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護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)；循證護(hù)理

一、循證護(hù)理教學(xué)法的重要意義

（一）提高學(xué)生的自學(xué)能力。循證方法應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)中最大的意義就是能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。循證教學(xué)需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力才能夠完成教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒介查詢相關(guān)的教學(xué)資料及文獻(xiàn)，這就可以增強(qiáng)學(xué)生的檢索能力，另外閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)的能力也會(huì)在無(wú)形之中有所提高，還有統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)等各方面的能力都會(huì)有不同程度的增長(zhǎng)，除此之外，循證教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，從不同的方向評(píng)判事物的好壞，這也是在學(xué)習(xí)生涯中十分重要的一項(xiàng)技能。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。循證護(hù)理通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)際生活中常見(jiàn)的疾病、常出現(xiàn)的問(wèn)題等可以大大改善護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理嚴(yán)重脫節(jié)情況的發(fā)生，使得書本上生硬的知識(shí)鮮活起來(lái)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)的熱情和興趣，還可以鍛煉學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更加理智的思維判斷并作出證明，而不是用感覺(jué)作出選擇；除此之外，學(xué)生的動(dòng)手能力也會(huì)有很大的提高，有利于學(xué)生日后進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)更好地勝任護(hù)理工作。

（三）對(duì)教師來(lái)說(shuō)起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。由于教授護(hù)理學(xué)的教師已經(jīng)習(xí)慣了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，循證方法的引入對(duì)其也是一種新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)及隨機(jī)應(yīng)變的能力提出了更高的要求，還需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心制作教學(xué)課件，有需要的話還要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，以一種專業(yè)謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待教書育人這項(xiàng)工作。因此，循證護(hù)理方法的使用不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，還對(duì)教師的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。

二、循證護(hù)理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）做好循證護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)普及教育。教師需要向?qū)W生詳細(xì)講授循證護(hù)理的起源發(fā)展、基礎(chǔ)概念、實(shí)施步驟等等，做好基礎(chǔ)知識(shí)的普及工作?，F(xiàn)階段我國(guó)的護(hù)理教育課程還很滯后，基本上沒(méi)有引入循證護(hù)理的先例，對(duì)于學(xué)生的循證學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)更無(wú)從談起，因此想要和國(guó)際護(hù)理教學(xué)相接軌就必須盡快開(kāi)展起循證護(hù)理教學(xué)工作。舊有的護(hù)理教學(xué)模式主要是照本宣科，以課本為主要的教學(xué)參考，嚴(yán)格按照書本上的步驟方法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生思維比較固定，在臨床護(hù)理中死扣課本，不會(huì)靈活使用書本上的知識(shí)。在面臨臨床突發(fā)狀況的時(shí)候常常會(huì)手足無(wú)措，不能及時(shí)做好護(hù)理工作，甚至造成很嚴(yán)重的醫(yī)療事故。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法傳承多年還是有其合理的一面的，學(xué)生通常會(huì)具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，可以為日后的臨床護(hù)理奠定良好的理論基礎(chǔ)。反觀循證護(hù)理，則是注重臨床知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳播，以現(xiàn)在最先進(jìn)的臨床案例為教學(xué)素材，為學(xué)生提供最前沿的學(xué)習(xí)視野，這就可以促使學(xué)生在未來(lái)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)供職的時(shí)候可以將所學(xué)到的臨床知識(shí)和先進(jìn)的護(hù)理理論結(jié)合起來(lái)，靈活根據(jù)患者的實(shí)際情況提供最合適的護(hù)理方法，這也是循證護(hù)理顛覆傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)。通過(guò)這樣的前沿知識(shí)的熏陶及培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高，靈活應(yīng)變能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。剛開(kāi)始應(yīng)用循證教學(xué)方法很難改變固有的根據(jù)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷的方法，要認(rèn)識(shí)到這是缺乏理論知識(shí)支撐的，還有很大一部分甚至是錯(cuò)誤的護(hù)理方法，要循序漸進(jìn)地改變思維方式，用更加科學(xué)的循例護(hù)理教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)正確的理論方向。要注意在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，從不同的角度來(lái)看待事物。還要提倡學(xué)生運(yùn)用理性的辯證分析法來(lái)對(duì)課程上展示的案例進(jìn)行深入的詳細(xì)分析，這樣還能夠使學(xué)生參考和借鑒其他人的想法，為學(xué)生提供更多的護(hù)理方案，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能水平的提高。

