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初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 有效教學(xué) 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

新課改實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)在中學(xué)課堂里得到推廣和普及，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加，實(shí)際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學(xué)中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學(xué)生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。面對這些問題，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步尋求突破，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義

1.1 將網(wǎng)絡(luò)平臺引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍然是教師講、學(xué)生學(xué)、課后練的學(xué)習(xí)方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠有效地被激發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用Flas、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，能夠讓課堂教學(xué)更加生動形象，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑

目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學(xué)生很少對教師傳授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，這也使得學(xué)生在獨(dú)立研究、交流協(xié)作方面相對欠缺。在遇到問題時，學(xué)生的第一反應(yīng)是向教師求助，自己不能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行相關(guān)資料的查找。把網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生可以獨(dú)立自主地搜集相關(guān)的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面

由于受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師不能在課堂上對相關(guān)的知識點(diǎn)過多地展開。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課下收集整理相關(guān)的資料，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學(xué)從數(shù)據(jù)談節(jié)水這一知識點(diǎn)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)Excel表格，用Excel表格繪制數(shù)據(jù)圖，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。

2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展教學(xué)工作的原則

2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨(dú)立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)平臺去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺的作用要強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向

發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。探究問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)里，總會有各種各樣的問題，需要學(xué)生去解決、去發(fā)現(xiàn)，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。初中階段，正是學(xué)生思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。目前在生活中，遇到實(shí)際問題時，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實(shí)際問題。

2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺資源要強(qiáng)調(diào)對綜合知識的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)拋物線時候，教師可以結(jié)合牛頓力學(xué)，通過Flas，生動的展現(xiàn)砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數(shù)學(xué)知識和力學(xué)知識融合起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建必須要堅(jiān)持師生互動

現(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好地學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以加強(qiáng)師生的互動，學(xué)生在遇到問題時，可以通過E-mail的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時和教師形成互動，教師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，方便教師和學(xué)生隨時隨地進(jìn)行交流。

3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體舉措

3.1 把多媒體引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

想將學(xué)習(xí)變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關(guān)鍵因素。通過多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學(xué)更加活潑。通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)平臺的運(yùn)用，能夠使學(xué)生置身于一個變化多姿、精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。例如，“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點(diǎn)和圓相交、相切、相離的關(guān)系，這要比單純的語言描繪更容易讓學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)平臺使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，也能進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生探求數(shù)學(xué)奧秘的興趣和欲望。學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)的動力也就更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的有效性也將進(jìn)一步提高。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在其發(fā)揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，一是可以把問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生去尋找答案、去思考。例如，在數(shù)學(xué)工程問題的求解過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些真實(shí)的工程數(shù)據(jù)，進(jìn)而去判斷工程的時間和效率。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師脫下權(quán)威的“帽子”，教師講的所有東西，學(xué)生都可以去網(wǎng)上求證，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 開通課外交流平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，在生活之中也會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)智慧。通過開通網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上自由交流，學(xué)生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數(shù)學(xué)困惑傳達(dá)給教師，不僅方便了教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和教師的關(guān)系。同時，學(xué)生在生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，也能夠和學(xué)生、教師共同探討，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動。

綜上所述,將初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，是時代的要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代課堂的呼喚。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一種嘗試和創(chuàng)新，我們要堅(jiān)持將多媒體、網(wǎng)絡(luò)搜索功能以及課外交流平臺結(jié)合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012.

[2]崔永新.數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在課程建設(shè)中的滲透與應(yīng)用[J].呂梁高等專科學(xué)校學(xué)報,2009(01).

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù);初中;化學(xué);應(yīng)用價值;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)04－0101－01

新課標(biāo)建議教師在初中化學(xué)教學(xué)中積極通過現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科的特征為依據(jù)，科學(xué)組合各種教學(xué)媒體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生深入理解與記憶化學(xué)知識、原理、概念等，養(yǎng)成探究、合作、自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效益。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增大課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)

