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大學(xué)生能力總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；解答；應(yīng)用題；能力；培養(yǎng)；總結(jié)

根據(jù)本人參加教學(xué)工作的體會，對培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題能力做出總結(jié)。

1.抓好簡單應(yīng)用題的教學(xué)

大家都知道，解簡單應(yīng)用題是解復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，無論整數(shù)應(yīng)用題或分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是一樣，它們有共同的教學(xué)規(guī)律。 打好整數(shù)、分?jǐn)?shù)簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)就為解復(fù)合應(yīng)用題做好了準(zhǔn)備。

怎么叫做打好解答簡單應(yīng)用題的基礎(chǔ)？個人體會主要是使學(xué)生初步理解和掌握四則運算的意義，會分析簡單應(yīng)用題里的數(shù)量關(guān)系，然后能根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系正確選擇運算方法，并養(yǎng)成檢驗的良好習(xí)慣。 下面做一些具體的分析。

1.1 初步理解和掌握四則運算的意義。

這是學(xué)習(xí)解答一切應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。 正像有的教師所講的，雖然應(yīng)用題的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，但都是四則運算在實際中的應(yīng)用。 往往有些學(xué)生不理解四則運算的意義，解答簡單應(yīng)用題時亂猜算法，或者根據(jù)題目的某個詞語選定運算方法，這樣是不能真正培養(yǎng)起解答應(yīng)用題的能力的。關(guān)于四則運算的意義，要根據(jù)兒童不同年齡的認(rèn)知特點分成不同的層次來教學(xué)。低年級要通過操作直觀使學(xué)生理解每種運算的含義。例如減法，只要通過擺物品和圖畫等使學(xué)生懂得是從一個數(shù)里去掉一部分求剩下的部分是多少；高年級再進(jìn)一步抽象，使學(xué)生懂得減法是已知兩數(shù)和與其中一個加數(shù)求另一個加數(shù)是多少。高年級教學(xué)分?jǐn)?shù)除法也是從乘法的逆運算的角度來理解的，這樣就便于在解題時應(yīng)用。

1.2 使學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

這是解答應(yīng)用題的一項基本功。即使是簡單應(yīng)用題也存在著一定的數(shù)量關(guān)系，絕不能因為應(yīng)用題簡單而忽視對數(shù)量關(guān)系的分析。分析清楚題目中已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問題的方法。有些簡單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是明顯的，學(xué)生容易弄清的。例如，“有5只黑兔，又跑來3只白兔，一共有幾只兔？”學(xué)生很容易弄清，把原有的5只和跑來的3只合并起來，就可以知道一共有幾只兔。但是有些簡單應(yīng)用題，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系就困難一些，結(jié)果如遇到求白兔比黑兔少幾只的題時發(fā)生混淆。 例如，“有5只黑兔，黑兔比白兔多3只，白兔有多少只？”有些學(xué)生往往不清楚題目的數(shù)量關(guān)系，簡單地看到“多3只”就判斷用加法。因此，教學(xué)時最好通過操作、直觀使學(xué)生弄清題目的數(shù)量關(guān)系。

1.3 緊密聯(lián)系運算的意義來選擇運算方法。

在分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)密切聯(lián)系運算的意義（或含義），把對運算的意義（或含義）的理解與應(yīng)用直接聯(lián)系起來，很容易確定運算方法。 例如，當(dāng)學(xué)生分析出要把兩個數(shù)合并（結(jié)合應(yīng)用題內(nèi)容具體分析，如上面求白兔的只數(shù)的應(yīng)用題），就聯(lián)想到用加法；分析出要從一個數(shù)里去掉一部分，就聯(lián)想到用減法；分析出要求幾個幾是多少，就聯(lián)想到用乘法；分析出要把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少或者求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，就聯(lián)想到用除法。由于運算的意義（或含義）與分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系建立起直接聯(lián)系，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中一方面加深對運算意義（或含義）的理解，一方面學(xué)會應(yīng)用運算的意義（或含義）來解題，從而提高學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識正確地解決實際問題的能力。

1.4 培養(yǎng)檢驗的良好習(xí)慣。

解答簡單應(yīng)用題同進(jìn)行四則計算一樣，也要注意培養(yǎng)檢驗的習(xí)慣，這樣一方面可以提高解題的正確率，另一方面可以為培養(yǎng)檢驗復(fù)合應(yīng)用題的能力打下初步基礎(chǔ)。檢驗應(yīng)用題要比檢驗四則計算復(fù)雜一些，首先要重新讀題，分析已知條件和所求的問題之間的關(guān)系是否正確，然后再看列式、計算、答案是否正確。較高年級還可以通過改編應(yīng)用題并解答來進(jìn)行檢驗。通過檢驗還可培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，對解答結(jié)果的負(fù)責(zé)態(tài)度和自信心。

2.重視教學(xué)解題的一般策略

這是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的關(guān)鍵性問題。正如前邊所講的，會解答所學(xué)的應(yīng)用題并不是最終的教學(xué)目的，而是通過所學(xué)的有代表性的應(yīng)用題達(dá)到使學(xué)生掌握解題的一般策略。這在現(xiàn)今的信息社會尤為重要，要使學(xué)生成為能夠處理信息的人，通過解答應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生解題的一般策略是一個重要途徑。關(guān)于解題的一般策略，主要有以下幾個方面：

2.1 條件和問題的收集。

為了解一道題首先要弄清楚題目給了哪些已知條件，要求解決什么問題。識別或收集條件和問題的過程也就是收集信息的過程，也是理解信息的過程。 在低年級往往要求學(xué)生口述已知條件和問題，到高年級也可以教給學(xué)生用圖（如線段圖）或表解來表示已知條件和問題。 學(xué)生清楚地表述和表示一道題的已知條件和問題是解題的重要前提。一般地說，題目的問題和所需的已知條件都已直接給出。

