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高職教育論文范文第1篇

同時(shí)，高職院校的專業(yè)英語課程必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。一方面，如上文述及，高等職業(yè)院校以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。這就表示，高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，卻缺乏一定的理論基礎(chǔ)，無法在學(xué)術(shù)研究方面取得較高成就。從社會(huì)市場(chǎng)的角度看，市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的速度較快，其對(duì)于英語的需求在不斷變化。具體地說，在時(shí)代變化的浪潮中，高職學(xué)生的英語能力不斷受到挑戰(zhàn)，它進(jìn)入社會(huì)和市場(chǎng)后快速學(xué)習(xí)，根據(jù)市場(chǎng)的變化與發(fā)展，提高自身的英語綜合能力。因此，這就需要高職專業(yè)英語課程重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠幫助學(xué)生在未來的職場(chǎng)生涯中得到更好的發(fā)展與成長(zhǎng)。另一方面，市場(chǎng)與社會(huì)并不同于學(xué)校，其不具備高職院校中和諧穩(wěn)定的環(huán)境。這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，不但要能夠承受來自于社會(huì)和市場(chǎng)的壓力，還要能夠在市場(chǎng)的壓力下快速調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，將自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于職場(chǎng)中。因此，高職專業(yè)英語必須提高學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能夠快速地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，成為真正掌握專業(yè)英語的應(yīng)用型人才。

二、高職專業(yè)英語課程的必要性

1.是時(shí)展和市場(chǎng)需求的必然要求

隨著時(shí)代的發(fā)展與市場(chǎng)需求的變化，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。更進(jìn)一步說，當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)擁有了大量的英語專業(yè)人才，卻沒有針對(duì)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分。這就導(dǎo)致我國(guó)雖然擁有較多的英語專業(yè)人才，卻無法快速勝任相應(yīng)的工作，無法真正發(fā)揮其專業(yè)的本領(lǐng)和能力。在這種背景下，市場(chǎng)需要具有相應(yīng)專業(yè)英語能力的人才，需要能夠在相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域里發(fā)揮職能，促進(jìn)市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。由此可以看出，市場(chǎng)的需求變化要求高職英語開設(shè)專業(yè)英語課程，并且培養(yǎng)具有能夠針對(duì)某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)英語人才。

2.是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求

從高等職業(yè)院校發(fā)展的角度來說，高等職業(yè)院校一直以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，這一理念得到國(guó)家與社會(huì)的認(rèn)可和肯定。近年來，我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，使高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)的規(guī)模，也涵蓋了更多的職業(yè)領(lǐng)域，為市場(chǎng)和社會(huì)培養(yǎng)了更多的應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)下，高等職業(yè)院校必須以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以時(shí)展的趨勢(shì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，高職職業(yè)院校必須為市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)英語人才。因此，建設(shè)高職專業(yè)英語課程是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然要求。

3.是由于現(xiàn)階段教育師資水平的局限性決定的

隨著時(shí)代的發(fā)展，在高職院校其他專業(yè)中開展雙語教學(xué)是迎合市場(chǎng)需求的必然要求。但是，就目前來看，我國(guó)各大高職院校還并不具備相應(yīng)的師資力量，還無法在相應(yīng)的專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)。因此，開設(shè)高職專業(yè)英語課程是由現(xiàn)階段教育師資水平的局限性所決定的。只有開設(shè)專業(yè)英語課程，才能夠培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的英語類人才，才能夠勝任多專業(yè)的雙語教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠迎合時(shí)展的專業(yè)人才。

三、高職專業(yè)英語課程的可行性

1.國(guó)家政策的支持

要論高職專業(yè)英語課程的可行性，國(guó)家的政策方針就是對(duì)高職專業(yè)英語課程建設(shè)的最大保障。一方面，近年來我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育的投入力度不斷加大，根本目的在于提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，通過擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大師資力量等多種手段，培養(yǎng)優(yōu)秀的市場(chǎng)應(yīng)用型人才，最終達(dá)到推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的目的。另一方面，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)能夠推動(dòng)市場(chǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，能夠培養(yǎng)更多具有專業(yè)英語能力的優(yōu)秀人才。由此可以看出，該項(xiàng)工作的開展迎合了國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的方針，得到了國(guó)家的大力支持。在此前提下，高職專業(yè)英語課程的建設(shè)與發(fā)展，能夠得到國(guó)家方針政策的支持，為其發(fā)展與進(jìn)步提供有力保障。

