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醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

1中等專業(yè)護(hù)理實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)

1.1學(xué)歷層次低、理論知識(shí)不扎實(shí)中專的護(hù)理實(shí)習(xí)生多為初中文化程度，對(duì)專業(yè)及文化知識(shí)的理解與掌握能力較差，甚至連最基本的知識(shí)點(diǎn)都不清楚，給臨床帶教工作帶來(lái)了一定的難度。

1.2年齡小、社會(huì)適應(yīng)能力差初中畢業(yè)進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)時(shí)年齡多在17～20歲，且多為家中的獨(dú)生子女，優(yōu)越的生活條件、較高的重視度及繁重的學(xué)習(xí)壓力使他們與社會(huì)接觸較少，更談不上承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、無(wú)視他人的毛病，很難適應(yīng)社會(huì)。

1.3思維活躍、隨意性強(qiáng)由于年齡小、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一方面接受家庭學(xué)校的正規(guī)教育，另一方面也承受著復(fù)雜社會(huì)各方面的誘惑，如在實(shí)習(xí)期間能正確引導(dǎo)、嚴(yán)格管理，將對(duì)其一生起到積極重要的作用。

1.4思想不穩(wěn)定、心理承受能力差實(shí)習(xí)猶如工作，要承受各方面的壓力。陌生的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日益緊張的醫(yī)患矛盾等均加重了實(shí)習(xí)生的心理負(fù)擔(dān)，直接影響他們的身心成長(zhǎng)。

1.5法律意識(shí)淡漠、自我保護(hù)能力不強(qiáng)實(shí)習(xí)生工作中不服從管理，責(zé)任心不強(qiáng)，粗心大意;不嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度;觀察病情不細(xì)致;違反護(hù)理技術(shù)操作常規(guī)等極易出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)事故。所以學(xué)法、守法的意識(shí)和能力是實(shí)習(xí)生自我保護(hù)的有力武器。

2帶教措施

2.1制訂科學(xué)合理的帶教計(jì)劃并落實(shí)第1w入科教育：學(xué)習(xí)各級(jí)各類規(guī)章制度、護(hù)士條例、法律法規(guī)等；強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，能在老師的指導(dǎo)下完成靜脈輸液、肌肉注射、皮試、吸氧等工作；第3w后注重?？谱o(hù)理培訓(xùn)，如急診急救患者的搶救配合、?？萍膊∽o(hù)理常規(guī)及操作規(guī)程以及常用儀器設(shè)備的使用維護(hù)等。幫助實(shí)習(xí)生完成從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。在工作中，他們既想多做又怕做，怕出差錯(cuò)，許多操作對(duì)他們剛進(jìn)入臨床是做不來(lái)或是沒有機(jī)會(huì)看見。對(duì)常見操作，如吸藥、肌注、靜脈輸液，可先讓他們用廢棄的東西反復(fù)練習(xí)，熟練之后再在患者身上操作。對(duì)患者來(lái)說，大部分不愿意實(shí)習(xí)生操作，這就需要我們與患者或家屬好好溝通，告訴他們沒有實(shí)習(xí)生，誰(shuí)來(lái)接這個(gè)護(hù)理工作接力棒。況且，老師在旁邊，讓他們盡管放心。一般選擇病情較輕的教師及知識(shí)分子或文盲的患者給學(xué)生操作，他們都會(huì)配合得很好。如靜脈輸液，選擇血管較好的患者穿刺，這樣成功率高，患者滿意，實(shí)習(xí)生也增加了自信。如果操作不好或是失敗，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)怪，并向患者解釋道歉，取得患者諒解。在整個(gè)帶教過程中，老師一定言傳身教，放手不放眼。學(xué)生必須虛心學(xué)習(xí)，不懂多問，千萬(wàn)不能裝懂，特別是做錯(cuò)了一定老實(shí)承認(rèn)，才能采取來(lái)得及的補(bǔ)救措施。

2.2嚴(yán)格管理，科學(xué)教育實(shí)習(xí)生工作的好壞也直接影響醫(yī)院形象，教育實(shí)習(xí)生遵守醫(yī)院各項(xiàng)制度，嚴(yán)格考勤。掌握實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助實(shí)習(xí)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，更要增強(qiáng)法制觀念。

2.3人性化管理，注重實(shí)習(xí)生個(gè)人發(fā)展對(duì)于實(shí)習(xí)生來(lái)說，人性化管理首先要給予他們關(guān)心與愛心，營(yíng)造積極、寬松、和諧的工作環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)生的工作學(xué)習(xí)積極性；了解滿足實(shí)習(xí)生的需要，給予實(shí)習(xí)生展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

2.4重視床旁教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)。實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入臨床，思維能力差，操作不規(guī)范、不熟練，觀察病情不仔細(xì)、欠準(zhǔn)確。通過床旁教學(xué)，實(shí)習(xí)生把理論知識(shí)與臨床實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，易于理解和記憶，同時(shí)也提高了實(shí)習(xí)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.5教會(huì)學(xué)生處理各種關(guān)系①處理的是與實(shí)習(xí)生之間的關(guān)系。在同一個(gè)教學(xué)醫(yī)院可能來(lái)自不同院校，不同層次的實(shí)習(xí)生，要搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，不能有妒忌心理，攀比心理，消極心理，互相交流實(shí)習(xí)體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；②讓他們學(xué)會(huì)在以后的工作中怎樣處理好醫(yī)護(hù)關(guān)系。醫(yī)護(hù)關(guān)系和諧，可減輕工作中的壓力，工作輕松愉快，減少或避免差錯(cuò)發(fā)生，從而提高工作效率；③處理好護(hù)護(hù)關(guān)系，工作中既有分工又要有合作，不能斤斤計(jì)較，不能將家里的事情帶到工作中影響工作，要樂于助人，這樣才更好地為患者服務(wù)；④處理好護(hù)患關(guān)系，做好與患者及家屬的溝通，哪怕與患者或家屬拉拉家常，他們也會(huì)覺得很舒服，很溫暖，老師很平易近人。要做到一視同仁，這樣，即使在操作中有一點(diǎn)缺陷或小小的過失，患者及家屬也會(huì)體諒你。