作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的內(nèi)容有趣、生動、豐富，是人們在生產(chǎn)和生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系著我們的生產(chǎn)和生活，幾乎存在于生活中的各個方面，化學(xué)與生活是無法分割的。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的常見事例。比如，講解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別時，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節(jié)日燃放煙火等圖片展示給學(xué)生，不僅能節(jié)約課堂時間，而且還可以直觀、形象地展示相關(guān)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實(shí)驗(yàn)會花費(fèi)很長的時間，若提前從網(wǎng)絡(luò)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內(nèi)展示出實(shí)驗(yàn)過程，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種良好改進(jìn)，使教學(xué)效率得到了提高。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科比較基礎(chǔ)，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律、性質(zhì)、制法、用途、結(jié)構(gòu)和組成等進(jìn)行研究，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和組成是研究變化規(guī)律與性質(zhì)的基礎(chǔ)，而后者的基礎(chǔ)則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時看得見摸得著的物體，通過傳統(tǒng)方法指導(dǎo)學(xué)生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學(xué)生深入理解，此時就可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。比如，在水通電分解的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生開始難以理解通電后為什么會產(chǎn)生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術(shù)制作動畫，同時放大處理微觀結(jié)構(gòu)，將物質(zhì)微粒的結(jié)合過程形象表現(xiàn)出來，形象化抽象的內(nèi)容。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識體系

興趣是人們發(fā)明創(chuàng)造的一個重要原因。初中階段，學(xué)生通常有較強(qiáng)的好奇心，憧憬對大自然進(jìn)行探索，具有強(qiáng)烈和廣泛的興趣。教學(xué)中最重要和常用的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r間、資金等的限制，一些實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮教學(xué)功能，所以在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性、探索性、直觀性、科學(xué)性的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，使實(shí)驗(yàn)功能增強(qiáng)。采用網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀地觀察到微粒之間的關(guān)系與組合方式。比如，原子是微觀結(jié)構(gòu)，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網(wǎng)絡(luò)的模擬其就能以球狀模型狀態(tài)呈現(xiàn)出來，不僅可以運(yùn)動，而且有形有色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)思維。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)。比如，學(xué)生可以在假期對整本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)試題，與自己的具體情況相結(jié)合，篩選適合的試題進(jìn)行自我測驗(yàn)，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時隨地和學(xué)生溝通，并且鼓勵學(xué)生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點(diǎn)等。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第3篇

一、“整合點(diǎn)”理論與差異化教學(xué)

“十二五”期間，我校承擔(dān)了全國數(shù)字化學(xué)習(xí)研究規(guī)劃課題“初中英語語法教學(xué)整合點(diǎn)診斷方法及應(yīng)用研究”，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)差異化就是本課題的研究成果之一。

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本理念。在課堂教學(xué)中，如何能做到尊重體差異？怎樣進(jìn)行過程性評價？這是長期困擾教師的一項(xiàng)難題，而“整合點(diǎn)”理論為教師教學(xué)指明了方向。

“整合點(diǎn)”理論最先由東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授在其報告《信息技術(shù)有效支撐教學(xué)》中提出的，它包含兩個內(nèi)容，即“整合點(diǎn)”的概念和“理想教學(xué)法”?！罢宵c(diǎn)”的定義是教學(xué)中的任意一個步驟，只要信息技術(shù)的支撐比常規(guī)手段好就稱之為“整合點(diǎn)”。所謂“理想教學(xué)法”，是指在一堂課的設(shè)計過程中，首先將各種教學(xué)條件忽略掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程。

在“整合點(diǎn)”理論的指導(dǎo)下，我們選取初中英語語法教學(xué)中整合點(diǎn)診斷方法及應(yīng)用作為研究對象，采用先個別試點(diǎn)，在取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再以點(diǎn)帶面的研究思路。

二、探索與應(yīng)用

根據(jù)理想教學(xué)的設(shè)計方法，我們對課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，關(guān)鍵是教師在課堂上能實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后迅速定位到需要關(guān)注的學(xué)生個體進(jìn)行個別指導(dǎo)或采取其他相應(yīng)的措施。同時，利用記錄課堂學(xué)習(xí)過程的方法實(shí)現(xiàn)過程性評價。但是，實(shí)時收集每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等教學(xué)環(huán)節(jié)，在一個四五十人的班級里采用傳統(tǒng)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢就是交互性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較容易地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。至此，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集環(huán)節(jié)、學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)定為“整合點(diǎn)”，并對其應(yīng)用模式進(jìn)行探索。

在內(nèi)容的選擇上，我們選擇英語語法教學(xué)部分。究其原因，英語語法是有規(guī)律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，英語學(xué)習(xí)也處于兩級化的分界點(diǎn)上。常規(guī)教學(xué)面向大部分學(xué)生，會造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“啃不動”的現(xiàn)象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學(xué)方式會使部分學(xué)生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

