編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；主要工作，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作計(jì)劃進(jìn)行講述。其中，主要包括：常規(guī)工作“日?；?、健全集體備課制度、推行隨堂聽(tīng)課制度、建立學(xué)習(xí)沙龍制度、加強(qiáng)常規(guī)管理制度、改革考核評(píng)價(jià)制度、自主選擇——小課題的研究、自主發(fā)展——業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升、及時(shí)總結(jié)，撰寫(xiě)論文、同伴互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，以教師成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，以校本教研為突破口，以課堂教學(xué)“五還”為研究的抓手，打造一支個(gè)性鮮明、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿智慧的研究型教師團(tuán)隊(duì)，塑造善于思考、勇于實(shí)踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

二、主要工作

（一）常規(guī)工作“日常化”

1．健全集體備課制度

摘要“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這樣的教學(xué)，是把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生，并無(wú)創(chuàng)造性可言。世界著名教學(xué)教育權(quán)威——荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強(qiáng)加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

關(guān)鍵詞填鴨再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)

“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。顧名思義，它就是不理會(huì)學(xué)生反應(yīng)，把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，無(wú)非是將學(xué)生當(dāng)容器，并無(wú)創(chuàng)造性可言。隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，世界著名教學(xué)教育權(quán)威—荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，日益引起人們的重視，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心。

我們不妨先來(lái)看看“填鴨式教育”帶來(lái)的危害：

一、課堂死板無(wú)趣

“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師一昧枯燥的獨(dú)白、死板的教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，最容易疲勞走神。這樣的授課，收不到理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率低下。

摘要“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這樣的教學(xué)，是把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生，并無(wú)創(chuàng)造性可言。世界著名教學(xué)教育權(quán)威——荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心?！霸賱?chuàng)造”教學(xué)法建立在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，是當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式和方法?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，不應(yīng)再是將單純的教學(xué)內(nèi)容作為現(xiàn)成的產(chǎn)品強(qiáng)加給學(xué)生，而要想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

關(guān)鍵詞填鴨再創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)

“填鴨式教育”曾經(jīng)在我們的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。顧名思義，它就是不理會(huì)學(xué)生反應(yīng)，把老師和書(shū)本的思想直接灌輸給學(xué)生。這樣的教學(xué)，無(wú)非是將學(xué)生當(dāng)容器，并無(wú)創(chuàng)造性可言。隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，世界著名教學(xué)教育權(quán)威—荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾提出的“再創(chuàng)造”，日益引起人們的重視，目前已被視為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心。

我們不妨先來(lái)看看“填鴨式教育”帶來(lái)的危害：

一、課堂死板無(wú)趣

“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師一昧枯燥的獨(dú)白、死板的教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，最容易疲勞走神。這樣的授課，收不到理想的教學(xué)效果，教學(xué)效率低下。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，它要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)能力。另外，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，還承擔(dān)著道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等方面的教育。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教師嚴(yán)格要求自己、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這四個(gè)方面，詳細(xì)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。教師首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到榜樣作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)訓(xùn)練，要求學(xué)生從當(dāng)前做起，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)當(dāng)中的小知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始做起，堅(jiān)持不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在此環(huán)節(jié)中，注重抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，小學(xué)生有著較強(qiáng)的好勝心理，教師可以抓住這一特點(diǎn)，比較學(xué)生當(dāng)中，誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真，誰(shuí)的筆算速度快，誰(shuí)的口算較為準(zhǔn)確，通過(guò)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生手、口、腦并用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、勤于動(dòng)手、靈活表達(dá)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。動(dòng)腦，主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在獲得一些感性材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生的思維能力。動(dòng)手，就是讓學(xué)生去做，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)、解題等手段，掌握知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。動(dòng)口，主要是讓學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生圍繞著某一命題或者某一數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)這類探討性的思維活動(dòng)，來(lái)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，尤其在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)、探索教學(xué)新模式成為教學(xué)改革的重要方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要意義。因此如何網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)新模式成為當(dāng)前教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。本文基于這一背景，首先分析網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后探究了網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的主要策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)；新模式；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題；策略

一、網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)為我們獲取信息提供了多種途徑，加快了獲取信息的速度，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。因此在信息化背景下初中數(shù)學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)上很容易的找到一些與教學(xué)相關(guān)的資源，為教學(xué)提供便捷。而且教師可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他教師的精華之處，完善自己從而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解自己不會(huì)的知識(shí)，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于教師與學(xué)生的互動(dòng)