一、送教下鄉(xiāng)服務月活動主要形式

根據(jù)農(nóng)村學校的實際需求和農(nóng)村教師隊伍建設中存在的突出問題，活動的主要形式采取專家報告、名師講學、觀摩教學、說課評課、專家咨詢、校本培訓指導、交流互動等多種形式，鼓勵名師與各地培訓機構及農(nóng)村中小學保持經(jīng)常聯(lián)系、長期指導和跟蹤服務，力求培訓活動的開展貼近實際、形式多樣、生動活潑，取得實效。

二、送教下鄉(xiāng)服務月活動的目標任務

省本級計劃組織200余名專家名師，開展300多場送教下鄉(xiāng)活動?；顒右源龠M教育科學和諧發(fā)展，辦好人民滿意教育為宗旨，以面向基層服務農(nóng)村為原則，以服務欠發(fā)達地區(qū)和最基層農(nóng)村學校為重點，通過送教下鄉(xiāng)服務月活動，把高水平師資、高質(zhì)量的教學內(nèi)容和新教育理念送到農(nóng)村，為全面提升中小學教師素質(zhì)、提高農(nóng)村教育水平、促進教育均衡發(fā)展服務。同時，通過送教下鄉(xiāng)活動促進名師與農(nóng)村中小學建立廣泛聯(lián)系，逐步形成名師、名校長資源全省共享的社會氛圍和支持農(nóng)村教育的長效機制。

三、送教下鄉(xiāng)服務月活動計劃安排

送教下鄉(xiāng)服務月于2009年10月中旬全面啟動，計劃派出200余名專家名師，安排各類送教活動309場，其中安排名師示范課60場，評課165場，專題報告64場，座談交流17場，工作坊3場。具體送教計劃如下：

【內(nèi)容摘要】在信息時代背景下，數(shù)學教師開展教學活動的過程中可以積極探索信息技術的合理化應用，構建信息化的教學平臺，指導學生對數(shù)學知識進行多元化的分析，從而加深對數(shù)學知識的理解，對學生的數(shù)學綜合學習能力進行有效的訓練。本文從微課技術的應用入手，對數(shù)學教學中微課在遠程開放教育中的應用進行了探究，希望能發(fā)揮微課輔助作用，提高遠程開放教育數(shù)學教學質(zhì)量，為學生提供高質(zhì)量的數(shù)學教學引導服務。

【關鍵詞】微課教育;遠程開放教育;數(shù)學教學;教學實踐

在信息化時代背景下，遠程開放教育課程成為教育改革的重要方向，而在遠程開放教育課程中，涉及到的數(shù)學知識主要有經(jīng)濟數(shù)學基礎、微積分初步以及高等數(shù)學基礎，主要內(nèi)容都與微積分相關，發(fā)揮遠程開放教育數(shù)學教學的作用能調(diào)動教師的工作積極性，提高學生學習數(shù)學知識的熱情，從而顯著增強數(shù)學教學活動的綜合效果。因此在教學實踐中，為了改善微課教學質(zhì)量，對學生實施積極有效的數(shù)學教學指導，教師要探索微課在遠程開放教育數(shù)學教學中的實踐應用，為學生有效地對數(shù)學知識進行學習創(chuàng)造良好的條件。

一、微課應用于遠程開放教育數(shù)學教學的要點

在微課遠程開放教育數(shù)學教學實踐中，要想真正發(fā)揮微課的作用，就要在實際應用方面明確工作要點，制定合理化的應用方案，為微課的合理化應用搭建良好的平臺。具體來說，在應用微課輔助開展遠程開放教育數(shù)學教學的過程中，要想彰顯微課的價值和作用，應該突出以下應用要點。一是將學習者的特征作為核心，在對遠程開放教育數(shù)學教學微課進行設計和應用的過程中要注意對學習者的學習特征進行分析，把握學習特點、學習需求、學習規(guī)律等因素對微課進行合理的設計和應用，促使學習者的個性化數(shù)學學習需求得到極大的滿足，切實提升遠程開放教育數(shù)學教學活動的綜合效果［1］。二是遵循教學交互性的原則，即借助微課創(chuàng)新遠程開放教育數(shù)學教學活動的過程中，微課的設計和應用要體現(xiàn)交互性的特征，從學習者與學習內(nèi)容的交互、學習者之間的交互、學習者與教師之間的交互、學習者與信息化學習平臺的交互入手對學生實施有效的教學指導，在交互性教學實踐中循序漸進地提高數(shù)學教學綜合效果。三是關注微課學習支持服務設計，為了能突出遠程開放教育數(shù)學教學效果，在實施遠程開放教育的過程中，要探索學習支持服務的設計，為學生搭建良好的學習空間和平臺，確保在微課的輔助下能對學生的學習方向、學習過程等實施有效的引導，并為學生提供學習訓練支持，結合學生的學習情況做好評價工作，方便學生對數(shù)學知識進行學習和消化，提高數(shù)學知識的應用能力。