2.2 分析數(shù)量關(guān)系。

這是對所收集的信息進(jìn)行加工的開始，也是解題的一個重要步驟。 無論解簡單應(yīng)用題或復(fù)合應(yīng)用題，都要認(rèn)真分析題目的已知條件和已知條件之間，已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，才好確定解答的方法。 分析數(shù)量關(guān)系一般有兩種方法：一種是從條件入手，通稱綜合法；另一種是從問話入手，通稱分析法。綜合法比較容易掌握，但其缺點是學(xué)生往往看到前面相鄰的兩個已知條件就進(jìn)行計算，而忽略后面的已知條件，未從整體考慮。提出的中間問題不一定是解這道題所需要的。 從問話入手稍難一些，但能使學(xué)生從整體出發(fā)，根據(jù)所解的問題提出所需的條件，從而較正確地確定中間問題。實驗表明，開始教學(xué)解兩步應(yīng)用題，宜于從條件入手，即使采取了這種分析的方法，也還會有部分中、差生難以提出中間問題，需要經(jīng)過一段訓(xùn)練逐步掌握。但是逐步要轉(zhuǎn)到訓(xùn)練學(xué)生從問話入手，這對提高學(xué)生解多步應(yīng)用題的分析能力很有幫助。至于學(xué)生自己解題時用哪種方法分析，不必加以限制。 考慮到進(jìn)行分析需要一定的訓(xùn)練時間，課堂上解應(yīng)用題時要給學(xué)生口頭分析的機(jī)會，除了教師指定某個學(xué)生分析外，要讓同桌的學(xué)生互相練習(xí)分析。不宜過早地讓學(xué)生書面分析，這樣費時間，會減少解答應(yīng)用題的數(shù)量。學(xué)生有了口頭分析的基礎(chǔ)，可在課外安排少量的書面分析作業(yè)。此外，訂正時也要重視讓學(xué)生進(jìn)行口頭分析。

2.3 擬訂解答計劃。

這是對信息進(jìn)行加工的繼續(xù)。就解決一般的問題來說，它是必不可少的步驟。但在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解答簡單應(yīng)用題時則沒有必要，只在解答復(fù)合應(yīng)用題時才有必要，而且有時邊分析邊擬訂解答計劃邊解答，往往與上一步的分析數(shù)量關(guān)系或下一步的解答合并起來。從掌握解題的一般策略來說，還是單把它劃為一個階段為好。擬訂解答計劃是在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上確定解答需要分成幾步，每步要解答什么問題。這是分析、推理的直接成果。正確地擬訂解答計劃，表明學(xué)生對所解的題目有了整體上的理解，同時又對解決問題的具體步驟做出了合乎邏輯的規(guī)劃。能否在解答之前正確地擬訂解答計劃也是考察學(xué)生能力的重要的標(biāo)志之一。實驗表明，好的學(xué)生一般能在解答之前訂好解答計劃，而較差的學(xué)生往往能正確解答，卻不一定能正確地提出每一步所要解決問題。因此，教學(xué)時在這方面適當(dāng)加以訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維有一定的好處。

2.4 解答。

這是對信息進(jìn)行加工的最后階段。如果說前面各階段主要是思維的過程，那么這個階段要產(chǎn)生思維的結(jié)果。當(dāng)然這個階段也是有思維過程的。例如解答每一步要選擇哪兩個已知數(shù)，進(jìn)行哪種運算，如何使計算正確等，都要深思熟慮，這樣才能達(dá)到最終的正確結(jié)果。教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生既重視思維的過程，也重視思維的結(jié)果，達(dá)到正確解答應(yīng)用題的目的。 這里需要提出的是，往往學(xué)生把算法選對了，但把得數(shù)算錯了；或者豎式里的得數(shù)算對了，最后抄錯了數(shù)。 因此這個階段特別要注意培養(yǎng)細(xì)心認(rèn)真的良好習(xí)慣。

2.5 檢驗與評價。

對應(yīng)用題的解答的檢驗與評價實質(zhì)上是對信息的檢驗與評價。這一步教學(xué)不僅對提高應(yīng)用題解答的正確率有幫助，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣，對信息的正確評價的能力。有經(jīng)驗的教師對這方面的教學(xué)比較重視，收到較好的效果。 但是也常常遇到教師雖然重視了，但有少數(shù)學(xué)生仍沒有養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣，甚至有少數(shù)好的學(xué)生做得很快，但是檢查不出錯誤。因此在培養(yǎng)檢驗習(xí)慣的同時，還要適當(dāng)教以檢驗的方法。檢驗方法有多種，通常低年級只要教學(xué)生從審題到解答逐一檢查。中、高年級有些題可以逐步教給學(xué)生用不同解法來檢驗。例如，原來應(yīng)用題是用連減計算的，檢驗時可以把兩個減數(shù)相加，再從被減數(shù)里減，去，看兩次算得的結(jié)果是否相同。以后還可以適當(dāng)教學(xué)生把求得的結(jié)果作為已知條件，把另一個已知的量作為未知的，然后倒推求出結(jié)果看是否與已知的相符。這只作為一種檢驗方法教給學(xué)生在解答中練習(xí)應(yīng)用，不宜作為考試要求。 通過檢驗要培養(yǎng)學(xué)生對自己的解答具有負(fù)責(zé)態(tài)度和自信心。 檢驗之后還要能對自己的解答進(jìn)行評價。為了培養(yǎng)學(xué)生評價能力，可以開展相互評價，或教師給學(xué)生一些案例讓學(xué)生練習(xí)評價。

解題的一般策略除上述幾方面外，還有預(yù)測、解釋等。這里從略。 總之，今后應(yīng)用題教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不是在加深應(yīng)用題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生解題的一般策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的分析、推理也能找出解答的方法。

3.重視變式練習(xí)

練習(xí)在培養(yǎng)解答應(yīng)用題能力中起著重要的作用。 但是練習(xí)要合理地組織，才能收到良好的效果。其別是適當(dāng)安排一些變式練習(xí)，對于克服簡單的機(jī)械重復(fù)，提高解題效率，培養(yǎng)靈活的解題能力，具有十分重要的意義。實驗表明，通過變式練習(xí)，很多學(xué)生能夠排除應(yīng)用題中非本質(zhì)特征的干擾，正確地分析題目的數(shù)量關(guān)系和選擇運算方法，求得正確的答案。 應(yīng)用題的變式練習(xí)從低年級起就要做一些安排。 主要有以下幾個方面：

3.1 改變敘述的順序。例如，乘法應(yīng)用題，第一個已知條件不僅有需做被乘數(shù)的，還要有需做乘數(shù)的。復(fù)合應(yīng)用題，有些相鄰的兩個已知條件可以進(jìn)行計算的，也要有些不可以進(jìn)行計算的，使學(xué)生能在真正理解題目的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確地選配已知數(shù)進(jìn)行計算。

