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網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、研究問題的提出

隨著因特網(wǎng)在全球的發(fā)展，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂已成為了受師生歡迎的教學(xué)平臺，它給大學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化。處于一種新的教學(xué)空間里，教師的課堂教學(xué)決策和教學(xué)策略的運用必然會產(chǎn)生變化，使大學(xué)英語教師的課堂教學(xué)決策和策略賦予了新的內(nèi)含和特征。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使高等學(xué)校的校園網(wǎng)工程已遍布全國，英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及其研究已成為了21世紀(jì)的高等教育的熱點。教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求》明確指出：“高校應(yīng)充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的教師為主的單一的課堂教學(xué)模式。”“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)，主動式的教學(xué)方向發(fā)展，技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易操作性，并建議學(xué)生在計算機上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分比例應(yīng)占英語學(xué)分的30%—50%”，因此，探討大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)策略，對于達(dá)到這一要求具有重要的實際意義。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂是英語教學(xué)的一種新概念，現(xiàn)在學(xué)生到機房、、宿舍、網(wǎng)吧上網(wǎng)已不再是什么新鮮事，我們看到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常有興趣。于是，要實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，我們首先要研究的是每堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么？應(yīng)該如何設(shè)計？采用什么樣的教學(xué)策略？它區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的是什么？如何上課？我們需要做些什么？這里，我們以《新視野大學(xué)英語》（外語教學(xué)與研究出版社）第一冊第三單元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一課的課堂教學(xué)作實驗，用行動研究法探索大學(xué)英語教師的教學(xué)策略運用情況。

二、研究的目標(biāo)和重點

基于以上問題，我們提出本單元的教學(xué)目標(biāo)是：精讀課文內(nèi)容，對全文的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，概括主要內(nèi)容，找出那些是事實？那些是觀點？對文章內(nèi)容發(fā)表自己的見解和看法，以達(dá)到掌握全篇內(nèi)容的目的。文化目標(biāo)是：通過本篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和觀念。情感目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對感謝父母養(yǎng)育之恩的情懷和意識。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過英語網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息資料，分析處理信息和交流信息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。

為了有效實施大學(xué)英語教學(xué)的策略和方法，實現(xiàn)所制定的教學(xué)目標(biāo)、文化目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，我們對學(xué)生的計算機使用技能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸因素和教師對網(wǎng)絡(luò)課堂操作的技能進(jìn)行了調(diào)研和討論。

我們根據(jù)自行研制的網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生固然能夠掌握英語語言知識和技能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識，但在網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式會發(fā)生變化。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計和制造包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)評估、教師教學(xué)風(fēng)格等方面的內(nèi)容，這些都是上好每一單元內(nèi)容的關(guān)鍵。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，因此有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂完成“AGoodHearttoLeanon”這一單元是教學(xué)工作的重點。

三、首先研究的問題

在網(wǎng)絡(luò)課堂里，我們不僅能讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，而且還能增加學(xué)生和學(xué)生之間的交流機會，增加學(xué)生與老師之間的交流機會，讓每個學(xué)生都能進(jìn)行動手操作和實際體驗。學(xué)習(xí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、個性化的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂的環(huán)境能夠打破時空限制，讓學(xué)生能在任何時間和地點，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和相關(guān)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可鍛煉查詢信息、處理信息、交換信息的能力。因此，我們首先要解決的問題是AGoodHearttoLeanon的課堂設(shè)計。

四、該網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的需要，對教材的研究和我們多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們寫了一份教案。在分析對比傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的異同后，我們對網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行了設(shè)計和布局，其結(jié)構(gòu)為：首先利用教師所做的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次是使用外研社所提供的光盤進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要學(xué)生在屏幕上畫出樹狀圖，概括全文的主要內(nèi)容，句畫出全文的寫作框架。然后，再要求學(xué)生最后通過BBS發(fā)表自己對該單元內(nèi)容的見解和評論，與全班同學(xué)和老師進(jìn)行成果分享。在此安排中，老師使用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)老師所布置的任務(wù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，若學(xué)生有問題，可通過在線答解決自己所遇到的問題。

五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課堂影響了教師的教學(xué)決策，改變了教師的教學(xué)策略。經(jīng)過我們的研究論證，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)可采用以下策略：任務(wù)教學(xué)方法、研究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，以學(xué)生為中心，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生完成任務(wù)，完成練習(xí)，完成操作，讓學(xué)生能夠跨越時空，與老師和同學(xué)能夠進(jìn)行同步和異步交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取語言知識和聽說讀寫技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

六、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)情況記錄

我們希望能從我們的教學(xué)中得到一些實際的驗證和反饋，我們通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行跟蹤記錄。另外，就是課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，要求他們發(fā)表對這堂課的看法。