2.師資力量的成熟

從師資力量的角度來看，當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的英語類專業(yè)人才，其已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的專業(yè)能力。進(jìn)一步說，這些人才已經(jīng)能夠勝任高職專業(yè)英語的教學(xué)工作，也能夠在教學(xué)活動(dòng)中制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保證高職專業(yè)英語課堂教學(xué)的順利開展，達(dá)到預(yù)期理想的效果。

3.教材的供應(yīng)

隨著市場(chǎng)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，市面上已經(jīng)開始流通多種專業(yè)英語的教材。這就表示，高職專業(yè)英語能夠使用的教材已經(jīng)具備，對(duì)于高職專業(yè)英語課程的開展提供了直接的物質(zhì)基礎(chǔ)，能夠從一定程度上保證高職專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，不難看出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及國(guó)家的大力支持，高職專業(yè)英語課程能夠使用的教材進(jìn)一步增多，其質(zhì)量將會(huì)不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐過程中，各大出版社能夠及時(shí)針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行改編，保證教材的質(zhì)量，為高職專業(yè)英語的教學(xué)提供更有力的保障。

四、結(jié)語

高職教育論文范文第2篇

要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在深刻理解教育部16號(hào)文件的基礎(chǔ)之上，學(xué)院通過深入分析高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和社會(huì)用人單位的需要，深刻把握職業(yè)能力的內(nèi)涵，并根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求確立新的培養(yǎng)模式和課程體系，確定了自己的辦學(xué)特色定位和發(fā)展方向，提出了“1+2N”人才培養(yǎng)模式，并已初見成效。“1+2N”人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在獲得一個(gè)畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得多個(gè)職業(yè)資格證書和多個(gè)基本素質(zhì)合格證書，使畢業(yè)生成為具有多個(gè)崗位就業(yè)擇業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)能力，具有良好社會(huì)道德品質(zhì)，富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的社會(huì)有用之才。遵循教育部關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、就業(yè)為導(dǎo)向、突出實(shí)用實(shí)踐、校企結(jié)合、工學(xué)產(chǎn)學(xué)結(jié)合等原則，“1+2N”人才培養(yǎng)模式的提出，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了創(chuàng)造性地引導(dǎo)。尤其是職業(yè)技能板塊課程設(shè)計(jì)從努力提高學(xué)生職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力出發(fā)，利用三年學(xué)制的有限時(shí)間，圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)核心能力設(shè)計(jì)課程和內(nèi)容，把培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提到了前所未有的高度。

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，所涵蓋的內(nèi)容十分豐富。職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。對(duì)于高職院校在校學(xué)生而言，他們未來所在的工作崗位所需要的能力也是多種多樣的。因此，我們把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要獲取的職業(yè)能力分為通用職業(yè)能力和專業(yè)職業(yè)能力兩個(gè)方面。通用職業(yè)能力指的是一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質(zhì)，主要指人際溝通、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)能力、工作責(zé)任感、生活適應(yīng)能力、語言及文字運(yùn)用能力、遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等等。這些能力在職業(yè)活動(dòng)中都是不可缺少的，體現(xiàn)出一個(gè)人在其工作崗位上的基礎(chǔ)能力水平。專業(yè)職業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)所需要的專業(yè)能力。旅游類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向旅行社、酒店以及與專業(yè)相關(guān)的公司或者管理機(jī)構(gòu)。因此，對(duì)旅行社、風(fēng)景區(qū)等機(jī)構(gòu)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、旅游營(yíng)銷組織能力、導(dǎo)游能力、旅游線路開發(fā)與策劃能力、創(chuàng)意思維能力、相關(guān)信息獲取能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。對(duì)于旅游酒店行業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力則主要為業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、營(yíng)銷組織能力、前廳服務(wù)與管理能力、客房服務(wù)與管理能力、餐飲服務(wù)與管理能力、康體娛樂部門工作能力、專業(yè)軟件應(yīng)用能力等。