3討論

臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生的關(guān)鍵階段，通過創(chuàng)新帶教方式，實(shí)習(xí)生正確學(xué)習(xí)意識(shí)明顯提高，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極熱情認(rèn)真。在臨床帶教中，應(yīng)讓實(shí)習(xí)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)角色，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們順利走向臨床第一線，成為一名高素質(zhì)的護(hù)理人才。

臨床護(hù)理教學(xué)學(xué)生將理論知識(shí)與患者的臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使實(shí)習(xí)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生的關(guān)鍵階段，在臨床帶教中，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)： ①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真落實(shí)帶教計(jì)劃；②給予實(shí)習(xí)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，提高實(shí)習(xí)生的護(hù)理綜合能力，為其能順利走向臨床第一線打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，加強(qiáng)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，結(jié)合臨床病例，讓實(shí)習(xí)生理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)習(xí)生學(xué)到的理論知識(shí)能夠緊密聯(lián)系工作，在實(shí)踐工作中得到進(jìn)一步的提高，從中感悟知識(shí)，提升思維能力，給予實(shí)習(xí)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，提高實(shí)習(xí)生的綜合護(hù)理能力，為其能順利走向臨床第一線打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，臨床護(hù)理教學(xué)是幫助護(hù)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與患者的臨床護(hù)理實(shí)踐緊密結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使實(shí)習(xí)生獲得專業(yè)護(hù)士所必需的專業(yè)技能、態(tài)度和行為的重要途徑。臨床實(shí)習(xí)也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，受著學(xué)生自身、帶教老師、醫(yī)院管理和患者等各方面多重因素的影響。實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)中獲得知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀對(duì)今后成長(zhǎng)具有重要影響 。為培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型護(hù)理人才，需要多方面的努力。希望每位帶教老師都能盡職盡責(zé)，幫助實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生建立良好的職業(yè)認(rèn)同，順利完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡， 成為一名稱職的護(hù)士。希望每位帶教老師都能盡職盡責(zé)，幫助實(shí)習(xí)生建立良好的職業(yè)責(zé)任感，順利完成從學(xué)校向社會(huì)的過渡， 成為一名稱職的護(hù)士。

隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換和護(hù)理學(xué)內(nèi)容的日益更新，護(hù)理專業(yè)知識(shí)與技術(shù)有了很大改進(jìn)，社會(huì)護(hù)理人才由量的需求轉(zhuǎn)向質(zhì)的需求。護(hù)理作為一門實(shí)踐性的科學(xué)，必須做好臨床帶教工作。臨床帶教是完成護(hù)生到護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)生將理論知識(shí)運(yùn)用于臨床實(shí)踐的重要階段，醫(yī)院、帶教老師應(yīng)重視并不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法。

醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 實(shí)習(xí)護(hù)生 護(hù)患溝通技能 調(diào)查問卷

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0015-03

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的不斷完善，患者的治療環(huán)境得到了極大的改善，但患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求也隨之越來(lái)越高。中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)的調(diào)查問卷顯示，80% 的護(hù)患糾紛是由于溝通不良或溝通障礙引起的。因此，實(shí)現(xiàn)護(hù)患雙方的良好溝通和良性互動(dòng)，是構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系的重要工作。筆者對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)生進(jìn)行護(hù)患溝通技能調(diào)查，了解他們?cè)趯?shí)習(xí)期間與患者溝通的情況，傾聽護(hù)生對(duì)學(xué)校開展溝通類課程的評(píng)價(jià)與建議，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期從學(xué)生自身、學(xué)校、醫(yī)院三方面創(chuàng)設(shè)條件，提高護(hù)生的護(hù)患溝通技能。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校 2013 級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并通過問卷星在班級(jí) QQ 群，360 名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行答題。調(diào)查對(duì)象篩選條件：（1）參加過 10個(gè)月的醫(yī)院實(shí)習(xí)的護(hù)生；（2）對(duì)本研究有一定的參與積極性，承諾如實(shí)填寫問卷者。同時(shí)滿足條件（1）（2）的 360 名實(shí)習(xí)護(hù)生參與了調(diào)查。

（二）方法。采用回顧性調(diào)查，將調(diào)查問卷導(dǎo)入問卷星，在班級(jí) QQ 群，學(xué)生以手機(jī)等在網(wǎng)絡(luò)上交答卷。使用問卷星自帶分析平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類統(tǒng)計(jì)和交差分析。對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。

（三）調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了 21 個(gè)問題，涵蓋護(hù)生個(gè)人情況、護(hù)患溝通意識(shí)、溝通狀況、護(hù)患溝通培訓(xùn)需求等。

二、結(jié)果及分析

（一）護(hù)生個(gè)人情況。本次調(diào)查對(duì)象為參加過 10 個(gè)月以上的2013 級(jí)臨床護(hù)理專業(yè)學(xué)生，基本上為專科或中職女學(xué)生。具體見表 1。

（二）護(hù)患溝通意識(shí)與效果。護(hù)生大多能意識(shí)到護(hù)患關(guān)系的重要性，且愿意與患者溝通，但只有近一半溝通是融洽的。從他們的實(shí)習(xí)經(jīng)歷到當(dāng)前或是其本人護(hù)患溝通融洽的只能達(dá)到48%，甚至 13% 的護(hù)患關(guān)系很不融洽。具體見表 2。

（三）護(hù)患溝通不暢原因分析。好的意識(shí)卻沒有形成好的結(jié)果，工作強(qiáng)度、護(hù)生素養(yǎng)、患者護(hù)患賢技能等是其主要影響因素。具體見表 3。

（四）學(xué)校護(hù)患溝通教育與成效。學(xué)校開設(shè)護(hù)患溝通專業(yè)課程，但 33.3% 的護(hù)生卻否認(rèn)得到課程培訓(xùn)，對(duì)護(hù)患溝通知識(shí)和體驗(yàn)更多來(lái)源于護(hù)生的親身經(jīng)歷（86.11%），電視（40.56%）、網(wǎng)絡(luò)（42.5%）也和課堂教學(xué)（48.33%）一樣起到較好作用。具體見表 4。

