網(wǎng)絡(luò)課程探究1

摘要：簡要介紹了開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的必要性和視頻點(diǎn)播技術(shù)的核心原理，根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)和已有的多媒體技術(shù)，結(jié)合教育體系的需求進(jìn)行了基于視頻點(diǎn)播技術(shù)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺設(shè)計(jì)研究。該平臺中儲存了海量且全面的可用于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)視頻資料，學(xué)生們可以突破時間與空間的限制不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到有效提升自我的目的。

關(guān)鍵詞：視頻點(diǎn)播（VoD）技術(shù)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程；教育體系

0引言

根據(jù)教育發(fā)展的需求，針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)程視頻授課平臺在設(shè)計(jì)時應(yīng)該在保留以前優(yōu)點(diǎn)的同時，構(gòu)建一種更加接近現(xiàn)實(shí)，能夠再現(xiàn)線下課堂教學(xué)過程，集聽、看、記、交流和測評為一體并利用現(xiàn)代科技優(yōu)化和豐富教學(xué)形式的特殊平臺。而視頻點(diǎn)播技術(shù)可以讓想要學(xué)習(xí)的人們根據(jù)實(shí)際情況通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播視頻隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時如線下課程一般與老師同學(xué)進(jìn)行討論，其與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的區(qū)別就是交互性，即學(xué)生在使用過程中將不再是單純地靠自我理解，可以通過視頻會議、課后評論等方式與老師和同學(xué)交流[1]。除此之外，這項(xiàng)技術(shù)讓熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)子們根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適且喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能，在學(xué)習(xí)過程中把握主動性。顯而易見，基于視頻技術(shù)與信息技術(shù)的新型教育模式將給現(xiàn)代教育體系帶來諸多好處。

1開設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的必要性

[摘要]

本文認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)前制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素之一。本研究以我國目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開發(fā)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程作為調(diào)查和分析的對象，結(jié)合對“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了探討與反思，同時提出了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等相關(guān)的一些重要問題。

從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對我國遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)做一反思。

本課題調(diào)查與分析的對象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語初級教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財(cái)政學(xué)、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學(xué)等等。

