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初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 指導(dǎo)原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語(yǔ)教師不僅教授知識(shí)，更傳授學(xué)習(xí)策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具備不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義和重要性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和增強(qiáng)效果，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的復(fù)雜方案，它包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略是指學(xué)生在完成具體任務(wù)后而采取的方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思，評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多交際機(jī)會(huì)，維持交際及增強(qiáng)交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學(xué)生合理，并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

在英語(yǔ)課程實(shí)施的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助他們有效地使用學(xué)習(xí)策略，并使之具備不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

二．初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的基本內(nèi)容

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，到畢業(yè)為止，初中學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)基本學(xué)習(xí)策略具體為：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。

三、初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)原則

遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，教給學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”目的的最為有效的方法。我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)把握以下五個(gè)原則。

1.教法與學(xué)法相結(jié)合的原則。

美國(guó)著名教育家，“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的倡導(dǎo)者布魯納認(rèn)為，教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。因此，教師在鉆研教材、設(shè)計(jì)教法的同時(shí)，應(yīng)該更多地考慮如何使學(xué)生懂得掌握知識(shí)的方法，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)出以“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的理念來(lái)。

初中學(xué)生，尤其是初中高年級(jí)學(xué)生，往往不再滿(mǎn)足于教師的講解，而更多地開(kāi)始通過(guò)自己的觀察、思考和理解，去接受知識(shí)。其學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不再單純地取決于教師教給了多少知識(shí)，而更多地在于他們接受了多少知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合的原則。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括記憶力觀察力、理解力、歸納力和思維想象力等。如果一個(gè)學(xué)生缺乏這些必要的學(xué)習(xí)能力，那么他即使掌握了一些學(xué)習(xí)方法和策略，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)收效也不會(huì)很大。反之，要是他具備了相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么科學(xué)的學(xué)習(xí)策略就能提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)如虎添翼。初中生在記憶力、觀察力等方面已經(jīng)比小學(xué)生有了較大發(fā)展，有些方面甚至超過(guò)了成年人，但是他們的理解能力、歸納能力相對(duì)滯后。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行認(rèn)知策略和資源策略指導(dǎo)時(shí)，要加強(qiáng)這幾方面能力的培養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與因人而異、因材施教相結(jié)合的原則。

不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用也各不相同。這就是我們常說(shuō)的“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法”。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師必須先了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和非智力因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，找出薄弱環(huán)節(jié)，做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素相結(jié)合的原則

美國(guó)教育家布盧姆指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、好奇心及情感在促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展中起著重要作用。這些方面要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和教師本身的感染熏陶，是其他任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的?！本褪钦f(shuō)，學(xué)生的非智力因素：動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。

初中學(xué)生興趣廣泛、情感豐富，但是意志脆弱，往往憑著自己的好惡來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)教師信任了，就會(huì)對(duì)該教師所教的學(xué)科興趣高漲；反之，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)該學(xué)科的冷淡。情緒方面更是變化無(wú)常。情緒高漲時(shí)，發(fā)奮學(xué)習(xí)直至深夜；情緒低落時(shí)，什么勁頭都鼓不起來(lái)，直至連最基本的作業(yè)也應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，教師除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的教育外，更要不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)要配以適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和物質(zhì)激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們更加喜歡英語(yǔ)。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣相結(jié)合的原則。

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：教學(xué)的目的就是要教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是調(diào)查表明，面前我國(guó)初中學(xué)生普遍缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)前不制訂計(jì)劃，被動(dòng)學(xué)習(xí)；課前不預(yù)習(xí)，盲目上課；課后不復(fù)習(xí)，缺乏鞏固。如此被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師“填”的知識(shí)再多，在學(xué)生頭腦中，也只是堆積了一堆材料，并沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要獲得知識(shí)，不僅要依靠課堂，更要有主動(dòng)意識(shí)，積極地進(jìn)行課外自學(xué)、課前預(yù)習(xí)，以及課后總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性和積極性，他們會(huì)就會(huì)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)。

總之，要想使英語(yǔ)教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開(kāi)展有效學(xué)習(xí)策略的研究，適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實(shí)踐中大膽實(shí)踐，在成效上有所顯現(xiàn)，使學(xué)生由過(guò)去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究型學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳琳等.《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》解讀［M］北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］劉秀云.當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)法的理論動(dòng)態(tài)與實(shí)踐走向［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2000.

