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摘要：應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，是我國文化產(chǎn)業(yè)、音樂產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。本文通過分析當(dāng)前的培養(yǎng)現(xiàn)狀、結(jié)合現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式、具體方法等情況，認(rèn)為需要我國高校在辦學(xué)過程中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，提升專業(yè)教學(xué)的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和綜合性人才理念，就可以充分的發(fā)掘當(dāng)前市場發(fā)展的音樂現(xiàn)實(shí)需求，促進(jìn)應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)人才的規(guī)?；囵B(yǎng)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；表演人才；創(chuàng)新；音樂產(chǎn)業(yè)

一、我國當(dāng)前應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用型本科音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的政治、經(jīng)濟(jì)與社會文化發(fā)展都進(jìn)入一個(gè)非?？焖俚碾A段。社會上文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)以及各種演藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，需要大量的專業(yè)音樂表演人才。另外，社會對人才的需要不斷向多樣化、綜合化方向發(fā)展，高校作為人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)單位，應(yīng)該在積極響應(yīng)國家導(dǎo)向政策、社會發(fā)展需要的同時(shí)，也為了自身的生存與發(fā)展，積極探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新道路。[1]隨著社會對專業(yè)音樂人才需求的普遍性、規(guī)模性來說，對優(yōu)秀本科畢業(yè)生的培養(yǎng)也就變得更加迫切。當(dāng)前我國各大高校對于專業(yè)音樂表演人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，已經(jīng)體現(xiàn)出嚴(yán)重滯后的特點(diǎn)。音樂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程一方面受制于教育硬件設(shè)施長期跟不上時(shí)代和人才發(fā)展需要;另一方面，在各個(gè)高校擴(kuò)招的大背景下，又面臨著招生的生源的質(zhì)量較低、綜合素質(zhì)較差、后期可塑性較低等情況。[2]另外，本科高校的傳統(tǒng)培養(yǎng)音樂人才思路已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會對于復(fù)合型音樂人才的發(fā)展需求；而社會的創(chuàng)新發(fā)展需求，要求傳統(tǒng)高校進(jìn)行人才的創(chuàng)新模式探索。各大本科院校為了培養(yǎng)出能夠更適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，不僅需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式，還需要根據(jù)新的社會發(fā)展要求、現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要以及具體產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，更側(cè)重于本科應(yīng)用型音樂人才的培養(yǎng)。這些都需要各地高校在傳統(tǒng)思路、模式和培養(yǎng)理念基礎(chǔ)上，更深的探索更新的應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)模式、不斷探索新的教育思路、創(chuàng)新模式等。新的應(yīng)用型本科學(xué)生需要在高校營造出的良好的學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)踐環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)、就業(yè)孵化器平臺基礎(chǔ)上，不斷提升音樂技能修養(yǎng)以及在其他領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，以便能夠更好的適應(yīng)社會專業(yè)音樂表演與各類人才培養(yǎng)的需要。

（二）應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的具體內(nèi)容

應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的具體內(nèi)容包括下列幾個(gè)方面內(nèi)容：首先，應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才是針對社會需要、現(xiàn)實(shí)需求而培養(yǎng)出的實(shí)踐性專業(yè)音樂本科人才。無論是從當(dāng)前高校音樂畢業(yè)生的就業(yè)角度而言，還是從對專業(yè)表演類的音樂人才培養(yǎng)而言，或是面向市場的、管理類、運(yùn)營類的高校專業(yè)本科人才而言，都是滿族社會現(xiàn)實(shí)需求而進(jìn)行的專業(yè)音樂培養(yǎng)。其次，應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)還包括對于人才模式的探索、教育課程的探索、創(chuàng)意實(shí)踐的探索等，最終都是為了更好的解決本科專業(yè)音樂表演類學(xué)生的未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、市場化運(yùn)營需求問題。應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演專業(yè)人才的內(nèi)容還包括追求不同具體音樂人才的生存、發(fā)展目標(biāo)。這就需要在本科專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)過程中，主動的把握市場導(dǎo)向，圍繞市場對音樂的具體要求進(jìn)行專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)，尤其是本科專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)——社會對于這一類人才的需求尤為緊俏。再次，對于本科高校而言，應(yīng)用型音樂表演類專業(yè)人才的內(nèi)容還包括人才的培養(yǎng)體系建設(shè)，包括具體課程體系、內(nèi)容體系、方法體系的構(gòu)建。[4]這樣就需要本科院校能夠根據(jù)社會實(shí)際需要，將培養(yǎng)目標(biāo)與社會、經(jīng)濟(jì)的具體發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。隨著我國各地不同高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，各院校的應(yīng)用型專業(yè)音樂表演類人才培養(yǎng)與新型專業(yè)人才的培養(yǎng)思路都需要展現(xiàn)出本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，需要在質(zhì)量、數(shù)量上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)用型專業(yè)音樂人才的規(guī)?；囵B(yǎng)，滿足社會中依然緊俏、稀缺的專業(yè)人才需求。