一、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價

課題組在對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的總體評價如下：

【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育是信息社會教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象。本文首先論述了網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點(diǎn)與意義，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，論述了高職網(wǎng)絡(luò)課程《實(shí)用模擬電子技術(shù)》的設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐.【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；課程開發(fā)【Abstract】Thenetworkeducationisanoutcomethatinformationsocialeducationmodernizethedevelopment,itisanactivitytopassbecauseofturnwithnetorotherarithmeticfigurescontentsproceedthestudyandteaching,makinguseofwellthemoderninformationtechniqueprovideof,havetheallnewcommunicationmechanismandthestudyenvironmentoftheplentifulnessresources,workcourseisstudyobjectthatnetworktheeducationprovidesthecontentofcourse,isalearnermostinthenetworkeducationwithmostdirectly.Thistextdiscussedtheeducationalmeaning,characteristicsinnetworkfirstandmeaning,thenjointogetherthetheoriesfoundationofnetworkcoursedevelopments,discusstheseniorhighvocationalschoolnetworkcourse《thePracticalandSimulativeoftheElectronicsTechnique》practicewithdevelopment.【Keywords】networkeducation;networkcourse;coursedevelopment隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面都受到了深刻影響，隨之也涌現(xiàn)出諸如e-Business、e-Marketing、e-Library、e-Learning之類的新概念。網(wǎng)絡(luò)教育就是信息社會教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式[1]。網(wǎng)絡(luò)教育離不開良好的硬件設(shè)施支持，但更重要的是要為學(xué)習(xí)者提供設(shè)計(jì)合理、完善的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象。筆者有幸參與了教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”之一的《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)，該課程主要是面向高職高專教育，由上海第二工業(yè)大學(xué)承擔(dān)制作，在實(shí)踐中加深了對網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識。一、網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點(diǎn)與意義究竟什么是網(wǎng)絡(luò)教育？教育的要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育媒體、教育環(huán)境與時間等。網(wǎng)絡(luò)教育作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)新生事物，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。我們平時說的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等是突出說明教育環(huán)境；應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等突出的是教育觀念；文化教育、品德教育、科學(xué)教育等是突出說明教育內(nèi)容；面授教育、遠(yuǎn)程教育等是反映教育者與受教育者之間時空關(guān)系；廣播教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等則是突出傳播媒體的教育應(yīng)用[2]。網(wǎng)絡(luò)教育具有“共享教學(xué)資源、交流教育信息、互動網(wǎng)上教學(xué)”等功能，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡限制，使學(xué)習(xí)者可以在沒有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，共享國內(nèi)外的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，真正為終身教育創(chuàng)造了條件。教師和學(xué)習(xí)者可以跨越空間進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的交流，教師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，可以在不同地點(diǎn)同時進(jìn)行相互交流。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以自主安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，并能得到及時的解答。網(wǎng)絡(luò)教育可提供以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的以“教”和“教師”為中心的教育。但是，網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)質(zhì)仍然是教育，其核心和本質(zhì)的東西仍然是傳承文化和培養(yǎng)社會所需要的人才。網(wǎng)絡(luò)教育蘊(yùn)涵著無窮的魅力，這種魅力不只是體現(xiàn)在技術(shù)手段的先進(jìn)上，而且更體現(xiàn)在它形成了一個新型的、交互的、開放的、終身學(xué)習(xí)體系，給學(xué)與教賦予新的內(nèi)涵，給教育帶來深刻的變革，推動了教育觀念、教育思想、教育模式和教學(xué)方式、教育管理、教育評價等的更新[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的教育核心和本質(zhì)沒有改變，但它對現(xiàn)代教育的影響卻是廣泛、深刻而長遠(yuǎn)的。二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論指導(dǎo)建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，它最早是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（J.Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是從老師那里得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情景中，利用必要的學(xué)習(xí)資源，用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種含義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[3]。