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文第2篇

一、通過(guò)誦讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律

我們所說(shuō)的誦讀，包括兩個(gè)部分，就是大聲的朗讀和通過(guò)記憶背誦。初中英語(yǔ)教育歸根到底，不是書(shū)面得多少分，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，并能夠熟練地使用，不但能寫(xiě)還能讀，更要能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。既然如此，掌握一門(mén)語(yǔ)言要通過(guò)什么樣的程序呢？這需要通過(guò)總結(jié)如何學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)尋求答案。

從一個(gè)孩子接觸世界的第一秒開(kāi)始，各種各樣的語(yǔ)言信息便撲面而來(lái)，不知不覺(jué)中就接受到了不同的語(yǔ)言信息。通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)言信息一次又一次的接觸、存儲(chǔ)，不同的語(yǔ)言信息慢慢地被孩子消化接受并加以運(yùn)用，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從小量到大量，孩子運(yùn)用這種語(yǔ)言的能力也日漸增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是接受存儲(chǔ)相關(guān)的語(yǔ)言信息，并加以運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)相比母語(yǔ)的學(xué)習(xí)要困難，其主要原因是沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言壞境。然而，在學(xué)習(xí)的原理上來(lái)說(shuō)，這兩者的過(guò)程應(yīng)該是相同的。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是獲取英語(yǔ)信息，在腦子里存儲(chǔ)，并結(jié)合環(huán)境加以實(shí)踐練習(xí)，從而掌握這門(mén)語(yǔ)言。

二、通過(guò)誦讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)符合初中時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)

處于襁褓之中的嬰兒學(xué)習(xí)掌握母語(yǔ)是本能的，同時(shí)由于有利的語(yǔ)言環(huán)境，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)不簡(jiǎn)單，所以很容易立竿見(jiàn)影。然而對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，他們一個(gè)星期用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間僅僅有10多個(gè)小時(shí)，在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，聽(tīng)的、說(shuō)的都是漢語(yǔ)，這對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常不利的。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是應(yīng)付考試。

所以，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教學(xué)者要摒棄應(yīng)試教育的禁錮，為初中生創(chuàng)造有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們多接觸英語(yǔ)，多存儲(chǔ)英語(yǔ)，并給他們創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境。誦讀是一種最有效的接觸英語(yǔ)、存儲(chǔ)英語(yǔ)的手段，通過(guò)多讀、多記，加大初中生的英語(yǔ)信息接觸量，初中生的英語(yǔ)能力不知不覺(jué)地就會(huì)得以提高。

俗話說(shuō)得好：“熟能生巧?！睂?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“誦”就是多讀，可以幫助學(xué)生存儲(chǔ)英語(yǔ)的語(yǔ)言信息?？茖W(xué)研究表明：青春期是一個(gè)人一生中的記憶力發(fā)展的最后一個(gè)高峰，在這之后，人的機(jī)械記憶能力就開(kāi)始下降了，在初中的兩三年內(nèi)，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多背、多記一些東西，擴(kuò)大語(yǔ)言信息儲(chǔ)存量，既充分利用了現(xiàn)有的記憶資源，又能提高學(xué)生的記憶能力，這將有益于他們終身的學(xué)習(xí)。因此，朗讀和背誦應(yīng)始終貫穿于教學(xué)過(guò)程中，不僅是課堂教學(xué)、課堂練習(xí)，而且是課后作業(yè)的主要方法。相對(duì)于抄寫(xiě)單詞和句子，每天要求學(xué)生背誦對(duì)話和短文有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

首先，抄寫(xiě)是無(wú)聲的、枯燥的，在抄寫(xiě)的過(guò)程中熟悉的只是字形；而背誦是有聲的，在背誦的過(guò)程中熟悉了語(yǔ)言的三大要素之一——語(yǔ)音，為準(zhǔn)確、清晰、快速地說(shuō)好英語(yǔ)提供了必要的基礎(chǔ)練習(xí)和心理準(zhǔn)備。

其次，相對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)只會(huì)著眼于局部個(gè)別的單詞，而朗讀則著重于整體。對(duì)于一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，給一個(gè)孤立的詞下定義是勞而無(wú)功的，因?yàn)槊撾x了特定的語(yǔ)言環(huán)境，具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、上下文等。這時(shí)候任何詞義都是蒼白的。其實(shí)，語(yǔ)言能力的表現(xiàn)也是如此。在記憶單詞和句子的同時(shí)，還熟悉了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的使用環(huán)境，這就為日后使用語(yǔ)言打下了良好的基礎(chǔ)。