（二）在傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法之上進(jìn)行循例護(hù)理教學(xué)。雖然傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)法有很多的弊病及瑕疵，但其能夠綿延至今還是說(shuō)明其有一定的可取之處的，因此在應(yīng)用循例護(hù)理教學(xué)時(shí)不能完全摒棄傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法，正確的態(tài)度應(yīng)該是取其精華，棄其糟粕。在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該參考傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的不同接受水平進(jìn)行區(qū)別式的教學(xué)。在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，在課堂上向?qū)W生展示最前沿的護(hù)理案例，然后提出最新的護(hù)理理念，學(xué)生可以提出自己的想法，彼此進(jìn)行思想的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步和提高。教師還應(yīng)該布置開(kāi)放式的作業(yè)來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生搜索并汲取先鋒文獻(xiàn)中的知識(shí)，使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

（三）實(shí)施的步驟。循例護(hù)理教學(xué)法的實(shí)施步驟主要分以下幾個(gè)部分：確定問(wèn)題、文獻(xiàn)檢索、案例評(píng)價(jià)、系統(tǒng)回顧、護(hù)理實(shí)踐、成果分析。教師需要告知學(xué)生下一堂課的研究問(wèn)題，然后由學(xué)生下去自主查找相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行小組討論。學(xué)生可以登陸相關(guān)的學(xué)術(shù)站進(jìn)行查找和下載，了解并學(xué)習(xí)到近期的研究熱點(diǎn)及其他前沿知識(shí)，在查找資料的過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)很多意見(jiàn)的分歧，這時(shí)候就需要教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的觀點(diǎn)分析及詳細(xì)闡釋，這就是系統(tǒng)回顧的過(guò)程。最后就是護(hù)理實(shí)踐和成果分析環(huán)節(jié)了，由于學(xué)生不能參與到臨床護(hù)理中，就需要將學(xué)生的困惑反映給一線護(hù)理人員并由他們進(jìn)行專業(yè)的講解，最后每個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)討論，概括總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)

總之，循例護(hù)理教學(xué)向教師提出了更高的要求，也是未來(lái)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展方向，各個(gè)學(xué)校需要積極應(yīng)用循例教學(xué)方法進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的尖端護(hù)理人才，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

引言：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐是將護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體，是各大教育層次的護(hù)士生們必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，根據(jù)學(xué)生實(shí)情靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；增強(qiáng)護(hù)士生的技能素質(zhì)水平，從而為臨床服務(wù)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合21世紀(jì)要求的高素質(zhì)護(hù)理人才，本文主要通過(guò)如下六個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)士生必修的課程之一，是培養(yǎng)護(hù)士生護(hù)理技術(shù)的重要學(xué)科，現(xiàn)階段是教學(xué)改革的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)改革的重要目標(biāo)。對(duì)此，在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要打好基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論基礎(chǔ)，著重發(fā)展學(xué)生的護(hù)理操作能力為教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的積極性。

同時(shí)，教師要精心安排基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論內(nèi)容由淺入深，將抽象的問(wèn)題直觀化，將枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，如象壓瘡的預(yù)防護(hù)理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課程都是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中較為復(fù)雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀易懂，從而提高教學(xué)水平。

二、調(diào)整好教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的主場(chǎng)地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)投入情況，影響著整個(gè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果。教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識(shí)。要面帶微笑為學(xué)生授課，同時(shí)要求學(xué)生在練習(xí)操作時(shí)要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中藥采用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶，創(chuàng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、采用多元化的教學(xué)方法