（五）交差分析。具體如下：

1.性別與患溝通技能掌握程度的交差分析。人們普遍認(rèn)為，男護(hù)士較女生而言不善于溝通，數(shù)據(jù)分析，男女生的溝通技巧掌握程度不存在顯著差異，也就是說，性別并不是影響護(hù)患溝通的因素，男護(hù)士也可以成為好護(hù)士。具體見表 5 和圖 1。

2.學(xué)歷與護(hù)患溝通技能掌握程度的交差分析。隨著護(hù)生學(xué)歷等方面增長(zhǎng)，學(xué)生越來(lái)越善于溝通，本科、?？?、中職分別達(dá)到 80%、27.87%、22.09%，差異顯著。具體見表 6 和圖 2。

3.認(rèn)真接受護(hù)患溝通課程與患溝通技能掌握程度的交差分析。33.3% 的護(hù)生卻否認(rèn)得到課程培訓(xùn)，究其原因，在于是否積極參與了課程培訓(xùn)，是否有所習(xí)得。在學(xué)校認(rèn)真參與護(hù)患溝通課程（29.17%）與不認(rèn)真參與（19.17%）的護(hù)生，相比較而言，更為擅長(zhǎng)護(hù)患溝通，但整體而言，課程教學(xué)效果并不理想。具體見表 7 和圖 3。

三、討論

（一）護(hù)理教育者應(yīng)高度重視護(hù)患溝通技能的培養(yǎng)。據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院反映，南寧市衛(wèi)生學(xué)校實(shí)習(xí)生的護(hù)患溝通技能不容樂觀。護(hù)生護(hù)患溝通技能的提高不能僅僅依賴于溝通類課程的開設(shè)，每一位護(hù)理教育者都應(yīng)在護(hù)理教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)及護(hù)患溝通技能，讓學(xué)生樹立培養(yǎng)護(hù)患溝通技能的迫切性和必要性的意識(shí)，不能一味重視理論和技能操作，畢竟護(hù)理是一項(xiàng)以人為本的工作，更需要提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，護(hù)患溝通技能也是一項(xiàng)軟指標(biāo)。良好的護(hù)患溝通技能能使治療過程中信息傳遞更加流暢，有利于護(hù)患互信的關(guān)系，使護(hù)理服務(wù)更加親民，進(jìn)而減少護(hù)患糾紛。

（二）完善課堂教學(xué)。溝通課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)校應(yīng)該提升教師的授課能力，改變以往重講授輕實(shí)踐的授課方法。在課堂教學(xué)中教學(xué)練三者并重，采用“導(dǎo)―析―演―評(píng)”的教學(xué)模式，要有活動(dòng)有任務(wù)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)提高護(hù)患溝通技能。

1.導(dǎo)―― 案例導(dǎo)學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“導(dǎo)”的問題，去創(chuàng)造“學(xué)”的氣氛，指引“學(xué)”的路子。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，甄選報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、影視劇及本校學(xué)生在護(hù)患溝通中的典型臨床案例，利用多媒體、實(shí)物（插圖、照片、漫畫等）、表演、場(chǎng)景等進(jìn)行展示。

2.析―― 討論分析。本環(huán)節(jié)主要采用 PBL 教學(xué)法，學(xué)生小組為單位，對(duì)案例進(jìn)行討論，并選派代表報(bào)告討論結(jié)果。教師的作用在于引導(dǎo)及啟發(fā)而非灌輸及解答，若學(xué)生疑惑時(shí)，教師才試著“引導(dǎo)”，或“啟蒙”，而非“教導(dǎo)”，給予學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，重在學(xué)生能力培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)提出問題的能力；（2）引導(dǎo)提出假設(shè)的能力；（3）引導(dǎo)邏輯推演的能力；（4）引導(dǎo)整理問題的能力；（5）引導(dǎo)解決問題的能力。

3.演―― 角色扮演。本環(huán)節(jié)主要采用角色扮演教學(xué)法，具體如下：（1）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì) 1-2 個(gè)護(hù)理工作中出現(xiàn)護(hù)患溝通矛盾案例，案例包含工作情景、人物、情節(jié)、矛盾沖突等。（2）學(xué)生 8-10 為一小組，自行查找資料，設(shè)計(jì)臨床情景并集體編寫劇本，學(xué)生主動(dòng)參與到角色中，進(jìn)行排練。（3）小組課堂扮演。

4.評(píng)―― 師生評(píng)價(jià)。表演后本組成員回答教師和其他學(xué)生提出的問題，并做出必要的講解。然后教師引導(dǎo)（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第16頁(yè)）全體學(xué)生對(duì)本案例進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)、歸納，糾正存在的行為、語(yǔ)言問題。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。由于學(xué)校重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，溝通課的師資力量明顯不足。全校只有一名專職的溝通課教師，其他的老師都是行政兼課或跨課教學(xué)，這或多或少地影響了溝通課的教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)盡快加強(qiáng)溝通課教師的隊(duì)伍建設(shè)，配備專業(yè)的授課教師，更好地促進(jìn)溝通課教學(xué)的開展。

（四）盡快轉(zhuǎn)換角色，提高護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感。從學(xué)生到護(hù)士是一個(gè)比較大的跨度，但這是成為護(hù)士的必經(jīng)階段。實(shí)習(xí)生和在職員工有一定差距，還一時(shí)半會(huì)找不到職業(yè)認(rèn)同感，所以與患者主動(dòng)溝通的意識(shí)差一些。學(xué)校應(yīng)在實(shí)習(xí)前盡快讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以期在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作的需要，避免護(hù)生到臨床病房出現(xiàn)無(wú)所適從、手足o措的窘境。

護(hù)理工作要給患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，就要得到患者的信任理解、支持和配合。這就要求教師在護(hù)理教育中把專業(yè)情感專業(yè)知識(shí)和融為一體，關(guān)注人的情感層面，通過相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，促使護(hù)生的專業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，達(dá)到專業(yè)知識(shí)和情感共同發(fā)展的目的。

（五）豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)前的學(xué)生普遍是“90 后”，往往以自我為中心，平時(shí)在家和學(xué)校都得到家庭和老師的關(guān)愛，還不會(huì)怎么去關(guān)心他人，分擔(dān)他人的痛苦。因此，學(xué)?？梢蕴峁┒嘁恍C(jī)會(huì)讓學(xué)生參加社區(qū)的義診活動(dòng)，到醫(yī)院、養(yǎng)老院做志愿者，關(guān)愛弱勢(shì)群體，增加與外界接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)人際溝通，走出個(gè)人交際的小圈子。鼓勵(lì)護(hù)生假期自行聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)，增強(qiáng)護(hù)患溝通意識(shí)。

