wěn)，不摔跤。腳部內(nèi)旋不僅制約著學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“八字步”邁步行走和側(cè)蹬等技術(shù)很難掌握，還使得踝關(guān)節(jié)極易產(chǎn)生疲勞，造成學(xué)生課中休息時(shí)間遠(yuǎn)長于練習(xí)時(shí)間的被動局面，降低了學(xué)習(xí)的效率。因此腳內(nèi)旋動作則是初學(xué)者必須解決的問題。在組織教學(xué)過程中，“丁字步”、“平行步”、“八字步”等站立姿勢相互變換練習(xí)，使學(xué)生建立正確的腳部動作概念，消除怕摔心理，增強(qiáng)自信。在邁步行走時(shí)，利用輔助工具幫助學(xué)生保持身體的平衡，有意識地將腳踝向外展，最大限度地解決腳內(nèi)旋的錯(cuò)誤動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.4 因材施教、教法多樣、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際。

在輪滑課程實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生輪滑經(jīng)歷和身體素質(zhì)的不同，使得學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)產(chǎn)生差異。對于身體素質(zhì)和動作理解能力較差的學(xué)生要采取區(qū)別對待、因材施教。在教授動作的同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在不改變技術(shù)動作的基礎(chǔ)上可適當(dāng)降低些難度，可采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囟喟才乓恍﹦幼鞯氖痉丁⒅v解，使學(xué)生能夠直觀地了解輪滑的技術(shù)動作，形成正確的動作概念，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，減輕懼怕心理。而對有輪滑基礎(chǔ)的學(xué)生可以按照正常的教學(xué)步驟進(jìn)行，在教學(xué)中可以安排“手拉手”練習(xí)模式，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的精神。在組織教法中，應(yīng)盡可能多地安排一些游戲，以玩促學(xué)、以戲促練，從而增強(qiáng)學(xué)生對輪滑課的學(xué)習(xí)興趣。在分散練習(xí)時(shí)，可適當(dāng)?shù)卮┎逍┍尘耙魳罚箤W(xué)生跟著音樂的節(jié)拍練習(xí)，不僅能夠調(diào)動熱情，還能緩解疲勞。

體育課程評價(jià)內(nèi)容包括專項(xiàng)技術(shù)、專項(xiàng)理論、身體素質(zhì)、綜合表現(xiàn)、大學(xué)生健康體質(zhì)測試幾個(gè)方面。就輪滑課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，專項(xiàng)技術(shù)評價(jià)區(qū)別于其他體育科目，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，即根據(jù)學(xué)生原有的水平，通過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步程度，并且給予學(xué)生積極的肯定，這樣可在很大程度上提高學(xué)生的自信心，改善學(xué)習(xí)的態(tài)度，為下一學(xué)期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 加強(qiáng)輪滑教師自身素質(zhì)建設(shè)。

隨著輪滑運(yùn)動的成熟，輪滑教師自身素質(zhì)也要不斷的提高。首先，輪滑課程教師必須具有較高的輪滑技能和扎實(shí)的理論知識，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的示范與講解的能力是學(xué)生評價(jià)教師的第一因素，教師以優(yōu)美、流暢、嫻熟的動作吸引學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種可依賴性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)輪滑技能產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲望，從而積極地參與輪滑技能的學(xué)習(xí)。其次，輪滑課程教師必須具有敢于創(chuàng)新的精神，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，用新穎的教學(xué)理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。此外，教師還應(yīng)多了解輪滑運(yùn)動的最新動態(tài)，走在運(yùn)動的最前列，把“最時(shí)尚”、“最前沿”的輪滑運(yùn)動帶到課堂，讓學(xué)生了解更多的資訊，拓寬視野。

3.6 成立俱樂部，加強(qiáng)課外練習(xí)。

課外體育是學(xué)校體育的重要組成部分，俱樂部是課外體育的重要表現(xiàn)形式。為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，可成立輪滑俱樂部，使俱樂部學(xué)習(xí)成為正常教學(xué)的輔助形式。在俱樂部學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)自我，與更多的同學(xué)進(jìn)行技術(shù)上的交流，彼此相互促進(jìn)。在此期間，教師也可以根據(jù)體育課中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排一定的課外作業(yè)，并可定期進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與俱樂部活動，讓學(xué)生把在俱樂部學(xué)習(xí)中的問題帶回到課堂，教師可根據(jù)情況進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠全面提高技能，增強(qiáng)對輪滑學(xué)習(xí)的成就感和自信心，最終達(dá)到課堂內(nèi)外一體化。

