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【摘要】網(wǎng)絡(luò)教育是信息社會教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象。本文首先論述了網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點與意義，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)，論述了高職網(wǎng)絡(luò)課程《實用模擬電子技術(shù)》的設(shè)計與開發(fā)實踐.【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；課程開發(fā)【Abstract】Thenetworkeducationisanoutcomethatinformationsocialeducationmodernizethedevelopment,itisanactivitytopassbecauseofturnwithnetorotherarithmeticfigurescontentsproceedthestudyandteaching,makinguseofwellthemoderninformationtechniqueprovideof,havetheallnewcommunicationmechanismandthestudyenvironmentoftheplentifulnessresources,workcourseisstudyobjectthatnetworktheeducationprovidesthecontentofcourse,isalearnermostinthenetworkeducationwithmostdirectly.Thistextdiscussedtheeducationalmeaning,characteristicsinnetworkfirstandmeaning,thenjointogetherthetheoriesfoundationofnetworkcoursedevelopments,discusstheseniorhighvocationalschoolnetworkcourse《thePracticalandSimulativeoftheElectronicsTechnique》practicewithdevelopment.【Keywords】networkeducation;networkcourse;coursedevelopment隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展、多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的日益普及，人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面都受到了深刻影響，隨之也涌現(xiàn)出諸如e-Business、e-Marketing、e-Library、e-Learning之類的新概念。網(wǎng)絡(luò)教育就是信息社會教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它是通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式[1]。網(wǎng)絡(luò)教育離不開良好的硬件設(shè)施支持，但更重要的是要為學(xué)習(xí)者提供設(shè)計合理、完善的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程為網(wǎng)絡(luò)教育提供教學(xué)內(nèi)容，是網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者最主要和最直接的學(xué)習(xí)對象。筆者有幸參與了教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”之一的《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)建設(shè)，該課程主要是面向高職高專教育，由上海第二工業(yè)大學(xué)承擔(dān)制作，在實踐中加深了對網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識。一、網(wǎng)絡(luò)教育的含義、特點與意義究竟什么是網(wǎng)絡(luò)教育？教育的要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育媒體、教育環(huán)境與時間等。網(wǎng)絡(luò)教育作為教育領(lǐng)域的一項新生事物，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。我們平時說的學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等是突出說明教育環(huán)境；應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等突出的是教育觀念；文化教育、品德教育、科學(xué)教育等是突出說明教育內(nèi)容；面授教育、遠(yuǎn)程教育等是反映教育者與受教育者之間時空關(guān)系；廣播教育、電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育等則是突出傳播媒體的教育應(yīng)用[2]。網(wǎng)絡(luò)教育具有“共享教學(xué)資源、交流教育信息、互動網(wǎng)上教學(xué)”等功能，它打破了傳統(tǒng)教育的時空和年齡限制，使學(xué)習(xí)者可以在沒有圍墻的學(xué)校學(xué)習(xí)，共享國內(nèi)外的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，真正為終身教育創(chuàng)造了條件。教師和學(xué)習(xí)者可以跨越空間進(jìn)行實時或非實時的交流，教師的講授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，可以在不同地點同時進(jìn)行相互交流。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況，可以自主安排學(xué)習(xí)時間、地點，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，并能得到及時的解答。網(wǎng)絡(luò)教育可提供以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而不是傳統(tǒng)的以“教”和“教師”為中心的教育。但是，網(wǎng)絡(luò)教育的實質(zhì)仍然是教育，其核心和本質(zhì)的東西仍然是傳承文化和培養(yǎng)社會所需要的人才。網(wǎng)絡(luò)教育蘊涵著無窮的魅力，這種魅力不只是體現(xiàn)在技術(shù)手段的先進(jìn)上，而且更體現(xiàn)在它形成了一個新型的、交互的、開放的、終身學(xué)習(xí)體系，給學(xué)與教賦予新的內(nèi)涵，給教育帶來深刻的變革，推動了教育觀念、教育思想、教育模式和教學(xué)方式、教育管理、教育評價等的更新[3]。網(wǎng)絡(luò)教育的教育核心和本質(zhì)沒有改變，但它對現(xiàn)代教育的影響卻是廣泛、深刻而長遠(yuǎn)的。二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論指導(dǎo)建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，它最早是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰（J.Piaget）提出的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是從老師那里得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情景中，利用必要的學(xué)習(xí)資源，用原有的知識和經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種含義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者[3]。