【摘要】英語閱讀理解教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，也是英語教學(xué)中的一大難點和重點。對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，同時還可以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學(xué)策略

一、加強對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的教學(xué)

現(xiàn)階段很多高中學(xué)生英語閱讀理解水平不高，究其原因主要是沒有掌握正確的閱讀技巧，以往的英語老師大多是要求學(xué)生進(jìn)行大量的英語文章閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，或者是對閱讀資料中的知識點進(jìn)行講解，卻忽略了對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的講解，因此現(xiàn)在英語老師應(yīng)該在英語閱讀理解教學(xué)中多給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的講解。閱讀技巧不是一朝一夕就能夠掌握的，而是一個長期的學(xué)習(xí)和堅持過程，為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師除了教給學(xué)生豐富的英語基礎(chǔ)知識外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。首先是讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，例如逐詞逐句的閱讀，跳讀、略讀等等，學(xué)生在閱讀的過程中，受時間的限制，可以根據(jù)閱讀資料的具體情況來選擇合適的閱讀方法。其次在閱讀的過程中學(xué)生可能會遇到一些生僻的單詞，不了解意思，從而不能進(jìn)行接下來的閱讀，這時老師就需要根據(jù)自身的經(jīng)驗來為學(xué)生進(jìn)行講解，例如根據(jù)單詞上下文的意思來對單詞的含義進(jìn)行判斷，或者是可以對單詞進(jìn)行分解，看都有哪些詞根或者前綴后綴構(gòu)成，然后再對單詞的含義進(jìn)行判斷。

二、注重閱讀理解教學(xué)中的整體性

高中英語老師在閱讀理解教學(xué)中需要對文章的整體性進(jìn)行把握，圍繞著這個整體性來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)生遇到一篇英語文章時，可以先對文章進(jìn)行快速略讀，對文章的性質(zhì)進(jìn)行確定，看文章是屬于說明文、記敘文還是議論文等，然后對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行了解，如果是記述文，主要寫的是什么事情，了解文章的中心思想，那么在接下來的閱讀中都是為這個中心思想服務(wù)的。當(dāng)學(xué)生對文章有了大概的了解之后，就可以根據(jù)問題來對文章進(jìn)行精讀，將問題涉及到的段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀。老師在對學(xué)生進(jìn)行講解的過程中，不需要對文章中的每個詞匯等進(jìn)行講解，可以挑選出一些比較重要的、典型的來為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不會讓學(xué)生只是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一、高校英語教學(xué)檔案的研究現(xiàn)狀

教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評價作用運用到具體的英語教學(xué)實踐中。目前，國外學(xué)者對英語教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評價功能上。在我國，許多研究者也認(rèn)為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評價老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因為教學(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點點滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。查閱中國知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時間內(nèi)篇名中含有英語教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說明，我國業(yè)內(nèi)對教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對英語教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國際交往日益頻繁的情況下，英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介，隨著我國教育的改革發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對高校的英語教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性，以其靈活便捷和功能強大，勢必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒固定格式，每個學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評價型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽課情況、進(jìn)修情況等。相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語電子教學(xué)檔案打破時空限制，便于存儲和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁，容量大，所占空間小，延長了教學(xué)檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機打開瀏覽，便于英語教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題及時進(jìn)行修改和補充。

2.高校英語電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)經(jīng)驗，吸取對方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來，查閱老師對自己的評價，認(rèn)識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時和英語老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語教學(xué)的工具。二級學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機打開電腦上網(wǎng)查閱英語教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