3.2 改變敘述的方式。例如，加法應(yīng)用題，不宜每題的問題都出現(xiàn)“一共”，已知條件中也可以出“飛走”“跑掉”等詞語，以防學(xué)生簡單地根據(jù)個別詞語錯誤地判斷運算方法。在高年級教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題更要注意適當(dāng)變化敘述方式。例如，“小華家養(yǎng)鴨24只，它的1/3相當(dāng)于鵝的只數(shù)，小華家養(yǎng)鵝多少只？” 這樣可以防止學(xué)生死記“相當(dāng)于”后面就是“單位1”，而加強(qiáng)分析數(shù)量關(guān)系。

3.3 改變個別已知條件或問題，使其具有不同的或特殊的解法。例如，教學(xué)正比例之后出現(xiàn)這樣的應(yīng)用題，“果園里有梨樹100棵，桃樹與梨樹的棵數(shù)比是4∶5，有桃樹多少棵？”學(xué)生很容易用比例解答出來。 如果把第二個已知條件改成“桃樹的棵數(shù)比梨樹少1/5，就要根據(jù)這個條件先求出兩種樹的比”才能用比例解答。又例如，“玩具廠原計劃每天生產(chǎn)玩具42件，8天完成。實際只用6天。實際每天比原計劃多生產(chǎn)多少件？”學(xué)生一般都能列成算式：42×8÷6 -42。 如果把“6天”改為“7天”，雖然仍可照上面方法列式解答，但是還有特殊解法，有的學(xué)生會列成簡便算式：42÷7。 因此它有利于發(fā)展學(xué)生的直覺思維。

大學(xué)生能力總結(jié)范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕高校圖書館；大學(xué)生；創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新能力；切入點；著力點

〔中圖分類號〕G258.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）08-0136-04

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是人類文明進(jìn)步不竭的動力。為實現(xiàn)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的目標(biāo)，我國正大力實施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，但大學(xué)生創(chuàng)新能力明顯不足是當(dāng)前我國高等教育存在的突出問題之一，如何培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，既是當(dāng)代中國高等教育的一項戰(zhàn)略性任務(wù)，更是當(dāng)前我國高等教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的核心和熱點。教育部教高[2011]6號和教高[2012]4號文件明確提出，通過支持本科生參與科研活動和創(chuàng)新訓(xùn)練等措施，著力提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，并頒布了《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號），面對新的形勢和任務(wù)，作為高等學(xué)校三大支柱之一的高校圖書館應(yīng)該以主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動為切入點和著力點，配合學(xué)校教學(xué)改革，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1創(chuàng)新實踐活動是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力是多種能力的組合體，其強(qiáng)弱主要取決于創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力和標(biāo)新立異能力；創(chuàng)新知識基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平和創(chuàng)新知識水平；創(chuàng)新思維能力包括直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力和靈感思維能力等；創(chuàng)新技能包括新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成果表達(dá)能力及物化能力[1]。

1.2大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要形式

以我校為例，從組織形式上看，目前大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動形式主要分為兩大類：

1.2.1創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目

創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目以能完成相關(guān)領(lǐng)域的科研、創(chuàng)新課題為目標(biāo)，按照“自主選題、自主設(shè)計、自主實驗、自主管理”的要求，通過“自由申請、公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，以項目為研究載體，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，資助學(xué)生開展科研項目或創(chuàng)新性實驗。立項的本科學(xué)生個人或團(tuán)隊，應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主開展研究和實驗方法的設(shè)計、組織設(shè)備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作。項目選題可以由指導(dǎo)教師提出，也可以由學(xué)生提出。我校已初步建立學(xué)校和院系兩級創(chuàng)新訓(xùn)練基金項目體系，包括國家、省實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃重點基金項目、校創(chuàng)新訓(xùn)練計劃基金項目、科技創(chuàng)新基金項目和校大學(xué)生實驗室創(chuàng)新基金項目。

1.2.2科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目

科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽是考察大學(xué)生創(chuàng)新能力的擂臺，也是大學(xué)生展示創(chuàng)新能力的舞臺。目前，全國各級各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽不下幾十種，其中影響較大的主要有全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽和廣告藝術(shù)大賽等。這些科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽活動具有趣味性、實踐性、探索性和自主性的特點，師生響應(yīng)熱烈，參賽非常踴躍，我校每年均劃撥?？顚?0項左右的國家、省和校級科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目進(jìn)行立項資助。

1.3創(chuàng)新實踐活動對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)[2]、人才培養(yǎng)方案與模式[3]、教學(xué)內(nèi)容與方法[4]、學(xué)業(yè)評價與教學(xué)評估及學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)等諸多方面。其中，創(chuàng)新實踐活動在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。

1.3.1創(chuàng)新實踐活動能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動實踐，而主動實踐是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

實踐是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，實踐能力不強(qiáng)仍是當(dāng)前大學(xué)生突出的薄弱環(huán)節(jié)，究其根源，普遍存在的被動實踐問題是其中的主要原因。在被動實踐過程中，學(xué)生不能真正作為主體參與實踐活動，其害處不僅僅是窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且給學(xué)生留下的印象也難以深刻。創(chuàng)新實踐活動過程中，學(xué)生參與了實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確定，方法的制定，程序（路線）的設(shè)計，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等，學(xué)生成為了實踐的真正主體，進(jìn)行著主動實踐，其自主性、能動性、創(chuàng)造性和獨持性能夠得到充分的發(fā)揮， 實踐效果顯著提高[5]。

1.3.2創(chuàng)新實踐活動對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高能起到有力的促進(jìn)作用

創(chuàng)新實踐活動需要綜合應(yīng)用各學(xué)科知識，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，拓寬和改善知識結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新實踐活動強(qiáng)調(diào)完成的作品具有一定的獨到之處，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力；學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動，要通過動手實踐把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實，有利于學(xué)生動手實踐，把所學(xué)知識真正消化吸收，內(nèi)化為自身的能力；團(tuán)隊合作的創(chuàng)新實踐活動，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊合作精神[6]。

2高校圖書館主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的切入點與著力點高校圖書館擁有全方位多學(xué)科知識信息資源、強(qiáng)大的人機(jī)合作構(gòu)成的信息檢索處理體系、獨特的科技文化交融的人文環(huán)境、自由無拘束的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)氛圍，為進(jìn)一步充分發(fā)揮圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，圖書館應(yīng)選準(zhǔn)切入點，選好著力點，主動融入大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動過程，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮了更加重要的作用。

在學(xué)生創(chuàng)新實踐活動主要包括項目選題與立項、研究探索和成果總結(jié)3個環(huán)節(jié)，圖書館服務(wù)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動的準(zhǔn)切入點和著力點主要在項目選題立項和成果總結(jié)2個環(huán)節(jié)，具體有以下3點。