（六）挑選優(yōu)秀帶教老師?，F(xiàn)在醫(yī)院年輕護(hù)士居多，承擔(dān)帶教護(hù)生的工作也以年輕護(hù)士為主。她們?nèi)狈Ы探?jīng)驗(yàn)，加上護(hù)理工作繁忙瑣碎，對(duì)護(hù)生有的嚴(yán)厲過度，有的指導(dǎo)不到位，令護(hù)生產(chǎn)生敬畏、膽怯的心理，這也是護(hù)生不愿與老師溝通的原因，直接影響了護(hù)生的學(xué)習(xí)。建議實(shí)習(xí)醫(yī)院從經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士中選拔優(yōu)秀的帶教老師，以使護(hù)生從帶教老師那里學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。這就要求帶教老師不僅要有精湛的專業(yè)技能，還要提升人文關(guān)懷素質(zhì)，嚴(yán)于律己，以高尚的醫(yī)德和道德品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，成為護(hù)生的良師益友。只有這樣，護(hù)生才能放下思想包袱，向老師請(qǐng)教實(shí)習(xí)中遇到的問題，更好地與患者溝通，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

  婦產(chǎn)科醫(yī)生個(gè)人總結(jié)1

  一、腳踏實(shí)地，從護(hù)理基礎(chǔ)工作做起。

  首先，科室人員偏年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)不足，?？浦R(shí)欠缺，為提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，從基礎(chǔ)護(hù)理工作入手，嚴(yán)格執(zhí)行查房程序和交班制度，將晨間護(hù)理與交接班作為交流平臺(tái)，深入細(xì)致的開展?？平】抵R(shí)教育，和人性化溝通，有效的提高病人滿意度，取得良好效果。同時(shí)，將核心制度落實(shí)作為本年度考核重點(diǎn)，每周考核一項(xiàng)，逐步規(guī)范工作流程。另外，提高服務(wù)質(zhì)量，從改進(jìn)工作細(xì)節(jié)入手：

  1、改進(jìn)查對(duì)方式，將傳統(tǒng)的稱呼病人床號(hào)、姓名，改為問病人姓名，讓病人主動(dòng)回答，避免查對(duì)差錯(cuò)發(fā)生的可能性；

  2、改進(jìn)備皮方法，使用一次性備皮刀，撤消民用備皮刀，將滑石粉備皮改為肥皂液備皮，提高工作效率和備皮效果；

  3、推廣使用家屬陪護(hù)椅，只象征收取使用費(fèi)，為病人提供很大方便；

  4、建立護(hù)士交流溝通本，將日常工作質(zhì)量控制內(nèi)容，傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容，交接須注意事項(xiàng)等寫入溝通本，各班參閱，減少須開會(huì)才能傳達(dá)的周期長(zhǎng)、不能及時(shí)改進(jìn)的弊端，達(dá)到質(zhì)量持續(xù)及時(shí)改進(jìn)目的。

  5、聯(lián)合都市寶貝照相館，免費(fèi)為新生寶寶提供出生第一照，將新生的喜悅留給我們，也留給病人全家，取得特殊的良好效果。

  二、抓制度落實(shí)，明確工作分工，防范工作漏洞。

  將工作細(xì)化，進(jìn)行分工，文書書寫由責(zé)任護(hù)士和質(zhì)檢員三人負(fù)責(zé)，開成管床護(hù)士責(zé)任下完成病歷，責(zé)任護(hù)士把管，質(zhì)檢員質(zhì)控的三級(jí)質(zhì)控模式，有效的控制書寫錯(cuò)誤和不規(guī)范書寫，提高書寫質(zhì)量。工休座談、搶救藥品、實(shí)習(xí)生講課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)分別責(zé)任到人，形成人人有事管，事事有人負(fù)責(zé)，大家共同參與科室管理，有效提高了大家的積極性。

  三、嚴(yán)格產(chǎn)房管理，完成布局改造。

  加強(qiáng)產(chǎn)房管理，印制產(chǎn)科常見急癥搶救流程，張貼在產(chǎn)房?jī)?nèi)墻，強(qiáng)化操作流程化，落實(shí)腕帶識(shí)別制度，嚴(yán)格執(zhí)行新生兒腕帶配戴工作，建立產(chǎn)房交接流程并督導(dǎo)實(shí)施，有效加強(qiáng)產(chǎn)婦及新生兒安全管，同時(shí)完善疫苗上報(bào)及查對(duì)程序，加強(qiáng)疫苗管理。另外，根據(jù)管理年驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，再次進(jìn)行產(chǎn)房改進(jìn)，配置消毒用品，調(diào)整待產(chǎn)室、隔離產(chǎn)房、及隔離待產(chǎn)室位置，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。

  四、苦練技術(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

  自去年7月到醫(yī)院工作，我在二十部，二十部，二十科和重癥監(jiān)護(hù)病房輪換，學(xué)習(xí)工作。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過一年的感覺，以先前獲得的理論知識(shí)和臨床工作的實(shí)際相結(jié)合，我們必須在和平時(shí)期，一方面對(duì)自己的嚴(yán)格要求，并就此與多老師教另一方面，業(yè)余的時(shí)間刻苦鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)驗(yàn)要素的使用。

  在同期間對(duì)癌癥化療，化療適應(yīng)癥，禁忌癥和并發(fā)癥的治療各類專業(yè)第三十第一次接觸的x科目比較陌生。經(jīng)過4個(gè)月的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)到了很多有用的知識(shí)，如：各種形式的化療藥物在不同的外周靜脈的刺激，在化療，如泄漏的危險(xiǎn)，應(yīng)立即采取保健措施，長(zhǎng)期的發(fā)生術(shù)后深靜脈導(dǎo)管護(hù)理的病人長(zhǎng)期化療。此外，在化療的病人會(huì)出現(xiàn)胃腸道，皮膚，粘膜，精神狀態(tài)和化療的一系列反應(yīng)的病人，此時(shí)，我們需要為病人提供護(hù)理子護(hù)理領(lǐng)域的熱情，尊重，耐心聽病人的主訴，良好的床頭交接班，給病人精神上的支持。