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)互動(dòng)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用提問(wèn)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，如在講授對(duì)婦產(chǎn)科的護(hù)理方法時(shí)，教師可先設(shè)定好命題，如面對(duì)剖宮產(chǎn)的患者，整體護(hù)理所需要的步驟有哪些？通過(guò)問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)學(xué)生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達(dá)到在掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我教育的能力。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的理論知識(shí)后，可讓學(xué)生以小組形式開(kāi)展實(shí)際操作，進(jìn)行操作者、病人、評(píng)判者的角色互換，在練習(xí)中不斷交流感受和想法，糾正錯(cuò)誤、點(diǎn)評(píng)不足，當(dāng)操作練習(xí)中遇到經(jīng)過(guò)討論仍無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題歸納匯總后，向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。

四、加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)踐操作訓(xùn)練

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)要兼顧好理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)搭配，要增設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，完善模擬病房體系，根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)課的時(shí)數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握到更多的護(hù)理技巧，增強(qiáng)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力。

如教師可以根據(jù)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)將實(shí)踐操作進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生，可以從簡(jiǎn)單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進(jìn)針手法等基礎(chǔ)步驟做起，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理技巧的掌握和總結(jié)，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從人體模型或者病人進(jìn)行綜合型的實(shí)際操作。在實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)整好學(xué)生對(duì)護(hù)理方面的恐懼心理，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理工作中的緊急應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

五、完善護(hù)理技能的考核制度

護(hù)理技能的考核制度是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法，通過(guò)考試考核能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生一定的督促作用，同時(shí)還可以考核學(xué)生動(dòng)手操作的護(hù)理技巧，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)能夠融合到實(shí)踐操作中。

如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的考核的內(nèi)容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內(nèi)容，從日常教學(xué)中的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)和考勤情況都可以納入護(hù)理技能考核的內(nèi)容中，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)的分析解決問(wèn)題的能力情況也可以作為考核標(biāo)準(zhǔn)，還有對(duì)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的全面認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)技巧提供有利的督促作用。

六、將醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中

醫(yī)護(hù)生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫(yī)療護(hù)理的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)更重要的是要具有醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德和職業(yè)操守，醫(yī)護(hù)人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護(hù)理工作中所面對(duì)的患者各種各樣，醫(yī)護(hù)生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅(jiān)持“以人為本”的工作準(zhǔn)則，才能更好的達(dá)到護(hù)理的最佳效果。

例如對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)生職業(yè)道德的教育，提高醫(yī)護(hù)生對(duì)工作的奉獻(xiàn)精神、舍己為人精神方面的教育，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在護(hù)理中要保持工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度，使學(xué)生能夠真正從一個(gè)醫(yī)護(hù)生完成護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)以上對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的研究和分析，可見(jiàn)要想加強(qiáng)對(duì)護(hù)士生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試，要讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作，在有限的練習(xí)時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)護(hù)生高水平的護(hù)理技能，能夠在未來(lái)的臨床護(hù)理實(shí)踐中具備較強(qiáng)的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提升護(hù)士生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能，利用課件教學(xué)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等舉措提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好的服務(wù)于臨床護(hù)理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀平；柳秋實(shí)；解霜雁；護(hù)理綜合性實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理綜合能力探討[J]；中國(guó)護(hù)理管理；2010；（12）：期12-13

護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》 教學(xué) 探討

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(b)-0204-01《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)一門重要課程,通過(guò)本學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)具有全面必要的護(hù)理學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能,使之具備初步護(hù)理工作的能力,為?？谱o(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前大部分中專生自主學(xué)習(xí)積極性不高,接受能力較差。作為護(hù)理專業(yè)課教師,應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)況和學(xué)?？傮w要求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等方面大膽進(jìn)行改革,靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法,積極思考并探討培養(yǎng)“實(shí)用型”人才的新方法。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)運(yùn)用多媒體教學(xué),使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,圖文并茂,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,使《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)直觀化、立體化,從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如壓瘡的預(yù)防及護(hù)理、吸痰法、洗胃法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象,可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒體教學(xué)方法,做到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的問(wèn)題直觀化、枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化,消除學(xué)生的畏難心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2 合理縮減理論課程