再次，相對(duì)于抄寫(xiě)來(lái)說(shuō)，背誦能起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能不動(dòng)嘴，只動(dòng)手。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@句話充分說(shuō)明了人們對(duì)誦讀的肯定與重視。要培養(yǎng)語(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，只能通過(guò)朗讀和對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。每天在英語(yǔ)課堂上，教師講授的英語(yǔ)知識(shí)，需要學(xué)生在課堂內(nèi)外通過(guò)朗讀才能夠熟練地掌握和運(yùn)用。通過(guò)朗讀，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方發(fā)音不準(zhǔn)或表達(dá)不對(duì)，從而及時(shí)予以糾正，這對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的好處不言而喻。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)有裨益。英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)與其他語(yǔ)言一樣，也涵蓋譬如單詞、語(yǔ)法等一些最基本的東西。對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音，要準(zhǔn)確熟練地掌握，多讀多念是唯一的方法。其他方面的學(xué)習(xí)，在教師講授完之后，日復(fù)一日地多朗誦，才能夠扎實(shí)地掌握。

參考文獻(xiàn)：

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略自主學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)習(xí)慣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！边@就要求英語(yǔ)教師不僅要教授知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)策略。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確了學(xué)習(xí)策略的定義，即學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外，還包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控等。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國(guó)實(shí)際和中學(xué)生的特點(diǎn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須明確“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的含義。傳授知識(shí)固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此，要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來(lái)，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念?，F(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識(shí)里扎根，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

教師在備課時(shí)要根據(jù)所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平確定要傳授的策略，并準(zhǔn)備好材料。例如，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但在初中階段，特別是低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力，通過(guò)事物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過(guò)分依賴(lài)，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫(xiě)、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施起來(lái)，這就要求教師要切實(shí)改變自己的角色。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好四種角色

1.教練員

教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。外語(yǔ)作為一門(mén)工具，其實(shí)踐性非常強(qiáng)。要使學(xué)生熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動(dòng)去解決問(wèn)題，從而使策略?xún)?nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。2.資源提供者

人們總結(jié)的學(xué)習(xí)策略很多，但是在面對(duì)某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師要提供切實(shí)可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生才能掌握好策略，教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自己的最佳策略。

3.激勵(lì)者

在教學(xué)中，學(xué)生如有進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，采取有效的激勵(lì)措施。常用的激勵(lì)方法有：物品激勵(lì)，言語(yǔ)激勵(lì)，行為激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等。這樣一來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

4.觀眾

新的教學(xué)形勢(shì)要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。

二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟

學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個(gè)步驟。

1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景，明確任務(wù)，出示策略。即讓學(xué)生明確將要進(jìn)行的任務(wù)，如記單詞，然后向?qū)W生展示可用的策略，像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。

2.嘗試運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏牟呗越鉀Q問(wèn)題，將策略知識(shí)指導(dǎo)應(yīng)用與實(shí)踐。

3.內(nèi)化策略。通過(guò)大量練習(xí)，使學(xué)生掌握策略，把策略知識(shí)內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。

總之，要想使英語(yǔ)教學(xué)低成本、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開(kāi)展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語(yǔ)教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實(shí)踐中大膽實(shí)踐，在成效上有所顯現(xiàn)，把學(xué)生由過(guò)去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法．

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；非智力；教學(xué)策略；效果

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)緊密相聯(lián)，教學(xué)中應(yīng)該始終充滿(mǎn)著生活的氣息，蕩漾著歡樂(lè)的歌聲。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)結(jié)論的唯一性。隨著時(shí)代的變化，這種教學(xué)已經(jīng)越不來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，快樂(lè)催生教學(xué)法能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需要，使學(xué)生在快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。

一、我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，我國(guó)初中生英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上有所改變，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太深，我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，基本技能較差，主要表現(xiàn)是學(xué)生很難記住單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法困難，閱讀理解冷落你查。第二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)能力較差已經(jīng)是初中生一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)不懂別人說(shuō)什么，學(xué)習(xí)興趣很難提高。第三、很多教師收傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，從而忽視了學(xué)生的主體性，只是讓學(xué)生一味的去接受，而忽視了學(xué)生的興趣以及交際能力的培養(yǎng)，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理。第四、從家長(zhǎng)方面來(lái)看，部分家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度不夠，覺(jué)得自己不會(huì)英語(yǔ)也不知道怎么去輔導(dǎo)孩子，索性就讓孩子自己去發(fā)揮，甚至連孩子的作業(yè)也不檢查。