2.1選題

學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，首先要確定創(chuàng)新實踐的對象、目標(biāo)和內(nèi)容，這就是選題。正確的選題是創(chuàng)新實踐活動通向成功的基石。學(xué)生創(chuàng)新實踐活動選題的基本原則是“自主選題”，即使來源于指導(dǎo)教師科研課題的項目，學(xué)生也處于主體地位。但是，如何正確選題并不是一件輕而易舉的事情，愛因斯坦曾說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，提出新的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。目前，選題難是導(dǎo)致大學(xué)生參加創(chuàng)新實踐活動人數(shù)比例較低的主要原因，選題不當(dāng)（佳）是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新實踐成果不顯著的主要因素。

一方面，圖書館通過向?qū)W生提供近期各類大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目選題匯總，特別是本校、重點院校和同類院校在各類競賽中獲獎和受表彰項目的相關(guān)資料信息，用典型案例，激發(fā)學(xué)生好奇心、好勝心和求知欲等內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的自信心和積極性；鼓勵學(xué)生跳出思維定勢、拓展思維視角，結(jié)合自身生活觀察、社會實踐、所學(xué)專業(yè)、個人興趣和其他文獻(xiàn)的檢索，獲得創(chuàng)新靈感，根據(jù)項目申報或競賽選題指南，提出項目初步選題。另一方面，通過查新服務(wù)，確定選題的新穎性和創(chuàng)新性，提高選題的水平和質(zhì)量，為順利立項和取得高水平創(chuàng)新實踐成果打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2項目申報書

學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目通常采取“自由申請、公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序，高質(zhì)量的項目申報書既是項目獲得立項資助的前提，也是項目取得優(yōu)良成果的基礎(chǔ)。不同類型的項目，其申報書格式可能有異，內(nèi)容繁簡不同，但一般都包含項目名稱、背景、選題依據(jù)、目的/目標(biāo)、具體內(nèi)容、研究方案/技術(shù)路線、主要研究方法、預(yù)期成果、研究條件和安排等主要內(nèi)容。作為初次接觸、沒有項目申報經(jīng)驗的學(xué)生，要完全依靠自己寫好項目申報書實屬不易，因此，一方面指導(dǎo)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，另一方面，圖書館也要加強(qiáng)有針對性的服務(wù)。

大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動具有創(chuàng)新性、探索和繼承性等特點，在項目研究探索活動尚未付諸實施的情況下，撰寫項目申報書時，學(xué)生必須了解項目的研究歷史和進(jìn)展，了解前人的研究思路和方法，也就是說，學(xué)生必須要認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整理，并對不同來源的資料進(jìn)行比較和篩選，更為重要的是要通過對文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)習(xí)提煉出自己的觀點。隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及、圖書館文獻(xiàn)電子資源的豐富和檢索工具的發(fā)展，通常認(rèn)為，目前大學(xué)生的信息能力應(yīng)該較強(qiáng)，但實際情況不容樂觀，不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要[7]。因此，在項目申報書撰寫階段，圖書館應(yīng)重點加強(qiáng)對學(xué)生文獻(xiàn)檢索工具選擇與檢索路徑確定的指導(dǎo)，為保證信息的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以用圖書館數(shù)據(jù)庫為主，利用百度、Google為輔的文獻(xiàn)搜索、收集習(xí)慣，提高學(xué)生有用信息的獲取能力；充分發(fā)揮圖書館工作人員文獻(xiàn)處理與加工能力強(qiáng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生文獻(xiàn)優(yōu)劣鑒別和文獻(xiàn)重要程度判斷等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息理解與加工處理能力。

2.3成果總結(jié)

經(jīng)過艱苦的研究探索，創(chuàng)新實踐活動完成階段性目標(biāo)或項目總體任務(wù)后，必須進(jìn)行項目成果總結(jié)。通常，項目結(jié)題驗收的依據(jù)是項目總結(jié)報告，部分競賽項目要求有項目（或作品）說明書，兩者內(nèi)容與要求相近。項目總結(jié)報告一般包括項目實施內(nèi)容、方法以及是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)、項目實施后所產(chǎn)生的效益評估、與預(yù)期目標(biāo)相比較說明完成項目的情況及存在的問題以及對今后開展相關(guān)研究工作的建議等內(nèi)容。項目總結(jié)報告是對立項報告的回應(yīng)、答復(fù)、展示與深化，就說明研究背景、研究過程與方法、研究結(jié)論及其論證和意義。在取得階段性成果時，可以通過申報專利或的方式展示研究成果。

項目成果總結(jié)的質(zhì)量，直接影響到創(chuàng)新實踐項目成果的認(rèn)可度、顯示度和效益。針對項目成果總結(jié)工作，圖書館應(yīng)對項目實施過程中取得的創(chuàng)新性成果應(yīng)及時查新，提供期刊目錄、投稿指南、參考文獻(xiàn)及論文寫作格式等投稿導(dǎo)引信息，幫助學(xué)生及時申報專利或，提高成果的認(rèn)可度和影響力；同時，在項目總結(jié)報告寫作方面，圖書館可安排有寫文獻(xiàn)提要和文獻(xiàn)綜述經(jīng)驗的咨詢館員或?qū)W科館員對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，重點是創(chuàng)新成果的提煉、研究問題深廣度的拓展和研究資料論證力的加強(qiáng)，提高學(xué)生創(chuàng)新成果的表達(dá)能力。

3圖書館主動服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的對策

為更好地主動服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，圖書館的信息服務(wù)必須融人和貫穿于學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的全過程，目前，圖書館應(yīng)重點加強(qiáng)以下方面的工作。

3.1加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐信息資源建設(shè)

總體上大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動開展的時間不長，不同類型項目的實施目標(biāo)和形式不同，牽頭組織的部門不同，學(xué)校內(nèi)部的管理沒有統(tǒng)一歸口，導(dǎo)致項目管理制度各異，體現(xiàn)在創(chuàng)新實踐項目信息方面，較為散亂，學(xué)生獲得相關(guān)有用的信息較為困難。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的迅速發(fā)展，科技實踐主體對知識和信息的需求越來越多，作為學(xué)校信息中心的圖書館，應(yīng)該為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)科學(xué)、層次分明的信息資源，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐相關(guān)信息的收集和整理，特別是本校學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的跟蹤，行使對項目管理（項目立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等）、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)化管理，為學(xué)生提供最新的創(chuàng)新實踐項目選題動態(tài)和項目總結(jié)報告等信息資源，這些信息服務(wù)就可以使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，走上創(chuàng)新實踐的道路。