通過查看分析跟蹤記錄、訪談和問卷調(diào)查，教師可得知學(xué)生的真實想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。老師可根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行反思和探討，以利于對下一單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行修改和調(diào)整，以便充分表現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)越性，增加有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，把教師的工作和學(xué)生的利益緊密相聯(lián)，學(xué)生會在評價教學(xué)中增強了對內(nèi)容的掌握，提高他們的技能，老師也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感到振奮，會更加關(guān)注教學(xué)過程，更加努力地提高教學(xué)技能，達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的目的。

七、網(wǎng)絡(luò)課堂對大學(xué)英語教學(xué)的影響

(一)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的影響

采用網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)策略和形成研究習(xí)慣，促使學(xué)生成為獨立的成功學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)課堂以教師為指導(dǎo)，學(xué)生可能通過合作學(xué)習(xí)、合作研究、提交學(xué)習(xí)研究成果及時得到老師的反饋，以幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)對學(xué)生技能的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練提供豐富的資源和更多的機會，學(xué)生可不受時間的限制，隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，彌補自己學(xué)習(xí)的不足，有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和語言能力的提高。

八、對教師教學(xué)策略的影響

(一)對教師教學(xué)技能和教學(xué)心理的影響

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)平臺，對教師的教學(xué)技能和心理都是一種挑戰(zhàn)，教師得具備熟練操作電腦的能力及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用的能力。這使得老師在課前準(zhǔn)備和實施教學(xué)中都增加了難度，尤其對電腦操作不太熟練的教師，自然會產(chǎn)生不同程度的焦慮和緊張心理狀態(tài)，但這種心理會隨著對電腦和信息技術(shù)的熟練，自信的增強而消失。

(二)對教師教學(xué)設(shè)計策略的影響

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，在應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)時，老師會針對教學(xué)的特征來設(shè)計和考慮教學(xué)內(nèi)容的傳授和教學(xué)方法的運用，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格來進(jìn)行教學(xué)。

(三)對教師專業(yè)能力和教學(xué)觀念的影響

網(wǎng)絡(luò)擴寬了學(xué)生的視野，開辟了獲取知識和信息的渠道，教師已不再是唯一的知識和傳播者，在學(xué)生不知有關(guān)知識和信息的情況下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)。面對學(xué)生獲得的如此多的信息，老師有時就不能很好的把握，這就客觀上要求老師要增強自身的專業(yè)能力，擴寬自己的學(xué)科領(lǐng)域，堅持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

九、結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)課堂實施的《新視野大學(xué)英語》AGoodHearttoLeanon的實驗，我們親身體驗了網(wǎng)絡(luò)課堂給大學(xué)英語教學(xué)帶來的革命，我們操作電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力得到了鍛煉和提升，對大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略也得到了很大的提高，通過研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促使學(xué)生成為具有更加獨立性的成功學(xué)習(xí)者。使我們更加明確了大學(xué)生英語教學(xué)改革的方向和必要性，對今后如何開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)有了較深刻的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)存在的問題，這些問題還待于我們今后研究解決。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高職高專;英語教學(xué)

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既發(fā)揮學(xué)生主體作用，又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

隨著教育改革的深化，傳統(tǒng)刻板僵化的教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種教學(xué)資源將得以更有效的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)一個智能化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從被動接受知識的模式中解放出來，與高度互動、個性化的智能學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)，探索以自我教育為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為核心的新的學(xué)習(xí)模式。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境

多媒體教學(xué)以其聲、電、光、動畫等獨特的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的眼、耳等感覺器官，讓每一節(jié)課有多個興奮點，以激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，從而豐富他們的求知情感。多媒體教學(xué)能夠提供諸多與語言因素相關(guān)的內(nèi)隱信息，這種全信息地表達(dá)為英語教學(xué)提供了生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合也體現(xiàn)了可理解性輸入原則

一切信息輸入都是由感官開始的，在英語教學(xué)中，信息的輸入是由目的、有計劃進(jìn)行的。輸入與輸出是以中心的。有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，能記憶15%的內(nèi)容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內(nèi)容。而運用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽力與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫等訓(xùn)練過程同時，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)。

4.多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素

在傳統(tǒng)教育模式里，課堂教學(xué)多采用以講授為主的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是站在以教師為中心的立場上擬定的。這樣教師只能從形式上完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生的僅僅是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久即會忘記，學(xué)生深感麻木。多媒體組合教學(xué)在開發(fā)學(xué)生智力與非智力因素，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率起著重要作用。

5.多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)提供了虛擬的環(huán)境

英語是一門語言學(xué)科，通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生應(yīng)利用所學(xué)的語言知識來表現(xiàn)自己的思想和要求。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)時，以一定的目標(biāo)和要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現(xiàn)形式，有效地、充分地表達(dá)自己的思想和要求。這是一種面向?qū)嵺`，在實踐的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決實際問題能力的一種有效的學(xué)習(xí)方法。例如，我院于一年前建立的網(wǎng)絡(luò)課堂，精品課程就實現(xiàn)了這種以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)習(xí)方法，更有以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的交流。