  在有關(guān)知識(shí)，在學(xué)科學(xué)習(xí)的x三十。術(shù)前準(zhǔn)備的心理輔導(dǎo)和腸道準(zhǔn)備，飲食指導(dǎo)。術(shù)后生命體征監(jiān)測(cè)，觀察切口，協(xié)助咳嗽咳痰，觀察輸液量和輸液速度，各種引流管護(hù)理，導(dǎo)管護(hù)理，飲食護(hù)理，與觀察和護(hù)理等術(shù)后并發(fā)癥。作為婦女事務(wù)局與特異性腫瘤患者，在日常工作中，它要求我們必須更多的耐心去與他們的交流和溝通，才能更好地提高護(hù)理質(zhì)量，讓病人信任我們的工作。

  現(xiàn)在我三十病房旋轉(zhuǎn)，這是一個(gè)綜合部門，有超聲刀，介入性研究，西醫(yī)和化療。我覺得在這里學(xué)習(xí)，如很多事情：諧波手術(shù)刀病人應(yīng)注意皮膚的保護(hù)，感覺活動(dòng)的體溫，和肢端足背脈搏等；應(yīng)逐患者肢體制動(dòng)干預(yù)對(duì)象，沙袋加拿大的壓力，觀察病人排尿。

  經(jīng)過近一年的研究，除了與企業(yè)各部門的知識(shí)，熟悉，但我仍然注意到，在注意文明禮貌服務(wù)，堅(jiān)持文明和語(yǔ)言，有尊嚴(yán)的日常工作，文書工作，護(hù)士的專業(yè)形象，整潔的衣服，頭發(fā)，沒有濃妝艷抹，不穿高跟鞋，堵塞環(huán)，禮貌患有態(tài)度和藹，語(yǔ)言規(guī)范。認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)療事故處理“條例”及其法律和法規(guī)，對(duì)醫(yī)療的積極參與醫(yī)院組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以豐富的法律知識(shí)，增強(qiáng)安全法規(guī)自我保護(hù)意識(shí)。在積極和護(hù)士長(zhǎng)嚴(yán)格的指導(dǎo)下，我在許多方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和改善通常在商業(yè)部門參加每月一次學(xué)習(xí)，每個(gè)星期二的上午的會(huì)議上，堅(jiān)持以病人護(hù)理的關(guān)鍵輪，護(hù)理人員為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，由部組織的關(guān)懷堅(jiān)持二是技術(shù)操作考試，取得了良好的'效果。

  在一年的工作，可總是愛和奉獻(xiàn)精神，貫徹“以病人為中心，為核心”的服務(wù)理念，提高自身素質(zhì)和應(yīng)急能力的質(zhì)量。

  當(dāng)然，我 我發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處應(yīng)予改善。例如，在學(xué)習(xí)，有時(shí)有浮躁的情緒，感覺太多的東西需要學(xué)習(xí)，心浮氣躁，尤其是在面對(duì)挫折，我們不能冷靜處理。在工作中，有時(shí)存在著標(biāo)準(zhǔn)不高的現(xiàn)象，雖然基本上能夠履行其職責(zé)和義務(wù)，但在行動(dòng)方面也得到進(jìn)一步改善，這是需要改進(jìn)和加強(qiáng)的。

  婦產(chǎn)科醫(yī)生個(gè)人總結(jié)2

  本人主持婦產(chǎn)科工作至今。始終從事婦幼保健工作，作為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，現(xiàn)將本人今年的婦產(chǎn)科工作總結(jié)如下。

  一、思想政治方面

  始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，存在良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精力，積極繚繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水溫和業(yè)務(wù)才能為條件，以加強(qiáng)理論知識(shí)和提高業(yè)務(wù)技巧為基本，堅(jiān)持走臨床和社會(huì)工作相聯(lián)合的途徑，積極率領(lǐng)全院職工群策群力、努力工作，美滿完成了各項(xiàng)工作義務(wù)。

  二、理論方面的學(xué)習(xí)

  在工作中，本人深切的意識(shí)到一個(gè)及格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和前提。盡力提高本身的業(yè)務(wù)水平，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，通過訂閱大批業(yè)務(wù)雜志及書刊，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生常識(shí)，寫下了端詳?shù)淖x書筆記，豐盛了自己的理論知識(shí)。始終堅(jiān)持用新的理論技巧領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，能純熟把握婦產(chǎn)科的常見病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能純熟診斷處置產(chǎn)科失血性休克、沾染性休克、羊水栓塞及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，純熟診治婦科各種急癥、重癥，獨(dú)破進(jìn)行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種規(guī)劃生養(yǎng)手術(shù)。

  工作中嚴(yán)格履行各種工作軌制、診療慣例和操作規(guī)程，精打細(xì)算的'處理每一位病人，在最大水平上防止了誤診誤治。自任現(xiàn)職以來(lái)，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷醫(yī)治正確率在98%以上、獨(dú)立實(shí)現(xiàn)數(shù)百例剖宮產(chǎn)及其余婦產(chǎn)科手術(shù)，病人都能按時(shí)出院，從無(wú)錯(cuò)誤的產(chǎn)生。

  三、人才培育方面

  注重人才的培育，自任職以來(lái)，積極指導(dǎo)下一級(jí)醫(yī)師的工作。在婦幼衛(wèi)生人員的培訓(xùn)中，擔(dān)當(dāng)組織和教養(yǎng)任務(wù)，由本人詳細(xì)指導(dǎo)培訓(xùn)的各級(jí)婦幼人員達(dá)5360余人次，提高了各級(jí)婦幼人員的工作能力，真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。自己在分管保健工作期間，嚴(yán)厲依照上級(jí)婦幼工作請(qǐng)求，認(rèn)真制訂了切實(shí)可行的工作指標(biāo)和打算，實(shí)現(xiàn)了婦女、兒童體系化治理，有力保障了婦女、兒童的身體健康。