在技術(shù)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、隨堂檢測，通過平臺實(shí)時地向教師反饋學(xué)生的檢測信息，同時提供需要關(guān)注的學(xué)生名單，便于教師根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略――個別指導(dǎo)或集中講授。以“形容詞比較級”教學(xué)為例，整合點(diǎn)解決方法如下。

實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)方面。首先，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師事先制訂個性化的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)初始環(huán)節(jié)，以“診斷自測”診斷學(xué)生對與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的先導(dǎo)知識的掌握情況。如果學(xué)生通過了測試，那么他就可進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果失敗，則要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時反饋的檢測結(jié)果和復(fù)習(xí)建議，進(jìn)行復(fù)習(xí)再測，通過后才能進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了差異化，可以解決學(xué)困生“跟不上”的難題。而后面設(shè)計的“拓展模塊”，可以解決學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，提供多樣的資源。同一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點(diǎn)播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點(diǎn)播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設(shè)計滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)突破方面。對于重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的可重復(fù)性反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)測試，直到掌握為止。對于難點(diǎn)內(nèi)容，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時反饋，及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一個教學(xué)策略的選擇（是統(tǒng)一講授，還是小組合作，抑或個別指導(dǎo)）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

實(shí)現(xiàn)合理化評價方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包含了自動生成的成長性評價、同學(xué)間的橫向評價，也有為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)而設(shè)的“人氣”評價，各種評價以條形圖的形式實(shí)時直觀地貫穿整個學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的刺激。同時，多樣性的評價方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心起到了積極作用，實(shí)現(xiàn)了新教育理念下提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

這種網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計得到了總課題組專家的認(rèn)可，“形容詞的比較級”一課在教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)支撐研究中心主導(dǎo)的“第十一屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽”中得到了專家評委的一致好評，榮獲優(yōu)質(zhì)課一等獎。之后又有“What time do you go to school？”“英語詞義辨析”“The appositive clause”“識別英語中的主系表結(jié)構(gòu)”等英語語法課例在全國初中信息技術(shù)與學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課大賽等賽事中獲獎。

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】初中美術(shù)課 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 方法體會

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的、分學(xué)科的定時教學(xué)，信息時代應(yīng)是交互式的、多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透并影響到社會生活的方方面面，同時也使學(xué)校教育在教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革，而作為美術(shù)課，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源讓初中美術(shù)欣賞課“活”起來，下面我談一下自己的認(rèn)識和實(shí)踐。

一、課前利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源充分備課

如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，老師的課前環(huán)節(jié)設(shè)計尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息豐富、巨大素材庫、查找便利的特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)資源，可以增加很多與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，目的在上課時讓學(xué)生多個感官并用，提高教學(xué)的實(shí)效。這也是新課標(biāo)對于教材多樣化呈現(xiàn)的要求。比如在備《現(xiàn)代主義設(shè)計》一課，在講解工業(yè)產(chǎn)品這一內(nèi)容，除了展示視覺沖擊力極強(qiáng)的圖片，還制作了一段汽車演變的動畫，雖然課前很費(fèi)時，但收到了良好的課堂效果

二、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

1、教師可以給學(xué)生介紹百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站（如：美術(shù)館網(wǎng)站、設(shè)計類網(wǎng)站等），引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動收集美術(shù)信息，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的被動地位，憑借學(xué)生自己的觀察、感受、體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)中找出需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的資料，搜集畫家及其藝術(shù)作品，閱讀網(wǎng)上搜集的有關(guān)畫家的背景資料，作品分析，然后讓學(xué)生試著用自己的審美觀總結(jié)作品的藝術(shù)特點(diǎn)并用計算機(jī)記錄下來，制作學(xué)生課件，這個過程學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在搜集素材的時候，由于不局限于教材內(nèi)容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，“網(wǎng)絡(luò)”打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)模式，教師可以使個別化教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等新穎的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為可能，從而使學(xué)習(xí)過程更富個性化。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性學(xué)習(xí)。如：《文藝復(fù)興時期雕塑》一課的欣賞，學(xué)生對米開朗基羅作品的收集、制作的網(wǎng)頁等，展評時就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個性差異。尊重個性，有利于學(xué)生形成全面開放的思維方式。

