一高職院校學生應具備的基本就業(yè)能力

隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和競爭力有所提高，就業(yè)狀況不斷改善，但畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然十分嚴峻。這固然有節(jié)節(jié)攀升的畢業(yè)生數(shù)、畢業(yè)生自身就業(yè)觀念、供需結(jié)構失衡等方面的問題，但畢業(yè)生綜合素質(zhì)不夠高、就業(yè)能力不夠強等方面的問題依然突出。就業(yè)能力是指學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需要，保持工作及晉升和繼續(xù)發(fā)展的內(nèi)在素質(zhì)和才能，是一種與職業(yè)相關的綜合能力。“職業(yè)素養(yǎng)”、“專業(yè)知識與技能”、“學習能力”、“實踐能力”、“社會適應能力”、“創(chuàng)新能力”、“與人交往能力”、“規(guī)劃與應聘能力”等，是高職院校學生應具備的基本就業(yè)能力。對于高職院校畢業(yè)生，用人單位更看重其“專業(yè)技能”、“實際操作能力”、“學習能力”、“敬業(yè)精神”“、溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”等方面的能力素質(zhì)。而“學習能力”、“運用知識解決問題能力”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“創(chuàng)新能力”這些基本就業(yè)能力是高職院校學生比較欠缺的素質(zhì)。

二數(shù)學建模對培養(yǎng)學生就業(yè)能力的作用

筆者在指導學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽的過程中，體會到數(shù)學建?；顒訉Ω呗氃盒５膶W生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提升起著十分重要的作用，有利于高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1提升學生自主學習的能力

數(shù)學建模競賽賽題所涉及的知識面較廣，甚至有許多是學生未曾涉及過的領域（如，2012年賽題中的C題：“腦卒中發(fā)病環(huán)境因素分析及干預”與醫(yī)學領域有關），學生僅憑已有的知識是難以甚至不能完成競賽，這就要求學生不僅需要復習好已經(jīng)學過的知識，還必須積極、主動去學習新知識，擴大知識面，如，數(shù)學軟件的使用、論文寫作方法、不包括在高職人才培養(yǎng)方案中的一些數(shù)學內(nèi)容（如數(shù)值計算等）、查找相關文獻資料并從大量文獻中吸取所需知識的技巧等知識，學生都須通過自主學習的途徑來掌握。這個過程有助于學生自主學習能力的提升。

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網(wǎng)絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網(wǎng)絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網(wǎng)絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個性化教學，最后用智學網(wǎng)輔助個性化教學。結(jié)合中學數(shù)學教學現(xiàn)狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網(wǎng)絡背景的個性化教學在數(shù)學課堂中的運用。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現(xiàn)的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據(jù)學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對師范生教學能力培養(yǎng)的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養(yǎng)的個性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學數(shù)學與應用數(shù)學（S）專業(yè)師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數(shù)學專業(yè)師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡平臺來培養(yǎng)專業(yè)師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡平臺，和案例教學結(jié)合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結(jié)合等策略。

摘要:每年一次的全國本科生數(shù)學建模競賽與研究生數(shù)學建模競賽吸引了越來越多的參與者。本文探討了如何將大學數(shù)學課程的教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，運用多種模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞:數(shù)學建模;教學實踐;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)模式

全國大學生數(shù)學建模競賽由教育部高等教育司和中國工業(yè)與應用數(shù)學學會主辦，是全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。競賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已成為全國高校規(guī)模最大的基礎性學科競賽，也是世界上規(guī)模最大的數(shù)學建模競賽。數(shù)學建模旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，快速獲取信息和資料的能力，鍛煉快速了解和掌握新知識的技能，培養(yǎng)團隊合作意識和團隊合作精神。本文探討如何以數(shù)學建模競賽為契機，將實踐環(huán)節(jié)有機的融入到教學實踐環(huán)節(jié)。

一、在基礎知識的學習過程中增加應用實例

一篇高質(zhì)量的數(shù)學建模論文往往牽涉到多門數(shù)學學科的綜合應用，如高等數(shù)學、最優(yōu)化理論與方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算方法、數(shù)值代數(shù)與微分方程等。這些課程貫穿了從大學一年級到四年級的學習過程。隨著學生專業(yè)課程的學習，對數(shù)學在工程實踐中如何應用的感觸也逐漸加深，因此，在這些課程的課堂教學中可以逐步增加應用實例，以激發(fā)學生的學習興趣。比如，最優(yōu)化理論與方法中的線性規(guī)劃問題可以用背包問題、選址問題與下料問題作為實例，計算方法中的最小二乘法可以與物理實驗中的數(shù)據(jù)處理相結(jié)合，概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的線性回歸也可以與最小二乘相比較，數(shù)值代數(shù)中的矩陣可以討論在控制反饋系統(tǒng)中的應用等等。這種教學方式可以使學生對數(shù)學工具的理解更加直接、深刻。一旦激發(fā)學生主動學習的興趣，他們在專業(yè)課程中也會主動的尋找數(shù)學的應用案例，二者會起到相輔相成的促進作用。在大數(shù)據(jù)時代，除了需要掌握數(shù)學的基礎知識之外，還需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力與軟件應用技巧。大部分學校都開設了C語言的教學，誠然，C語言是一種極為優(yōu)秀的編程語言，在各個領域有著廣泛的應用，但是以此為唯一編程工具，是極為耗時耗力的。因此，有必要學習一些專業(yè)軟件，如處理矩陣運算的MATLAB，統(tǒng)計分析軟件SAS，SPSS，以及建模工具Eviews等等，這些軟件在處理數(shù)據(jù)時可以節(jié)省大量時間，使得分析者的精力著重放在分析問題與解決問題的思路上，將他們從繁重的編程中解放出來，提高解決實際問題的能力。眾所周知，課堂教學用例通常都經(jīng)過簡化，因此與真實數(shù)據(jù)存在很大差異。在當今信息化的時代，獲得真實數(shù)據(jù)更加容易，因此可以以這些實際數(shù)據(jù)為例進行軟件的學習與使用，增加學生處理實際問題的能力。反過來，通過比較簡化數(shù)據(jù)與真實數(shù)據(jù)的處理方法，也可以使得學生深刻的理解處理實際問題的一般步驟與方法，更深刻地體會數(shù)學理論知識。