而網(wǎng)絡(luò)教育最本質(zhì)的特點(diǎn)之一就是以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況來自主安排學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并可隨時與教師進(jìn)行交流互動；教師對學(xué)習(xí)者起到的是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。這里并不是說網(wǎng)絡(luò)教育與建構(gòu)主義一定有必然的因果關(guān)系，但是網(wǎng)絡(luò)教育的的確確比其他教育形式更好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育思想，或者說建構(gòu)主義找到了一種最好的表現(xiàn)形式。所以，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)、開發(fā)過程中既要考慮到教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次，還要考慮到如何利用網(wǎng)絡(luò)的特性，貫徹以能力發(fā)展為主，知識傳授為輔的原則，突出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動進(jìn)行意義建構(gòu)。三、網(wǎng)絡(luò)課程《實(shí)用模擬電子技術(shù)》的開發(fā)實(shí)踐通常情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容部分主要參考的是傳統(tǒng)媒介的相關(guān)材料，最好是該門學(xué)科教師在長期傳統(tǒng)教學(xué)中積累下來的教學(xué)資料，因?yàn)檫@些材料及資料都已經(jīng)比較成熟；然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，通過多媒體的形式加以表現(xiàn)，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播?！秾?shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程是以上海第二工業(yè)大學(xué)郭維芹教授編著的《實(shí)用模擬電子技術(shù)》（電子工業(yè)出版社，1999年7月第一版）為框架來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的。（一）首頁設(shè)計(jì)《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的首頁如圖1所示：圖1《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程首頁課程的首頁主要分兩個區(qū)域：1．課程說明區(qū)該區(qū)域如圖2所示，包含“三基”（基本理論、基本知識和基本技能）要求和課程簡介等內(nèi)容。這些內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者了解本課程講授的是什么內(nèi)容，學(xué)好本課程需要掌握哪些知識。圖2課程說明區(qū)Ø用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)條目，即可在首頁中央顯示該條目的具體內(nèi)容。例如點(diǎn)擊“基本理論”，首頁中央就出現(xiàn)圖3所示的內(nèi)容。圖3基本理論具體要求2．課程入口區(qū)課程入口如圖4所示，有：開宗明義、順序教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、以“管”引“路”、練習(xí)提高和自我考查等。這些入口能讓學(xué)習(xí)者從不同的角度學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)本課程的效果。圖4課程入口區(qū)Ø用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)入口，即可進(jìn)入該入口的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如點(diǎn)擊“開宗明義”就出現(xiàn)圖5所示的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)在將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程前，需要將各章節(jié)、課文、知識點(diǎn)以及相關(guān)概念進(jìn)行邏輯的組織和結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)按照其組織方式可以分為：并列結(jié)構(gòu)，即各知識點(diǎn)之間是并列和同級的關(guān)系；層次結(jié)構(gòu)，即各知識點(diǎn)間通過遞進(jìn)、因果、條件關(guān)系來組成；復(fù)合結(jié)構(gòu)，即綜合了并列結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)而形成的復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，思考傳統(tǒng)教學(xué)方法為什么不能或沒能很好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)來解決教學(xué)中的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)?！秾?shí)用模擬電子技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們就設(shè)計(jì)了開宗明義、以“管”引“路”等特色欄目模塊。把學(xué)習(xí)這門學(xué)科應(yīng)該掌握的基本理論、基本知識和基本技能以及可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)比較清楚的列出來。如圖6所示，我們把實(shí)用模擬電子技術(shù)中需要掌握的各種“管子”（即這門課程所涉及的物理器件）都集中起來，讓學(xué)生在這里就可以把與各種“管子”相關(guān)的知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。圖6以管引路欄目模塊網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整理、歸納、編寫，一般會設(shè)計(jì)成幾個模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢。在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們還設(shè)計(jì)了“順序教學(xué)”欄目模塊，這樣就彌補(bǔ)模塊化設(shè)計(jì)的不足，尊重了教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也有一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，評價的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，在這門課程的設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)了過程性評價欄目——自我考查。學(xué)生在進(jìn)行了一個階段的學(xué)習(xí)后，就可以針對每一單元的知識進(jìn)行自我測試。