3.2加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是以“文獻(xiàn)檢索與利用”課為核心、以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為目的所展開的一系列教學(xué)和培訓(xùn)活動[8]。因此，開展“文獻(xiàn)檢索與利用”課程教學(xué)改革，如：更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實踐教學(xué)，改革考試和學(xué)業(yè)評價方法等對提高大學(xué)生信息素質(zhì)教育效果十分重要。但是，由于大部分專業(yè)將“文獻(xiàn)檢索與利用”課程設(shè)置選修課，且該課程開課時間通常安排在高年級，僅在該課程上下功夫還不能滿足快速發(fā)展的大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的需要，圖書館還必須舉辦各類培訓(xùn)班，并開設(shè)專題講座介紹國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新活動的最新進(jìn)展與案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新激情，強(qiáng)化他們的主體意識和潛在的能力[9]。目前的重點是：首先，加強(qiáng)對低年級學(xué)生的教育與培訓(xùn)，幫助學(xué)生充分了解圖書館內(nèi)可利用的信息資源和能夠得到的信息服務(wù)，降低學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的過分依賴和迷信，吸引學(xué)生對圖書館的信息資源產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們到圖書館尋找感興趣的資料，逐步培養(yǎng)檢索能力。其次，通過學(xué)科館員的導(dǎo)讀，將尚未收入課本的新知識、新信息通過文獻(xiàn)檢索課橫貫于各門課程的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識，開發(fā)創(chuàng)新能力。

3.3為參與創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生提供個性化的信息服務(wù)為切實幫助大學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動，在服務(wù)教師和研究生的基礎(chǔ)上，圖書館應(yīng)將有參與創(chuàng)新實踐活動積極性的大學(xué)生納入學(xué)科館員的服務(wù)范疇，或?qū)⑺麄兞腥胱稍兎?wù)的重點對象，為他們提供個性化的深度信息服務(wù)。重點服務(wù)內(nèi)容：一是為學(xué)生提供科技查新服務(wù)，在項目選題、項目申報、專利申請、和成果總結(jié)的創(chuàng)新性認(rèn)定方面提供評價依據(jù)。二是結(jié)合創(chuàng)新實踐項目，加強(qiáng)對學(xué)生檢索的方法與技巧、對信息的分析與鑒別能力和文獻(xiàn)綜述能力的培養(yǎng)，提高利用信息資料解決實際問題的能力。三是負(fù)責(zé)收集、整理創(chuàng)新實踐項目的相關(guān)信息資源，并通過主頁或發(fā)送資料等形式向?qū)W生及時通告。

4結(jié)論

高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的獨特功能和優(yōu)勢，以大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練基金和科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽項目為重點，以項目的選題立項和成果總結(jié)兩個環(huán)節(jié)為切入點和著力點，主動開展項目選題、申報書撰寫和成果總結(jié)過程中參考信息提供、查新服務(wù)、信息能力和成果表達(dá)能力的培訓(xùn)等工作，并應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實踐的信息資源建設(shè)、信息素質(zhì)教育和個性化的信息服務(wù)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生能力總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；訓(xùn)練項目；實施探索

一、引言

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和全球化形式不斷變化的情況下，從本質(zhì)上提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是提高國家核心競爭力的重要因素。在這種大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以團(tuán)隊的方式來開展設(shè)計方案，組織科學(xué)實驗并且分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的科研創(chuàng)新活動。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目主要是為了通過對學(xué)生的創(chuàng)新性研究教學(xué)來達(dá)到培養(yǎng)其思維活躍多元、創(chuàng)新意識強(qiáng)的目的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施過程管理

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的實施過程是整個創(chuàng)新型訓(xùn)練實施的核心，因此在實施的過程中要嚴(yán)格把握每一個環(huán)節(jié)，特別是在很多的高校中學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練都是由老師結(jié)合自身的教學(xué)情況和科研工作的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生的，所以在進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練時還要根據(jù)學(xué)生本身對于項目的興趣和能力來因材施教，使學(xué)生對于創(chuàng)新訓(xùn)練計劃能夠保持一種積極的態(tài)度。

（一）創(chuàng)新訓(xùn)練項目的選題與立項

大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃主要分為國家級、省級、校級和院級這四個層次，在初步的立項階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)情況組織高級職稱的教師對于已經(jīng)申請的項目進(jìn)行可行性的探究和分析，包括理論依據(jù)、研究 目標(biāo)、技術(shù)路線和整體的方案等等都要進(jìn)行較為全面的研究和評審，并且在評審的過程中要考慮實際的生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，具體的選題要求目標(biāo)明確，對于預(yù)期的教學(xué)目的、教學(xué)狀態(tài)和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)以及必要的技術(shù)指標(biāo)等等都需要有系統(tǒng)的分析。除此之外，在立項階段，還要包括詳細(xì)的申請理由和項目方案，以及預(yù)期的成果和經(jīng)費的支出等，一般來說，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的選題應(yīng)當(dāng)考慮社會的需求和熱點問題，盡量能夠服務(wù)于社會，解決一些社會上的實際問題，并且教師要盡量根據(jù)學(xué)生的知識背景和特點來幫助學(xué)生開拓思路。

（二）項目實施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督

大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練項目與一般專業(yè)課中的教學(xué)實驗有一定的差異，很多的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目涉及到的科研問題是沒有固定的答案的，這就需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極自主的進(jìn)行一些科研項目的實驗和分析，在項目進(jìn)行的過程中記錄活動的情況，撰寫總結(jié)報告并且定期的向指導(dǎo)老師匯報項目的進(jìn)展情況，總結(jié)所完成的前期工作。另一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的方式激發(fā)學(xué)生對于研究課題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且指導(dǎo)他們自主的去解決問題，對于學(xué)生的訓(xùn)練項目要有嚴(yán)格的監(jiān)督和檢查，包括教學(xué)檢查和成績的評定。除此之外，指導(dǎo)老師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，根據(jù)項目的進(jìn)度制定計劃和目標(biāo)，并且還要建立健全相應(yīng)的管理制度，保證整個團(tuán)隊能夠相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊的優(yōu)勢，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。