二、多媒體技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)與課程整合模式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，十分強調(diào)如何發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力。

1.教學(xué)設(shè)計的理論根據(jù)

網(wǎng)絡(luò)是人們可以利用的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源。根據(jù)所要教授課程的內(nèi)容特點選擇合適的素材，精心制作多媒體課件，利用圖片、聲音、動畫和影視等資源給學(xué)生創(chuàng)建情景，以實現(xiàn)虛擬的體驗學(xué)習(xí)。可理解性輸入原則也為信息技術(shù)在聽說教學(xué)課堂的應(yīng)用提供了理論依據(jù)。

2.教學(xué)方法

（1）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，大大增加對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶。

實驗心理學(xué)家特端赤拉做過關(guān)于知識保持及記憶持久的實驗。結(jié)果是：人們會掌握閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中，自己所說內(nèi)容的70%。如果既能看到又能聽到，再通過討論交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。

（2）創(chuàng)造形象、逼真的英語運用環(huán)境，提高學(xué)生運用英語的能力。

三、學(xué)生們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的最終目的是運用英語

英語畢竟是一種交際工具，學(xué)了而不會使用，這是英語教學(xué)的失敗?，F(xiàn)在有很多大學(xué)生不能直接用英語與英國人對話，甚至有少數(shù)人見到老外后，連簡單的日常用語也說不出來。他們大多是大學(xué)英語四級證書已經(jīng)拿到，詞匯量至少也在3千以上，但是在運用英語表達(dá)自己這方面學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以教師師在平時的教學(xué)中，要盡可能多的給他們創(chuàng)造運用英語的機會。多媒體教學(xué)能夠把語言和形象聯(lián)系起來，通過多感官的刺激獲取更多的信息量。例如：要讓學(xué)生掌握SHOPPING的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)的講，學(xué)生記住那些購物常用語，如"比較、挑選、還價、試穿"等，這是比較困難的。如果改用多媒體教學(xué)，對課程進(jìn)行重新設(shè)計，首先請學(xué)生在收集在平時購物時所運用的詞匯，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個購物情景，通過錄相，要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來，兩種教學(xué)效果就截然不同了。另外，在進(jìn)行本堂課時，教師還設(shè)置四個不同的鏈接在屏幕上，代表四個不同的"商店"（文具店、水果店、服裝店及飲食店）。學(xué)生選中不同的鏈接點擊進(jìn)入相應(yīng)的購物場景，按屏幕上的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。之后，通過練習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學(xué)活動，輕而易舉地掌握購物用語并靈活地投入到具體的運用中。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中存在的問題。

多媒體教學(xué)是一個新生事物，在具體操作中難免會遇到些問題，有的教師利用多媒體的快捷性盲目地加大

課堂容量；有的教師在制作課件時只是草草地把紙質(zhì)教材變成電子教材，致使設(shè)計出的畫面無動感，教學(xué)沒有生氣，多媒體輔助教學(xué)名存實亡；有些課件缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)活動，多媒體運用的形式單一；有的教師過分追求動畫效果，過分追求花哨的視聽聲像效果與動畫效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握反而導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊涵的語言知識。單純的為了制作課件，沒有為教學(xué)服務(wù)，也就使多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有意義了。但是我們不能因為這些可克服的缺陷而否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點。

總之，在教師的主導(dǎo)作用控制下，運用多媒體技術(shù)這一新型教學(xué)手段更好的優(yōu)化教學(xué)過程，解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化，動態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：還能更好地為英語課程實施提供支持，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，獲得教學(xué)活動的成功。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0179-01

多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種先進(jìn)手段，以及多樣的方式展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生直接感覺到課文的傳遞出來的內(nèi)容，有助于增強他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在語文課堂教學(xué)傳授中利用多媒體能夠豐富多彩地展示各種場景和人物，能使學(xué)生充分理解課文和深入課文。多媒體它有著獨特的教學(xué)效果，好聽的音樂，美麗的畫面，多式多樣的圖片，調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動的參與，徹底激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多樣教學(xué)手段使課堂氣氛融洽和諧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，計算機多媒體教學(xué)有著明顯得優(yōu)點。