如圖7所示：圖7自我考查欄目模塊對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要合理地安排和組織知識內(nèi)容，體現(xiàn)出各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)出學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，反映學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能，方便組織教學(xué)活動，易于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)環(huán)境《實(shí)用模擬電子技術(shù)》采用的是多入口、多路徑的教學(xué)形式，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地以不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)方式的自主性。其學(xué)習(xí)環(huán)境主要分入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)等三個區(qū)域。入口選擇區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境中提供如圖`8所示的入口選擇區(qū)，是為了方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要隨時隨地從不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境。圖8入口選擇區(qū)Ø用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)入口，即可切換學(xué)習(xí)環(huán)境。樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)（圖5的下部左邊部分）樹狀目錄導(dǎo)航結(jié)構(gòu)能讓讀者自始至終明白自己處于什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。Ø用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)條目，即可在內(nèi)容顯示區(qū)中顯示該條目所對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容顯示區(qū)（圖5的下部右邊部分）內(nèi)容顯示區(qū)中的內(nèi)容始終緊跟樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)中選定的條目，如在“開宗明義”樹狀目錄的“動畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”，那么內(nèi)容顯示區(qū)中出現(xiàn)的內(nèi)容就如下圖9所示。圖9顯示內(nèi)容與樹狀目錄結(jié)構(gòu)中的條目相對應(yīng)2、界面風(fēng)格界面是網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)者交互的接口，友好的界面能幫助學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要注重界面的友好性，做到界面簡潔明了，操作簡便。首先，界面色彩的選擇要符合視覺規(guī)律，應(yīng)清晰、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對比并且和諧，在做到吸引學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，又不至于使學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。一般來說，以亮色調(diào)為主的畫面會給人以明快、爽朗和高雅的印象；反之，以暗色調(diào)為主的畫面則會傳達(dá)出深沉、忠厚或莊嚴(yán)的效果，使人感到壓抑、沉悶。根據(jù)此原理，為了使瀏覽者感到舒適、親切、容易接受，我們選擇了明快、清爽的紅白色作為《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的界面主基調(diào)，輔以中性的灰色進(jìn)行襯托。其次，是字體的選擇。一般來說，只要遵循網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)原則就可以了：字體不宜過多，不要使用超過3種以上的字體。因?yàn)樽煮w太多顯得雜亂，沒有主題。字號要適合，字號過大，會浪費(fèi)版面空間，字號過小，又不能吸引用戶注意力，還容易使眼睛疲勞。不同內(nèi)容的字號要有所區(qū)別，原則上標(biāo)題的字體較正文大，顏色也應(yīng)有所區(qū)別。特殊的字體和符號要轉(zhuǎn)換成圖像。3、超級鏈接超級鏈接是組織課程各個知識點(diǎn)的一種很有效的方式，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識內(nèi)容的同時，又使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，找出可能對學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案。在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們就是利用超級鏈接把入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)有機(jī)的結(jié)合起來。從不同的入口進(jìn)入之后，選擇左下部分的不同欄目，右下部分就顯示出該欄目所對應(yīng)的內(nèi)容。這是一種基于文字的超級鏈接。再者是基于多媒體信息的超級鏈接。如在“開宗明義”樹狀目錄的“動畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”（圖9所示），這個“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”的動畫演示當(dāng)中，就做了節(jié)點(diǎn)是多媒體形式的超級鏈接。當(dāng)學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊“按直流負(fù)載線移動”這個按扭，動畫演示區(qū)就按直流負(fù)載線移動；點(diǎn)擊“按交流負(fù)載線移動”，動畫演示區(qū)就按交流負(fù)載線移動。這種超級鏈接的設(shè)計(jì)可以做到讓課程更加生動、靈活和富有感染力，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、結(jié)束語雖然在《實(shí)用模擬電子技術(shù)》高職網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程當(dāng)中，我們遇到了不少問題，也存在一定的不足，但是，通過這次探索與實(shí)踐讓我們從各方面加深了對網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教育使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)的條件；有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)教育社會化和學(xué)習(xí)社會化。它不僅對于學(xué)生來講是"學(xué)習(xí)的革命"，對于人們的思想觀念來說，同樣也是一場"革命"。作為教育工作者，應(yīng)主動、認(rèn)識、積極地學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動中靈活運(yùn)用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]何克抗，E-Learning與高校教學(xué)的深化改革，中國教科網(wǎng)2001年12月25日[2]馮秀琪，教育、網(wǎng)絡(luò)教育與服務(wù)，中國教育報(bào)2001年9月2日[3]鄒菊梅，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，教育技術(shù)論壇2002年2月6日[4]王琪，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)之點(diǎn)滴思考，中國遠(yuǎn)程教育2002年05月

