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五年級(jí)上冊(cè)音樂教案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、以趣促學(xué)、音樂

現(xiàn)在談?wù)劸唧w方法：

一、建立和諧的師生情感，激發(fā)興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥兄匾暻楦性谝魳方虒W(xué)中的作用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去，只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)樂意聽你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺地感染學(xué)生，老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上，并且對(duì)老師充滿著期待，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，從而真正喜歡上音樂課。這樣，使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

1、利用多媒體：在教學(xué)過程中利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把一些無法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動(dòng)態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀察畫面，思維清晰的回答教師導(dǎo)入課程的話題，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔。

2、聆聽和表演：在歌曲《七個(gè)小兄弟》教學(xué)過程中用（Do Re Mi)，走進(jìn)音樂的世界，在“聽一聽、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，享受音樂帶來的快樂。

（1）動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生隨著（Do-Re-Mi )的伴奏音樂，與教師一起律動(dòng)，進(jìn)教室。

（2）猜一猜（初聽歌曲，感受歌曲情緒）

同學(xué)們，今天老師要給你們大家介紹七個(gè)新朋友，他們是誰呢？

聽賞歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由學(xué)生扮演的七個(gè)簡譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊聽賞，一邊表演。

（3）議一議（復(fù)聽歌曲，深入感受）

師：有誰知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是那一部電影的插曲？

介紹美國電影《音樂之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，誰片段復(fù)聽歌曲，請(qǐng)同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。

（4）演一演（參與表演、加深體會(huì)）

用表演的形式加深學(xué)生對(duì)演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達(dá)音樂形象的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語言來創(chuàng)設(shè)情景,教師的引導(dǎo)語言要精、要活、要有詩情畫意,無論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過渡等,要讓語言真正成為一種藝術(shù),起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng),讓“美”滋潤孩子們的心靈。如:《快樂的小熊貓》一課中,教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨,太陽露出了笑臉。鳥兒醒了,花兒開了,草兒笑了,森林醒來了。小鳥、蝴蝶忙著早鍛煉,小動(dòng)物們也出來了,看!小兔蹦跳著來了,小熊走著來了,小猴翻著筋斗來了……美麗的森林熱鬧極了?！钡鹊?????????五年級(jí)欣賞課格里格的《晨景》時(shí),針對(duì)學(xué)生理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣……”用詩般的語言創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

柏拉圖說：音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。 由于學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了他們對(duì)音樂問題的積極思考與主動(dòng)探究。因此，我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師只要全心全意的為學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在廣闊的音樂世界里，讓學(xué)生自己去遨游，自己去體驗(yàn)，自己去探究，自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生在自己探究的過程中找到答案。

三、.充分發(fā)揮學(xué)生的想象

“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在聆聽歌曲《小白船》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊用身體動(dòng)作(如左右擺動(dòng)、劃船等)表現(xiàn)樂曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。

賞識(shí)評(píng)價(jià),有效提升興趣的發(fā)展

音樂課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

正如一位學(xué)者所說,我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)到最好;當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí),他們學(xué)的最好;這就要我們老師為之長期努力。只有這樣,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步! 總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高音樂的教學(xué)水平，達(dá)到音樂、舞蹈等藝術(shù)課程的相互滲透效果。

參考文獻(xiàn)

五年級(jí)上冊(cè)音樂教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)方法；有效學(xué)習(xí)

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其目的是培養(yǎng)我們與他人溝通、交流的能力，并且使我們的談話內(nèi)容變得有價(jià)值、有意義。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)模式，即教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)中根據(jù)課本的目錄進(jìn)行機(jī)械的講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。所以在新課改的背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很有必要。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語文有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，被引進(jìn)到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生們展示動(dòng)態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《北大荒的秋天》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過分析各個(gè)自然段的具體段意和具體的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。在進(jìn)行本課閱讀教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動(dòng)態(tài)圖畫和黑龍江嫩江流域的基本地圖，并且給學(xué)生播放北大荒的音樂，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)自然段的具體含義，并且體會(huì)具體的秋之意境，使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促進(jìn)語文閱讀有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)（蘇教版）《花瓣飄香》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀課文，重點(diǎn)分析關(guān)鍵句子和短語，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情，從而提升學(xué)生的語文理解能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“通過有感情地朗讀課文，理清文章的線索，進(jìn)入課文所描寫的情境當(dāng)中，切實(shí)體會(huì)小女孩的話語中所包含的真摯和淳樸之情。”小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析每一自然段的大意，體會(huì)一些動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，分析作者的寫作技巧和表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)其思想感情，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《嫦娥奔月》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟悉掌握本課中的基本生字~“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等，理清文章的基本脈絡(luò)，并在分段的基礎(chǔ)上領(lǐng)略課文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己為人的美好精神品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題，即“同學(xué)們，你們知道八月十五是什么節(jié)日嗎？為什么要把八月十五定為團(tuán)圓的日子呢？文章中的嫦娥是誰？她為何要奔月？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，嘗試找出合適的答案。學(xué)生在閱讀過程中，順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“文章中的‘苦難’的含義是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表達(dá)的主旨是什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行具體的分析，從而提升學(xué)生的理解能力，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過引進(jìn)新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

參考文獻(xiàn)：

五年級(jí)上冊(cè)音樂教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文課堂 有效教學(xué) 策略