3.7 優(yōu)化場地與器材設(shè)施，增強(qiáng)自身保護(hù)意識。

在輪滑教學(xué)當(dāng)中場地與器材是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。場地器材的不完善，一方面會導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，降低練習(xí)的積極性，另一方面會使教師很難完成教學(xué)任務(wù)，給正常的教學(xué)帶來很大的困難。因此，在場地方面，應(yīng)符合教學(xué)的要求，修建專門的輪滑場地供輪滑教學(xué)使用。器材方面，要經(jīng)常對鞋、護(hù)具進(jìn)行清理和維修，注意保持衛(wèi)生，對磨損比較大的輪子進(jìn)行跟換，重視器材的檢查工作。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行防范教育，要求在課前必須對器材進(jìn)行檢查，并且佩戴好護(hù)具，掌握正確的摔倒方式，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

參考文獻(xiàn)：

［1］王潔.輪滑教學(xué)助學(xué)手段的改革與實(shí)踐研究［J］.教育研究，2007，（7）.

輪滑課程范文第2篇

本文作者：張春桃王海蓉作者單位：武漢科技大學(xué)

教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是“卓越計(jì)劃”與國家級特色學(xué)科的建設(shè)者和實(shí)踐者。能否建設(shè)并保證擁有一支高水平的工程型師資隊(duì)伍，是我?！白吭接?jì)劃”實(shí)施和特色學(xué)科建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵?，F(xiàn)代工程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了工科院校的教師必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力。作為省級精品課程和優(yōu)質(zhì)課程，我?；ぴ斫虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人歷來都由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富工程經(jīng)驗(yàn)的知名教授擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中青年骨干教師已全部實(shí)現(xiàn)博士化。課程建設(shè)過程中，始終重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制為基礎(chǔ)，每學(xué)期定期開展教學(xué)研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流及講課競賽。以教學(xué)促科研、搞好科研為教學(xué)，是當(dāng)今高校工科教學(xué)改革的關(guān)鍵。我校化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教學(xué)與科研的辯證統(tǒng)一。團(tuán)隊(duì)近五年來承擔(dān)國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目2項(xiàng)、863項(xiàng)目2項(xiàng)及企業(yè)合作項(xiàng)目16項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把科研中獲得的成果及新理論和新方法及時(shí)融入課堂教學(xué)，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的科研項(xiàng)目可為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺。團(tuán)隊(duì)以開放性試驗(yàn)、指導(dǎo)畢業(yè)論文及“挑戰(zhàn)杯”等形式讓學(xué)生參與具體的科研項(xiàng)目，使書本中的理論知識得到鞏固與提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際工程技術(shù)難題的能力，對學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)大有裨益。而且，科研是一種創(chuàng)造性勞動，學(xué)生參與其中，變課堂被動接受知識到以探索、研究和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，能夠涉足科學(xué)前沿領(lǐng)域。從事科研有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要工作之一，已逐步建立完善了一個(gè)系統(tǒng)全面的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)除日常教學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)工作之外，還非常注重青年教師工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，與武鋼焦化、河南順成集團(tuán)等企業(yè)建立了青年教師培訓(xùn)基地。筆者有幸于2010年暑假在順成煤焦集團(tuán)實(shí)習(xí)1個(gè)月，期間接受了學(xué)校的老專家和企業(yè)的高工的系統(tǒng)培訓(xùn)。我們吃住在生產(chǎn)一線，拍下了近千張?jiān)O(shè)備圖片和近百段設(shè)備運(yùn)行視頻，返校后極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對此反響熱烈，中國教育報(bào)等多家媒體也予以了報(bào)道。［4］在學(xué)校政策的支持下，學(xué)院通過多種方式和途徑，大力引進(jìn)具有豐富工程經(jīng)歷的教師，從武鋼焦化、濟(jì)寧碳素、湘鋼、柳鋼等企業(yè)選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校做兼職教授，擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。團(tuán)隊(duì)教師每年都會根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向跟合作密切的企業(yè)開展聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文活動。學(xué)生直接參與橫向課題研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展需要，可在學(xué)校和企業(yè)完成部分實(shí)驗(yàn)。