一、計算機多媒體的好處

好奇心是所有學(xué)生探求知識的鑰匙，教師運用多媒體教學(xué)手段來引導(dǎo)他們開啟知識海洋的大門。利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集他們想要理解的知識、事情和資料，來開發(fā)他們對知識的求知欲，開闊視野。如何讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容和精髓，就是教師利用好多媒體進(jìn)行知識傳授的好手段，教師們運用計算機多媒體能活靈活現(xiàn)的表達(dá)課文的情景，使學(xué)生不僅理解和掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞多媒體展示的課文內(nèi)容，表達(dá)出的思想和情感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體現(xiàn)。作為教師我們知道很多課文知識素養(yǎng)深刻，知識情緒深厚，知識意境濃郁。教學(xué)中只有讓學(xué)生的身心都深入到課文知識情感之中，才能體會到課文表達(dá)出的精髓和寓意，要能夠達(dá)到這個教學(xué)效果，無論如何是傳統(tǒng)教學(xué)手段做不到的，而使用計算機多媒教學(xué)就能輕而易舉的實現(xiàn)這一教學(xué)效果。合理的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的念頭，使全部身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教師合理的使用計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情景，不斷引導(dǎo)學(xué)生對課文的興趣使之積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生知識情感在最大的程度上得到滿足，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得輕松，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率和能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而很好地掌握所學(xué)課文的知識重點。教師在教學(xué)過程中不斷的探究與拓展課程資源，利用先進(jìn)的現(xiàn)代化的手段，開拓自己的教學(xué)思路。從而創(chuàng)造性地理解和使用教材，從而利用計算機多媒體來在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，來引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中解決問題的能力。使用網(wǎng)絡(luò)搜索課外資源，讓學(xué)生了解課堂外的知識和生活中的樂趣，計算機多媒體有著舉足輕重的好處。

二、語文課堂教學(xué)中的多媒體作用

使用計算機多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，來引導(dǎo)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。在多媒體教學(xué)過程中，教師明確使用計算機多媒體的時間。根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容，加以輔助的教學(xué)手段，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，不斷提高課堂教學(xué)效果。在課件展示中讓學(xué)生了解所學(xué)課文的內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中的想法也得到很好的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，有時缺乏對課文的理解和想象，運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能有效形象的展示課文里的內(nèi)容，有效的提高了課堂效果。在加上教師的講解，從而讓學(xué)生對課文的內(nèi)容能有效的掌握。有著其他教學(xué)手段無法替代的作用。

總之，計算機多媒體技術(shù)改變了語文課堂枯燥乏味教學(xué)過程中，改變了單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。改變了學(xué)生對語文課的渴望，在知識的海洋中不斷的探索。計算機多媒體在語文教學(xué)上的使用就是那一把開啟知識海洋的大門的鑰匙，計算機多媒體在語文教學(xué)上的使用，必定是推動學(xué)生探求知識的力量。在語文教學(xué)中，我們要繼續(xù)探究計算機多媒體的運用，來幫助和充實自己，開闊自己的思維。使我們的課堂讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】Diigo；Dimdim；Web2.0；學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)課堂

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097 (2008) 12―0097―03

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多教師擁有自己的教育平臺。但絕大部分的教育平臺都是基于傳統(tǒng)的網(wǎng)站技術(shù)，在師生互動時會產(chǎn)生很多不便。Web2.0的出現(xiàn)，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來了很大的便利。將教師的個人教學(xué)平臺結(jié)合Web2.0的工具，再加入因特網(wǎng)的豐富資源，就可以給我們帶來一個嶄新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。Diigo和Dimdim就是我們通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便工具。

一 Diigo：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器

1 Diigo介紹

Diigo是可以在任何網(wǎng)頁上做標(biāo)記并與他人分享的工具和網(wǎng)站，被稱為“社會化網(wǎng)絡(luò)書簽”。用戶瀏覽網(wǎng)頁時就像看書一樣，標(biāo)注出網(wǎng)頁上的有用內(nèi)容。并可以在Diigo網(wǎng)站中保存所做過標(biāo)記網(wǎng)頁，或看別人在網(wǎng)頁中做的標(biāo)記。也可以建立群組，一起討論感興趣的問題。網(wǎng)絡(luò)標(biāo)注書簽作為一種個人的信息整理平臺，基于它的這一獨特優(yōu)勢，其核心價值由保存瀏覽的網(wǎng)頁發(fā)展成一個新的信息共享中心，能夠真正做到“共享中收藏、收藏中分享”。

2 Diigo的主要功能

（1） 在線標(biāo)記

閱讀傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)材料時我們難以在上面進(jìn)行標(biāo)記。Diigo的出現(xiàn)使這個問題迎刃而解。在瀏覽網(wǎng)頁的時可以用“Highlight and Comment”功能對某句內(nèi)容進(jìn)行高亮度標(biāo)記并添加自己的理解。并可以把標(biāo)注的內(nèi)容設(shè)置為對特定的用戶開放。這樣Diigo就可以使你的思想成為大家的共享。這些功能對于教育教學(xué)來說是十分實用的。