  配合主管領(lǐng)導(dǎo)，完成各項(xiàng)目的任務(wù)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，培訓(xùn)業(yè)務(wù)骨干，深刻各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，配合各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，當(dāng)好顧問，并制定切實(shí)可行的實(shí)施措施，積聚了大量的實(shí)施材料，收拾收集有關(guān)材料，書寫版面，組織職員應(yīng)用宣傳車到各集市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳，披發(fā)宣揚(yáng)資料，帶領(lǐng)同志們辦起宣教室，并輔助指點(diǎn)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦宣教室或宣傳欄，進(jìn)行新婚保健知識(shí)及優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)的宣教，提高了孕產(chǎn)婦自我保健能力，下降了孕產(chǎn)婦及新生兒的發(fā)病率和逝世亡率，為提高我縣的人口素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

  四、管理經(jīng)驗(yàn)方面

  不斷吸取先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走臨床與保健相結(jié)合的門路，通過改良院容院貌，增加醫(yī)療設(shè)施，提高醫(yī)療水平，使臨床工作上了一個(gè)新臺(tái)階，增進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展。在管理方面，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，重視思想教導(dǎo)，任人唯親，積極施展業(yè)務(wù)骨干帶頭人的作用，通過崗位義務(wù)制，職稱評(píng)聘離開等辦法的實(shí)行，極大的提高了寬大職工的工作積極性，強(qiáng)化了主人翁意識(shí)。

  婦產(chǎn)科醫(yī)生個(gè)人總結(jié)3

  20xx年度以來(lái)，作為一名婦產(chǎn)科醫(yī)生，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下。在院長(zhǎng)的支持配合下，我院婦產(chǎn)科工作取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將個(gè)人今年以來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

  在政治思想方面，始終堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，始終堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的主導(dǎo)思想，堅(jiān)持改革、發(fā)展和進(jìn)步，不斷提高自己的政治理論水平。積極參加各項(xiàng)政治活動(dòng)、維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同志，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，工作任勞任怨、嘔心瀝血、多次到上級(jí)醫(yī)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在工作期間，積極圍繞婦幼衛(wèi)生工作方針，以提高管理水平和業(yè)務(wù)能力為前提，以增強(qiáng)理論知識(shí)和提高業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，堅(jiān)持走臨床和社會(huì)工作相結(jié)合的道路，積極配合全院職工齊心協(xié)力、努力工作，認(rèn)真完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。

  在工作中，本人深切的認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的婦產(chǎn)科醫(yī)生應(yīng)具備的素質(zhì)和條件，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)婦幼衛(wèi)生知識(shí)，豐富了自己的理論知識(shí)。經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)聆聽上級(jí)專家學(xué)者的講課，上半年到中醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)新的醫(yī)療知識(shí)和醫(yī)療技術(shù)，從而開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。始終堅(jiān)持用新的理論及技術(shù)應(yīng)用到工作中去，能熟練掌握婦產(chǎn)科的常見病、多發(fā)病及疑難病癥的診治技術(shù)，能熟練診斷處理產(chǎn)科疾病、宮頸糜爛、等及其他產(chǎn)科并發(fā)癥及合并癥，熟練診治婦科各種急癥、重癥，獨(dú)立進(jìn)行婦產(chǎn)科常用手術(shù)及各種計(jì)劃生育手術(shù)。工作中嚴(yán)格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍的處理每一位病人，在最大程度上避免了誤診誤治。

  自從事婦產(chǎn)科以來(lái)，本人診治的婦產(chǎn)科疾病診斷治療準(zhǔn)確率在8%以上、獨(dú)立完成數(shù)例其他婦產(chǎn)科手術(shù)，病人都能按時(shí)出院，從無(wú)差錯(cuò)事故的發(fā)生。真正發(fā)揮了業(yè)務(wù)骨干作用。本人在工作期間，格按照上級(jí)婦幼工作要求，認(rèn)真制定了切實(shí)可行的工作指標(biāo)和計(jì)劃。

  醫(yī)患溝通到位，科室人員相互理解，團(tuán)結(jié)一致，對(duì)住院分娩病人的孕婦，觀察產(chǎn)程嚴(yán)密，耐心做好醫(yī)患溝通讓孕婦及家屬了解產(chǎn)程過程及可能發(fā)生的情況，讓其心理有數(shù)，并有一個(gè)心理準(zhǔn)備及理解過程，手術(shù)病人嚴(yán)格把握手術(shù)指針，對(duì)危重病人進(jìn)行盡快治療，手術(shù)嚴(yán)格無(wú)菌操作，無(wú)一例產(chǎn)褥感染。

醫(yī)院護(hù)理實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 合作性學(xué)習(xí)；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2009）02（a）-106-03

合作性學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。目前，合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，被人們稱為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。它不但可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，而且可以改善課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)和社會(huì)技能。隨著職業(yè)教育課程改革的深入，多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用于課堂中，其中合作性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的綜合能力方面取得了不可估量的作用，獲得了滿意的效果。

1 合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以小組形式進(jìn)行，通過小組成員的分工、協(xié)作來(lái)完成。②小組成員需要積極合作，通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決新問題、掌握新知識(shí)，共同完成個(gè)人和小組任務(wù)。③個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以小組成績(jī)的評(píng)價(jià)為依據(jù)。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和集體主義精神[1]。

2 合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

2.1設(shè)置真實(shí)工作情境，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念

職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。依據(jù)護(hù)理專業(yè)技能性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以臨床真實(shí)項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都是在設(shè)置的情境中完成的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)[2]，在氛圍上營(yíng)造工學(xué)結(jié)合場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到實(shí)際工作情境，如：實(shí)訓(xùn)室就是病區(qū)的真實(shí)場(chǎng)景，有護(hù)士站，站內(nèi)設(shè)置與醫(yī)院設(shè)置完全一樣，設(shè)置的模擬病房與醫(yī)院病房的設(shè)置完全一致，學(xué)生著裝就是護(hù)士的著裝要求，與臨床要求完全一樣，實(shí)訓(xùn)課上的護(hù)患角色扮演，真實(shí)體驗(yàn)護(hù)士和患者，實(shí)訓(xùn)前的物品準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)后的物品整理都是按臨床要求完成，在考核上將學(xué)生的職業(yè)道德納入其中。