搭建開放性實(shí)踐平臺

現(xiàn)代化大型化工生產(chǎn)裝置流程復(fù)雜、高度集成化與自動化，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往只能看到表面，熟悉現(xiàn)場流程，很少有機(jī)會實(shí)際操作。而這些工業(yè)化生產(chǎn)工藝流程和裝置重現(xiàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里又很不現(xiàn)實(shí)。這就從根本上制約了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我校化工原理精品課程體系開設(shè)了28學(xué)時(shí)的化工仿真實(shí)驗(yàn)，涵蓋離心泵與液位控制、加熱爐與列管式換熱器、往復(fù)壓縮、吸收、精餾等，通過模擬生產(chǎn)中流量、溫度、壓力、液位等數(shù)據(jù)的生成及其變化，以及化工生產(chǎn)過程中開車、運(yùn)行、停車和事故處理等操作過程，學(xué)生能夠身臨其境地深入了解化工過程的工藝和控制系統(tǒng)的動態(tài)特性，提高對復(fù)雜化工過程動態(tài)運(yùn)行的分析和決策能力，增強(qiáng)大工程觀意識和工程實(shí)踐能力。四、課堂教學(xué)方式的改革傳統(tǒng)高等工科教育注重的是知識的傳播，教師在講臺上填鴨式地講，學(xué)生被動地邊聽邊記筆記，課后再花大量時(shí)間復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試。獨(dú)立思考能力、自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、獨(dú)立科研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)上述能力需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、化工仿真等），引進(jìn)生動活潑的案例教學(xué)、專題討論、小組合作研究等方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新勇氣和研究與探索精神，使學(xué)生從被動的受教育者變成真正的教學(xué)主體，以提高各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)效果。比如，我們在化工原理課程設(shè)計(jì)中讓學(xué)生自由分組完成煤氣凈化或煤氣初冷的工藝設(shè)計(jì)及主體設(shè)備的選型。化工原理課程涵蓋了大量工程設(shè)備的選型與設(shè)計(jì)知識，而學(xué)生在此之前從未接觸過生產(chǎn)實(shí)際，工程觀念不強(qiáng)，對于這些工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其操作狀態(tài)沒有直觀的認(rèn)識，對設(shè)備里面復(fù)雜的流體流動狀況及其伴隨的熱量傳遞和質(zhì)量傳遞很難有直觀的了解，而傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)方法和手段很難有效地提供豐富的工程信息。筆者利用flas、工廠拍攝的視頻短片和圖片講解流體輸送、傳熱及氣液傳質(zhì)設(shè)備時(shí)，圖文并茂地反復(fù)演示設(shè)備操作的動態(tài)過程和設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使抽象、枯燥的內(nèi)容形象化，把復(fù)雜的設(shè)備結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運(yùn)動狀態(tài)和傳遞現(xiàn)象（熱量、質(zhì)量、動量傳遞）清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)著引人入勝的動態(tài)效果，從而創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，避免了教師長時(shí)間抽象講述而學(xué)生收獲甚微的現(xiàn)象，教師能將精力和時(shí)間更多地集中到重點(diǎn)知識與重要分析方法的講解上，提高了“教”與“學(xué)”的效率。學(xué)生也因此加深了對課程的理解，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

輪滑課程范文第3篇

（一）課程設(shè)計(jì)水平下降

“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)是任課教師結(jié)合林化生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況給定設(shè)計(jì)任務(wù)、學(xué)生每人一題完成課程設(shè)計(jì)的過程。在課程學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生首先要查閱參考資料，選定所用的生產(chǎn)工藝；然后進(jìn)行物料和熱量衡算，并根據(jù)物料和熱量衡算選擇所用的設(shè)備；最后編制設(shè)計(jì)說明書，并使用CAD軟件繪制所設(shè)計(jì)工廠的平面布置圖、流程布置圖，以及畫出一個(gè)處理單元的工藝流程圖（包括平面圖和立面圖）。近幾年來，學(xué)生完成的林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了質(zhì)量下降的趨勢，具體表現(xiàn)為設(shè)計(jì)說明書的頁數(shù)變少、設(shè)計(jì)的物料衡算和熱量衡算不平衡、設(shè)備選型與計(jì)算不符，以及設(shè)計(jì)圖紙的排版格式不當(dāng)、尺寸標(biāo)注不正確等。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生還存在抄襲現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