（2） 網(wǎng)絡(luò)書簽

在海量的網(wǎng)絡(luò)中，看過的網(wǎng)頁要保存下來，可以使用Diigo的“Bookmark this page”功能，將所需要的網(wǎng)頁收藏在Diigo用戶的Bookmark中。無論何時何地，只要登陸網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入Diigo，就可以查看所保存的網(wǎng)頁。同時也可以查看別人收藏的網(wǎng)頁，節(jié)省了不必要的搜索。這對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的共同體來說，可以分享所保存的網(wǎng)頁。

（3） 組論壇功能

Diigo組的建立非常簡單，只要在Diigo的組中建立自己的組或者加入現(xiàn)在存在的組就可以了。當(dāng)加入組以后可以看到其他組成員的書簽等等。群組功能實際上也是一個交流的平臺，在組群體中可以找到更多具有相同興趣的人。在教育教學(xué)中，群組功能對于建立學(xué)習(xí)共同體是相當(dāng)有用的。

二 Dimdim：網(wǎng)絡(luò)課堂的工具

1 Dimdim介紹

Dimdim是一款Web2.0的免費網(wǎng)絡(luò)會議工具。它具有交互白板、共享桌面、共享文件、語音視頻交互等功能。Dimdim作為網(wǎng)絡(luò)會議的工具，也可以作為教師虛擬實時課堂的工具。Dimdim開設(shè)課程和參與課程都相當(dāng)簡單。教師只要發(fā)送電子郵件給學(xué)生，學(xué)生點擊電子郵件中的鏈接，就可以加入教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂。

2 Dimdim網(wǎng)絡(luò)課堂介紹

教師首先登陸Dimdim，進(jìn)行簡單的用戶注冊。然后點擊“Host Meeting”開設(shè)課程，在對話框中分別輸入開設(shè)的課程名稱和學(xué)生的電子郵件。在“選項”欄中設(shè)置開設(shè)的課堂的時間長度。學(xué)生打開教師發(fā)送的Dimdim電子郵件，點擊鏈接，輸入自己的姓名，便可以進(jìn)入教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。

教師在對學(xué)生進(jìn)行語音視頻教學(xué)同時可以在白板區(qū)板書和畫圖。當(dāng)要學(xué)生進(jìn)行填寫時，教師將白板解鎖，學(xué)生便可以在白板上面添加內(nèi)容，和網(wǎng)絡(luò)課堂的所有人員進(jìn)行交互。

教師將需要用的幻燈片上傳到課堂上，文件顯示在“Show Items”中。當(dāng)需要用到幻燈片的時候，點擊幻燈片，學(xué)生窗口就顯示出播放的幻燈片。當(dāng)教師需要展示桌面內(nèi)容給學(xué)生或者演示自己的操作，點“Show Items”項目中的“Desktop”，教師的屏幕所顯示的信息都會播放到學(xué)生Dimdim網(wǎng)絡(luò)課堂的屏幕上面。

如果學(xué)生有問題，可以通過右邊的“Chat with All”窗口給老師提問。如果要學(xué)生回答問題，可以點亮“Participants”中學(xué)生的話筒按鈕，該學(xué)生便可用麥克風(fēng)回答問題。Dimdim允許最多三個學(xué)生同時用麥克風(fēng)發(fā)言，進(jìn)行課堂討論。在教學(xué)過程中，教師如果覺得課時不夠，可以通過“Setting”設(shè)置課堂的延長時間。

利用Diggo和Dimdim，我們就構(gòu)建了一個包括課前輔導(dǎo)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。

三 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用探索

筆者在某職業(yè)技術(shù)學(xué)院帶的班級共有12名學(xué)生。暑假期間，筆者準(zhǔn)備給他們開設(shè)一門《計算機網(wǎng)絡(luò)》的課程。放假后無法進(jìn)行集中教學(xué)，因此筆者通過自己的教學(xué)網(wǎng)站和因特網(wǎng)上的資源，配合Diigo和Dimdim工具，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

1 Diigo構(gòu)建組論壇學(xué)習(xí)共同體在課前的應(yīng)用

首先要求每個學(xué)生在Diigo注冊一個用戶名。教師在Diigo上建立一個名為“計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的群組。發(fā)電子郵件邀請學(xué)生加入成為該組論壇的成員。該組論壇所有的成員都能看到教師為該組論壇設(shè)置的共享網(wǎng)頁標(biāo)簽和標(biāo)注。加入群組后，身處各地的同學(xué)組成一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)習(xí)共同體（如圖1）。

上課前筆者在組論壇中提出要求學(xué)生預(yù)習(xí)的材料和要求，并把需要預(yù)習(xí)的材料的地址用群組書簽標(biāo)記在群組中。學(xué)生登陸Diigo網(wǎng)站，看到教師在組論壇中的學(xué)習(xí)要求后，根據(jù)書簽的“Tags”找出教學(xué)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生根據(jù)教師的標(biāo)記內(nèi)容，可以在標(biāo)記處進(jìn)行回答或提出問題（如圖2）。