首先,在明確大綱的基礎(chǔ)上,結(jié)合上一年全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材,將現(xiàn)有教材進(jìn)行合理整編,部分章節(jié)縮短學(xué)時(shí)、改為自學(xué),而相應(yīng)延長(zhǎng)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課時(shí)。其次,及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,采取多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法精講、講透。不同類型的課題用不同的方法講授,如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比較法,有助于加強(qiáng)理解和記憶各自的異同點(diǎn);乙醇應(yīng)用的濃度(燃燒、皮膚消毒、肺水腫者吸氧)、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法(鼻飼法時(shí)聯(lián)想洗胃、胃腸減壓術(shù)),做到舉一反三;給藥、注射、無(wú)菌等操作原則要用分析歸納法來(lái)記憶;……不同教學(xué)方法,創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,可大大提升教學(xué)效果。另外,還可采用互動(dòng)式教學(xué)方法。在教師授課的同時(shí),一定程度上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由討論,根據(jù)所學(xué)知識(shí)積極思考,如講到素質(zhì)、儀容儀表內(nèi)容時(shí),可就地取材,找學(xué)生指出班級(jí)中哪些同學(xué)穿衣著裝不合時(shí)宜,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又讓學(xué)生加深了記憶。最后,課后作業(yè)盡量出病例等思考題——既能鞏固基本理論知識(shí),又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;矯正學(xué)生讀死書、死讀書的弊端,能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3 加強(qiáng)護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練,提升學(xué)生的實(shí)踐能力

(1)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)校修訂以后的教學(xué)大綱,在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),增加實(shí)踐技能教學(xué)時(shí)間,采取光盤教學(xué)、模型操作、教師示范操作、學(xué)生互相操作相結(jié)合的方法,使實(shí)踐教學(xué)效果大大改善。實(shí)踐性教學(xué)是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)的重中之重,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)的關(guān)鍵,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是單純的動(dòng)作模仿過(guò)程,而是將理論知識(shí)滲透進(jìn)操作環(huán)節(jié),理論實(shí)踐交相呼應(yīng),使學(xué)生“知其然,知其所以然”,從而達(dá)到事半功倍的效果。護(hù)理技術(shù)操作是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的核心,在授課方面,統(tǒng)一、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),按照河北省護(hù)理技能操作考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行示教,護(hù)生人手一冊(cè),再按照該標(biāo)準(zhǔn)模擬練習(xí),練習(xí)完畢,組織回復(fù)示教,教師講評(píng),講完一個(gè)單元再組織綜合練習(xí),最后按河北省護(hù)理技能考核標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)測(cè)試,每次考核成績(jī)綜合后納入平時(shí)成績(jī)單中。

(2)實(shí)驗(yàn)課具體教學(xué)方法。

方法一:示教法。

①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:每次實(shí)踐課之前,教師向?qū)W生介紹本操作在臨床的應(yīng)用情況及臨床意義,同時(shí)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②教師示范:先給學(xué)生觀看與教材配套的操作錄像,讓學(xué)生有個(gè)整體印象,再由主講教師親自示范一次,合理調(diào)整示范節(jié)奏,將重點(diǎn)難點(diǎn)部分細(xì)化,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

③學(xué)生練習(xí):將學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí),安排教師帶教。帶教時(shí)切實(shí)按照示范的要領(lǐng),先求正確,不必求快。當(dāng)學(xué)生遇到模糊不清或者遺忘的步驟時(shí),必須立刻向教師請(qǐng)教以澄清問(wèn)題。指導(dǎo)教師需認(rèn)真觀看學(xué)生的每一個(gè)操作步驟,如發(fā)現(xiàn)個(gè)別的錯(cuò)誤,隨時(shí)給予糾正。共同的錯(cuò)誤,予以共同更正,有時(shí)需要重新示教。復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí)。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、進(jìn)針手法等基礎(chǔ)步驟做起,分步強(qiáng)化訓(xùn)練,最后在模型人上進(jìn)行綜合操作和測(cè)評(píng)。