二、多種途徑增加建模經(jīng)驗

摘要：本文根據(jù)師范生職前培養(yǎng)的要求，站在教師教學的角度，從線下教學模式和網(wǎng)絡教學模式的分析為切入點，從課題的提出和網(wǎng)絡背景下個性化教學的概述、教學實施和教學案例幾方面，探索了怎樣運用網(wǎng)絡進行個性化教學的教學策略。首先利用OMO學習方式設計個性化教學，其次利用翻轉(zhuǎn)課堂開展個性化教學，最后用智學網(wǎng)輔助個性化教學。結(jié)合中學數(shù)學教學現(xiàn)狀，充分運用上述策略對《初等幾何變換的應用》進行教學設計，可以直觀了解網(wǎng)絡背景的個性化教學在數(shù)學課堂中的運用。

關鍵詞：網(wǎng)絡背景；個性化教學；師范生；初等幾何變換

個性化教學是近年來出現(xiàn)的一種新的教學方式，它是一種尊重學習者個性的教學。這就要根據(jù)學習者自身的情況進行施教，實施多樣化教學。而對于師范生個性化教學而言，就是要遵循教學能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，獲得充分的程序性操作能力，依據(jù)教學能力的特點，以及教師和學生的個性特點，進行教學能力適應性的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段對師范生教學能力培養(yǎng)的個性化追求。所以，高校對師范生教學能力培養(yǎng)的個性追求也就是培養(yǎng)教師就業(yè)能力和就業(yè)水平的要求。

一、課題的提出

（一）研究目的與意義

開展教學技能訓練，這是有效提高師范生職前教育教學能力的有效方法與途徑。本研究結(jié)合佳木斯大學數(shù)學與應用數(shù)學（S）專業(yè)師范生教育教學技能訓練的真實情況，為了探索高等師范院校數(shù)學專業(yè)師范生的教育教學技能訓練更好的方法，開展了利用網(wǎng)絡平臺來培養(yǎng)專業(yè)師范生個性化教學能力的教學形式，它主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡平臺，和案例教學結(jié)合在一起，著重加強對于師范生教學技能的示范性指導、對師范生教學技能的有效評價、重視實踐應用活動和各學科教學理論課結(jié)合等策略。

摘要：高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。深化教學改革是人才培養(yǎng)的保證，而考試模式改革是教學改革的一項非常重要的任務，本文在對高職數(shù)學考試模式現(xiàn)狀、改革意義進行分析的基礎上，對三種考試模式進行了探索。

關鍵詞：高職數(shù)學考試模式改革

高職教育培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等應用型人才，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為高教界的共識。新的高職教育的人才培養(yǎng)模式更加重視素質(zhì)教育，在這種新的人才培養(yǎng)模式下，需要建立一種寬松的開放式的以發(fā)展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新進行定位，對考試內(nèi)容、考試方法、評價體系等進行改革。本文就高職數(shù)學課程的考試現(xiàn)狀與模式改革進行了探索與實踐。

一、高職數(shù)學課程考試模式改革的意義

（一）數(shù)學教育的地位和作用

數(shù)學與人類文明、與人類文化有著密切的關系。數(shù)學在人類文明的進步和發(fā)展中，一直在文化層面上發(fā)揮著重要的作用。數(shù)學不僅是一種重要的工具或方法，也是一種思維模式，即數(shù)學方式的理性思維；數(shù)學不僅是一門科學，也是一種文化，即數(shù)學文化；數(shù)學不僅是一些知識，也是一種素質(zhì)，即數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學訓練在提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和創(chuàng)造能力上，是其他訓練難以替代的。數(shù)學素質(zhì)是人的文化素質(zhì)的一個重要方面。數(shù)學的思想、精神、方法，從數(shù)學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，這些對人的綜合素質(zhì)的提高都有不可或缺的作用。較高的數(shù)學修養(yǎng)，無論在古代還是在現(xiàn)代，無論對科技工作者還是企業(yè)管理者，無論對各行業(yè)的工作人員還是政府公務員，都是十分有益的。隨著知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，數(shù)學更是無處不在。各個領域中許多研究對象的數(shù)量化趨勢愈發(fā)加強，數(shù)學結(jié)構的聯(lián)系愈發(fā)重要，再加上計算機的普及和應用，給我們一個現(xiàn)實的啟示：每一個有較高文化素質(zhì)的現(xiàn)代人，都應當具備一定的數(shù)學素質(zhì)。因此，數(shù)學教育對所有專業(yè)的大學生來說，都必不可少。