二、影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素

1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)他們非常重要，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是讓他們留學(xué)國(guó)外，因?yàn)樵趪?guó)外所有人都說(shuō)的是英語(yǔ)，耳濡目染很容易學(xué)會(huì)，但是這是一個(gè)理想化的教學(xué)方法，最終很難得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟壳暗默F(xiàn)狀是無(wú)法達(dá)到這樣的效果的。不過(guò)，教師和學(xué)生可以利用現(xiàn)有的條件去創(chuàng)造，可以創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，雖然不能達(dá)到去國(guó)外進(jìn)修的效果，但是就目前的情況而言，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2、英語(yǔ)教學(xué)條件

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要是指教師的教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度以及教學(xué)能力和教學(xué)方法，每個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法都不相同，各自有各自的特色，但每位教師都必須秉承一個(gè)良好的態(tài)度，有一個(gè)高度的責(zé)任心，努力的提高教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)方法，適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)正是他們真正開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)十分重要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知之甚少，一切都是從教師那里獲得，所以教師的態(tài)度和方法十分重要，我們應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使他們更加快樂(lè)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、學(xué)生自身?xiàng)l件

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自身?xiàng)l件主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先，是學(xué)生智力方面的因素，智力有不同的層次，有天才兒童，但多數(shù)孩子的智力是差不多的，不過(guò)在高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，越來(lái)越多的人重視充分利用大腦的功能和強(qiáng)力，對(duì)大腦不斷的進(jìn)行開(kāi)發(fā)。其次，是非智力因素，非智力因素主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、努力學(xué)習(xí)的程度，青春期學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、快樂(lè)催生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的策略

1、構(gòu)建快樂(lè)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育模式下教師一般被打上嚴(yán)師的標(biāo)簽，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)新思維的發(fā)揮。現(xiàn)代教育主張建立民主平等的、情感互動(dòng)的、協(xié)力合作的“快樂(lè)師生關(guān)系”，使學(xué)生樹(shù)立自尊、自信的觀念，從而能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂上教師面帶笑容進(jìn)行講課，能取得較好的教學(xué)效果。在課堂上激勵(lì)和信任每一位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們打造個(gè)人“閃光點(diǎn)”。要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)進(jìn)步，將鼓勵(lì)語(yǔ)言滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)聲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景教學(xué)模式

初中英語(yǔ)教學(xué)模式一般都是進(jìn)行枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解和死記硬背，要通過(guò)適合初中生年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，不斷創(chuàng)造積極有效的教學(xué)情景，使學(xué)生在快樂(lè)的情緒中，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感。教師在教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)方法，不僅能消除單調(diào)感、枯燥感、疲勞感，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。情景能把游戲、競(jìng)賽、表演引入課堂，把枯燥乏味又孤立的教學(xué)內(nèi)容引入游戲、競(jìng)賽、表演之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、讓學(xué)生感受到快樂(lè)結(jié)果

教師應(yīng)該在教學(xué)中重視讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生體驗(yàn)成功，獲得自信。學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于學(xué)生能否獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。

4、讓教學(xué)貼近生活充滿(mǎn)活力

教學(xué)中要善于了解、把握學(xué)生的感受和體驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景或素材，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話可說(shuō)和有話能說(shuō)；使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生獲得將要學(xué)習(xí)的文章的有關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生盡量再現(xiàn)教材內(nèi)涵的真實(shí)生活，對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀和整體理解。

總之，本文主要是分為三個(gè)部分來(lái)分析快樂(lè)催生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，第一部分是分析我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題，包括：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本技能較差、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不夠重視d等；第二部分是分析影響初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素，主要包括：學(xué)習(xí)條件、教學(xué)條件、學(xué)生自身?xiàng)l件；第三個(gè)部分是分析快樂(lè)催生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的策略，包括構(gòu)建快樂(lè)的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情景教學(xué)模式、讓學(xué)生感受到快樂(lè)結(jié)果、讓教學(xué)貼近生活充滿(mǎn)活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海.提高學(xué)習(xí)力初探[J]；現(xiàn)代企業(yè)教育.2002年06期

[2]胡菊.初中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J]；貴州教育.2004年12期

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)興趣

一、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展評(píng)價(jià)體系的理論依據(jù)

