前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中記敘文作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

初中記敘文作文范文第1篇

可是，縱觀當下，教師的記敘文寫作教學普遍缺乏計劃，隨意性很大。教師往往是根據自己的經驗教學，根據自己的喜好隨意命題。寫作計劃模糊，教學內容缺乏梯度。自然，學生的訓練也不系統(tǒng)，初中3年學到的寫作技巧屈指可數，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學呢？

一、順應學生認知發(fā)展的規(guī)律

有效的教學是建立在學生的認知基礎之上，一切教學方法和手段都必須順應學生認知結構的發(fā)展規(guī)律，才能被學生所接受。初中記敘文寫作教學序列化的建設也是如此。初中生活潑好動，好奇心、求知欲強，同時理性思維也得到進一步的發(fā)展。在這個階段，他們會廣泛接觸到各類知識，認識到更多的人，會更深刻地思考社會和人生。在這些因素的綜合作用下，學生的認知會發(fā)生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級已開始占優(yōu)勢。初中二三年級開始能理解抽象概念的本質屬性。就辯證思維發(fā)展來講，初一學生已經開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢地位。從想象力來看，初一學生想象的有意性迅速增長，初二到初三是學生空間想象力發(fā)展的加速期或關鍵期，想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加，想象的現實性在不斷發(fā)展，想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級認知發(fā)展水平，設計出適合學生認知水平和興趣關注點的教學課例。

二、將寫作教學目標逐步分解

2011版語文課程標準對初中階段的作文寫作目標做出了比較全面的規(guī)定，提出了“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”、“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力”等8條目標。

但這只是一個整體的大目標，這些目標是針對學生“寫”的目標還是針對教師“教”的目標，沒有明確指出。同時，初中3年每一學年、每一學期的具體目標是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進行教學，也不清楚每一學段學生應該達到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學目標逐步分層，將新課標提出的8大點總目標中有關記敘文寫作的要求分解到初中各個年級、各個學期、各個月，甚至各個星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓練得更為扎實有效。

下面，是筆者對初中3年每學年、每個學期教師做些什么，對學生訓練哪些記敘文知識技能點做出的一個規(guī)劃：初一上學期，了解記敘文基本特點與章法結構，能寫簡單的記敘文；初一下學期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據需要使用不同的抒情方式；初二下學期，學會在記敘文中運用議論的表達方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運用。初三上學期，學會審題、立意和創(chuàng)新使用素材；初三下學期，學習記敘文的多種創(chuàng)新文體，并能加以靈活運用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經典文章就是學生學習寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結合的。同時人教版的初中語文課本還有一個特點，那就是主題單元式教學，每個單元的幾篇課文都是圍繞著同一個主題進行的。教師完全可以根據所學的單元主題，來相應地安排記敘文寫作教學。

如初一上冊第一單元的主題是人生，描述對人生的憧憬、體驗和思考，要求聯系自己的生活體驗，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢想和對夢想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險經歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對于生命意義和存在的思考；經典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進行記敘文寫作教學的時候，就可以利用這些課文讓學生了解記敘文的基本特點與章法結構，然后布置有關人生、成長類的話題讓學生進行記敘文的寫作訓練。

初中記敘文作文范文第2篇

關鍵詞：初中英語　寫作訓練　寫作方法 

一、初中英語記敘文寫作內容分析 

要上好一堂英語寫作課，就必須有的放矢地讓學生知道寫作的內容、寫作的要求，因此，對記敘文寫作內容的分析是勢在必行的。記敘文是初中英語寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個人的活動過程或幾個人的活動過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語寫作訓練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時間、地點、事件。2.寫作時要明確中心，突出重點。3.記敘文要按照一定的敘述順序進行，一般可以按照故事或者事件的起因、經過、結果的順序來敘述。4.英文的敘事有時態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時進行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。 

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，并要圍繞這個“人”的某一性格特點或者品質特點進行描寫，這樣才能有所突出的進行記敘。 

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時間、地點、人物、事物、原因、結果)，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結局；以寫景為主的記敘文，應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達作者的自我感受。 

在寫作過程中，對主題要審準，審清，經過細致觀察后，按一定順序和層次進行切題的敘述，大部分敘述文依據某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經過進行敘述。對人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對人物，應客觀上描寫其外貌，在此基礎上，突出其才能、特點、外表及內心是描繪其特長及心理素質方面的內容。對事物的描寫，可由近到遠，或由遠到近，也可按順時針或逆時針的方向進行。 

二、初中英語記敘文寫作指導方法 

以下將以“my best friend”為題目，分析如何進行寫作指導。 

首先，采用溫故而知新的方法，先復習七年級上冊《good friends》一課的重要詞匯及短語，并利用多媒體展示于同學們面前，如：gentleman-gentlemen, enemy—enemies, behave, honest, i agreed with…； will you please not do sth.?/will you please do sth.?…（并讓學生跟著進行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經學習了《good friends》一課，剛才也復習了文章的重點詞匯及短語，相信大家對“friends”的概念已經不再陌生，那么，今天我們要進行的寫作訓練，就是圍繞著“my best friend”為題目，進行的寫作訓練。請大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友——他/她是一個怎樣的人，寫作的要求為： 

介紹一下你選擇朋友的標準，并描述你一位最好的朋友，運用你學過的一些形容詞的比較級，60詞左右。 

接著讓同學紛紛進行發(fā)言，先作口頭語言的交流練習，有同學開始發(fā)言：i like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學接著說：my best friend is li hai. he is taller than i， and i am heavier than he. 還有同學接著說：my best friend is more outgoing than i. we both like spor

ts and we like playing basketball， so we often play basketball after school. 