而網(wǎng)絡(luò)教育最本質(zhì)的特點之一就是以“學(xué)”為中心，以“學(xué)生”為中心。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況來自主安排學(xué)習(xí)時間、地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，并可隨時與教師進(jìn)行交流互動；教師對學(xué)習(xí)者起到的是引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。這里并不是說網(wǎng)絡(luò)教育與建構(gòu)主義一定有必然的因果關(guān)系，但是網(wǎng)絡(luò)教育的的確確比其他教育形式更好地體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教育思想，或者說建構(gòu)主義找到了一種最好的表現(xiàn)形式。所以，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計、開發(fā)過程中既要考慮到教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次，還要考慮到如何利用網(wǎng)絡(luò)的特性，貫徹以能力發(fā)展為主，知識傳授為輔的原則，突出學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體地位，提高學(xué)習(xí)者的主體參與程度，加強對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動進(jìn)行意義建構(gòu)。三、網(wǎng)絡(luò)課程《實用模擬電子技術(shù)》的開發(fā)實踐通常情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容部分主要參考的是傳統(tǒng)媒介的相關(guān)材料，最好是該門學(xué)科教師在長期傳統(tǒng)教學(xué)中積累下來的教學(xué)資料，因為這些材料及資料都已經(jīng)比較成熟；然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，運用一定的教學(xué)策略，通過多媒體的形式加以表現(xiàn)，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播。《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程是以上海第二工業(yè)大學(xué)郭維芹教授編著的《實用模擬電子技術(shù)》（電子工業(yè)出版社，1999年7月第一版）為框架來進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)的。（一）首頁設(shè)計《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的首頁如圖1所示：圖1《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程首頁課程的首頁主要分兩個區(qū)域：1．課程說明區(qū)該區(qū)域如圖2所示，包含“三基”（基本理論、基本知識和基本技能）要求和課程簡介等內(nèi)容。這些內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者了解本課程講授的是什么內(nèi)容，學(xué)好本課程需要掌握哪些知識。圖2課程說明區(qū)Ø用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)條目，即可在首頁中央顯示該條目的具體內(nèi)容。例如點擊“基本理論”，首頁中央就出現(xiàn)圖3所示的內(nèi)容。圖3基本理論具體要求2．課程入口區(qū)課程入口如圖4所示，有：開宗明義、順序教學(xué)、實踐訓(xùn)練、以“管”引“路”、練習(xí)提高和自我考查等。這些入口能讓學(xué)習(xí)者從不同的角度學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容和檢驗學(xué)習(xí)本課程的效果。圖4課程入口區(qū)Ø用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)入口，即可進(jìn)入該入口的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如點擊“開宗明義”就出現(xiàn)圖5所示的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）教學(xué)設(shè)計在將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程前，需要將各章節(jié)、課文、知識點以及相關(guān)概念進(jìn)行邏輯的組織和結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)按照其組織方式可以分為：并列結(jié)構(gòu)，即各知識點之間是并列和同級的關(guān)系；層次結(jié)構(gòu)，即各知識點間通過遞進(jìn)、因果、條件關(guān)系來組成；復(fù)合結(jié)構(gòu)，即綜合了并列結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)而形成的復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，思考傳統(tǒng)教學(xué)方法為什么不能或沒能很好地解決教學(xué)中的重點和難點，及如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點來解決教學(xué)中的這一重點和難點?！秾嵱媚M電子技術(shù)》的網(wǎng)絡(luò)課程中，我們就設(shè)計了開宗明義、以“管”引“路”等特色欄目模塊。把學(xué)習(xí)這門學(xué)科應(yīng)該掌握的基本理論、基本知識和基本技能以及可能會出現(xiàn)的難點比較清楚的列出來。如圖6所示，我們把實用模擬電子技術(shù)中需要掌握的各種“管子”（即這門課程所涉及的物理器件）都集中起來，讓學(xué)生在這里就可以把與各種“管子”相關(guān)的知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。圖6以管引路欄目模塊網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整理、歸納、編寫，一般會設(shè)計成幾個模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢。在《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們還設(shè)計了“順序教學(xué)”欄目模塊，這樣就彌補模塊化設(shè)計的不足，尊重了教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也有一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)實現(xiàn)，評價的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，評價方式包括過程性評價（形成性評價）和總結(jié)性評價，在這門課程的設(shè)計中，我們設(shè)計了過程性評價欄目——自我考查。學(xué)生在進(jìn)行了一個階段的學(xué)習(xí)后，就可以針對每一單元的知識進(jìn)行自我測試。