通過對(duì)旅游企業(yè)和高職旅游類學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況存在矛盾，主要有以下情況：學(xué)生專業(yè)技能不高，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)需要嚴(yán)重脫節(jié)旅游行業(yè)重視學(xué)生實(shí)踐能力水平和工作經(jīng)驗(yàn)，而剛畢業(yè)的大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和實(shí)際業(yè)務(wù)工作就束手無策，致使學(xué)生在企業(yè)工作，不能馬上上手，企業(yè)也不敢放手讓學(xué)生工作，需要較長(zhǎng)時(shí)間的磨合才能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要。學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力不足，與企業(yè)實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)旅游業(yè)綜合性強(qiáng)，與吃、住、行、游、購(gòu)、娛各大旅游企業(yè)業(yè)務(wù)往來多，而且旅游服務(wù)過程中突發(fā)狀況多，致使旅游工作復(fù)雜化、專業(yè)化，對(duì)旅游專業(yè)人才的能力也提出了更高的要求。學(xué)生缺乏敬業(yè)精神，與企業(yè)用人計(jì)劃產(chǎn)生較大分歧部分畢業(yè)生受各種因素的影響，對(duì)即將從事的職業(yè)認(rèn)知度不夠，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象，這給企業(yè)用人計(jì)劃造成了很大麻煩，使企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的大學(xué)生沒有誠(chéng)信和敬業(yè)精神，在使用剛畢業(yè)大學(xué)生方面更加謹(jǐn)慎。

從以上現(xiàn)狀我們可以看到，學(xué)生的職業(yè)能力沒有能夠很好地適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生無法受到企業(yè)重用，灰心喪氣，甚至頻繁跳槽或最終離開旅游行業(yè)。學(xué)生職業(yè)能力沒有完全達(dá)到企業(yè)需要，旅游企業(yè)在用人方面是想用又不敢用。通過仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不夠許多學(xué)校對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵的理解還具有片面性，學(xué)生職業(yè)能力不應(yīng)該是單一方面的能力。并且，新時(shí)期社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和旅游行業(yè)的特點(diǎn)決定了旅游行業(yè)不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者具有熟練的操作技能，而且更要具備與之相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，如創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、溝通能力等等其他能力。因此學(xué)生職業(yè)能力應(yīng)包括專業(yè)職業(yè)能力和通用職業(yè)能力，不是片面的某方面能力。學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不相匹配高職教育應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，而部分學(xué)校在人才培養(yǎng)方面片面追求就業(yè)率，忽視學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)與市場(chǎng)接軌，應(yīng)針對(duì)崗位和市場(chǎng)需要培育人才。

高職教育論文范文第3篇

一方面，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)的深化發(fā)展，但高職教育理論由于缺乏自身具有的特色之處，不能夠順利地解決高職教育發(fā)展中遇到的各種問題。另一方面，高職教育的研究對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過度的干預(yù)。換句話來講，就是超出理論可能解決的問題程度。因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是相互促進(jìn)發(fā)展的。目前，雖然有些著作中出現(xiàn)了一些先進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，但是卻沒有在理論中得以體現(xiàn)，高職教育的研究者一般都是采用傳統(tǒng)的研究方法，把構(gòu)建完善的高職教育體系為目標(biāo)，這就遠(yuǎn)離了高職教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓實(shí)踐活動(dòng)的操作難度加大；高職教育的研究者有時(shí)急功近利，把國(guó)外的高職教育理論錯(cuò)誤地嫁接到本國(guó)的理論之上，沒有對(duì)其進(jìn)行具體分析，對(duì)國(guó)外先進(jìn)理論的引用完全沒有考慮到國(guó)內(nèi)的教育、市場(chǎng)環(huán)境。

2高職教育實(shí)踐以及不足之處

高職教育實(shí)踐是指在現(xiàn)實(shí)的高職教育中所感應(yīng)到的職業(yè)行為方法的綜合，主要有教育、教學(xué)、行政管理等行為，還包括與之相適應(yīng)的組織方式、相關(guān)制度等物質(zhì)活動(dòng)方法。實(shí)踐活動(dòng)都是豐富多彩的，而理論總是單調(diào)而簡(jiǎn)單的，對(duì)于高職教育實(shí)踐活動(dòng)，研究者都想要用先進(jìn)的理論來改變實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致了高職教育實(shí)踐出現(xiàn)了多面性。在高職教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展過程中，存在沒有得到應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)同感、資金緊張、就業(yè)形勢(shì)不理想等問題，在高職院校中讓教育實(shí)踐嚴(yán)重脫離了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，缺少完備的教學(xué)質(zhì)量保證體系，還是以傳統(tǒng)的理論性教學(xué)為主，各種專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向具有趨同性。所以，高職教育的實(shí)踐者都希望用簡(jiǎn)單易懂、操作性強(qiáng)的理論來對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。高職教育的實(shí)踐者在剛性制度的指導(dǎo)下，讓實(shí)踐活動(dòng)具有緊迫性，這就讓實(shí)踐者在規(guī)范面前屈服，慢慢的實(shí)踐者就會(huì)排擠理論對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。