三、大學(xué)生訓(xùn)練項目的實施和探索

（一）開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的課程

為了促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，使之能夠更加深入的開展，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形勢和教學(xué)特點，在大學(xué)開展相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的課程成為創(chuàng)新發(fā)展的重要形式之一。在高校當(dāng)中，將創(chuàng)新訓(xùn)練正式的融入到課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有效的提高創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動的參與，老師再將創(chuàng)新訓(xùn)練項目與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動的觀察和研究問題，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其獨立的創(chuàng)新精神。在這個過程中，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目便可以有效的實現(xiàn)。

（二）增加一些開放性的創(chuàng)新型實驗

目前很多的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目由于各種條件的限制不能夠全面的開展，這就造成了參與創(chuàng)新研究的人數(shù)減少，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了克服這種困難，可以在大學(xué)期間引進(jìn)一些開放性的創(chuàng)新型實驗，將大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃加入到這些開放性實驗中去，這樣就能夠更大范圍的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，并且通過這種方式還可以使更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，這也有利于開放型實驗項目的研究。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，這種方式可以確保實驗的創(chuàng)新性和廣泛性，以集思廣益的方法來推進(jìn)科研，會使得結(jié)果更加的完善。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對于創(chuàng)新性人才的需求量也越來越大，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的開展不僅僅是對于學(xué)生自我素質(zhì)的提升，也是對于整個國家軟實力的一種提升，因此必須重視大學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。并且，創(chuàng)新項目的開展，可以使每一個參與進(jìn)來的學(xué)生和老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，最大限度的提升了學(xué)生在計算機(jī)知識和專業(yè)知識等方面的創(chuàng)新意識和表達(dá)實踐能力，同時還可以探索出更加新穎的教學(xué)方式，使得教學(xué)模式更加先進(jìn)化。總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃不僅能夠提高學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生能力總結(jié)范文第4篇

當(dāng)前，教學(xué)評價方式多元化越來越受到重視，逐漸成為未來教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。教師教學(xué)評價方式的多元化不但可以避免評價過程和教學(xué)過程脫節(jié)的弊端，也可使教師避免只注重知識的傳授而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)評價方式使用得當(dāng)，既能幫助學(xué)生在課前了解自身基礎(chǔ)狀況，又能使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)方法及過程，還能給學(xué)生的學(xué)習(xí)以客觀反映，使學(xué)生更明確認(rèn)識到自身的不足并加以改正。同時，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的教學(xué)評價，客觀準(zhǔn)確的評價能幫助教師了解教學(xué)效果，反思及改進(jìn)教學(xué)。

就我?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程而言，現(xiàn)行教學(xué)評價體系的弊端暴露明顯。《大學(xué)生心理健康教育》作為大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容相對老化，與學(xué)生現(xiàn)狀需求相差較大，學(xué)生對待本課程多抱以疑慮、怠慢的態(tài)度。雖然以往教學(xué)采用的評價方式多以開卷考試為形式的總結(jié)性評價，但師生之間信息反饋很難及時，交流的信息量明顯不足，不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也不利于學(xué)生消化吸收、學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育模式正從傳統(tǒng)的知識傳遞向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提倡能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。該階段培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)反饋-矯正是重要環(huán)節(jié)，而教學(xué)評價則是完成這一環(huán)節(jié)的重要方法。這就要求教師必須采用新的評價形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時評估和調(diào)整。為此，我們認(rèn)為《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)評價體系進(jìn)行改革。提倡教師采用多種教學(xué)評價方式相結(jié)合，探索出有利于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更合理的評價方式。

通過該項教學(xué)改革以期達(dá)到《大學(xué)生心理健康教育》課程的教學(xué)評價由目前較為單一的總結(jié)性評價方式改為診斷性評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價方式。使其能更加及時客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評價，保證師生之間信息反饋-校正環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提高教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

大學(xué)生能力總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新工程；普及；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0000-00

引言

創(chuàng)新指的是在已有思維模式利、知識以及物質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出不同于常規(guī)或常人思路的見解，并改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物和方法等，以取得一定的有益效果。在進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)新能力至關(guān)重要。對承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高等教育來說，想要提高高等教育的質(zhì)量，就必須積極地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部也積極的在“十二五”期間開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)訓(xùn)練，大量多層次，多角度的創(chuàng)新工程項目和科技競賽也如同雨后春筍般不斷地涌現(xiàn)出來。本文，筆者即對創(chuàng)新工程普及化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐進(jìn)行探索。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)健康發(fā)展的需要。

通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先可以促使大學(xué)生積極地回顧自身學(xué)過的各種知識和技能，實現(xiàn)高校大學(xué)生知識水平的不斷提高，從而為大學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)等奠定堅實的理論基礎(chǔ)。其次，可以有效地促進(jìn)大學(xué)生積極主動地進(jìn)行多方面發(fā)展，從而不斷提高自身的多方面綜合能力和水平，顯著增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)造意識。于是，通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以最終實現(xiàn)全民族創(chuàng)新主體綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高，有力地推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的長期可持續(xù)健康發(fā)展，功在當(dāng)代，利在千秋。

（二）知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新人才的呼喚。

現(xiàn)如今是知識經(jīng)濟(jì)時代，其對創(chuàng)新人才的需求越來越大。對知識來說，本質(zhì)便是不斷的創(chuàng)新。而想要實現(xiàn)對各種知識的創(chuàng)新，更好地滿足知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，便需要大量具備較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望的和具有較高創(chuàng)新水平的人才來予以實現(xiàn)。只有擁有數(shù)量巨大的創(chuàng)新性人才，才能占據(jù)有利的制高點，在知識經(jīng)濟(jì)時代占據(jù)一席之地。所以說，在知識經(jīng)濟(jì)時代，大力培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢在必行。高校的大學(xué)生是創(chuàng)新型人才的主要組成部分，因此，在知識經(jīng)濟(jì)時代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，抓住知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展主動權(quán)必不可少。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新是人類亙古不變的課題，對高等教育來說更是如此。長期以來，我國也一直十分注重對高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并獲得不少令人矚目的成績。但是，就目前的實際情況來看，我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。首先，認(rèn)識水平問題。目前，很多高校雖然都或多或少的開展有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程或者活動，但大多力度不夠，效果不佳。究其原因，是因為這些學(xué)校沒有清醒的認(rèn)識到對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。很多學(xué)校在相關(guān)活動經(jīng)費方面的投入較小、不夠及時，活動時間安排等也較少。于是導(dǎo)致實際教學(xué)過程中，各種創(chuàng)新活動大多以“課余活動”的形式出現(xiàn)，無法獲得較好的培養(yǎng)效果。其次，大多數(shù)高校在開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動的時候，都較為隨意，缺乏必要的教師引導(dǎo)等，對學(xué)生的輔導(dǎo)力量不足，導(dǎo)致各種活動的開展流于形式。另外，在組織敘述參與各種實踐活動的時候，沒有注意對活動效果進(jìn)行控制，于是導(dǎo)致很多學(xué)生在活動一開始參與積極性較高，但時間一長卻失去熱情，無法繼續(xù)堅持下去。加之很多學(xué)校存在學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力，以及在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面沒有完善的制度和健全的配套措施，凡此種種，導(dǎo)致目前我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果方面不盡如人意。