經過這樣的口頭練習，學生就能掌握作文的基本脈絡及內容，在進行寫作訓練時，則會下筆如有神了。 

三、結束語 

在初中英語教學過程中，聽與讀的技能屬于語言信息的輸入過程，是語言的接受技能，而說與寫則是語言信息的輸出過程，是語言的生成技能。非常明顯，語言的輸出是建立在輸入基礎之上的，因此，要提高學生的口語交際能力與寫作能力，就必須加強學生的聽力理解能力與閱讀能力，只有達到了足夠的語言輸入量，才能有效地圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展說和寫，以達到提高學生整體英語運用水平的目的。因此，教師應建立在聽與讀的基礎上寫作教學，才能有效提高學生的寫作技能。 

參考文獻： 

1.趙永青 從語篇思維模式看英文寫作教學，《現代外語》2005.2 

初中記敘文作文范文第3篇

一、情摯

感情抒發(fā)充分真摯是作文的魅力和生命所在，情到深處必感人。首先，寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中往往就越真實，越感動人。不過我們要盡量從自己經歷的生活中篩選素材，再進行適當的加工、提煉和組合，就一定能寫出感情真摯的作文。如高考滿分作文《那魚 那鷹 那人》中所寫：離開了母親的日子是愜意的。至少我可以把房間弄得亂七八糟而不用擔心有人穿著圍裙在門口喋喋不休；至少可以不用理會鄰居們鄙視的目光，不用直視老師們失望的眼神，不會聽見父母心碎的聲音。但同時也伴隨著心酸。每個公司去應聘，我的表現總會令人滿意的，可一看到我的學歷，笑臉馬上變成了疑問，話語也變成：“回去等消息吧！”那一刻，我感覺全世界都拋棄了我。那天晚上回到宿舍，攤在沙發(fā)上，突然一陣閃電劃過深藍色的蒼穹，幾聲雷鳴似乎要將一切生靈喚醒。想起了父母做的香噴噴的紅燒魚；想起了父親語重心長的教誨；想起了家門前那棵歪脖子的老槐樹；想起了院里那張缺角的乒乓球臺；想起了高三那些挑燈夜讀的日子……看著金魚缸里的金魚。我想魚，終究離不開水。此處敘述傾訴了考生高考落榜離家出走后種種細膩、真實而又豐富的情感，關注生活，關注人生，能讓人產生感情上的共鳴。其次，抓住細節(jié)描寫，渲染動情點。因為能令你動情的內容，往往也能使別人動情。令人動情的，往往就是某一細節(jié)。因此，作文不能只寫事物的輪廓，而應抓住最讓人動情的細節(jié)渲染之凸現之。如《思念最是雪飛時》就抓住98雙新布鞋這個細節(jié)渲染動情點：娘，這98雙新布鞋，更是您在深感自己時日不多之際，為父親，也為姐姐、為哥哥、為我的未來人生之路所寄托的一種熱切的美好期待和虔誠祝福。這98雙新布鞋，也許就是您留下的98個心愿?。∥以跄芡?，您為爹留下了一雙雙硬實的大板鞋，為哥哥和我留下了一雙雙暖和的雞婆鞋，為姐姐留下了一雙雙輕巧的青布鞋。還有，還有您特地為未來的兒孫——其實您永遠見不到的兒孫，做好了一雙雙軟底月兔鞋呀！您剛離去的那段日子，我悲慟，我悵惘?？梢豢匆娔鸀榧依锶肆粝逻@么多您親手做的新布鞋，心里也多少得到一絲寬慰。娘，我要穿上您為我做的新布鞋，踏上未來人生路，走出幸福新生活！此外，寫人敘事要具體，注意積累動情點。要使文章有真情實感，就必須寫得具體，具體的敘述往往更能讓人感到真實的魅力。積累動情點，就是積累觸動人們思想感情的關鍵內容和材料。