二、高校應(yīng)用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的當(dāng)前問題

（一）高校應(yīng)用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的模式問題

首先，高校應(yīng)用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的模式問題是最關(guān)鍵的問題。我國當(dāng)前大多數(shù)本科高校的表演類音樂專業(yè)人才培養(yǎng)都是依賴傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、傳統(tǒng)的教學(xué)路徑、傳統(tǒng)的內(nèi)容體系進(jìn)行的，這對于大規(guī)模的專業(yè)音樂人才培養(yǎng)而言，具有很大的局限性。音樂教師在表演類的授課內(nèi)容方面一方面缺少多元化的理論知識，另一方面針對表演性的實(shí)踐教學(xué)也很局限。我國大多數(shù)高校中的專業(yè)音樂表演教學(xué)雖然注重各類演出、演奏實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但都局限在小課教學(xué)、表演教學(xué)層面，對于創(chuàng)意、創(chuàng)新、復(fù)合性人才的培養(yǎng)卻進(jìn)行比較少；高校中這些年建設(shè)的孵化器平臺也大多缺少與社會普遍性需求的對接，僅能夠折射出現(xiàn)實(shí)需求的冰山一角。其次，社會對于應(yīng)用型專業(yè)本科音樂人才的需要是多樣性的、變異性特征，是滲透在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的，這些都不是僅僅依靠學(xué)校的小舞臺教學(xué)與理論知識教學(xué)就可以覆蓋的。如何將專業(yè)音樂表演與其他行業(yè)、社會需求實(shí)現(xiàn)融匯貫通，不僅是當(dāng)前我國高校傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)教學(xué)模式中所缺少的探索，也是當(dāng)前高校專業(yè)應(yīng)用型音樂本科學(xué)生很難在四年課程教學(xué)中掌握的技能、能力。

（二）應(yīng)用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題

我國高校中應(yīng)用型本科專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)傳統(tǒng)，需要在結(jié)合現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探索。強(qiáng)化學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)社會對人才需求的不斷變化。[5]其一，當(dāng)前這方面的主要問題之一就是專業(yè)音樂的教學(xué)方式比較單一。我國本科院校在音樂表演領(lǐng)域的實(shí)踐性積累還是很強(qiáng)的，但如何將這種教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，將創(chuàng)新型、應(yīng)用型專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、模式進(jìn)行結(jié)合，是個(gè)非常重要的問題。當(dāng)前很多高校中鑒于師資力量有限、場地設(shè)施有限、以及教學(xué)方式單一等因素，往往忽視了專業(yè)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新、實(shí)踐性探索。這些因素需要徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的問題——單向的向?qū)W生傳輸局限性的表演知識，會將學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識都局限起來，從而很難有效的將專業(yè)音樂理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在應(yīng)用型音樂表演中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其是探索在彼此轉(zhuǎn)化中形成必要的創(chuàng)新能力。其二，在二者的結(jié)合過程中，普遍的存在特色專業(yè)培養(yǎng)思路缺失的問題。高校在多年的連續(xù)擴(kuò)招中，也出現(xiàn)一系列的培養(yǎng)思路問題：這些問題都是因?yàn)檎猩藬?shù)急劇增加帶來的問題。一方面面對大規(guī)模的學(xué)生，學(xué)校的教育質(zhì)量很難提高，另一方面，教法的傳統(tǒng)、單一導(dǎo)致音樂教育水平也出現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)。再者，很多本科高校在快速上馬音樂專業(yè)，進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)存在明顯的師資不足、缺乏音樂專業(yè)教學(xué)傳統(tǒng)、缺乏音樂表演氣氛以及學(xué)校的辦學(xué)思路和特色等問題，都使得傳統(tǒng)教學(xué)在結(jié)合創(chuàng)新需求時(shí)，很難依據(jù)成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，也很難通過頻繁的演出實(shí)踐、活動組織等培養(yǎng)出高水平的表演音樂人才。最后，由于當(dāng)前很多本科學(xué)校和教師對于音樂的社會實(shí)踐性意義普遍缺乏認(rèn)識，對于這方面的課程設(shè)置也缺少必要的知識、經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致忽視學(xué)生社會實(shí)踐的課程設(shè)置，從而最終導(dǎo)致很多專業(yè)音樂學(xué)生在表演方面的實(shí)踐都局限音樂行業(yè)資深，對于社會需求、現(xiàn)實(shí)需求知識的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于行業(yè)交叉、跨界等相關(guān)信息的把握，也嚴(yán)重不足，從而在培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)方面，缺乏足夠的明確性。