3完善高職教育理論與實(shí)踐的關(guān)系

對(duì)待高職教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，理論者和實(shí)踐者具有不同的看法，理論者以抽象的思維方式為起點(diǎn)，終極目標(biāo)在于得知事物的根本，而實(shí)踐者則不會(huì)。因此，理論和時(shí)間既需要各自分工，還需要相互合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐中的理論”與“理論中的實(shí)踐”。

3.1重新建立高職教育的制度安排

我國(guó)的高職教育不斷向著規(guī)?；l(fā)展，在硬件設(shè)施上也不斷進(jìn)行優(yōu)化，但是還需要在制度安排上進(jìn)行掌握，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。首先，政府作為高職教育的重要主體，高職教育各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都需要政府在制度方面給予大力支持。其次，為了兼顧公平，保障不同人群都能夠得到接受高職教育的機(jī)會(huì)，需要政府和社會(huì)采取措施來促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。最后，高職教育理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)良好的銜接需要政府提供一個(gè)強(qiáng)有力的政策、制度平臺(tái)來做支撐。此外，還需要政府相關(guān)部門制定《高職教育法》來保障相關(guān)人員的權(quán)利與義務(wù)。

3.2把握好高職教育理論與實(shí)踐之間的距離

高職教育理論是由三個(gè)方面來構(gòu)成的。首先，高職教育理論的目的和理論基礎(chǔ)正是產(chǎn)生于解決高職教育問題的實(shí)踐需要；其次，那些高職教育理論正要解決的問題，是由教育的實(shí)踐者來感知的，該理論也是由高職教育的實(shí)踐者來具體實(shí)施的。最后，實(shí)踐者通過對(duì)理論運(yùn)用解決了具體的實(shí)踐問題，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)又為高職教育理論提供了探究的題材，還提供了評(píng)價(jià)該理論的依據(jù)。因此，高職教育理論的研究者要從我國(guó)高職教育具體情況出發(fā)，對(duì)國(guó)外先進(jìn)想經(jīng)驗(yàn)取其精華去其糟粕，對(duì)所形成的理論進(jìn)行推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

4結(jié)論

高職教育論文范文第4篇

1.1市場(chǎng)導(dǎo)向原則

高職院校的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)為自己走入社會(huì)學(xué)得一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上能夠站穩(wěn)腳跟。節(jié)能型人才的培養(yǎng)是為企業(yè)服務(wù)的，所以在專業(yè)設(shè)置方面要與企業(yè)的發(fā)展需求密切結(jié)合，所以要對(duì)整個(gè)市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)的觀察分析，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，有針對(duì)性的設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展之需。發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)中缺少什么樣的人才，就要及時(shí)的設(shè)置什么樣的專業(yè)，當(dāng)人才需求出現(xiàn)變化時(shí)要及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，如果某一專業(yè)的人才即將出現(xiàn)飽和狀態(tài)，要適時(shí)的取消該專業(yè)。只有以市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，才能夠保證學(xué)生的就業(yè)率，這是高職教育專業(yè)設(shè)置的基本原則。

1．2適度超前原則

高職院校專業(yè)設(shè)置既要適應(yīng)當(dāng)前崗位對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，又要著眼未來，適度超前地設(shè)置專業(yè)。因?yàn)槟承┬袠I(yè)和崗位雖符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但可能因需求飽和而暫時(shí)受到冷落；還有些行業(yè)和崗位目前可能不受重視，但將來可能會(huì)成為有人才需求的行業(yè)和崗位。因此，高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)，一方面要能對(duì)未來行業(yè)需求進(jìn)行綜合分析，做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，另一方面還要考慮到新專業(yè)建設(shè)的周期性。只有將兩方面因素結(jié)合起來考慮專業(yè)設(shè)置，才能做到有的放矢。同時(shí)，“適度超前”應(yīng)和學(xué)制相適應(yīng)，應(yīng)根據(jù)將來的崗位需求及時(shí)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，對(duì)于將來可能被淘汰的專業(yè)要下決心及時(shí)調(diào)整，避免教育資源和人才的浪費(fèi)。因此，要對(duì)未來社會(huì)需求做出科學(xué)預(yù)測(cè)，從而開設(shè)有活力的新專業(yè)，以滿足未來社會(huì)發(fā)展的需求。

