1中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學結(jié)合，強化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓條件

(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。

(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓。

一建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室建設(shè)意義

1對學生的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓室的建立，是以能力培養(yǎng)為中心。為學生提供了極佳的學習環(huán)境和強有力的實習實訓保障，學生可以按照建筑工程操作規(guī)范，在各崗位上完成輪崗實訓，使學生能身臨其境地了解建筑工程現(xiàn)場的各種設(shè)備，增強學生的實操能力。實訓室側(cè)重于學生的基本操作技能的訓練，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。實訓室配備的實驗教學設(shè)備，為學生的實踐能力和創(chuàng)新精神構(gòu)筑一個基礎(chǔ)扎實而又充滿活力的實踐平臺，在實訓的過程中，學生既掌握了專業(yè)知識，又鍛煉了動手能力，同時還培養(yǎng)學生要有良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知，增強了學生的學習興趣，使得學生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。實訓室的建立，使得學生能夠在上崗之前盡量接觸到實際的工作內(nèi)容，對學生更好就業(yè)具有積極意義。

2對學校的意義

實訓室的建設(shè)使得學校的師資面貌和辦學條件大為改善，吸引大批學生入學就讀，擴大了生源；通過校企合作，教師可以接觸到企業(yè)最新的需求和動態(tài)。實訓室的建立，可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡，有利于進行理論和實踐教學內(nèi)容的整合，做到理論與實踐并重，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)了校企無縫連接，為學生創(chuàng)造了廣闊的實習實訓平臺，培養(yǎng)了社會需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足了地區(qū)對于建筑專業(yè)技術(shù)人才的需求，塑造了學校良好形象，增強了市場競爭力。

3對企業(yè)的意義

編者按：本文主要從頂崗實習是建筑工程技術(shù)專業(yè)高職教學計劃的重要組成部分，是學生面向社會實踐，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實際操作能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)；在這次頂崗實習中，我并沒選擇建筑這個專業(yè)而是選擇了園林這個專業(yè)去實習；無論擴大的權(quán)力還是有限的物質(zhì)財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受；進行講述。其中包括：通過頂崗實習，學生在園林綠化工程實際工作中，進行實際操作演練，培養(yǎng)技能，提高綜合素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展、在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，堅定正確的理想和信念，增強為我國建筑行業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻、城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構(gòu)物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設(shè)施及硬質(zhì)景觀相伴下的社會文化、經(jīng)濟、政治和城市居民多姿多彩的生活等，具體材料詳見：

頂崗實習是建筑工程技術(shù)專業(yè)高職教學計劃的重要組成部分，是學生面向社會實踐，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)實際操作能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)；也是培養(yǎng)和鍛煉學生獨立工作能力的重要途徑；還是我系教學、生產(chǎn)與企業(yè)三結(jié)合的辦學思路的重要內(nèi)容。通過頂崗實習，學生在園林綠化工程實際工作中，進行實際操作演練，培養(yǎng)技能，提高綜合素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展。在實踐中樹立科學的世界觀、人生觀、和價值觀，堅定正確的理想和信念，增強為我國建筑行業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有貢獻。使學生有一段較長時間接觸社會，熟悉建筑行業(yè)，通過親身參與，實際動手操作，掌握自己所學的專業(yè)知識。

在這次頂崗實習中，我并沒選擇建筑這個專業(yè)而是選擇了園林這個專業(yè)去實習。雖然不是自己的專業(yè)，但從這次非專業(yè)的實習中我學到了許多東西。人與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。無論過去、現(xiàn)在還是未來，人類總是在不斷地改造環(huán)境，創(chuàng)造不僅使用，而且美觀的環(huán)境空間。城市所意味的，不僅僅是建筑、街道、商店等人工建構(gòu)物的堆積，而蘊涵著在諸多功能性設(shè)施及硬質(zhì)景觀相伴下的社會文化、經(jīng)濟、政治和城市居民多姿多彩的生活。從外在的視覺影像來看，城市是由其平面結(jié)構(gòu)、天際輪廓、各色建筑、街市設(shè)施、區(qū)域地標、開放的空間、植栽園林及穿梭不定的交通工具所構(gòu)成，然而這些都是城市人在選擇和被選擇的行為方式下形成的物質(zhì)形態(tài)，其間蘊涵著深厚的自然法則、社會心理、人文情感及歷史滄桑。