如圖7所示：圖7自我考查欄目模塊對于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計，要合理地安排和組織知識內(nèi)容，體現(xiàn)出各個知識點之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)出學(xué)科的教學(xué)特點，反映學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，展示出知識結(jié)構(gòu)的功能，方便組織教學(xué)活動，易于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。（三）系統(tǒng)設(shè)計1、學(xué)習(xí)環(huán)境《實用模擬電子技術(shù)》采用的是多入口、多路徑的教學(xué)形式，方便學(xué)習(xí)者隨時隨地以不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)習(xí)方式的自主性。其學(xué)習(xí)環(huán)境主要分入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)等三個區(qū)域。入口選擇區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境中提供如圖`8所示的入口選擇區(qū)，是為了方便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要隨時隨地從不同的入口進(jìn)入各種學(xué)習(xí)環(huán)境。圖8入口選擇區(qū)Ø用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)入口，即可切換學(xué)習(xí)環(huán)境。樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)（圖5的下部左邊部分）樹狀目錄導(dǎo)航結(jié)構(gòu)能讓讀者自始至終明白自己處于什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。Ø用鼠標(biāo)點擊相應(yīng)條目，即可在內(nèi)容顯示區(qū)中顯示該條目所對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容顯示區(qū)（圖5的下部右邊部分）內(nèi)容顯示區(qū)中的內(nèi)容始終緊跟樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)中選定的條目，如在“開宗明義”樹狀目錄的“動畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”，那么內(nèi)容顯示區(qū)中出現(xiàn)的內(nèi)容就如下圖9所示。圖9顯示內(nèi)容與樹狀目錄結(jié)構(gòu)中的條目相對應(yīng)2、界面風(fēng)格界面是網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)者交互的接口，友好的界面能幫助學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要注重界面的友好性，做到界面簡潔明了，操作簡便。首先，界面色彩的選擇要符合視覺規(guī)律，應(yīng)清晰、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景的色彩要對比并且和諧，在做到吸引學(xué)習(xí)者注意力，提高學(xué)習(xí)興趣的同時，又不至于使學(xué)習(xí)者的視覺疲勞。一般來說，以亮色調(diào)為主的畫面會給人以明快、爽朗和高雅的印象；反之，以暗色調(diào)為主的畫面則會傳達(dá)出深沉、忠厚或莊嚴(yán)的效果，使人感到壓抑、沉悶。根據(jù)此原理，為了使瀏覽者感到舒適、親切、容易接受，我們選擇了明快、清爽的紅白色作為《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的界面主基調(diào)，輔以中性的灰色進(jìn)行襯托。其次，是字體的選擇。一般來說，只要遵循網(wǎng)頁設(shè)計中的字體設(shè)計原則就可以了：字體不宜過多，不要使用超過3種以上的字體。因為字體太多顯得雜亂，沒有主題。字號要適合，字號過大，會浪費版面空間，字號過小，又不能吸引用戶注意力，還容易使眼睛疲勞。不同內(nèi)容的字號要有所區(qū)別，原則上標(biāo)題的字體較正文大，顏色也應(yīng)有所區(qū)別。特殊的字體和符號要轉(zhuǎn)換成圖像。3、超級鏈接超級鏈接是組織課程各個知識點的一種很有效的方式，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計時，這種信息組織方式和管理技術(shù)可以做到在全面覆蓋各知識內(nèi)容的同時，又使得教學(xué)內(nèi)容的重點和難點突出，找出可能對學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙的內(nèi)容，找到問題解決的最佳方案。在《實用模擬電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，我們就是利用超級鏈接把入口選擇區(qū)、樹狀目錄導(dǎo)航區(qū)和內(nèi)容顯示區(qū)有機的結(jié)合起來。從不同的入口進(jìn)入之后，選擇左下部分的不同欄目，右下部分就顯示出該欄目所對應(yīng)的內(nèi)容。這是一種基于文字的超級鏈接。再者是基于多媒體信息的超級鏈接。如在“開宗明義”樹狀目錄的“動畫演示”中選中“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”（圖9所示），這個“直流負(fù)載線和交流負(fù)載線”的動畫演示當(dāng)中，就做了節(jié)點是多媒體形式的超級鏈接。當(dāng)學(xué)習(xí)者點擊“按直流負(fù)載線移動”這個按扭，動畫演示區(qū)就按直流負(fù)載線移動；點擊“按交流負(fù)載線移動”，動畫演示區(qū)就按交流負(fù)載線移動。這種超級鏈接的設(shè)計可以做到讓課程更加生動、靈活和富有感染力，使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、結(jié)束語雖然在《實用模擬電子技術(shù)》高職網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)過程當(dāng)中，我們遇到了不少問題，也存在一定的不足，但是，通過這次探索與實踐讓我們從各方面加深了對網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)課程的理解與認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)教育使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實；為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)的條件；有助于實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)教育社會化和學(xué)習(xí)社會化。它不僅對于學(xué)生來講是"學(xué)習(xí)的革命"，對于人們的思想觀念來說，同樣也是一場"革命"。作為教育工作者，應(yīng)主動、認(rèn)識、積極地學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教育教學(xué)活動中靈活運用，并結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)的設(shè)計、開發(fā)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]何克抗，E-Learning與高校教學(xué)的深化改革，中國教科網(wǎng)2001年12月25日[2]馮秀琪，教育、網(wǎng)絡(luò)教育與服務(wù)，中國教育報2001年9月2日[3]鄒菊梅，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)計與開發(fā)，教育技術(shù)論壇2002年2月6日[4]王琪，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計之點滴思考，中國遠(yuǎn)程教育2002年05月