三、普及創(chuàng)新工程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

通過上文的分析我們了解到目前我國高等教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面效果不佳，究其原因，與教育管理部門和各個高校以及大學(xué)生自身均存在較大的聯(lián)系。因此，要增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，需要將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一項較為系統(tǒng)的工程來予以大力的普及。從而使更多的大學(xué)生可以參與到各種創(chuàng)新活動中，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來看，我們可以從如下一些方面予以嘗試：

（一）為學(xué)生制造創(chuàng)新機(jī)會。

為了更好地對更多的大學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要為學(xué)生制造盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會。學(xué)校可以以學(xué)院（系）為單位積極地對本院（系）各年級學(xué)生的實際特點和創(chuàng)新能力水平等進(jìn)行客觀深入的分析，并與學(xué)院（系）的教師進(jìn)行溝通和交流，做好教師的思想工作，鼓勵廣大教師更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，為廣大學(xué)生提供培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機(jī)會。并充分發(fā)揮出教師自身的教育和引導(dǎo)作用，為廣大學(xué)生保駕護(hù)航。在這一過程中，學(xué)院（系）可以積極地采取多種措施，來激發(fā)教師的工作積極性。例如，對表現(xiàn)出色的教師可以適當(dāng)增加課時予以補(bǔ)助等等。然后，學(xué)院（系）可以積極的鼓勵學(xué)生參與到各種創(chuàng)新工程項目中，呼吁大家踴躍報名。而后，對學(xué)生的報名情況進(jìn)行統(tǒng)計，并按照具體的創(chuàng)新工程項目類型進(jìn)行詳細(xì)的分類。之后分配給相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過學(xué)生的積極參與，也為教師們的各種創(chuàng)新工作注入了新鮮的血液和活力，實現(xiàn)了雙贏。在積極吸收學(xué)生參與各種創(chuàng)新工程項目的過程中，還要注意根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況予以合理的安排。例如，對低年級的學(xué)生來說，其知識儲備還較少，科研能力還不夠強(qiáng)，無法勝任難度較大的科研創(chuàng)新等工作。因此，對于這些學(xué)生，要鼓勵其以參加各種基礎(chǔ)學(xué)科的競賽為主，避免打擊到學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性。對于那些高年級的學(xué)生來說，因為已經(jīng)具備了較為完善的知識儲備，科研能力較強(qiáng)，因此可以積極的安排其參與到具有一定難度的課題研究活動中，以更好地促進(jìn)其綜合能力尤其是創(chuàng)新能力的提高。另外，各學(xué)院（系）還要積極地根據(jù)自身實際情況，為各種學(xué)生創(chuàng)新活動提供必要的支持。例如，在條件允許的情況下，學(xué)院（系）可以爭取各方資源加大對各種創(chuàng)新培養(yǎng)活動資金的投入，設(shè)立各種創(chuàng)新基金，并積極成立創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新實驗室等，為學(xué)生各種創(chuàng)新活動的順利開展提供強(qiáng)有力的保障。學(xué)校還可以引入適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，通過獎勵學(xué)分等方式，為表現(xiàn)突出的學(xué)生提供物質(zhì)和精神方面的獎勵，以更好地激勵學(xué)生參與各種創(chuàng)新活動。此外，對相應(yīng)的指導(dǎo)教師，也要制定出一定的獎勵措施，將教師指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)新活動的實際成果與教師的崗位聘任以及年終考核等聯(lián)系在一起，從而更好地激發(fā)出教師的工作積極性，保證創(chuàng)新活動的最終效果。

（二）合理調(diào)整教學(xué)計劃。

為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，學(xué)校還要積極地鼓勵各個學(xué)院（系）對原有的教學(xué)計劃予以合理的調(diào)整。首先，在低年級開始，學(xué)院（系）根據(jù)自身的實際情況，在原有的教學(xué)計劃中適當(dāng)增加科研訓(xùn)練方面的課時。具體操作過程中，可以先由學(xué)院（系）的教師自行進(jìn)行分析研究，然后提出多種不同類型的綜述性等科研課題，然后由學(xué)院（系）進(jìn)行統(tǒng)一的匯總。匯總之后再公布給學(xué)生，由廣大學(xué)生進(jìn)行自主選題。在學(xué)生進(jìn)行自由選題后，學(xué)院（系）要指派相應(yīng)的教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，以保證學(xué)生研究課題的順利開展。其次，要對實踐教學(xué)中實踐技能模塊方面的學(xué)分進(jìn)行合理的調(diào)整，適當(dāng)減少課堂理論教學(xué)模塊方面的學(xué)分所占比重，并適當(dāng)增加實踐技能模塊方面學(xué)分所占的比重。在原有的教學(xué)體系之中，自然科學(xué)類專業(yè)和人文社科類專業(yè)實踐技能模塊學(xué)分所占比重往往低于30%和25%。應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咂渌急戎?，如，可以將比重設(shè)定為40%以上，并制定一定的學(xué)分抵消措施。如果學(xué)生參與各種競賽獲得名次或者獎項，以及在各種期刊雜志發(fā)表文章，可適當(dāng)?shù)植糠诌x修課學(xué)分等。例如，南開大學(xué)為廣大學(xué)生提供了“創(chuàng)新能力”抵算學(xué)分的政策。積極鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽和“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、電子設(shè)計大賽等各種競賽，以促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，將掌握的專業(yè)知識和技能予以進(jìn)一步的升華、提高，并不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。南開大學(xué)還將學(xué)生的獲獎等級分為四檔，即校級創(chuàng)新立項優(yōu)秀成果和市級以上單科競賽，以及國家級科技競賽和國家重大科技成果。對于獲獎的學(xué)生，在經(jīng)過項目申報以及學(xué)校專家組的嚴(yán)格評審之后，因為具有不同的“創(chuàng)新能力”等級，可以分別獲得一到四個專業(yè)選修課學(xué)分。于是每位學(xué)生都可根據(jù)自己在學(xué)期期間獲得的各種科技創(chuàng)新競賽獎項來申請相應(yīng)的學(xué)分，并計入學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分?jǐn)?shù)。另外，各高校還可以允許學(xué)生根據(jù)自身的實際情況以及興趣愛好等安排自身的修學(xué)計劃，以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。