2 Dimdim構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)

筆者首先把所有課程的安排表通過電子郵件發(fā)給每個學(xué)生。課前五分鐘開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，給每個學(xué)生發(fā)送邀請信。學(xué)生打開邀請信，輸入自己的姓名，進(jìn)入教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂。所有進(jìn)入的學(xué)生顯示在網(wǎng)絡(luò)課堂的左上角（如圖3）。筆者在網(wǎng)絡(luò)課堂中用語音和視頻進(jìn)行教學(xué)。同時用已經(jīng)上傳的幻燈片進(jìn)行講解。點亮“Participants”中學(xué)生的麥克風(fēng)，學(xué)生用語音進(jìn)行回答問題。學(xué)生回答后，有學(xué)生想補充說明或?qū)e的學(xué)生的看法有異議，可以“Chat with All”窗口發(fā)送信息給教師，教師點亮該學(xué)生的麥克風(fēng)，讓兩位學(xué)生進(jìn)行回答問題或者輪流說明自己的看法。例如講到TCP/IP協(xié)議和OSI協(xié)議的比較時，一位學(xué)生闡述OSI協(xié)議的優(yōu)點和TCP/IP協(xié)議的缺點，另一位學(xué)生闡述TCP/IP協(xié)議的優(yōu)點和OSI協(xié)議的缺點。筆者同時點亮兩人的麥克風(fēng)。讓他們就像課堂辯論一樣在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行闡述講解。在給學(xué)生演示如何安裝和卸載TCP/IP協(xié)議的時候，點擊“Desktop”后，教師的電腦屏幕和操作過程就全部傳輸?shù)綄W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課堂窗口，學(xué)生通過該窗口了解教師的演示操作過程。當(dāng)需要板書的時候，就可以點擊“Whiteboard”，教師便可以在上面書寫畫圖。一節(jié)課講完以后，所有學(xué)生和老師在教學(xué)窗口右側(cè)的“Chat with All”窗口進(jìn)行如同聊天室似的文字交流。

3 教學(xué)效果評價

進(jìn)行一段時間教學(xué)后筆者對使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效果進(jìn)行了分析。

首先讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性進(jìn)行評價，評價分四個級別：①教學(xué)過程無障礙，教學(xué)效果比課堂效果好；②教學(xué)過程無障礙，教學(xué)效果和課堂效果相當(dāng)；③教學(xué)過程無障礙，教學(xué)效果比課堂效果差；④教學(xué)過程有障礙，教學(xué)效果比課堂效果差。選擇①的學(xué)生有5人，占41.7%；選擇②的學(xué)生有6人，占50%；選擇③的學(xué)生有1人，占8.3%；沒有學(xué)生選擇④。由此看出，利用Diigo和Dimdim進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，基本可以實現(xiàn)無障礙的課堂教學(xué)效果，而且相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為教學(xué)效果比單純的課堂教學(xué)效果還要好。通過調(diào)查選擇①的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，5位同學(xué)都認(rèn)為使用Diigo指導(dǎo)了他們的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，比課堂教學(xué)時教師單純地布置任務(wù)全靠自己預(yù)習(xí)的效果要好。教師在Diigo中的預(yù)習(xí)材料深入到“點”，使他們的預(yù)習(xí)有的放矢。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的各種功能。而《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更讓他們領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力，也更讓他們感覺到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的重要性。

四 應(yīng)用Web2.0網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1 提供交互平臺，共同管理知識

個人知識管理是知識的識別、獲取、開發(fā)、共享、利用和評價的過程。其目的就是促進(jìn)顯性知識和隱性知識的相互轉(zhuǎn)化，提高個人專業(yè)知識和學(xué)習(xí)能力。用Diigo組建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體提供了一個教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生輕松交互的平臺。網(wǎng)絡(luò)知識的豐富性給我們選擇、甄別知識帶來了一定的困難，個人的知識管理相對吃力。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后，用網(wǎng)絡(luò)書簽把知識共享在班級共同體中，其他教師和學(xué)生也可以通過共享內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生把相關(guān)的知識集中起來，形成一個共同知識管理的平臺，有利于自己和他人的學(xué)習(xí)。

2 異步輔導(dǎo)，同步教學(xué)

用Diigo進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，教師在上面提出要求，標(biāo)注內(nèi)容后，學(xué)生方便時隨時上網(wǎng)接收教師的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，根據(jù)教師的指點來學(xué)習(xí)。并隨時可以在群組論壇中或在教師標(biāo)記處留下自己的問題，請教師或者別的同學(xué)幫助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式比原來學(xué)生獨自在家學(xué)習(xí)遇到難題無法解決要積極和有效。每個同學(xué)自己上網(wǎng)后可以看到前面同學(xué)留下的問題和感想，這樣就形成了學(xué)生相互學(xué)習(xí)。使用Dimdim進(jìn)行教學(xué)，教師像在課堂一樣同時教授所有的學(xué)生。規(guī)模化的教學(xué)比個別化的教學(xué)提高了教學(xué)效率，使身處各地的學(xué)生方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五 結(jié)束語