2.2 具備相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)涵蓋了3個(gè)學(xué)期，在此期間學(xué)生們學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課及《護(hù)士人文修養(yǎng)》、《人際溝通能力訓(xùn)練》、《護(hù)理禮儀訓(xùn)練》、《護(hù)理倫理及法律》等社會(huì)人文課程，為學(xué)生們很好地運(yùn)用合作性學(xué)習(xí)方式打好了基礎(chǔ)，并做到邊學(xué)習(xí)、邊運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，按照未來(lái)職業(yè)工作崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)實(shí)用、高素質(zhì)的護(hù)理人才。

2.3 合理運(yùn)用考核方式

合作性學(xué)習(xí)中，小組成員間有相互依賴的心理，考核方式運(yùn)用得當(dāng)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的最終成績(jī)由過程性考核和終結(jié)性考核組成，過程性考核占總成績(jī)的70%，具體分配如下。①學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況（5%）：采取靈活的考勤方式，并記錄于教師教學(xué)動(dòng)態(tài)表（現(xiàn)記分冊(cè)）。②課上演示、討論情況（10%）：演示踴躍，動(dòng)作規(guī)范，注重語(yǔ)言美、動(dòng)作美，發(fā)言時(shí)能積極、主動(dòng)及回答問題質(zhì)量較高。③吸收新知識(shí)能力（5%）：從搜集信息的數(shù)量與質(zhì)量角度考核。④任務(wù)完成情況（20%）：在小組完成任務(wù)過程中是否積極主動(dòng)地參與，在任務(wù)完成中起到了什么角色，與組內(nèi)成員能否很好地合作、相互交流，教師平時(shí)檢查中也關(guān)注每人的到位情況。評(píng)出優(yōu)勝小組，以團(tuán)體成績(jī)等級(jí)來(lái)確定個(gè)人成績(jī)。⑤單項(xiàng)訓(xùn)練（30%）：共有16項(xiàng)單項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)訓(xùn)練中采用抽查考核方式，按考核標(biāo)準(zhǔn)打分。在護(hù)理文件書寫中采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師再評(píng)的方式。

3 合作性學(xué)習(xí)達(dá)到的能力目標(biāo)

護(hù)理專業(yè)是高等職業(yè)教育領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程專業(yè)，也是我院教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持基于未來(lái)職業(yè)工作崗位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式。通過合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生今后未來(lái)職業(yè)崗位所需的各種能力。①核心能力：是學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理知識(shí)、技術(shù)在工作中運(yùn)用，并不斷革新和創(chuàng)新的能力。②方法能力：分為學(xué)習(xí)能力和工作能力。學(xué)習(xí)能力是在完成工作任務(wù)中，能夠?qū)W習(xí)蘊(yùn)含在任務(wù)中的一些知識(shí)。工作能力是除常規(guī)一般的工作外，還要鍛煉特殊的不可預(yù)知的工作能力。③社會(huì)能力：與人共處、合作、交流、相互幫助的能力。④綜合能力：獲取信息能力、交流表達(dá)能力、反應(yīng)能力、理解能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力。從而達(dá)到具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，具有熟練的護(hù)理職業(yè)技能，具有良好的護(hù)理職業(yè)道德和護(hù)理職業(yè)素質(zhì)，走上職業(yè)崗位之后，具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以上能力在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、護(hù)患角色體驗(yàn)、課間見習(xí)及畢業(yè)臨床實(shí)訓(xùn)中，通過小組成員共同合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位需求的零距離對(duì)接。

4 合作性學(xué)習(xí)的實(shí)施

4.1課程內(nèi)容的重組

將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容重組，根據(jù)未來(lái)工作崗位需求分為幾個(gè)模塊項(xiàng)目：①護(hù)士具備的素質(zhì)；②舒適與安全的護(hù)理；③飲食與排泄的護(hù)理；④藥物治療的護(hù)理；⑤危重患者病情觀察及搶救的護(hù)理；⑥護(hù)理文件的書寫；⑦情境模擬綜合訓(xùn)練。

每個(gè)模塊項(xiàng)目又分為若干個(gè)工作任務(wù)，如，舒適與安全的護(hù)理模塊項(xiàng)目中分為以下幾個(gè)任務(wù)：①正確運(yùn)用平車、輪椅、擔(dān)架運(yùn)送患者。②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各種鋪床及臥有患者的床的整理及更換床單法，動(dòng)作規(guī)范、輕快、利落、無(wú)灰塵。③按需要能安全、舒適安置臥位及更換臥位。④能正確適時(shí)地應(yīng)用保護(hù)具，用關(guān)心、體貼的態(tài)度及輕柔的動(dòng)作完成口腔護(hù)理、頭發(fā)及皮膚護(hù)理操作。

4.2 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”式教學(xué)法

在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)行了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、任務(wù)引領(lǐng)”式學(xué)習(xí)模式[3]，將自主策劃、任務(wù)分解、“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合。采用“教師課前將項(xiàng)目中的任務(wù)布置給各任務(wù)小組學(xué)生自主策劃任務(wù)完成的過程學(xué)生通過自學(xué)、討論、護(hù)理人體驗(yàn)遇到困難時(shí)教師給予指導(dǎo)課上選取任務(wù)小組中的一名學(xué)生把任務(wù)完成情況向全班匯報(bào)其他學(xué)生評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)具備的情感、態(tài)度、溝通技巧及需要改進(jìn)的方面教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)掌握的原則及注意事項(xiàng)，將涉及到的理論知識(shí)、應(yīng)具有的素質(zhì)，予以啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等形式完成合作性學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3在情境中各學(xué)習(xí)小組通過合作性學(xué)習(xí)方式完成護(hù)患角色體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師盡最大努力設(shè)置不同的情境，采用護(hù)患角色體驗(yàn)、合作性學(xué)習(xí)的方式，按照護(hù)理程序的過程，要求各學(xué)習(xí)小組真實(shí)地完成操作。在熟練掌握操作技能的前提下，學(xué)會(huì)用肢體語(yǔ)言、柔和的語(yǔ)言與患者溝通，每次操作前“護(hù)士”必須自我介紹，合適稱呼“患者”。要求認(rèn)真評(píng)估“患者”的狀況。語(yǔ)言要清晰，措辭要準(zhǔn)確達(dá)意，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，然后按操作步驟進(jìn)行。在操作規(guī)程中，根據(jù)不同情況完成操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐，將美的姿態(tài)、美的語(yǔ)言融入到各項(xiàng)操作中。最后要讓“患者”對(duì)“護(hù)士”進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過合作性學(xué)習(xí)完成護(hù)患角色體驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生在不同的情境體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)習(xí)臨床護(hù)理實(shí)踐操作能力、提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的高尚醫(yī)德和“全心全意為病人服務(wù)”的道德情操。