二、趣濃

文章若寫得幽默風趣，讓人讀來捧腹大笑，在詼諧中讓人深思，這樣的文章也必將獲得任何讀者的青睞。如優(yōu)秀作文《動物王國青蛙追悼會側記》的開頭：青蛙嬌嬌被活活地煮死了。噩耗傳來，動物王國一片震驚！一片哀痛！主持追悼會的大象剛致完悼詞，嬌嬌的媽媽便“呱”的一聲哭了起來：“我那可憐的嬌嬌哇……”兩棲類的與會代表無不掩面涕泣。布谷鳥連忙勸慰：“不哭不哭，節(jié)哀順變。”兇猛的金錢豹一躍而起，怒吼一聲：“到底是誰干的？我撕了他！”鷓鴣在一旁怯怯地勸道：“不行的呀。那人只不過做個實驗，并沒有蓋上鍋蓋，誰叫嬌嬌自己不跳出來的呢？何況她先前在油鍋里都……”這樣的敘述生動風趣，怎能不讓人拍手稱好呢？其結尾同樣令人贊不絕口：于是追悼會最后的一項儀式是齊唱挽歌：“你總是身太軟，身太軟。不止一次地掙扎到天亮，你無怨無悔地在那溫水中游，誰知道自己沒那么堅強。你總是身太軟，身太軟。水鍋的溫度讓你喜歡，骨頭已經松散，力量衰減。不能跳了就別再勉強……喔，算了吧，就這樣放棄吧，該放就放，再跳也沒有用，傻傻地跳，不知要跳多久。你貪圖安逸全忘了憂患……你總是身太軟，身太軟。這所有問題由誰來扛？回答總是簡單，怎么能避免？居安思危，才永遠堅強?！贝颂帉Ω柙~《心太軟》的語言進行巧妙遷移，機智新奇，幽默詼諧，發(fā)人深思。

三、理透

初中記敘文作文范文第4篇

關鍵詞：初中；話題作文；訓練；時機

一、初中話題作文訓練的最佳時機

我認為初中話題作文訓練的最佳時機是初三，這與話題作文的特點、學生的知識和年齡構成有很大關系。首先，話題作文和記敘文、議論文等文體不同，話題作文是一種極為開放的文體，對學生自主性要求較高。這就要求學生具備一定的綜合寫作能力，而初一的學生作文訓練尚處于基礎訓練階段，如果讓他們來寫話題作文，明顯超出了他們的能力，會扼殺他們的作文寫作熱情。而初三年級的學生，心智相對成熟，已經具備了一定的思維能力，他們對話題作文這種作文形式會表現出適應性。

二、初中話題作文訓練的序列安排

初中話題作文的最佳訓練時機是初三，這就決定了留給學生進行話題作文訓練的時間只有一年，教師要利用這一年時間提高學生的話題作文寫作能力，必須要深思熟練，科學地安排話題作文的序列。首先，在話題作文訓練的開始階段，要做到命題作文向話題作文的自然過渡。

即在話題作文訓練開始之初，不宜單刀直入進行話題訓練，可以從學生慣寫的命題作文入手，讓學生對同一命題，既寫命題作文，又寫話題作文，讓學生在這種雙重訓練中慢慢認識話題作文，學會寫話題作文。

其次，要逐步培養(yǎng)學生靈活運用各種文體寫作話題作文的能力，培養(yǎng)學生挖掘話題關鍵詞的能力。同時，教師還要注重強化學生提煉話題關鍵詞能力的訓練，避免學生解讀話題不清，出現跑題。教師要經常對學生進行話題細化提煉訓練，讓學生在看到話題作文時，具備分析話題的能力。最后，就是進行綜合訓練，讓學生發(fā)揮自己的自主性進行開放的作文創(chuàng)作。

綜上所述，初三年級是進行話題作文訓練的最佳時機，教師要充分把握這一時期，并安排好話題作文訓練序列，對學生進行全面的話題作文訓練，提高學生的話題作文寫作能力。

參考文獻：

[1]吳菲菲.初中作文教學現狀及初中作文教學序列性策略[J].紹興文理學院學報：教育版，2007（2）.

初中記敘文作文范文第5篇

說實話，媽媽是一個五音不全的人。無論別人唱起來多么好聽的歌，到了她的嘴里，就完全變了樣，歌不成歌，調不成調?？墒?，媽媽就愛唱歌，尤其是她自編的《搖籃曲》，整天唱個不停。

從我記事開始，媽媽幾乎每天都哼唱著“小寶貝，快睡覺，外面天黑風又吹；小寶貝，快睡覺，媽媽唱個搖籃曲……”我不知道這首歌的詞作者是誰，也不知道這首歌的曲作者是誰，只知道演唱者是媽媽。

每次聽到這首歌，我總會說：“媽媽，你別在唱了，我的耳朵沒你想的那么堅強。”媽媽聽到我這么說，只是淡淡一笑，我不明白媽媽為什么那么喜歡這首歌。

有一次，媽媽又唱上了，我便問奶奶，媽媽為什么那么喜歡這首歌，奶奶嘆了口氣說：“你個臭丫頭，還不是你，你剛滿月，整天只哭，無論白天還是黑夜，哭了整整一個月。你媽怕你哭壞嗓子就整天背你，邊干活，邊唱歌哄你，你一聽這歌，就不哭了，還開心的笑了，歌一停，你就哭，你媽成天唱，可能成了一種習慣吧！”