方法二:角色扮演法。

學(xué)生在練習(xí)技能操作過(guò)程中,整個(gè)操作過(guò)程熟練后,相互模擬病人和護(hù)士進(jìn)行演練,以調(diào)整學(xué)生‘怕’的心理狀態(tài);同時(shí)運(yùn)用換位思考,體會(huì)病人的需要,體現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念。總之不能只著眼于操作本身,而應(yīng)該把科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性巧妙地融入教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生具備真正實(shí)用的工作能力,使學(xué)校教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。

(3)創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì):增設(shè)實(shí)驗(yàn)室,增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù),課間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等措施來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4 考核辦法及作業(yè)

采用“理論考試＋實(shí)驗(yàn)室技能考核＋出勤+平時(shí)成績(jī)”的評(píng)價(jià)方式。所占比例是:理論考試占40%,技能考核占30%,出勤占20%,平時(shí)占10%。

(1)理論考試以閉卷形式進(jìn)行,時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)校安排,考試時(shí)間為90分鐘。為了學(xué)生盡快適應(yīng)全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試,題型與全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的題型一致。(2)實(shí)驗(yàn)室技能考核:包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分,期末成績(jī)又分以下幾部分:操作態(tài)度占20%(包括儀表、著裝,服務(wù)態(tài)度,用物準(zhǔn)備等);技術(shù)操作過(guò)程占60%;含相關(guān)知識(shí)在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)占20%。(3)出勤成績(jī)占20分,按照本學(xué)期本課程總學(xué)時(shí)數(shù)折算出一學(xué)時(shí)的分值,學(xué)期末將未出勤的分值扣除。結(jié)合中專生出勤差的現(xiàn)狀,此次調(diào)整出勤所占比重較大。(4)平時(shí)成績(jī)即是教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)態(tài)度,上課聽(tīng)講情況,課下完成作業(yè)情況等等。

鑒于中專學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)中適當(dāng)為學(xué)生布置一些書面作業(yè),有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)章節(jié),明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。否則,學(xué)生課后就會(huì)感覺(jué)無(wú)事可做,無(wú)所適從。

總之,護(hù)理教育應(yīng)注重“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)。因此,每位護(hù)理專業(yè)課教師都應(yīng)大膽探索,勇于實(shí)踐,在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),遵循中專教育規(guī)律的前提下,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的多元互動(dòng)教學(xué)模式,為衛(wèi)生職業(yè)教育的未來(lái)多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，深化?？平逃虒W(xué)改革，辦出專科教學(xué)特色，提高醫(yī)療人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校于2015年制訂了?？平逃n程改革發(fā)展的計(jì)劃，積極探索護(hù)理專業(yè)課程改革方案，特別是進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革，取得了一定效果?，F(xiàn)介紹我校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革的探討與實(shí)踐介紹如下。

1.課程改革的必要性

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，課程內(nèi)容包括醫(yī)院環(huán)境，入院和出院護(hù)理、醫(yī)院感染的預(yù)防與控制、生命體征的評(píng)估與護(hù)理、患者的清潔護(hù)理、排泄護(hù)理、危重病人的搶救與護(hù)理及基本的護(hù)理技術(shù)操作等。內(nèi)容涉及滿足護(hù)理對(duì)象生理、心理和治療需要的護(hù)理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，是我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，也是學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)等其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是目前護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考課程（考試比重占總內(nèi)容的25%左右）。其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，是護(hù)生由基礎(chǔ)護(hù)理的學(xué)習(xí)進(jìn)入?？谱o(hù)理學(xué)習(xí)、由學(xué)校生活進(jìn)入臨床實(shí)踐的必經(jīng)之路，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。為此，我校確定基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程為課程改革的重點(diǎn)。

2.積極參與省級(jí)、校級(jí)課題改革

為適應(yīng)人民群眾不斷增長(zhǎng)的健康需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)護(hù)理事業(yè)發(fā)展的新要求，根據(jù)《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015）》提出的指導(dǎo)思想：完善護(hù)理教育方式，堅(jiān)持以崗位需求為導(dǎo)向，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐能力的提高［1］。我?？茖W(xué)地構(gòu)建了三年制專科護(hù)理專業(yè)課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)護(hù)理崗位需要的高素質(zhì)護(hù)理人才。為此，我系積極參加省級(jí)課題的改革，選擇部分護(hù)理骨干教師參與全國(guó)醫(yī)藥高職高專規(guī)劃教材的編寫，對(duì)校本教材《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》進(jìn)行修訂，這為我校進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革奠定了基礎(chǔ)。