三、通過網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程可以成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有效嘗試，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)非常注重教法，忽視了對學(xué)法的思考。新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)就體現(xiàn)了教法與學(xué)法上的統(tǒng)一。教材內(nèi)容的重組，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計中，展示學(xué)生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學(xué)生自己的主動思考接近正確的答案。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中美術(shù)欣賞課教學(xué)會使課堂“活”起來。例如在《青銅器》一課時，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學(xué)生討論，“你最想了解的是哪個青銅器？準(zhǔn)備了解些什么信息？”在討論的基礎(chǔ)上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網(wǎng)址，給予充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風(fēng)格、建造時代等知識，最后每個小組將收集、處理的重點(diǎn)知識制作電子小報，在課堂上交流，學(xué)生一起分享知識。這呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)流程“欣賞感知――提出問題――確定探究主題――自主探究――展示評價――分享成功”。通過學(xué)法創(chuàng)新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)法。在計算機(jī)技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的當(dāng)今，計算機(jī)必將成為學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺。讓學(xué)生本著自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用信息技術(shù)手段高效能、高質(zhì)量地解決問題。這為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和日后從事知識創(chuàng)新打下扎實(shí)的功底。

四、課后延伸：增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生課下可以隨時隨地進(jìn)入美術(shù)的課堂，通過美術(shù)去交流和溝通。由于在課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教師不再是知識的唯一傳授者，學(xué)生可以根據(jù)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，向家長、同學(xué)或網(wǎng)上其他網(wǎng)民請教，汲取網(wǎng)絡(luò)中其他網(wǎng)民的思想和文化精華。美術(shù)教師應(yīng)采用鼓勵的態(tài)度，根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和建議。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的交際、交流及合作學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。搜狐“校友錄”是一個可以為美術(shù)教育提供課后延伸的網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個平臺上，學(xué)生和教師能夠就某一美術(shù)話題進(jìn)行平等的討論，并可以把美術(shù)作品上傳到該平臺上與大家分享和討論。

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0064-02

20世紀(jì)90年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。信息技術(shù)與課程資源的整合，為新時期的教學(xué)改革提供了一條有效的途徑。在網(wǎng)絡(luò)時代，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極尋找多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過科學(xué)地設(shè)計、營造課堂情境，豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)時代背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢分析

多媒體技術(shù)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已形成非常完備的技術(shù)與設(shè)備，其在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更是日趨成熟。結(jié)合多媒體自身特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)課堂情況來看，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 多媒體技術(shù)手段更加豐富

多媒體技術(shù)有著圖形、文本、聲音、動畫、視頻等多種展示手段，它向?qū)W生傳遞信息的效果是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中黑板加粉筆方式所不能比擬的。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個跨越，特別是幾何知識，對于初中生而言，具有相當(dāng)?shù)某橄?、無形特點(diǎn)，僅僅依靠黑板與粉筆，教師教得累，學(xué)生聽的效果卻一般。特別是一些數(shù)學(xué)概念的講解，教師費(fèi)盡手段，也不一定能讓學(xué)生順利理解、掌握。如“函數(shù)”的概念、“根”的概念、概率的概念等，以及一些定理，都是如此。而多媒體技術(shù)豐富的表現(xiàn)手段，卻可以使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松。教師通過科學(xué)的設(shè)計，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，從平面到立體的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠更好地理解知識點(diǎn)，牢固掌握重要概念。

1.2 多媒體技術(shù)拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，向人們展現(xiàn)了一個極其龐大的網(wǎng)絡(luò)世界。如今，日益豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，幾乎有人們需要的一切知識。對初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生而言，通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以很輕易地從網(wǎng)絡(luò)上找到學(xué)習(xí)所需要的資源，這顯然有助于教師教學(xué)課件的設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展、知識的豐富。教師通過課件的科學(xué)編排和對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個知識難點(diǎn)與重點(diǎn)營造出真實(shí)的情境，將學(xué)生的視野拓展到無限。在互聯(lián)網(wǎng)時代，基本上是只要你想學(xué)，就可以從網(wǎng)絡(luò)上找到所需內(nèi)容。這樣做的好處是既可以讓教師有更多的表現(xiàn)、講解知識難點(diǎn)與重點(diǎn)的資源，也讓學(xué)生可以經(jīng)常性地找到“課外課堂的教師”，學(xué)習(xí)積極性有了更大保障。只要教師認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的巨大好處，通過問題的科學(xué)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用互聯(lián)網(wǎng)積極找尋答案，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展。