在“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中，學(xué)生為了省事，要求任課教師提供相似的設(shè)計(jì)樣本。如果沒有設(shè)計(jì)樣本，學(xué)生不會做，也不愿意去做。然而，一旦有了設(shè)計(jì)樣本，學(xué)生就不會自己動腦筋，只是年復(fù)一年地重復(fù)著上一屆學(xué)生的設(shè)計(jì)。不下功夫，自然也不可能有創(chuàng)新，所以學(xué)生完成的林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性很差。

（三）課程設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程考核通常是任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求給定設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生上交的設(shè)計(jì)說明書和繪制的圖紙?jiān)u定課程成績。雖然有的任課教師會將學(xué)生的設(shè)計(jì)答辯成績納入課程成績，但是所占的比例很少。而且不同的任課教師對學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的要求不一樣，評判標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。即便是同一個(gè)任課教師，對不同學(xué)生群體的課程設(shè)計(jì)，評定成績的標(biāo)準(zhǔn)也存在差異。課程設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，課程成績的評定不規(guī)范，都勢必會影響“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)所面臨問題的成因分析

（一）“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)觀念的影響

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的高等教育一直以來都存在著強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，填鴨式教學(xué)方式仍占據(jù)重要的位置。因此，“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”這樣的設(shè)計(jì)類課程在高校一直沒有得到應(yīng)有的重視。尤其是隨著高校教師工作量量化考核的推行，設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的工作量被人為地打了折扣，賦予的分值較低。這導(dǎo)致教師對設(shè)計(jì)類課程教學(xué)缺乏積極性，不愿花費(fèi)大量精力去精心指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生的重視程度不夠

工科學(xué)生不能脫離工廠的實(shí)際，課程設(shè)計(jì)是工科類本科生培養(yǎng)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如，“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程就是以培養(yǎng)學(xué)生的工廠設(shè)計(jì)能力為目的的。然而，一些學(xué)生認(rèn)識不到課程設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)很好完成，加加班做幾天就能完成；還有的學(xué)生認(rèn)為自己將來從事的工作與設(shè)計(jì)無關(guān)，既然以后用不著，了解一下過程就行了，所以就不想用心學(xué)，根本不愿意在課程設(shè)計(jì)上下功夫。

（三）課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排不合理

“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)時(shí)間安排在大學(xué)4年級第1學(xué)期的最后2周。在這個(gè)時(shí)間段，本科生其他課程的考試都已經(jīng)結(jié)束了，原本可以安安心心做課程設(shè)計(jì)了，但是實(shí)際上這一時(shí)間安排使“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)面臨著諸多不利因素。首先，近年來大學(xué)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，本科生找工作的時(shí)間不斷提前。大學(xué)4年級第1學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)開始在找工作了，有的學(xué)生還要到就業(yè)意向單位實(shí)習(xí)。其次，在這一時(shí)間段，有些學(xué)生已開始做畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生已經(jīng)著手準(zhǔn)備考研了。而且，學(xué)生會把所有需要完成的作業(yè)都集中到這個(gè)時(shí)間段完成，所以除了要完成林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)之外，往往還要完成其他的課程設(shè)計(jì)或課程結(jié)業(yè)論文。此外，有些學(xué)生為了早些回家對課程設(shè)計(jì)應(yīng)付了事；或者哪個(gè)任課教師要求嚴(yán)、抓得緊，哪門課程的作業(yè)就完成得“早”和“好”。在上述諸多不利因素的影響下，學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的精力不集中，花費(fèi)的時(shí)間少，更缺乏創(chuàng)新的動力，這都勢必會影響課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）課程設(shè)計(jì)的資料欠缺、內(nèi)容老化

“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及松香生產(chǎn)車間、單寧酸生產(chǎn)車間、活性炭生產(chǎn)車間的設(shè)計(jì)等。由于松香、單寧酸、活性炭這些產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模較小，設(shè)備一般比較落后，現(xiàn)代化的企業(yè)很少，所以生產(chǎn)車間的設(shè)計(jì)內(nèi)容更新周期很長，這導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)內(nèi)容一直存在老化的問題。同時(shí)，學(xué)校圖書館中有關(guān)林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的資料很少，有的圖書甚至是十幾年前的，所以學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)時(shí)可查的資料不多。即便學(xué)校圖書館有一些比較新的設(shè)計(jì)類參考資料，如化工工藝設(shè)計(jì)手冊等，但是由于庫存冊數(shù)很少，所以不能滿足學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的需要。此外，現(xiàn)在網(wǎng)上可查的相關(guān)資料也不多。這些都不利于學(xué)生課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