3.課程改革的探討與實(shí)踐

3.1修訂教學(xué)大綱，制訂教學(xué)方案。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。因此，我校在2014年修訂了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)大綱。開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間由三年制專科學(xué)生入學(xué)的第三學(xué)期和第四學(xué)期改為第二學(xué)期和第三學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)由168學(xué)時(shí)改成158學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)78學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)80學(xué)時(shí)。在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前，安排10學(xué)時(shí)-16學(xué)時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以確保學(xué)生盡快適應(yīng)臨床。新的教學(xué)大綱中將理論與實(shí)踐的課時(shí)比例由原來(lái)的1:0.9修訂到1:1，從基本知識(shí)和基本操作技能兩方面進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握護(hù)理實(shí)踐操作技能，具備初步護(hù)理工作的職業(yè)能力，為臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3.2改革教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身特點(diǎn)，注重教、學(xué)、做相結(jié)合，從兩方面進(jìn)行改革。3.2.1改革理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)采用多媒體授課手段，從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則轉(zhuǎn)變。教學(xué)中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變教師從上課講到下課的“滿堂灌”式角色。護(hù)理教學(xué)除了向?qū)W生傳授護(hù)理專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能外，更重要的是提高學(xué)生對(duì)臨床特定復(fù)雜的健康與疾病問(wèn)題的質(zhì)疑能力和觀察、分析推理能力，從而解決病人的健康問(wèn)題［2］-［3］。在授課過(guò)程中，教師靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、案例分析、角色扮演、小組討論、PBL、學(xué)生小講課等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，也利于學(xué)生批判性思維的形成和人際溝通能力的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)灌腸法這一節(jié)，教師針對(duì)大量不保留灌腸法、小量不保留灌腸法和保留灌腸法三種灌腸方法設(shè)計(jì)五六個(gè)案例，課前交案例發(fā)放給學(xué)生，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生自學(xué)、查閱資料、討論，了解各種灌腸法的目的、操作過(guò)程、注意事項(xiàng)。在課堂上先讓分組學(xué)生派代表講解知識(shí)點(diǎn)，然后老師總結(jié)歸納，操作示教。這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)教師角色，也利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和溝通能力?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為主。為此，本課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中十分注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的理論實(shí)踐分段式教學(xué)方法，使有的學(xué)生產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的思想，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)踐部分感興趣，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)理論知識(shí)掌握不牢固，只能機(jī)械地模仿老師的操作，教師需要花一定時(shí)間幫助回顧理論知識(shí)，這就大大縮短了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，利于其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。為此，我們采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，比如在講臥位的安置、協(xié)助患者更換、保護(hù)具的使用、無(wú)菌操作、導(dǎo)尿術(shù)、各種注射法等操作項(xiàng)目時(shí)，在多功能示教室授課。在示教操作的同時(shí)講授理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，這種理論-實(shí)踐一體化的教學(xué)方法使操作內(nèi)容更生動(dòng)、具體、直觀，使學(xué)生更好地把握操作細(xì)節(jié)，將所學(xué)理論知識(shí)盡早轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐能力。3.2.2改革實(shí)踐教學(xué)。3.2.2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，棄除了傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性為主的簡(jiǎn)單易學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如床上擦浴、床上洗頭、冷熱療法、口服給藥等，縮短了有些項(xiàng)目的教學(xué)課時(shí)如鋪床法由之前的6學(xué)時(shí)減到2學(xué)時(shí)，增加了能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如高熱病人的護(hù)理、模擬危重患者的搶救、患者入病區(qū)的初步護(hù)理等。3.2.2.2實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成6個(gè)—9個(gè)小組，每組12人—15人，固定一名實(shí)驗(yàn)帶教老師，同時(shí)在每個(gè)小組中指定5名操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理兩三名學(xué)生。課前小組長(zhǎng)主動(dòng)找?guī)Ы汤蠋熛葘W(xué)一遍操作，并拍好操作視頻，要求各學(xué)生預(yù)先寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。正式上課時(shí)帶教老師在小組學(xué)生面前再示教一遍，學(xué)生再練習(xí)操作，同時(shí)配合老師和小組長(zhǎng)指導(dǎo)，保證操作規(guī)范、準(zhǔn)確。針對(duì)有些實(shí)踐項(xiàng)目，如口腔護(hù)理、各種注射法和靜脈輸液法，采用角色扮演法，2名學(xué)生一組，分別擔(dān)任護(hù)士和病人角色，進(jìn)行真人操作。教師每組進(jìn)行指導(dǎo)確保學(xué)生安全和操作規(guī)范。課后，要求每一位學(xué)生再修改、完善之前寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組長(zhǎng)上交所管理學(xué)生的操作錄像。每一項(xiàng)實(shí)踐操作都需要進(jìn)行過(guò)關(guān)考核，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，期末再進(jìn)行抽查考核。3.2.2.3全天開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)行學(xué)生管理制度。學(xué)生可以利用周末或者自習(xí)課、晚自習(xí)的時(shí)間操作練習(xí)，增加學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。這有利于培訓(xùn)學(xué)生的慎獨(dú)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)部分學(xué)生的管理能力。3.2.2.4開(kāi)展實(shí)習(xí)前綜合強(qiáng)化訓(xùn)練。護(hù)理專業(yè)每個(gè)班級(jí)在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前都開(kāi)設(shè)了8學(xué)時(shí)—14學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了臨床案例。例如患者，女，55歲，因患急性重癥肺炎入院。入院時(shí)T39.2°C，P118次/分，R38次/分，BP146/100mmHg，患者咳嗽，痰多，呼吸急促，雙肺及喉頭有痰鳴音，痰不易咳出。針對(duì)該患者，你認(rèn)為目前存在哪些主要護(hù)理問(wèn)題？采取哪些護(hù)理措施？在強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行操作考核，成績(jī)合格者才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，不合格者則延后實(shí)習(xí)。這樣有利于學(xué)生熟練掌握操作技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)其自信心，從而能更快適應(yīng)臨床護(hù)理。3.3改革考試評(píng)定方法。考試評(píng)定方式由之前單一的終結(jié)性的閉卷考試改為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)占40分，包括平時(shí)上課的表現(xiàn)（20分）、到課率（5分）、作業(yè)+任務(wù)完成情況（15分）三部分。形成性評(píng)價(jià)成績(jī)以40%計(jì)入期末理論成績(jī)中?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)課程的考試分為理論考試和操作考試兩種，滿分100分制。操作考試成績(jī)由平時(shí)每項(xiàng)技能考試的平均分與實(shí)習(xí)前操作抽考成績(jī)兩部分構(gòu)成，每部分各占50%。操作考試中增加了素質(zhì)考核的比例，素質(zhì)考核內(nèi)容包括儀表、態(tài)度、著裝、用物準(zhǔn)備、與患者溝通能力、操作后整理與理論分析等，豐富了技能考核內(nèi)容。將形成性評(píng)價(jià)、理論考試成績(jī)和操作考核成績(jī)記入學(xué)生檔案，供用人單位參考，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.課程改革的效果