課改專家說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蹦敲?，怎樣的教學(xué)才是有效的呢？有效的語文課堂應(yīng)追求什么呢？帶著這樣的疑問，我積極地學(xué)習(xí)理論，虛心地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，走進(jìn)他們的課堂，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下便是我對(duì)有效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂?？梢哉f教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。但是，由于每位教師的語文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在差異，在目標(biāo)的定位上也有所偏失，存在盲目性、隨意性、機(jī)械照搬等問題。教師如果缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，那所組織的教學(xué)活動(dòng)必然難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，我認(rèn)為要想構(gòu)筑有效的課堂教學(xué)，就要從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)開始。

1、目標(biāo)要善于取舍。由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師應(yīng)當(dāng)選擇最具有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)依“標(biāo)”扣“本”，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行篩選取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。善于取舍，這是一種智慧。假如課文特別適合語言的學(xué)習(xí)，我們就踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生咬文嚼字，假如文本宣揚(yáng)崇高道德，我們就和學(xué)生一起感受崇高……要根據(jù)課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做到一課一得，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。

2、目標(biāo)要明確具體。教材中知、情、能訓(xùn)練點(diǎn)的準(zhǔn)確提煉，為敲定課時(shí)目標(biāo)作出了框架安排，但具體課時(shí)目標(biāo)的設(shè)立，還必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，既做到難易適度，有可行性，又要做到面向全體，因材施教。目標(biāo)的表述不僅要明確具體，而且要便于檢測(cè)。在目標(biāo)具體表述時(shí)，我們應(yīng)按“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。這樣，才能使我們的教學(xué)做到有的放矢。

3、目標(biāo)要凸顯語文味。隨著新一輪課改的不斷深入，語文課堂教學(xué)中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。因而，有人指出了簡簡單單教語文。簡簡單單的語文教學(xué)應(yīng)立足“字詞句篇”母語工具，提升“聽說讀寫”交際能力，凸顯出“語文味”。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，追求課堂教學(xué)的簡約

隨著課程改革的逐漸深入，曾幾何時(shí)，新的語文課堂教學(xué)“變臉”層出不窮：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)話討論，雖熱熱鬧鬧，但不著邊際；鋪天蓋地的多媒體“轟炸”，雖五花八門，但分散思維……針對(duì)“語文課堂是個(gè)筐，什么都能往里裝”的現(xiàn)象，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)豎起“簡約”的大旗，刪繁就簡，返璞歸真。當(dāng)把教材讀深、讀透之后，在教學(xué)時(shí)“要深入，更需要淺出”，要揚(yáng)棄一些“關(guān)于語文”的東西，把深刻的語文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，真正做到“語文姓語”。

簡約不是簡單，是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我就以讀讀、感悟、表演來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生弄清劇本的基本要素，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表現(xiàn)的提示語反復(fù)閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，然后又引導(dǎo)學(xué)生通過演一演的方式來體會(huì)語言文字的精煉和深刻的思想內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到美好人文精神的教育，最后，又設(shè)計(jì)結(jié)合課文的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象再現(xiàn)藺相如、廉頗促膝相談決心同心協(xié)力保衛(wèi)趙國的情景……盡管媒體設(shè)計(jì)非常簡約，但簡約中訓(xùn)練了語言文字，簡約中體會(huì)了語感，充滿著厚重的人文。

三、扎實(shí)訓(xùn)練，提高語文教學(xué)的實(shí)效

所謂訓(xùn)練扎實(shí)，就是讓學(xué)生有充分的語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課堂上應(yīng)該多一些學(xué)生之間的自由表達(dá)與合作學(xué)習(xí)，盡可能多的讓學(xué)生有展示自我、個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡可能在課堂上增加一些討論甚至爭(zhēng)辯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在暢所欲言中積累語言，在據(jù)理力爭(zhēng)中思維碰撞，激發(fā)靈感。學(xué)生語文能力的形成不在于教師的“教”，更多的在于學(xué)生的多讀，多寫，多練。

四、關(guān)注生成，展示語文教學(xué)的智慧。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是變化的，動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)不是在預(yù)設(shè)中按部就班地進(jìn)行，它應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、求知的需要作出相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。

例如有位教師在教《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，預(yù)設(shè)的程序是：讀詩題，了解背景；讀詩句，弄清內(nèi)容；想詩境，體會(huì)感情；誦詩篇，賞析特色?？蓜偵险n教師便發(fā)現(xiàn)學(xué)生已會(huì)背這首詩，而且基本理解了內(nèi)容，他馬上意識(shí)到按預(yù)設(shè)的教案上將無趣又無效。于是做出抉擇，讓學(xué)生根據(jù)多元智慧，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：空間智慧強(qiáng)的學(xué)生選擇為詩配畫，語言智慧突出的學(xué)生選擇改寫，肢體――動(dòng)覺智慧發(fā)達(dá)的學(xué)生選擇收集資料、到花園觀察和表演，音樂智慧強(qiáng)的學(xué)生還配上自己熟悉的旋律，唱起古詩……最后。學(xué)生不僅深刻體會(huì)了詩歌內(nèi)容，還充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，找到展示自我的機(jī)會(huì)，豐富了對(duì)詩歌的感受和體驗(yàn)。教師只有敏銳地捕捉即時(shí)生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，才能使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

總之，追求有效，是我們語文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界。我們老師要熟練地運(yùn)用有效性策略，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)來，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來，小學(xué)語文教學(xué)會(huì)蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會(huì)越來越豐富，學(xué)生也會(huì)在教育工作者精心澆灌下，在語文的殿堂中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高慎英 劉良華《有效教學(xué)論》廣東教育出版社.2004