4.4注重“綜合能力培養(yǎng)”教學(xué)法

教師設(shè)置情境，將模擬綜合訓(xùn)練項(xiàng)目交給各學(xué)習(xí)小組，如：在短時(shí)間內(nèi)接待“發(fā)熱待查”的患者，限定完成任務(wù)的時(shí)間。各學(xué)習(xí)小組分工合作，根據(jù)所學(xué)知識(shí)、技能及溝通技巧、收集資料的方法、護(hù)士禮儀，要求完成以下過程：①熱情接待新入院的服務(wù)對(duì)象。②完成服務(wù)對(duì)象健康資料的收集，并書寫入院評(píng)估單、護(hù)理診斷單、護(hù)理計(jì)劃單。③測(cè)量生命體征。④填寫體溫單各項(xiàng)內(nèi)容，并按要求繪制出體溫單并完成醫(yī)囑單的處理任務(wù)。⑤遵醫(yī)囑完成藥物治療的任務(wù)，如肌內(nèi)注射、皮下注射、皮內(nèi)注射、靜脈注射、靜脈輸液。⑥對(duì)護(hù)理對(duì)象的心理安慰和疏導(dǎo)等。

合作性學(xué)習(xí)小組先設(shè)計(jì)方案[4]：主要是任務(wù)完成中的整個(gè)流程，如先后順序、相互配合、需要的知識(shí)、技能、具備的素質(zhì)以演示匯報(bào)文稿的形式。首先向同學(xué)匯報(bào)講演，學(xué)生討論其方案的可行性，再進(jìn)行模擬病房的護(hù)患角色扮演。這一項(xiàng)目的訓(xùn)練從查找文獻(xiàn)資料開始，在學(xué)生閱讀、思維、組織能力，計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用，口頭表達(dá)、反應(yīng)能力和文稿的書寫等方面綜合培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目都具有濃厚的興趣，均投入較大的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自身潛力，取得了良好的效果。

4.5 “以考促學(xué)”和“以考促訓(xùn)”教學(xué)法

在進(jìn)行課外任務(wù)完成及課上實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般4~5人組成一個(gè)合作性學(xué)習(xí)小組，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有依賴思想，往往被依賴者得到較大程度的鍛煉，而依賴者的鍛煉程度降低，且會(huì)惡性循環(huán)。為了改變這種狀況，也為了增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，規(guī)范和提高學(xué)生的操作技能，督促他們?cè)谡n外勤學(xué)苦練，我們?cè)O(shè)定多項(xiàng)技能操作標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)知識(shí)問題，并建立了情境模擬綜合訓(xùn)練項(xiàng)目?？己藶殡S堂抽查和期末考核兩部分，教師嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人和各小組評(píng)分。起到了“以考促學(xué)”和“以考促訓(xùn)”的作用，從實(shí)行技能平時(shí)抽查和期末考核后，學(xué)生明顯重視并加強(qiáng)了平時(shí)的個(gè)人技能訓(xùn)練和小組成員間的合作，從醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的反映來(lái)看，一致認(rèn)為學(xué)生技能操作能力和合作能力強(qiáng)，受到用人單位和患者的一致好評(píng)。

4.6 “鼓勵(lì)創(chuàng)新”教學(xué)法

在教學(xué)中，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成中碰到的問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作，通過課外查找資料，并結(jié)合自己的興趣、體會(huì)，運(yùn)用批判性的思維，尋找解決問題的最好方法。例如：在學(xué)習(xí)壓瘡的預(yù)防和護(hù)理中，學(xué)生認(rèn)為書上的方法有些不可取，去探索一個(gè)更好的解決問題的方法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，據(jù)此，對(duì)突出的創(chuàng)新思路給予鼓勵(lì)并加分。

5 體會(huì)

5.1合作性學(xué)習(xí)模式可行有效

合作性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、動(dòng)機(jī)激發(fā)及決策技能有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素均產(chǎn)生促進(jìn)作用，有助于提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平和溝通能力、培養(yǎng)其合作精神和個(gè)人責(zé)任感，尤其是小組學(xué)習(xí)過程的闡述、分析、角色模擬與評(píng)價(jià)、自我完善調(diào)整，以及護(hù)生的誠(chéng)實(shí)、謙虛、勇敢等情感交流，促進(jìn)了護(hù)生的評(píng)判性思維訓(xùn)練和人際之間的交往。

5.2小組成員相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)互動(dòng)

學(xué)習(xí)小組成員在能力方面互補(bǔ)，每個(gè)小組各具特長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的氛圍，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生經(jīng)常與教師和其他學(xué)生交流，能夠相互學(xué)習(xí)及幫助，形成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和團(tuán)隊(duì)精神，師生之間、學(xué)生之間教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

5.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)[5]

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每次小組討論學(xué)生們都全方位參與，不再出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上的“旁觀者”。以學(xué)生為主體，在工作任務(wù)設(shè)定時(shí)充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，加深對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解并提高靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主，由接受到創(chuàng)造性地體驗(yàn)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、情感、技能技巧的發(fā)展升華，最大限度地使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與臨床接軌，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

5.4教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者和咨詢者

教師明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生已有的護(hù)理知識(shí)、技能，以及人文知識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)置臨床情境進(jìn)行護(hù)理，如：在最短的時(shí)間內(nèi)接待一名發(fā)熱患者和在最短的時(shí)間內(nèi)搶救心臟驟停的患者。著眼于學(xué)生潛能的喚醒、挖掘與提升，教師給學(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，關(guān)心、理解、熱愛、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)及時(shí)得到老師的幫助，避免學(xué)生因失敗產(chǎn)生消極的心理，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力，不斷超越自我，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的主體性發(fā)展。

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