為了更好地提高創(chuàng)新活動的效果，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的切實提高，學(xué)校需要注重加強(qiáng)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實踐，學(xué)生可以進(jìn)一步鍛煉自己的創(chuàng)新能力，并在豐富多彩的實踐活動中激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在各種創(chuàng)造性的實踐活動中激發(fā)出自身創(chuàng)造的火花。首先，學(xué)校要積極的為學(xué)生打造創(chuàng)新實踐平臺。例如，各高?？梢越Y(jié)合自身以及當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，積極地與其他高校以及企業(yè)等進(jìn)行合作，開展聯(lián)合創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，積極開展高校之間以及校企之間合作，從而為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新實踐機(jī)會。對于有條件的高校，還可以積極地建立大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地。例如，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)即在本校西校區(qū)設(shè)立了建筑面積700平方米的大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地。該基地?fù)碛?個現(xiàn)代化實驗室、1個多媒體教室以及1個計算機(jī)機(jī)房，具有大量技術(shù)先進(jìn)的多種高科技裝備和儀器，資產(chǎn)總值300萬元。通過設(shè)立該基地，有效地 實現(xiàn)了從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。該基地采取集中安排與學(xué)生自選相結(jié)合的作業(yè)方式，改變教師準(zhǔn)備、確定方法步驟的方式，由學(xué)生獨立提出設(shè)計方案并獨立或合作完成。 在保證完成一定數(shù)量的基本實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生可充分利用實驗條件，提出拓展性、延伸性和綜合性實驗項目或具有創(chuàng)新見解的工程問題的解決方案，在自由選擇的時間內(nèi)，獨立或小組共同完成。將論文式實驗報告、科技報告和項目成果等作為學(xué)生實驗或工程訓(xùn)練的考核內(nèi)容。例如，在基地的創(chuàng)意組合課上，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新設(shè)計能力。學(xué)生可根據(jù)基地提供的設(shè)備功能要求，自己進(jìn)行方案設(shè)計，并將設(shè)計方案按比例組裝成實物模型，模擬真實工作動態(tài)演示，直觀調(diào)整、驗證并改進(jìn)設(shè)計方案?；孛磕赀€組織創(chuàng)新設(shè)計比賽，由學(xué)生自選題目，提出設(shè)計方案，經(jīng)創(chuàng)新評委會的評審，可立項的方案，學(xué)校予以經(jīng)費支持，基地并指派指導(dǎo)老師協(xié)助完成。于是，在該創(chuàng)新實踐基地的大力支持下，該校學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。其次，高校要注意積極開展各種豐富多彩的校園內(nèi)部的創(chuàng)新活動，并積極鼓勵學(xué)生參與其中。例如，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)各學(xué)院根據(jù)本學(xué)院各個專業(yè)和年級的實際特點，設(shè)計出針對性較強(qiáng)的，趣味十分的科技活動，例如電子設(shè)計校園大賽等等，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，高校還可以定期邀請校外以及社會上的專家學(xué)者等來學(xué)校舉辦各種學(xué)術(shù)講座和報告會等，并組織學(xué)生集體參加，以不斷開拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識。

（四）不斷完善人才培養(yǎng)方案。

在對大學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，高校還要注意不斷地進(jìn)行總結(jié)回顧，及時完善自身的人才培養(yǎng)方案。首先，各高校要定期對本校的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)活動進(jìn)行匯總。然后，組織各學(xué)院（系）的教師一起對活動的成效，尤其是培養(yǎng)過程中存在的各種問題進(jìn)行深入的分析研究。根據(jù)問題，學(xué)校要及時地提出出相應(yīng)的解決措施，對原有的人才培養(yǎng)方案和具體措施予以完善和改進(jìn)，并制定出更加完善可行的人才培養(yǎng)方案，以更好地開展創(chuàng)新培養(yǎng)活動。例如，湖北中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校即在深入學(xué)習(xí)國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關(guān)于大力鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)文件精神之后，積極地對本校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況予以回顧和反思。該校將本校的學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)工作分為五個部分，首先是審核宣傳，然后是推進(jìn)實施，接著在半年度進(jìn)行總結(jié)提升，并進(jìn)行繼續(xù)的推進(jìn)實施，年底進(jìn)行年度總結(jié)提升。在審核宣傳階段，該校開始研究部署大學(xué)生的創(chuàng)新活動實施方案。后進(jìn)行推進(jìn)實施，并定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新沙龍活動，不斷回顧總結(jié)本階段的工作效果和問題。而后學(xué)校會開展半年度總結(jié)提升活動，對上半年的活動開展情況和經(jīng)驗做法予以總結(jié)回顧，制定出下半年的具體安排。隨后繼續(xù)進(jìn)行推進(jìn)實施，并認(rèn)真落實每周工作計劃，合理組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新實踐活動。到年終的總結(jié)提升階段，全校會認(rèn)真總結(jié)全年度學(xué)生創(chuàng)新活動開展的情況和經(jīng)驗做法，形成務(wù)實管用、簡便易行的制度成果，探索增強(qiáng)內(nèi)生動力、推動科學(xué)發(fā)展的長效機(jī)制。通過不斷地總結(jié)回顧，該校的學(xué)生創(chuàng)新能力活動開展的有生有色，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了較大的提高。

三、結(jié)束語

大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)國家的重任，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是現(xiàn)實和時代的需要。通過本文的分析我們也不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須清醒的認(rèn)識到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，并積極分析研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過對現(xiàn)狀的分析我們較為清楚地認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題，并采取普及創(chuàng)新工程的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大高校和教育工作者長期堅持不懈的努力。相信，隨著創(chuàng)新工程的不斷普及，越來越多的優(yōu)秀人才將會被培養(yǎng)出來，實現(xiàn)我國高等教育水平的穩(wěn)步提高。

致謝

本項目得到江蘇省高等教育教改研究課題（項目號：2013JSJG155）和江蘇師范大學(xué)教育教學(xué)研究課題（項目號：XJG201259）的資助。

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