1.3 多媒體技術(shù)有助于教師與學(xué)生的互動

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，整個課堂以教師的教鞭為中心，表現(xiàn)為教師不停講課、不停演示，學(xué)生被動學(xué)，課堂的節(jié)奏完全由教師掌握，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)。即使有一些學(xué)生與教師的互動，也僅限于教師提問與學(xué)生回答問題。事實(shí)上，課堂不僅僅屬于教師，更屬于學(xué)生，而且也只有學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，才能真正取得教學(xué)的良好效果。而多媒體技術(shù)具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢。一方面，它聲、像、圖、動畫、視頻等豐富的表現(xiàn)手段，可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。初中生的自律能力比高中生差，注意力也更不容易集中。而聲像、視頻一體的多媒體課件，對初中生的吸引力更大，更利于吸引他們的注意力。另一方面，在多媒體環(huán)境下，學(xué)生與教師的地位是對等的，學(xué)生的課堂主體地位有了更好的保障，這也有利于學(xué)生積極參與到課堂中來，加強(qiáng)與教師的互動。

2 巧妙借助多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

2.1 借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營造教學(xué)情境

教學(xué)情境的營造，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要營造一個有益的教學(xué)情境費(fèi)時費(fèi)力，效果還無法保障。而在網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體計算機(jī)豐富的圖、文、像、視頻等多樣的表現(xiàn)手段，具有很強(qiáng)的感染力，可以為初中數(shù)學(xué)教師營造良好的學(xué)習(xí)情境。1）它可以化無形為有形。幾何的“點(diǎn)的軌跡”，可以在多媒體技術(shù)的展示下，使學(xué)生真正看到點(diǎn)運(yùn)動的軌跡。2）它可以使抽象變?yōu)橹庇^。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)總是讓教師為難，函數(shù)“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”的概念，學(xué)生很難理解。而通過多媒體技術(shù)，播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，用x代表時間，用y代表水位，如此一來，就可以通過聲音、動畫等直觀地展示x與y的函數(shù)關(guān)系。3）它可以使在書本上和人們想象中靜止的數(shù)學(xué)概念變得運(yùn)動起來。如用動畫演示“圓冪定理”，可以讓學(xué)生非常直觀地看到運(yùn)動的圓，對于理解有關(guān)圓的各項(xiàng)定理也就更加容易了。

2.2 借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生視野

通過幾十年的發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到極大的發(fā)展，教學(xué)機(jī)構(gòu)的上網(wǎng)，使教師很容易從網(wǎng)絡(luò)上尋找到自己所需要的教學(xué)資源。小到某個數(shù)學(xué)基本概念的來源與解釋，大到某個熱鬧數(shù)學(xué)難題的解決答案，都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會借助多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的視野。一方面，要學(xué)會運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱，科學(xué)制作數(shù)學(xué)課件。教師不再局限于數(shù)學(xué)課本，而應(yīng)該盡可能地拓展學(xué)生視野，向?qū)W生展現(xiàn)更加豐富的數(shù)學(xué)世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另一方面，要通過向?qū)W生布置課外作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)來解決數(shù)學(xué)難題，尋找數(shù)學(xué)知識。要注重對學(xué)生尋找答案過程中的思考，真正實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生視野的初衷。

2.3 借助多媒體技術(shù)，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動

人機(jī)交互是現(xiàn)代多媒體計算機(jī)的突出特點(diǎn)，它不僅可以讓學(xué)生第一時間看到教師的表現(xiàn)，也可以就教師所講的課堂內(nèi)容第一時間進(jìn)行反饋。如此一來，學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中那種被動接受、被動聽講的角色，他們可以更加主動地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以質(zhì)疑教師的講課。如學(xué)生可以通過教師課件的演示，看到教師的解題步驟，如果對哪一步不理解，可以立刻提出來。同樣的，教師通過科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)課件，在學(xué)生的題組練習(xí)中，如果學(xué)生選擇正確，會出現(xiàn)卡通的“你真棒，答對了”的回答；選擇錯誤超過三次的話，則自動彈出解題步驟。這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器在第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生的主體地位更加突出，師生間的互動也更強(qiáng)。

3 結(jié)束語

多媒體技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)代教學(xué)中，并發(fā)揮著重要的作用，已是不爭的事實(shí)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，面對網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)生活各個方面的改變，初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理性分析多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來的有利影響，努力借助多媒體技術(shù)，科學(xué)營造教學(xué)情境、拓展學(xué)生視野，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化師生互動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)