1．3地方性特色原則

從我國(guó)成功創(chuàng)辦的高職院校來看，具有地方性特色占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，也是高職教育的顯著特點(diǎn)。所謂的地方性就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色而有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)，以此來滿足學(xué)校和企業(yè)共同的需求。因?yàn)槲覈?guó)的地域遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有其自身的特征，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是為企業(yè)需求服務(wù)，所以在專設(shè)設(shè)置方面要充分的了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特色，然后有針對(duì)性的設(shè)置專業(yè)。這種專業(yè)設(shè)置原則不僅充分的適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)需求，而且在一定程度上起到了引導(dǎo)和創(chuàng)造的作用，對(duì)于提升當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平具有重要的作用。

1．4相對(duì)穩(wěn)定原則

高職院校的專業(yè)設(shè)置要與市場(chǎng)的發(fā)展需求相結(jié)合，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)了變動(dòng)，隨之高職院校的專業(yè)設(shè)置也出現(xiàn)了調(diào)整，需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合。但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定的程度，就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來，所以在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)發(fā)展方向都會(huì)逐漸穩(wěn)定，高職教育的專業(yè)設(shè)置也自然趨于穩(wěn)定。在專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都需要重新布置，需要投入很大的人力、物力和財(cái)力，耗費(fèi)資源較多，而專業(yè)的設(shè)置又具有一定的周期性和連續(xù)性，所以要保證相對(duì)穩(wěn)定的原則。

1．5校企結(jié)合原則

高職院校要更好地滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，僅僅依靠高職院校自身努力是不夠的。為此，高職院校要與企業(yè)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)資源共享。這既是企業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。在專業(yè)設(shè)置上的校企結(jié)合原則著重強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一是在專業(yè)設(shè)置前實(shí)現(xiàn)人力資源上的校企結(jié)合，即在企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下設(shè)置專業(yè)、確定課程體系和制訂教學(xué)計(jì)劃；二是在專業(yè)設(shè)置后實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理上的校企結(jié)合，即在專業(yè)開設(shè)以后，聘請(qǐng)校外有關(guān)專業(yè)人員和管理人員作為該專業(yè)的兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，參與專業(yè)的教學(xué)與管理工作。這樣就實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互惠互利基礎(chǔ)上的校企結(jié)合，并使之貫穿于教學(xué)全過程。

2結(jié)束語

高職教育論文范文第5篇

（一）過度強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)，弱化公共基礎(chǔ)課作用在職業(yè)教育不斷改革的今天，由于對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)缺失，加之就業(yè)形勢(shì)的迫切需要，高職院校普遍存在強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)而忽視基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)象，以專業(yè)能力培養(yǎng)為由壓縮基礎(chǔ)課，使學(xué)生原本薄弱的文化基礎(chǔ)知識(shí)更加貧乏，人文素養(yǎng)缺失?；A(chǔ)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的鋪墊與支撐力度不夠，最終會(huì)影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的再提高，影響學(xué)生就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展，更降低了社會(huì)對(duì)高職生的認(rèn)可度，難以滿足社會(huì)對(duì)高技能型人才的需要。

（二）自成體系缺乏與專業(yè)課程的有效銜接公共基礎(chǔ)課改革滯后，教學(xué)未脫離學(xué)科體系，沒有真正把高職教育理念貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語不能與各專業(yè)的教學(xué)做有效銜接與擴(kuò)展支撐，教學(xué)內(nèi)容未及時(shí)刪減更新，造成教育資源與教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平不相適應(yīng)隨著高職院校單招生比例不斷增加，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)普遍薄弱，而基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容定位較高，學(xué)生的接受程度與其的認(rèn)知水平不相適應(yīng)，影響高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法單一使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力隨著WIFI全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)交流的更新與發(fā)展，反襯教學(xué)方式的單調(diào)，師生互動(dòng)貧乏進(jìn)一步加劇了講臺(tái)上與講臺(tái)下的距離。因此，教學(xué)方式與溝通手段的改革日益凸顯。