20世紀著名的城市學和建筑學學者劉易斯芒福德在其代表性著作《城市發(fā)展史》中指出：“如果城市所實現(xiàn)的生活不是它自身的一種褒獎，那么為城市的發(fā)展形成而付出的全部犧牲就將毫無代價。無論擴大的權(quán)力還是有限的物質(zhì)財富，都不能抵償哪怕是一天喪失了的美、歡樂和親情的享受?！薄爱斘覀兟接诔鞘兄袝r卻可發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象是無初步在的，周圍的建筑物仿佛能夠講話、能夠行動，正像居住在其中的居民一樣；而且通過城市的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，過去的事件、很久以前做出的決定、久已形成的價值觀念等，都繼續(xù)存活下來并且散發(fā)著影響。”

1、能比較系統(tǒng)地掌握園林綠化的專業(yè)知識，能識別常見園林花卉，基本掌握其生長習性、園林用途以及栽培養(yǎng)護技術(shù)。

2、增強學生對園林綠化工作的感性認識，對學生進行園林技術(shù)工作技能訓練。

摘要：隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，由學校主導、企業(yè)參與的校企合作人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會對高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的需求，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程不能有效對接。建筑企業(yè)招不到滿意的人才，學生找不到滿意的崗位成了職業(yè)教育新的矛盾。職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，通過人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)、教學方式改革、“雙師”團隊建設(shè)、產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新等途徑的探索與實踐，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，企業(yè)滿意度逐年提高。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；實踐；

引言

隨時現(xiàn)代信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式不再適應(yīng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，當今社會對于建筑施工類專業(yè)人才的要求越來越高，需要從業(yè)人員具備一定的理論知識和實踐能力，根據(jù)企業(yè)崗位的實際需求來適應(yīng)市場的發(fā)展，這在一定程度上需要高職院校改革現(xiàn)有的教學模式。

一、高職教育的改革分析

高職院校的教育改革就應(yīng)該按照行業(yè)、企業(yè)需求，從就業(yè)市場需求的角度出發(fā)，以就業(yè)市場作為需求的導向進行相應(yīng)的改革。教學改革是教育改革的重點，而教學改革的先導為更新教學理念。現(xiàn)在高職院校的教師要轉(zhuǎn)變教學理念，對高職院校其本身的性質(zhì)和其具有的特征重新審視，并重新定位。高等職業(yè)教育以學生就業(yè)時的崗位能力培養(yǎng)為導向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)一線所需的具有一定理論基礎(chǔ)，能做到理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)管理型人才。因此，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的技術(shù)人才首先具有一定的職業(yè)崗位的勝任力。高等職業(yè)院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定都具有一定的崗位培養(yǎng)目標。其次，高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生都具有較強的動手實踐能力。因為企業(yè)所需的一線技術(shù)人才就要具有很強的動手能力。所以，高職院校在人才培養(yǎng)方案制定時，對理論與實踐的結(jié)合都非常重視，在一定程度上加大了實踐教學的比例，整合人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切合作，讓企業(yè)加入專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的制定。

一、在教學模式方面進行的改革和創(chuàng)新

（一）改革教學模式

在長期的專業(yè)建設(shè)實踐中，我校建筑工程施工專業(yè)緊貼行業(yè)一線需求，堅持走“工學結(jié)合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業(yè)建設(shè)模式，即“融專業(yè)于產(chǎn)業(yè)，鎖定培養(yǎng)目標”、“融崗位于專業(yè)，鎖定教學內(nèi)容”、“融生產(chǎn)于教學，鎖定培養(yǎng)模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內(nèi)容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。

（二）改革評價模式

學校把建設(shè)行業(yè)相關(guān)崗位的從業(yè)資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關(guān)課程的考核結(jié)果，用社會評價替代校內(nèi)評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業(yè)評價和社會評價相結(jié)合的教學評價體系。為突出我校專業(yè)設(shè)置與教學計劃的行業(yè)崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設(shè)行業(yè)具有豐富施工、設(shè)計、咨詢經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業(yè)的改革與創(chuàng)新業(yè)指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業(yè)建設(shè)工作會議，對我校骨干專業(yè)教學計劃進行系統(tǒng)全面地剖析與評審，同時還對學校畢業(yè)生情況進行跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的反饋意見及時調(diào)整教學內(nèi)容。并及時將各項反饋意見落實到執(zhí)行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。

二、課堂教學方法的改革與創(chuàng)新