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)課程

遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，日益受到人們的重視。一大批已參加工作的成人或因?yàn)槟撤N原因失去教育機(jī)會的成人——這是一個不容忽視的龐大的群體，在遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中有機(jī)會接受繼續(xù)教育。他們具有豐富的社會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；有較強(qiáng)烈的求知欲望；有較明確的學(xué)習(xí)目的及穩(wěn)定的專業(yè)方向，這個群體接受教育成功與否，對全面提高國民素質(zhì)具有重要的影響。

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)生由于地理位置的關(guān)系，無法進(jìn)行“面對面”傳統(tǒng)教育交流模式，只能通過特定方法和媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)施過程，從而不受時間和空間的限制與約束，開展教學(xué)活動。從單一采用教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書等印刷品以郵寄函授為主形式，到運(yùn)用廣播、電視等模擬信號傳播，遠(yuǎn)程教育在教育技術(shù)上經(jīng)過了近一個世紀(jì)的發(fā)展。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育面臨新的挑戰(zhàn)，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù)等高新技術(shù)，在數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行交互式的遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，把遠(yuǎn)程教育架構(gòu)在當(dāng)今高速拓展的因特網(wǎng)上，充分開發(fā)和利用網(wǎng)上教學(xué)資源，并利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)較強(qiáng)的交互性和實(shí)時性，使遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生的雙向交流更便捷、安全、可靠。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和素材庫的建設(shè)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展至為重要。

依靠現(xiàn)代通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，大幅度拓寬了傳統(tǒng)教育意義上學(xué)習(xí)者的范疇，教育實(shí)施過程不受時間、地點(diǎn)、國界、氣候等影響，網(wǎng)絡(luò)上廣泛的教學(xué)資源極大地豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，真正打破了明顯的校園界限，改變了傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，接受到來自不同國家、不同學(xué)校、不同教師的指導(dǎo)?？色@得更豐富、直觀的多媒體信息，共享全世界各圖書館的資料。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為信息時代人們教育和學(xué)習(xí)的最佳方式之一。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)課程；在線討論；課堂提問；話題設(shè)計(jì)

摘要作為網(wǎng)絡(luò)課程中的重要組成部分，課程論壇在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。而論壇討論的話題設(shè)計(jì)在課程論壇的作用發(fā)揮中尤為重要?，F(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)課程論壇的話題往往存在這樣或那樣的問題，如何更為合理地設(shè)計(jì)在線討論話題值得關(guān)注，由此提出設(shè)計(jì)在線討論話題的幾個原則。

DesignofOn-lineDiscussionsinNetworkCourse//LiuWanjun,LiangLin

隨著信息技術(shù)與課程整合的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更為寬松的條件。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不單單為遠(yuǎn)程教育所專用，而逐步成為面授教學(xué)的補(bǔ)充形式。課程論壇作為網(wǎng)絡(luò)課程中一個必不可少的功能模塊，在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中扮演著重要的角色。課程論壇一方面為師生和生生交流提供了一個廣闊的空間，另一方面對于彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)中師生情感缺失也起到了重要的作用。但是其最主要的作用還是輔助教學(xué)，通過組織討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言組織能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

盡管在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，論壇模塊的設(shè)計(jì)都受到極大的關(guān)注，但是在應(yīng)用階段，課程論壇是否得到了有效利用，是否促進(jìn)了教學(xué)以及師生交流，是否培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力……這些問題都還值得思考。就教學(xué)實(shí)際情況來看，不同的網(wǎng)絡(luò)課程，課程論壇的利用狀況就存在著天壤之別：有的成為百家爭鳴、學(xué)術(shù)爭鋒的舞臺，有的則成為通知、布置作業(yè)的公告欄；有的人氣興旺，有的則氣氛蕭條；有的成為迸發(fā)科學(xué)靈感的熱土，有的則成為茶余飯后閑聊的角落……總體來說，網(wǎng)絡(luò)課堂論壇中存在的問題可以歸結(jié)為兩個方面：一是討論話題設(shè)計(jì)的不合理；二是討論活動管理的不規(guī)范。主要體現(xiàn)在：論題主題不明確、回帖率低甚至零回帖、存在討論過程中偏離論題現(xiàn)象、回帖質(zhì)量不高、學(xué)生參與討論的積極性低等。而話題設(shè)計(jì)的不合理也對討論活動的過程起著決定性的作用。為了使網(wǎng)絡(luò)課程中的在線討論能夠收到與傳統(tǒng)課堂討論同樣甚至更好的效果，在設(shè)計(jì)討論話題的時候要遵循一些原則。

1圍繞教學(xué)目標(biāo)提問，避免偏離主題