一、高校英語教學(xué)檔案的研究現(xiàn)狀

教學(xué)檔案興起于20世紀(jì)90年代初，作為一種教學(xué)評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇，國外學(xué)者也曾把教學(xué)檔案的評價作用運用到具體的英語教學(xué)實踐中。目前，國外學(xué)者對英語教學(xué)檔案的研究已經(jīng)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案上升到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子教學(xué)檔案。而且，國外的研究大都聚焦在教學(xué)檔案的反思和評價功能上。在我國，許多研究者也認(rèn)為教學(xué)檔案是反思教學(xué)的重要手段，是評價老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力工具[1]10。因為教學(xué)檔案是高校教師教學(xué)工作中點點滴滴的記載，匯集了教師的自我剖析以及同事、領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)的評價材料，也是教師反思教學(xué)和完善教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)。查閱中國知網(wǎng)得知，從2001年到2012年篇名中含有教學(xué)檔案的期刊論文共1224篇，但同一時間內(nèi)篇名中含有英語教學(xué)檔案的文章只有三篇。這足以說明，我國業(yè)內(nèi)對教學(xué)檔案的研究已經(jīng)很成熟，但針對英語教學(xué)檔案的研究還處于起步階段。在當(dāng)今國際交往日益頻繁的情況下，英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介，隨著我國教育的改革發(fā)展，英語已經(jīng)成為我國高校教學(xué)的最基礎(chǔ)科目之一。因此，本文將探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新高校英語教學(xué)檔案的科學(xué)管理和有效利用，以期對高校的英語教學(xué)起到推波助瀾的作用。

二、高校英語電子教學(xué)檔案的優(yōu)勢

隨著高等教育信息化的發(fā)展，電子教學(xué)檔案應(yīng)運而生。在繼承傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)檔案的設(shè)計理念和管理模式基礎(chǔ)上，電子教學(xué)檔案以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)高校教師教學(xué)的相關(guān)材料，比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網(wǎng)頁等，依托網(wǎng)絡(luò)新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性，以其靈活便捷和功能強大，勢必成為高校教學(xué)檔案的新模型，受到師生的追捧。電子教學(xué)檔案沒固定格式，每個學(xué)校的要求都不盡相同。總體而言，根據(jù)教學(xué)檔案的功能分為兩大類：教學(xué)改進(jìn)型和教學(xué)評價型。電子教學(xué)檔案的內(nèi)容包括教學(xué)工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學(xué)成果集、作業(yè)批改情況、集體備課情況、聽課情況、進(jìn)修情況等。相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案而言，電子教學(xué)檔案更容易保存和攜帶，更便于教師對教學(xué)檔案進(jìn)行修改和補充，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教學(xué)模式的改革需求。

1.高校英語電子教學(xué)檔案打破時空限制，便于存儲和攜帶。電子教學(xué)檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網(wǎng)頁，容量大，所占空間小，延長了教學(xué)檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學(xué)檔案存儲在郵件中，或上傳到網(wǎng)絡(luò)中，做成精美的網(wǎng)頁，就更不必?fù)?dān)心教學(xué)檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，就可以隨機打開瀏覽，便于英語教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)中出現(xiàn)的新情況新問題及時進(jìn)行修改和補充。

2.高校英語電子教學(xué)檔案便于交流和監(jiān)管。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學(xué)檔案，學(xué)習(xí)對方的教學(xué)經(jīng)驗，吸取對方的教訓(xùn)，促進(jìn)彼此教學(xué)技能的提高。學(xué)生也可以參與進(jìn)來，查閱老師對自己的評價，認(rèn)識到自己的不足和需要改進(jìn)的地方，及時和英語老師溝通。這樣，老師間，師生間的交流就非常便利，英語老師可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，資源共享；老師和學(xué)生也可以溝通有無，增進(jìn)師生間的了解和感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，使教學(xué)檔案真正成為輔助英語教學(xué)的工具。二級學(xué)院和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也可以隨機打開電腦上網(wǎng)查閱英語教師的教學(xué)檔案整理情況和教學(xué)效果的好壞，遠(yuǎn)程進(jìn)行監(jiān)督檢查。

摘要：隨著我國發(fā)展越來越快，與外國的交流越來越多，英語也成為我們生活中不可缺少的一部分，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉怀Ｓ?，但是在以后的生活卻是不可或缺的一部分，學(xué)好英語，就要從小抓起，這樣初中的英語教學(xué)就顯得尤為重要，它要為學(xué)生高中學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)，還要為以后生活中運用英語做鋪墊。所以初中英語教學(xué)來提升學(xué)生的英語綜合能力就顯得尤為重要，它是廣大英語老師所需要共同研究的重要問題。我認(rèn)為，用整體法英語教學(xué)能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語起到積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)正逐步被淘汰，整體式教學(xué)法可以很巧妙的幫助解決初中英語教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué)法；初中英語；應(yīng)用