Diigo和Dimdim都是社會化網(wǎng)絡(luò)工具，但可以為我們教育所用。利用Diigo構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，無論對于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人還是對于學(xué)校學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)都十分有效。利用Dimdim進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，可以使身處各地的同學(xué)猶如在課堂一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是任何事物都不是十全十美的，使用Dimdim進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時教師不能實時監(jiān)看所有的同學(xué)的聽課狀態(tài)，所以學(xué)生聽課要靠學(xué)生的自覺性。

Diigo和Dimdim都是國外的網(wǎng)站，在國內(nèi)，目前Diigo應(yīng)用于教學(xué)的還不多。網(wǎng)絡(luò)會議的工具也有一些，但一般都是收費的，Dimdim這個免費的網(wǎng)站非常適合應(yīng)用于教育教學(xué)。因此也希望有更多的人利用Diigo和Dimdim來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)方式的改變。

參考文獻(xiàn)

[1] Diigo官方網(wǎng)站.

[2] Dimdim官方網(wǎng)站.

[3] 湯越明,吳靜松,李安紅.Diigo在研究生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育,2007,(11):79-82.

網(wǎng)絡(luò)課堂論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：“會計教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺”、“共享資源庫平臺”、“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺”、“練考中心平臺”、“4A”、“SSO”

引 言：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人民生活息息相關(guān)，信息網(wǎng)絡(luò)不僅涉及面廣、影響大和需求廣闊，而且還是當(dāng)今發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛、新技術(shù)新工藝涌現(xiàn)最迅猛的前沿領(lǐng)域，其產(chǎn)品應(yīng)用與需求的不斷更新與發(fā)展。建設(shè)可共享的高水平教學(xué)資源庫，實現(xiàn)不同區(qū)域的院校與知名企業(yè)的強強聯(lián)合，滿足多層次和多用戶的需求，推動全國各院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，縮小人才培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)需求的差距，從整體上提升我國職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

我校會計專業(yè)研究并建立“會計教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺”，旨在打造一個教學(xué)資源信息共享平臺，實現(xiàn)師生實時互動教學(xué)，學(xué)生可在課后、家庭、寢室完成會計課程的預(yù)習(xí)、溫習(xí)。

“會計教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺”主要包括共享資源庫平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺及練考中心平臺，三個部分組成，并配備資源管理系統(tǒng)、資源查詢系統(tǒng)、教師角色應(yīng)用接口和學(xué)生角色應(yīng)用接口這幾大部分構(gòu)成。公共資源數(shù)據(jù)庫內(nèi)的數(shù)據(jù)因其粒度與構(gòu)成方式分為三個層次，1）基礎(chǔ)資源、2）集成單元 3）課件。

一、建設(shè)目標(biāo)

“會計教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺”的建設(shè)將達(dá)到以下目標(biāo)：①通過與專業(yè)的軟件公司合作，訂制開發(fā)適合學(xué)校會計課程教育特色的教學(xué)資源系統(tǒng)平臺框架。該平臺既具備專業(yè)性、特色性，同時兼顧通用性、靈活性。平臺建立“云學(xué)習(xí)”概念，將現(xiàn)有會計系已有的所有教學(xué)資源進(jìn)行整合，包括實訓(xùn)軟件、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)試題庫等的資源。②在教學(xué)資源系統(tǒng)平臺框架建設(shè)完畢，積極組織以上四門課程的專業(yè)老師進(jìn)行課程資源的建設(shè)、豐富。其中包括基本資源的建設(shè)和拓展資源的建設(shè)。③建設(shè)符合職業(yè)技術(shù)教育特色的多媒體教育教學(xué)資源庫，打造“可視化”教學(xué)模式，將學(xué)生置于多媒體動畫、圖片、圖表、音頻、視頻等試聽資料和計算機網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的多媒體環(huán)境中，使學(xué)生在“虛擬的真實中”探索、理解教學(xué)內(nèi)容，從而在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和能力的目的。 ④ 將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂移植到“網(wǎng)絡(luò)課堂”，打造豐富的教學(xué)課堂資源，便于學(xué)生課余時間回顧、溫習(xí)課堂知識，實現(xiàn)及時有效的師生互動;同時便于學(xué)校其他專業(yè)的學(xué)生，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。⑤打造豐富、便捷，與教學(xué)完全同步的“練考中心”，教師可在練考中心中按授課進(jìn)程布置課后作業(yè)、練習(xí)，也可安排期中、期末、單元測試，開啟網(wǎng)絡(luò)考試模式。