評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)的方法。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評(píng)價(jià)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，扭轉(zhuǎn)過(guò)去單一片面的評(píng)價(jià)方式，按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于評(píng)價(jià)的精神，建立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)環(huán)節(jié)，一方面，評(píng)價(jià)必須以人為本，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；另一個(gè)方面，評(píng)價(jià)必須有學(xué)生積極參與?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論主張，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在評(píng)價(jià)中感受體驗(yàn)和發(fā)展需求，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)功能失調(diào)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視改進(jìn)激勵(lì)，發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)及排名位置，而很少關(guān)心考試反映出來(lái)的自身發(fā)展中的存在的問(wèn)題。

2.評(píng)價(jià)重心過(guò)分關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的努力程度，忽視對(duì)學(xué)生日?；顒?dòng)的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)主體單一，沒(méi)有形成學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與的評(píng)價(jià)模式，忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)。

以上這些評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，改革評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。

三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

我按學(xué)校的要求在所教的一個(gè)班進(jìn)行評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)理論，領(lǐng)會(huì)其精神，結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，制定出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，表格如下：

初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

姓名：班級(jí)：

注：每學(xué)期分兩次評(píng)價(jià)，一次在期中，第二次在期末，把評(píng)價(jià)成績(jī)作為成績(jī)加入學(xué)生期中、期末考試成績(jī)里。A級(jí)加20分；B級(jí)加15分；C級(jí)加8分；D級(jí)加2分。假如學(xué)生期中考試成績(jī)是40分，他的平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等級(jí)為A級(jí)，那他的總成績(jī)?yōu)?0分+20分=60分

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)課堂表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)、參賽積極性，完成作業(yè)情況及在家復(fù)習(xí)情況等六個(gè)項(xiàng)目。評(píng)價(jià)方式多元化，以學(xué)生為主體，先由學(xué)生自評(píng)，接著小組評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，最后由教師總評(píng)。表格通過(guò)教研組討論通過(guò)后，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，由學(xué)校印表格。我得了表格后，到班上跟學(xué)生宣傳，并把其中一張表格貼在班級(jí)的墻上，目的是為了讓學(xué)生更清楚評(píng)價(jià)內(nèi)容。我讓科代表記錄學(xué)生平常英語(yǔ)課堂上的表現(xiàn)，作業(yè)缺交情況等。評(píng)價(jià)分兩次進(jìn)行。第一次是在期中考試前，第二次是在期末考試前。第一次評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生積極性較高，評(píng)價(jià)結(jié)果也較客觀；第二次評(píng)價(jià)時(shí)，由于我發(fā)表時(shí)間不合適，當(dāng)時(shí)學(xué)生正忙于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試，有部分學(xué)生不夠積極，只收到20份表格。

四、評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的效果

一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，時(shí)間不長(zhǎng)，但收到一定的效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中，明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立信心，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)使學(xué)生更重視平時(shí)課堂表現(xiàn)，特別是分組比賽，學(xué)生積極性較高，因?yàn)閷W(xué)生知道平時(shí)的積極表現(xiàn)是期中、期末的評(píng)價(jià)得高分為依據(jù)。因此，學(xué)生更重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要以一個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為是不全面，而且容易使學(xué)生因考試發(fā)揮不好，失去信心。而“立足英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體”的評(píng)價(jià)，它關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程的努力程度，就算萬(wàn)一期末考試考得不理想，但平時(shí)的努力也可以彌補(bǔ)，讓學(xué)生感覺(jué)他們能行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.學(xué)生之間的交流，合作得到加強(qiáng)。因?yàn)樵谛〗M評(píng)價(jià)中，組員之間要互相評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)是學(xué)生間交流，合作的過(guò)程，組員只有加強(qiáng)交流，評(píng)價(jià)時(shí)才能給其他組員留下較好的印象。特別是小組長(zhǎng)的交際能力和組織能力得到更好地提高。因?yàn)樗麄円M織本組學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)，組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)完成任務(wù)快。

3.學(xué)生自評(píng)能較客觀，評(píng)價(jià)的主動(dòng)性也較高。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)給學(xué)生造成壓力，學(xué)生自評(píng)是學(xué)生自我激勵(lì)與實(shí)現(xiàn)自我教育的主要方式，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長(zhǎng)方式的重要途徑，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)生能認(rèn)識(shí)到自己的努力和成就，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；同時(shí)，他們能看到自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，以便在將來(lái)的學(xué)習(xí)中更注重自已在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，本次初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，使教師提高了理論水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。使學(xué)生樹(shù)立了信心，提高了學(xué)生之間交流合作的能力。但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，還存在很多不如意的地方，有待今后不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周錦繡.初中英語(yǔ)新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo).陜西師范大學(xué)出版社.