（五）教師對課程設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)

目前，我國高校對教師工作實(shí)行的是量化考核，由于量化考核對設(shè)計(jì)類課程教學(xué)工作量賦予的分值較低，所以難以調(diào)動任課教師的積極性。同時(shí)，我國對高校的排名、對教師職稱的評定和工作業(yè)績的考核等都更注重科研成果部分，對教學(xué)質(zhì)量的重視程度相對較低，這也導(dǎo)致高校對教學(xué)工作的重視不夠。此外，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，在完成課程設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)時(shí)基本是走形式。但是，如果設(shè)計(jì)類課程考核不及格，不及格的學(xué)生還要在大學(xué)4年級第2學(xué)期補(bǔ)做課程設(shè)計(jì)，這不僅會影響學(xué)生完成畢業(yè)論文，而且會影響學(xué)生找工作，進(jìn)而影響學(xué)校的就業(yè)率。所以在這種情況下任課教師往往不敢對學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過于嚴(yán)格要求。上述這些因素都是導(dǎo)致任課教師對學(xué)生的課程設(shè)計(jì)審查不嚴(yán)的原因。筆者曾對林產(chǎn)化工專業(yè)2008級和2009級本科生開展有關(guān)“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為目前“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量有所下滑；同時(shí)，在對教學(xué)質(zhì)量下滑進(jìn)行歸因時(shí)，32．1％的學(xué)生認(rèn)為是自己不重視、覺得以后不一定用得上，28．6％的學(xué)生認(rèn)為是課程設(shè)計(jì)資料欠缺、內(nèi)容老化，21．4％的學(xué)生認(rèn)為是完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間與找工作、準(zhǔn)備考研、完成畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等其他事情的時(shí)間有沖突，14．3％的學(xué)生認(rèn)為是由于課程設(shè)計(jì)很容易通過考核所以不需要太認(rèn)真，3．6％的學(xué)生認(rèn)為是其他原因。問卷調(diào)查結(jié)果基本可以印證上述的原因分析。

三、提高“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）教育行政管理部門和高校提高對課程設(shè)計(jì)的重視程度

大學(xué)的科研工作固然重要，但是大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要保證課程教學(xué)質(zhì)量，特別是保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。因此，針對當(dāng)前高校對設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度下降、任課教師缺乏用心指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的積極性等問題，建議教育行政管理部門和高校提高對設(shè)計(jì)類課程的重視程度，從課程教學(xué)工作量核定、課程設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量評價(jià)等方面入手，加大對設(shè)計(jì)類課程教學(xué)的投入和監(jiān)控力度，以保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）加大教育力度，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課程設(shè)計(jì)的重要性

在學(xué)生開始“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)之前，林化專業(yè)的專業(yè)教師要加大對課程的宣傳力度，使學(xué)生對設(shè)計(jì)類課程的重要性有比較清楚的認(rèn)識。在學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程之初，任課教師首先要讓學(xué)生了解課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事工廠生產(chǎn)設(shè)計(jì)的能力，并使學(xué)生認(rèn)識到這是工科學(xué)生必備的一種能力；其次要通過課程設(shè)計(jì)應(yīng)用典例的講授，使學(xué)生認(rèn)識到即使現(xiàn)在看也許將來的工作用不到，但并不意味著一直都用不到，使學(xué)生認(rèn)識到通過課程設(shè)計(jì)有利于提高其綜合專業(yè)能力。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）切實(shí)保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間

