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1.當前中專護生德育教育中存在的主要問題

1.1德育忽視護生的自身需求

調(diào)查顯示,近幾年入學的中專護生生源參差不齊,總體質(zhì)量下滑。部分護生入學后不久即暴露專業(yè)思想不穩(wěn)定,出現(xiàn)學習困難,對自己進步信心不足,甚至成為“雙差生”。傳統(tǒng)的品德教育通常以說服教育為主,過分強調(diào)德育為從事護理職業(yè)人員的必修課程,忽視學生的自身需求,忽略護生有被認同的需要,忽略護生情感動機的激發(fā)與培養(yǎng),未能充分發(fā)揮學生的主體作用,以致于德育的主體價值不能滿足自身需要,常引起學生的逆反心理或排斥作用,影響德育效果。

1.2學校教育重專業(yè)知識,輕德育素質(zhì)

醫(yī)療機構(gòu)護理人才高消費,重學歷重資歷重技能水平,輕視思想品德修養(yǎng)現(xiàn)象成普遍性問題。職校對專業(yè)課師資的要求也重視學歷和職稱,對教學藝術和方法以及人格魅力等方面要求較為寬松,對專業(yè)課的教學質(zhì)量評估也缺少有關德育的硬性要求。有的專業(yè)教師還把德育重擔直接推諉給專職丟棄教師。

1.3護理教育忽視護生的道德人格養(yǎng)成

有調(diào)查顯示中專護生中存在較嚴重的人格不健全問題,現(xiàn)實中也存在諸如缺少誠實和慎獨律己的品德、缺少寬容豁達的胸懷、缺少健康穩(wěn)定情緒等各種情況的“問題護生”。護生不健全人格的形成,反映護理教育在引導護生正確認識自我、培養(yǎng)自信心和適應學校生活方面的不足,未能正確處理好學習與社會實踐的關系。

2.護理教育過程中德育的途徑與方法

2.1創(chuàng)造良好的育人環(huán)境育人環(huán)境中最關鍵的因素是學校的干部和教師對育人的態(tài)度。學校領導和管理人員要明確育人工作不僅僅是教師的職責,全體教職員工和黨工團都應結(jié)合本職工作,進行德育滲透,形成一個立體多維、齊抓共管的育人機制。如提倡勤儉節(jié)約、艱苦樸素,抵制金錢唯上;組織一些健康宣傳、義務體檢、敬老愛幼等社會公益活動和愛心奉獻活動,培養(yǎng)學生的同情心和愛心;弘揚助人為樂的精神,組織各種集體活動以增強團隊協(xié)作意識,增進人際溝通能力;宣傳校內(nèi)外模范人物的事跡,起到示范引導作用,增強護生職業(yè)自豪感和自信心。在管理育人、教學育人的基礎上,要注意發(fā)揮服務育人,發(fā)揮同伴群體的自我教育、自我管理、自我服務的職能,營造思想的全局育人環(huán)境,使學生思想情操在良好的育人環(huán)境中得到陶冶和升華。

2.2將德育貫穿于所有課程教學之中。德育教育不僅限于德育課、倫理課等課中,更應貫穿于所有基礎課及專業(yè)課之中。各學科教學堅持以德育為中心,教學既要傳授理論和實踐技能,不斷挖掘各課程和各操作中的德育因素,尋找融入德育教育的切入點,不失時機地進行愛國主義、辯證唯物主義教育,進行救死扶傷、獻身醫(yī)學教育,進行熱愛專業(yè)、勤奮學習的教育,進行嚴謹科學態(tài)度和責任心教育,進行人生觀、價值觀教育,做到潛移默化、觸景生情、點滴滲透,循序漸進地實施德育。

2.3重視日常行為規(guī)范教育與管理?！白o理專業(yè)的本質(zhì)是對人類的關懷和照顧他人,即包括生理、心理、社會、文化、精神等全方位的照顧?！卑褜W生在校的一切行為規(guī)范化,有意識地灌輸諸如上學如上班、上課如上崗,與人相處有如進行護護、護患、護醫(yī)溝通,彼此尊重對方如尊重服務對象、并為服務對象保守秘密等職業(yè)思想。貫徹人人服從和服務于學校的建設與發(fā)展,服從和服務于把學生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人的要求,促進學生職業(yè)道德和職業(yè)紀律的養(yǎng)成,培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.4結(jié)合臨床實踐和檢驗學生品德“學校德育不能光靠課堂說教,也不能只限于校園內(nèi)的教育和管理,必須讓學生走向社會,在社會實踐中提高和檢驗”。學校要和醫(yī)療單位密切配合,充分利用臨床見習和實習機會,讓護生在社會上、在崗位上展示自己,暴露實踐技能中品德和職業(yè)道德問題,在臨床實踐中鍛煉和提高自己。很多職業(yè)素質(zhì)問題沒有機會或沒有環(huán)境就檢查不出來。在接觸實踐中,還可以介紹業(yè)內(nèi)名人專家、先進典型、護理操作能手等人物先進事跡,來熏陶感染學生,培養(yǎng)學生的職業(yè)自豪感,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。也可以適當?shù)亓信e一些臨床工作中職業(yè)行為或道德存在缺陷的案例,通過剖析與共勉,成為德育警示牌以避免重蹈復轍。

2.5重視發(fā)揮教師的主渠道作用。教師是位于影響學生職業(yè)道德形成的十大因素之首位,是學校道德教育的主體。教師要發(fā)揮好德育的主渠道作用,必須具備:(1)較深的專業(yè)素質(zhì)。教師要精心備課,細心揣摩,根據(jù)自己所教專業(yè)內(nèi)容恰到好處的把德育溶于教學之中。要具體到何章何節(jié)何內(nèi)容進行何種德育的教育,運用何種方法滲透,做好充分準備,不可隨心所欲、生拉硬扯。(2)一定的教學藝術及方法。教學是一門藝術,有法無定法,要在教學實踐中慢慢感悟。平時要處處留心,有意識地收集如醫(yī)林典故、新聞事件、身邊現(xiàn)象等護生感興趣的直觀題材,將其中的個個鮮活事例結(jié)合教學內(nèi)容進行德育滲透,讓學生從中得到深刻啟示。(3)高尚的道德風范和人格魅力。教師要有廣博的知識,更要有高尚的人格,用高尚的道德風范和人格魅力來影響學生,來熏染學生。教師要不斷加強修身養(yǎng)性的歷練和自身品德的培養(yǎng),建立融洽的師生關系,要精于教書也要勤于育人,要在教室內(nèi)育人也要注意在教室外育人。中專護生接受能力強、可塑性大,只要學校能夠創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,重視理論和實踐教學過程中的德育滲透,發(fā)揮教職員工的表率作用,不斷加強管理育人與服務育人的職能,將德育通過各種形式滲透到護生的生活、學習和實踐之中,使學校教學、管理、服務等職能與護生教育有機結(jié)合起來,就一定能把中專生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的護理事業(yè)接班人。