三、高校應(yīng)用型本科音樂表演人才的培養(yǎng)思路研究

（一）構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念

首先，社會對于應(yīng)用型音樂表演人才的需求很強(qiáng)烈，音樂人才在社會上的競爭也越來越激烈，高校在進(jìn)行本科專業(yè)音樂學(xué)生培養(yǎng)的過程中需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念，是當(dāng)前我國高校進(jìn)行專業(yè)音樂表演人才培養(yǎng)模式探索與專業(yè)課程設(shè)置的重要一步。第二，構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念中，還需要探索實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意識。我國高校需要在進(jìn)行專業(yè)音樂教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、模式基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐探索——這些探索包括對于各種音樂活動、場面的組織，對于音樂有關(guān)事務(wù)的協(xié)調(diào)，對于表演活動的策劃等。這種創(chuàng)新性的教學(xué)與實(shí)踐模式，都需要借助于各種資源，充分的發(fā)揮高校自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)優(yōu)勢，然后結(jié)合社會需要、現(xiàn)實(shí)需求，形成個(gè)性化的、創(chuàng)新辦學(xué)特色。第三，構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念中，還需要構(gòu)建創(chuàng)新性的課程教學(xué)與創(chuàng)意教育體系。高校在進(jìn)行本科音樂專業(yè)表演性人才培養(yǎng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)校自身的具體情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源來構(gòu)建創(chuàng)新性的課程教學(xué)與創(chuàng)意教育體系。各地高校需要建設(shè)具有本校特色的創(chuàng)新課程與創(chuàng)新教學(xué)體系，讓這種獨(dú)特的創(chuàng)意性教育構(gòu)成一種體系。創(chuàng)意性教學(xué)模式的探索，需要高校根據(jù)情況制定出符合市場要求的人才培養(yǎng)范式，進(jìn)行多方向的、高素質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二）營造良好的創(chuàng)新氛圍和實(shí)踐環(huán)境

在高校構(gòu)建創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的教學(xué)理念過程中，需要營造出良好的創(chuàng)新氛圍和實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新性的課程教學(xué)與創(chuàng)意教育體系。首先，營造良好的創(chuàng)新氛圍和實(shí)踐環(huán)境可以讓新型音樂表演人才得到一定程度的助力。我國對于“復(fù)合型”專業(yè)音樂表演人才的培養(yǎng)，需要為學(xué)生提供必要的專業(yè)表演素養(yǎng)之外，還要提供學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新所需的綜合素質(zhì)。這些綜合性、應(yīng)用性素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，對于提升學(xué)生的音樂表演水平、組織實(shí)踐能力、創(chuàng)意性策劃與運(yùn)作能力具有同樣重要的作用。第二，本科高校還需要根據(jù)學(xué)校具體情況，為音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供一些必要的環(huán)境、策略，讓學(xué)生開展一些跨專業(yè)、跨方向的活動探索，尤其是在拓展課程體系、知識結(jié)構(gòu)方面提供學(xué)生進(jìn)行研讀、實(shí)踐的環(huán)境與機(jī)會。提升學(xué)生的創(chuàng)新性綜合素質(zhì)，從而大大提高學(xué)生對專業(yè)音樂表演的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識。第三，本科高校還需要為表演專業(yè)的音樂學(xué)生提供開展演出、表演活動的實(shí)踐場所與政策支持。教師要主動帶領(lǐng)學(xué)生到與音樂專業(yè)相關(guān)的崗位上進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中提升學(xué)生的演唱能力與欣賞能力，以此增強(qiáng)學(xué)生音樂教育的實(shí)踐性。[6]各類音樂活動，不僅在形式方面不拘一格，涉及到具體的話劇、音樂劇、歌劇等舞臺劇，另一方面還是學(xué)生從此進(jìn)入學(xué)校表演舞臺和社會行業(yè)的基礎(chǔ)。無論是文藝晚會，排演節(jié)目，還是溝通協(xié)調(diào)各方人員事宜，策劃整個(gè)演出流程、風(fēng)格，對演出進(jìn)行不同渠道的推廣以及開展各類音樂技能的表演競賽等，都可以很好的提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

四、結(jié)語

世界經(jīng)濟(jì)、政治形勢發(fā)展迅速，高校需要依據(jù)既有的現(xiàn)實(shí)形勢，及時(shí)調(diào)整高校的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要在建立與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新專業(yè)的音樂人才培養(yǎng)模式，探索可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。應(yīng)用型專業(yè)本科音樂表演人才，最為重要的就是將培養(yǎng)需求與具體目標(biāo)建立在社會實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)只有在實(shí)踐中反復(fù)歷練，才可能真正的提升學(xué)生的應(yīng)用表演能力。

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作者:李惠莉 單位:鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院