根據(jù)我校基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革的初步設(shè)想，在2014級(jí)護(hù)理專業(yè)大專班級(jí)中隨機(jī)抽取部分班級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的授課改革，教師靈活多樣的教學(xué)方法受到廣大學(xué)生的一致好評(píng)，也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與課堂、課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情提高。改革授課的班級(jí)理論考試成績(jī)明顯高于未進(jìn)行改革授課的班級(jí)，見(jiàn)下試卷分析表。

總之，課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心，是學(xué)校教育教學(xué)和管理改革的必然要求。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的課程改革任重道遠(yuǎn)，每一位承擔(dān)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù)的老師都應(yīng)不斷探索、不斷鉆研與實(shí)踐，使基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到上級(jí)部門的認(rèn)可，培養(yǎng)的學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生需要的實(shí)用技能型人才。我校關(guān)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革，在教學(xué)中改革教學(xué)大綱，制訂教學(xué)方案；改革理論與實(shí)踐教學(xué)方式，改革考試評(píng)定方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果，并得到了同行的肯定，在2015級(jí)和2016級(jí)護(hù)理專業(yè)所有學(xué)生中實(shí)施，有進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

作者:譚桂煌 何求 徐桂娜 單位:益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］葉玲，董翠紅，劉美萍.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)第二版［M］.北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2012.