原來將“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程安排在大學(xué)4年級第1學(xué)期的最后2周，主要是考慮這個(gè)時(shí)間段其他課程都已經(jīng)結(jié)束了，不會因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)影響到其他課程的進(jìn)度，從而有利于保證學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間。但是，目前的實(shí)際情況是，課程考試、找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研準(zhǔn)備、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生想早日回家等諸多因素都影響到了“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)，使學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的時(shí)間無法得到保證。為了突破這一困境，首先，任課教師要在大學(xué)4年級第1學(xué)期的中間時(shí)間段提前布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，甚至可以在學(xué)生開始專業(yè)實(shí)習(xí)之前就布置，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)到工廠實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以提前對課程設(shè)計(jì)的原料情況、產(chǎn)品銷售、選廠地點(diǎn)、工藝流程、設(shè)備型號、污染控制等有一個(gè)全面、深入的了解；然后再通過查閱資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的考慮，為完成課程設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。也只有這樣才有可能使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性。其次，為了避免學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)時(shí)草草了事、提前回家過年，任課教師要安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯，并且要求學(xué)生只能在設(shè)計(jì)周的最后2天上交設(shè)計(jì)說明書和圖紙。通過采取這些保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的措施，不僅使學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的實(shí)際時(shí)間加長了，使課程設(shè)計(jì)時(shí)間得到了保障，而且有利于促進(jìn)“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)效果的提高。

（四）充分利用科研成果，豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

俗話說“巧婦難為無米之炊”。課程設(shè)計(jì)離不開大量相關(guān)資料的支撐。學(xué)生只有在查閱大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，通過對各種方案的比較，揚(yáng)長避短，才能確定最佳的設(shè)計(jì)方案；也只有通過探討各種工藝的優(yōu)缺點(diǎn)，才能在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因此，針對目前可供“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”使用的資料嚴(yán)重短缺的情況，筆者建議一方面學(xué)校要加大相關(guān)資料的采購力度；另一方面，學(xué)校要采取一些措施，加強(qiáng)教務(wù)處與科研處的合作，推動科研工作與教學(xué)工作的相互結(jié)合和相互促進(jìn)，使科研成果能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)、能夠?yàn)榻虒W(xué)所用。例如，可以將學(xué)校在科研方面取得的成果如新型工廠設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等納入“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)，豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容；可以將學(xué)校開展科學(xué)研究所需建立的工廠基地作為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)樣本，等等。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)“林化專業(yè)課程設(shè)計(jì)”課程的興趣，又可以使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握更多的新知識，從而避免課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的老化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與教學(xué)的一體化。

（五）盡快建立課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評價(jià)體系

要提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就必須建立合理的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)體系，并以之規(guī)范設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)，對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的監(jiān)控。課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)體系的建立需要進(jìn)行充分的調(diào)查研究，所以筆者建議由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建的整體工作，出面組織有指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師共同研討并建立涵蓋課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)效果的考核指標(biāo)和評價(jià)體系；同時(shí)，由各學(xué)院和教研室負(fù)責(zé)制訂具體課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在定期檢查、評價(jià)課程教學(xué)及其效果的基礎(chǔ)上，及時(shí)完善課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評價(jià)體系。

四、結(jié)語

輪滑課程范文第4篇

三歲——祖父給我做了一個(gè)背簍，我的甜蜜的幼稚，便在里面寫滿了日記。在背簍里搖晃的笑靨，散漫著甜甜的三月。奶奶的背很親切，爺爺?shù)谋成嫌袝阍跍\唱，爸爸寬大，媽媽香甜，還有哥哥倔強(qiáng)的稚氣，他們是泥漿上濺開來的花兒。

五歲——農(nóng)活忙著為烈陽狂熱，小路上搖搖晃晃著我碎了歌聲。媽媽扛著鋤頭走在前頭，露珠絆醒了路畔的野草，我哼著小曲兒，追趕掠過的涼風(fēng)——“啪”，絆倒的小溪在我耳邊哭了。“嘿——”，媽媽放下鋤兒，攬起水里的我，我伸伸舌頭，在媽媽身上拍了一大片水花。

七歲——爸爸把我接到城里，山間八月的蟬鳴不再來看我了，老師好兇，同學(xué)好兇，鄰居好兇，我低下頭，看不見山雀銜來喜悅的山歌。

八歲——爸爸扛著行李上了火車，媽媽對著窗前的玫瑰說了好多思念。前兩天爸爸帶我去剪的新發(fā)型，在鏡子前臭美地張揚(yáng)，爸爸看不見野薔薇初吐的芳香，此刻，他一定在路的那頭擦著汗遙望這里的花兒。

十二歲——街上沒有螢火蟲的味道，哥哥塞給我復(fù)習(xí)的苦澀，他說，妹妹，大人們說先苦后甜，以后我們就可以一起吃甜甜的棉花糖了，好不好。我說，好。厚厚的日記里，蝴蝶把今天的花帶到了明天的湖邊。