二、公共基礎(chǔ)課不同側(cè)重點(diǎn)改革的思路與創(chuàng)新

（一）基礎(chǔ)課程改革要有不同側(cè)重點(diǎn)的結(jié)合專業(yè)任務(wù)需要做實(shí)踐化教學(xué)以數(shù)學(xué)課教改為例，在職業(yè)院校課程教學(xué)改革過程中，數(shù)學(xué)教改一直是難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的教學(xué)體系應(yīng)該由“理論系統(tǒng)”數(shù)學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用系統(tǒng)”數(shù)學(xué)，無論高等數(shù)學(xué)或初等數(shù)學(xué)，只要適應(yīng)專業(yè)需求，就要結(jié)合專業(yè)特色與專業(yè)課老師作區(qū)別化的共同教學(xué)，以專業(yè)項(xiàng)目工作過程做背景，用數(shù)學(xué)建模的思想，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件優(yōu)勢(shì)，協(xié)助專業(yè)教師解決項(xiàng)目中遇到的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)成為專業(yè)技術(shù)的支撐，既融入專業(yè)，又形成應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)，在應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。數(shù)學(xué)不僅在理論研究中占有舉足輕重的地位，在實(shí)際工作中，特別是高層次、高技能型人才的實(shí)際工作中表現(xiàn)更為突出。一個(gè)只會(huì)焊接和調(diào)試線路的學(xué)生，與一個(gè)既會(huì)焊接調(diào)試，又能用數(shù)學(xué)軟件快速解決必要計(jì)算，懂得其原理并能加以解釋，甚至有創(chuàng)新想法的學(xué)生，質(zhì)量和水平顯然不在同一個(gè)檔次。缺少了“必要的理論”“系統(tǒng)的知識(shí)”“必要的定量計(jì)算”，就不是高等教育。高層次的操作者和管理者必須具備較高的數(shù)學(xué)水平。目前，高職院校間舉辦大量的技能操作競(jìng)賽，數(shù)學(xué)水平的高低是不可回避的內(nèi)容。可以預(yù)見未來的高職院校一定會(huì)舉行專業(yè)化的應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽。因此，有條件、夠水平的高職院校一定要率先重視數(shù)學(xué)課的改革與發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)課程改革要有專業(yè)特色、新穎實(shí)用，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿領(lǐng)域以英語教改為例，針對(duì)職業(yè)院校的特色專業(yè)開展特色化行業(yè)英語教學(xué)，如汽車工程系做汽車行業(yè)英語，開闊汽車領(lǐng)域的國(guó)際視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)銷售策略等；經(jīng)濟(jì)管理系做涉外會(huì)計(jì)英語、國(guó)際貿(mào)易英語，緊跟專業(yè)領(lǐng)域世界發(fā)展變化。諸如此類，既可以鍛煉學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，又開闊專業(yè)領(lǐng)域的視野，學(xué)以致用。以計(jì)算機(jī)教改為例，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，但多數(shù)高職院校教學(xué)依然局限于基本操作及獲取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的應(yīng)試教育，教改嚴(yán)重滯后于其發(fā)展。因此，學(xué)生的職業(yè)背景來設(shè)計(jì)和規(guī)劃計(jì)算機(jī)課程，依據(jù)專業(yè)領(lǐng)域前沿需求，講授以應(yīng)用為目的的計(jì)算機(jī)課程，如土木工程系需要學(xué)習(xí)的公路CAD，數(shù)學(xué)配合學(xué)習(xí)Math-CAD，結(jié)合專業(yè)課及就業(yè)崗位需求，做新穎實(shí)用的前沿化教學(xué)改革。

（三）基礎(chǔ)課程改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展需求及崗位需要為出發(fā)點(diǎn)展開狹隘、陳舊的教育觀點(diǎn)認(rèn)為基礎(chǔ)課只為“為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)”，忽視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位變更對(duì)人才基本素質(zhì)的要求。就業(yè)指導(dǎo)課多為高職院校的新開課，是一門引自于國(guó)外高職院校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)課。正如一位改革者所言，“學(xué)校生活應(yīng)該為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，而這種職業(yè)應(yīng)該是經(jīng)過認(rèn)真選擇的”，“學(xué)校必須幫助學(xué)生理智地選擇職業(yè)，并使之有目的、有準(zhǔn)備、有洞察力地開始其職業(yè)生涯”。我國(guó)高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)欠缺，開展較為零星，這一課程可作為基礎(chǔ)課的延伸與實(shí)踐，推進(jìn)高職院校基礎(chǔ)課的改革步伐，使課程建設(shè)趨于多元化。

三、結(jié)束語