二、微課在遠程開放教育數(shù)學教學中的實踐應用

本文分析了電氣工程專業(yè)基礎課常規(guī)教學存在的問題，從教學內(nèi)容專題化、專題教學設計立體化和專題教學實施方法多樣化方面探索了專題化教學改革的模式。通過專題化教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，加強了學生對理論知識的理解能力，提高了學生的工程能力和創(chuàng)新能力。電氣工程專業(yè)基礎課的內(nèi)容通常比較抽象，涉及很多數(shù)學知識和物理概念，因此大部分電氣工程專業(yè)基礎課是較難學又難教的課程。專題模塊化教學方法是一種新的教學方式的嘗試。在打破原有教材章節(jié)體系的基礎上，根據(jù)教學大綱和學生實際情況，對教材內(nèi)容進行重新整合，將其劃分為相對獨立且彼此關聯(lián)的若干專題，再由一系列工程問題將專題內(nèi)容前后串聯(lián)，逐層引發(fā)學生積極思考，提高學生解決工程問題的能力，帶領學生深層次思考和探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

一、電氣工程專業(yè)基礎課常規(guī)教學存在的問題

1重理論方法，輕實踐問題

大多數(shù)電氣專業(yè)基礎課都是以數(shù)學作為核心內(nèi)容，如《信號與系統(tǒng)》中的微分方程的求解、傅里葉變換、拉氏變換、Z變換，《自動控制原理》中的傳遞函數(shù)的求解、根軌跡的畫法等，對于初學者來說，很容易讓學生忽略了理論方法中的物理含義，而過于注重數(shù)學過程。而且大多數(shù)電氣專業(yè)基礎課教材都側(cè)重于數(shù)學推導，缺乏引導解決實際問題的案例，一些老師在講課過程中，也過于強調(diào)公式的推導和證明，使得學生誤認為這些課程為“數(shù)學課”，從而望而生畏，也感覺學習這些課程解決不了多少實際問題。

2教材內(nèi)容分散，教學方法陳舊單一

電氣工程專業(yè)基礎課的內(nèi)容通常比較抽象，涉及較多的物理概念和數(shù)學知識，大多采用以講授為主的灌輸式課堂教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式難以突出重點、難點，教材內(nèi)容分散，很難將知識點關聯(lián)起來，學生反映理解起來很困難，一旦碰到實際工程問題，往往不知道如何下手，不利于提高學生解決實際問題的能力，許多學生仍采用死記硬背的方式學習，達不到培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

一、指導思想

遵循區(qū)、學校教學工作思路和教科研工作思路，依托全體數(shù)學教師，以課程改革為中心，課堂教學為重點，切實提高我校數(shù)學學科的教學質(zhì)量和效益。促進師生共同提高。

二、工作目標

1、加強理論學習，更新教學觀念，豐富自身內(nèi)涵

大組學習與個人自學相結合，學期課改主要精神；數(shù)學學科教育改革行動綱領，數(shù)學教學大綱；新課程標準及專題講座外，努力在課余時間多看一些符合當前教改新形式的文章及先進的教學經(jīng)驗介紹，從中汲取豐富的養(yǎng)料，并進行內(nèi)化，每周寫一篇教育雜談，使自己的教學工作有一個理論的支撐。

2、提高教研組工作的有效性。

根據(jù)《成都市教育局關于全市中小學骨干教師培養(yǎng)工作的實施意見》和《大邑縣教育局關于中小學骨干教師培養(yǎng)工作的實施意見》精神，結合我縣初中數(shù)學教師的特點，制定大邑縣中學數(shù)學骨干教師培訓計劃。

一、培訓目標

骨干教師成長計劃，是建設高層次、高素質(zhì)教師群體的重要舉措。為進一步提高我縣中學骨干教師隊伍素質(zhì)和能力，通過培訓使他們具備良好的思想業(yè)務素質(zhì)，有較強的教育教學研究能力，課堂教學有效性得到較大提高，教育教學實績突出，能夠熟練應用現(xiàn)代信息技術輔助教學和實踐研究，加快他們專業(yè)發(fā)展，為全縣教育發(fā)展培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、教育教學實績突出，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有一定影響力和知名度的中學數(shù)學骨干教師隊伍，全面提高各中小學教育教學質(zhì)量。

二、培訓對象：縣級初中數(shù)學骨干教師。

三、培訓辦法：

1.以班級或者小組學習方式進行集中培訓，以小組方式開展問題討論和研究，以個人實踐方式進行實踐探索。