護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)范文第5篇

1　建立一個(gè)科學(xué)實(shí)用，布局合理的實(shí)驗(yàn)室

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)前驗(yàn)證及鞏固理論知識(shí)、訓(xùn)練基礎(chǔ)操作和綜合技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和臨床思維能力的重要基地。建立一個(gè)科學(xué)實(shí)用，布局合理的實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的首要條件。我院根據(jù)護(hù)理教學(xué)特點(diǎn)建立了總面積達(dá)1000多平方米的三層實(shí)驗(yàn)樓，本著一室多用，資源共享的原則。設(shè)有模擬重癥監(jiān)護(hù)室、急診室、模擬精房、護(hù)士站、治療室等。當(dāng)護(hù)生們進(jìn)入模擬病房，清潔、安靜、設(shè)施齊全的室內(nèi)環(huán)境，如同置身于臨床醫(yī)院。培養(yǎng)了護(hù)生們嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使教學(xué)與實(shí)際臨床上作情景緊密聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了護(hù)生們的學(xué)習(xí)興趣及操作信心。還設(shè)有6個(gè)寬敞的訓(xùn)練室，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，同學(xué)們技能操作正規(guī)、無(wú)菌觀念強(qiáng)，受到了所在的實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的好評(píng)。

2　配置功能先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是提高護(hù)理操作技能的基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，應(yīng)用于臨床的先進(jìn)設(shè)備不斷普及，如心電監(jiān)護(hù)儀、呼吸機(jī)、全自動(dòng)洗胃機(jī)等。這就要求護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備必須與臨床匹配，以滿足高層次護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。

首先，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)設(shè)備，除常規(guī)使用投影儀、錄像及多媒體課件以外，還新增設(shè)了開(kāi)放式護(hù)理輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體護(hù)理教學(xué)觀摩示敷及示教系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)版交互式急救醫(yī)學(xué)模擬系統(tǒng)等。使直觀病案教學(xué)與直接示教操作相結(jié)合，從而與臨床護(hù)理工作相接軌，增強(qiáng)了護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了實(shí)驗(yàn)課堂的吸收率，同時(shí)又培養(yǎng)了護(hù)生的責(zé)任感及不斷創(chuàng)新能力。

其次，我院給護(hù)理實(shí)驗(yàn)室配置了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃透鞣N數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)物品和器械，如電子導(dǎo)尿模型、高級(jí)成人護(hù)理模型、帶解剖結(jié)構(gòu)臀部注射模型、多功能局部模型等，以及無(wú)菌手套、無(wú)菌溶液、輸液器、注射器、治療盤、止血鉗等來(lái)滿足教學(xué)中護(hù)生實(shí)驗(yàn)習(xí)的需要。同時(shí)嚴(yán)格要求護(hù)生操作規(guī)范，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度。

3　集體備課、統(tǒng)一規(guī)范操作，提高教師的示教能力

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課主要是基本技能操作，要求無(wú)菌觀念強(qiáng)，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌技術(shù)原則，操作過(guò)程繁瑣等，正如前人所說(shuō)：護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中最精細(xì)的。因此要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)護(hù)生中要不斷適應(yīng)，并對(duì)實(shí)際操作產(chǎn)生興趣。我校結(jié)合先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大綱，把開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)，方式、方法及實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容作出明確要求，集體備課統(tǒng)一操作程序，使實(shí)驗(yàn)教師按計(jì)劃規(guī)范組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)并及時(shí)對(duì)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行修改，使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握操作技術(shù)。