十五歲——偷偷地在被窩里藏了好多個(gè)自己，流淚的，癲狂的，感性的，白癡的，詩里的曖昧，電話里的沉默，遠(yuǎn)去的列車連影子都不讓我挽留，每一首歌都像一場悲劇，就連月光散了，只有窗前的花，依舊孤獨(dú)的開在情人節(jié)的夜里。

那些歲月的歡笑，一朵朵。

山雀銜來的遠(yuǎn)山的落葉，靜靜的在紙上睡了。

我深深地閉上眼，那些些粉色的紀(jì)念，抱著遠(yuǎn)去的山雀的尾翼，一直飛，一直飛，一直飛，一直飛……一頭扎進(jìn)了過往的流水的情詩。

輪滑課程范文第5篇

動畫音樂課程設(shè)置的重要性在動畫專業(yè)中增設(shè)音樂欣賞與制作類課程是十分必要的，目前我國動畫音樂專業(yè)師資和動畫音樂制作人員極其缺乏，所以增設(shè)此類課程也迫在眉睫。電影是一種視聽語言，聲音和畫面緊密相連，樂器演奏的節(jié)奏與動畫畫面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂和畫面的同步契合更能增強(qiáng)動畫畫面的節(jié)奏感，增強(qiáng)畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動畫音樂課程的設(shè)置可以改善動畫專業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動畫音樂提供技術(shù)支持，為動畫配樂，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件?？傊?，動畫音樂課程具有極其重要的地位，此課程的設(shè)置非常必要。

二、動畫音樂課程設(shè)置

1．課程設(shè)置方案

動畫音樂課程可以分為兩大類:欣賞類和制作類。欣賞類建議課程:《電影音樂配樂》、《動畫音樂鑒賞》、《電影音樂史》、《音樂作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂》、《中國音樂史》、《外國音樂史》、《流行音樂概論》等;制作類建議課程:《音樂編輯》、《配樂》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂基礎(chǔ)與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動畫專業(yè)的學(xué)生缺乏音樂的基礎(chǔ)知識，所以在課程設(shè)置上，低年級以鑒賞類為主，主要提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級可開設(shè)相關(guān)制作、編輯類的音樂課程。這樣，動畫專業(yè)的學(xué)生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認(rèn)識和了解什么樣的畫面應(yīng)該配合什么樣的音樂，什么樣的音樂才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂，如何全面的欣賞動畫作品，建立聲畫結(jié)合的配樂思維。通過鑒賞類課程的開設(shè)，讓學(xué)生們積累大量的音樂素材，了解他們的類型、風(fēng)格、速度、情緒，可以適時(shí)的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過制作類課程的開設(shè)，學(xué)生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂和聲音的錄制方法，音樂制作的基礎(chǔ)及后期合成等相關(guān)知識，提高動畫專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動畫的完整性。

2．動畫音樂教材的選擇

教材建設(shè)工作是高等院校的一項(xiàng)基本建設(shè)工作，是衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)一步深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。動畫專業(yè)的教材應(yīng)該更注重實(shí)用性、可操作性。動畫音樂的教材要注重其基礎(chǔ)性、通俗性，涉及范圍廣，而且適當(dāng)?shù)囊雽?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材和電子教材、多媒體教材。以下列舉了幾個(gè)覆蓋面較廣，內(nèi)容較基礎(chǔ)和論述較通俗的教材，這些教材涵蓋動畫音樂基礎(chǔ)、鑒賞、制作，較全面的對動畫音樂進(jìn)行了系統(tǒng)的編寫。(1)全國高校動漫游戲?qū)I(yè)骨干課程權(quán)威教材《影視動畫音樂概論》海洋出版社出版張建翔、孫林、肖珣編著(2)《影視動畫音樂－基礎(chǔ)欣賞與制作》化學(xué)工業(yè)出版社出版趙競、尹章偉編著(3)《影視音樂》浙江大學(xué)出版社陳斌、程晉編著(4)《電影電視劇音樂分析教程》中國傳媒大學(xué)出版社出版曾田力雷偉編著(5)《電影配樂完全指南———影視配樂的藝術(shù)與商業(yè)》人民郵電出版社出版戴維斯(美)著，劉捷譯

3．教學(xué)軟、硬件的配置動畫音樂課程