二、總體建設(shè)方案

“會計教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)平臺”建設(shè)主要分五個內(nèi)容進(jìn)行開展：（1） 現(xiàn)有教學(xué)資源的整合;（2）共享資源系統(tǒng)平臺建設(shè)開發(fā);（3）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的開發(fā)、搭建;（4） 練考平臺中心開發(fā)、搭建;（5） 課程教學(xué)資源的建設(shè)、豐富。

三、方案詳述

（一）資源門戶開發(fā)。本門戶網(wǎng)是通往其他功能模塊的入口。主要用來展示與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、新聞與通知等，同時也可呈現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)的優(yōu)秀資源，為老師和學(xué)生的使用提供指導(dǎo)。前臺展示平臺對所有用戶開放，可以隨意瀏覽、注冊、登錄、注銷教學(xué)資源平臺門戶、課程教學(xué)、共享資源庫、個人空間。

（二）共享資源庫。共享資源庫主要包括專業(yè)子庫、專業(yè)課程、交流論壇、在線答疑、常見問題等內(nèi)容，主要幫助了解新聞、最新資源、熱點資源、資源搜索、資源庫數(shù)量統(tǒng)計。

（三）名師空間。創(chuàng)建了會計專業(yè)教師的教學(xué)空間，教師可以在這里進(jìn)行自己資源的上傳、下載，教學(xué)任務(wù)的安排、提醒，并設(shè)置有留言板，可供學(xué)生與教師之間進(jìn)行及時交流、互動，教師還可以將自己的科研成果在此展現(xiàn)。

（四）后臺管理。后臺管理便于教師、管理員進(jìn)行后臺操作、維護(hù)，包括資源類型的定義、維護(hù)，教師、學(xué)生、管理員初始數(shù)據(jù)的設(shè)置，角色創(chuàng)建、分配、權(quán)限的設(shè)置等相關(guān)基礎(chǔ)參數(shù)設(shè)置等。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺幫助教師開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可按照自己授課需求創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，上傳網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)資源，如大綱、教案、課件、試題庫、案例庫等，學(xué)生通過查詢申請自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在線跟老師互動解疑、完成課后作業(yè)、試題，完成課堂知識的掌握。

（六）練習(xí)和考試中心。分為教師管理系統(tǒng)和學(xué)生管理系統(tǒng)，教師可使用該平臺進(jìn)行題庫創(chuàng)建、修改，教師可自由組卷或由系統(tǒng)組卷，并安排網(wǎng)絡(luò)考試，并可對考試結(jié)果進(jìn)行智能評分、總結(jié)。能以柱狀圖、餅狀圖、折線圖對總結(jié)結(jié)果進(jìn)行直觀分析，教師可組織練習(xí)或考試模式。題庫應(yīng)初始化各會計基本課程的題庫，系統(tǒng)能支持自由導(dǎo)入、導(dǎo)出題庫及試卷。

（七）課程資源的建設(shè)、豐富。課程教學(xué)資源的專業(yè)定制開發(fā)，主要針對教師給出的詳細(xì)需求進(jìn)行制作，一般分為以下類別：（1）3D動畫;（2）FLASH動畫;（3）圖片處理;（4）專業(yè)課件制作;（5）專業(yè)視頻剪輯;（6）案例庫制作;（7）測試庫制作;（8）習(xí)題庫制作等等。具體硬件使用要求：可依托目前的硬件基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建立。

四、系統(tǒng)功能架構(gòu)

圖1：系統(tǒng)功能架構(gòu)圖

會計教學(xué)資源系統(tǒng)平臺建議采用目前通用的多層結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)造，其總體架構(gòu)如上圖所示：由網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、中間層、應(yīng)用層、展現(xiàn)層組成。

網(wǎng)絡(luò)層：為系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，是系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)層：集成各類數(shù)據(jù)資源，包括關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、文檔數(shù)據(jù)庫等、提供跨平臺異構(gòu)分布數(shù)據(jù)資源訪問及處理服務(wù)。中間層：由數(shù)據(jù)同步服務(wù)、數(shù)據(jù)展現(xiàn)平臺、文件服務(wù)、數(shù)據(jù)訪問等一系列中間件構(gòu)建而成，主要是提供數(shù)據(jù)的統(tǒng)一訪問、統(tǒng)一操作接口。應(yīng)用層：構(gòu)造會計資源系統(tǒng)平臺框架，提供快速構(gòu)建、部署應(yīng)用的業(yè)務(wù)邏輯構(gòu)件體系。展現(xiàn)層：提供統(tǒng)一用戶管理、統(tǒng)一認(rèn)證授權(quán)，實現(xiàn)應(yīng)用整合，為用戶界面構(gòu)建統(tǒng)一展現(xiàn)平臺。

參考文獻(xiàn)：