1整體教學(xué)法的定義和原則

1．1整體教學(xué)法的定義：

將英語語言看成一個整體，不是像之前那樣老師只向?qū)W生解釋一些分散的句型、語法。它能幫助學(xué)生獨立的、自主的學(xué)習(xí)。與此同時提升學(xué)生的讀、寫、聽、說、譯的技能。整體教學(xué)法學(xué)習(xí)英語，也就是說老師將學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的一些工具，比如單詞的卡片啊，有趣的英語短文，為學(xué)生準(zhǔn)備出來，讓學(xué)生可以運用這些工具去自主高效的去學(xué)習(xí)。運用整體教學(xué)法既可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以輕松的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到屬于自己學(xué)習(xí)語言的方法，才能更好提領(lǐng)悟語言帶來的快樂。

1．2整體教學(xué)法的原則

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師：

大家好!

我是來自湘師附小的沈洋，很榮幸能來參加這次競聘活動，我想通過這個自我展示、相互學(xué)習(xí)的平臺，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報自己的工作，向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取長補短，讓自己更上一層樓。我現(xiàn)任湘師附小副教導(dǎo)主任、大隊輔導(dǎo)員和團(tuán)支部書記，本科學(xué)歷，杭州市教壇新秀，曾獲城廂街道“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教師、區(qū)教育先進(jìn)個人、區(qū)“十一五”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員等榮譽稱號，今天我想來競聘的職務(wù)是教導(dǎo)主任。

今天來競聘的老師都很優(yōu)秀，而我是那么地平凡無奇，但我想我也有自己的優(yōu)點、自己的特長，參加工作以來，無論是在學(xué)科教學(xué)上，還是在教育管理上，我都以“一頭?！钡膽B(tài)度認(rèn)真對待，那么我是怎么樣的一頭牛呢?

第一，我是一頭勤勤懇懇、任勞任怨的牛。我有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)，比如說我在參加工作的第二個學(xué)年，學(xué)校缺少英語老師，而我有較好的英語底子，在原本一個班的班主任、兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)和一個奧數(shù)興趣小組的工作量上，毅然承擔(dān)起一個年級四個班的英語教學(xué)，工作量雖然很大，但高興地是所帶班級被評為文明班級，所教的兩個班級數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，更高興的是奧數(shù)興趣小組的多名同學(xué)獲得華羅庚金杯賽一、二等獎，就連上的英語公開課也獲得同事和教研員的好評。再比如說，20*年我結(jié)婚那年，結(jié)婚的前兩天我還上了一堂區(qū)級公開課，結(jié)婚的前一天還在輔導(dǎo)兩個年級的奧數(shù)興趣小組參加結(jié)婚當(dāng)天要舉行的奧數(shù)競賽，婚后的第三天，我又代表學(xué)校上了一堂區(qū)級課堂教學(xué)展示課，雖然辛苦，但我毫無怨言，不管是現(xiàn)在還是將來，無論從事什么工作，我都能從學(xué)校大局出發(fā)，踏踏實實地工作。

第二，我要做一頭牛氣沖天的牛。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，為我搭建各種成長的平臺，讓我快速發(fā)展。第一次參加杭州市級優(yōu)質(zhì)課評比，獲得二等獎;寫的第一篇論文，獲得蕭山區(qū)年會論文一等獎，杭州市專題論文二等獎，杭州市年會論文二等獎;寫的第一篇隨筆入選《魅力新課堂》一書中;在參加杭州市教壇新秀考核中，更是以學(xué)科總分第一名光榮地被評為市教壇新秀。在數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)方面，我取得的成績并不多，因此我要重新做回牛角書生，絕不放過每一次培訓(xùn)提高的機會，爭取在這一學(xué)科上有名氣、很牛氣。