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【摘要】此次研究的主要目的是為了明確現(xiàn)代學(xué)徒制下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并指出現(xiàn)代學(xué)徒制下對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用：提高學(xué)生理論對實踐的應(yīng)用、將顯性知識與隱性知識相互融合、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。使人民對現(xiàn)代學(xué)徒制下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著更深層次的了解。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章的分析提供一些理論基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀本篇文章，能在很大程度上提升自身對于學(xué)習(xí)與實踐的認(rèn)知程度。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

前言

隨著中國教育體制的不斷發(fā)展，中國對教育的重視程度加深，但是部分學(xué)校對于教育認(rèn)識發(fā)生偏離，導(dǎo)致知識與實踐未能同步發(fā)展。因此，在這樣的背景下本文對現(xiàn)代學(xué)徒制下的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究進(jìn)行系統(tǒng)地闡述。此次研究的意義主要有兩方面：一是具有理論性意義，此次研究中詳細(xì)的說明了現(xiàn)代學(xué)徒制的存在意義，這對探究現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念起到了理論性意義。二是具有現(xiàn)實意義。本文在研究中將現(xiàn)代學(xué)徒制下對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，其中指出的理論對我國教育體制健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

學(xué)徒制從傳統(tǒng)意義講是指師傅親自指導(dǎo)徒弟，徒弟觀看或模仿師傅的手藝，逐漸熟練掌握師傅的各項技能。現(xiàn)代學(xué)徒制顧名思義是利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)徒制結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。工業(yè)革命后，世界的教育事業(yè)飛速發(fā)展，理論知識占著重要地位。隨著時代的變遷，理論指導(dǎo)實踐的方向發(fā)生偏移。學(xué)校的教育逐漸重視知識的“學(xué)問化”，忽視學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用。社會上逐漸對大學(xué)生的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。在此情況下，國家的教育部門于2014年提出現(xiàn)代學(xué)徒制，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，達(dá)到創(chuàng)新應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，教師與技術(shù)精湛的員工共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校不僅對學(xué)生有知識的考核，企業(yè)的師傅還會對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)考核，使技術(shù)能更好的傳承下去。實現(xiàn)畢業(yè)證書與技能證書的對接、學(xué)習(xí)知識與社會實踐的對接，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)工作的質(zhì)量。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

（一）提高學(xué)生理論對實踐的應(yīng)用

學(xué)校想要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，不但要將學(xué)生所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實踐過程中，還需要學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，對實踐過程所面臨的問題進(jìn)行創(chuàng)新。運(yùn)用知識、方法、生產(chǎn)工具等來提高自身的工作效率[1]。從如何工作轉(zhuǎn)化到如何快速工作，從怎樣解決問題轉(zhuǎn)化到如何對此問題進(jìn)行創(chuàng)造性解決。教師需要拓展學(xué)生發(fā)散性思維，因為學(xué)生不僅是應(yīng)用型人才，更是創(chuàng)新型人才。目前，我國是生產(chǎn)制造大國，將中國轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造強(qiáng)國，需要各方面的不斷努力，只有將學(xué)生的理論知識與實踐技能相互融會貫通，這樣才會逐漸培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。所以國家實行現(xiàn)代學(xué)徒制度是有必要的。

（二）將顯性知識與隱性知識相互融合

顯性知識是指人們通過口頭傳授、報紙、書籍、電視、參考資料等獲取相關(guān)知識，其特點是簡單易學(xué)，使人一目了然。隱性知識是指意會知識，在明面上看不到的知識，需要人去思考、揣摩的知識。此類知識具有難以表達(dá)、知識隱晦的特點。隱性知識包括經(jīng)驗的長期積累、熟練操作技能、探索事情奧妙等[2]。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是教師對知識的闡述，學(xué)生看書進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分屬于顯性知識。學(xué)生去企業(yè)工作，學(xué)習(xí)相關(guān)的操作技能、社會經(jīng)驗等，多數(shù)是屬于隱性知識，現(xiàn)代學(xué)徒制的實施很巧妙地將學(xué)校的顯性知識與企業(yè)的隱性知識合理的融合在一起，隨著企業(yè)技術(shù)難度不斷上升，學(xué)生的隱性知識會變得越來越重要。由于顯性知識牢固，學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力發(fā)展?jié)摿薮?，將會成為企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動力。

（三）促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作

學(xué)生畢業(yè)可以朝著兩個方向，一個是朝著學(xué)術(shù)型方向發(fā)展，另一個是朝著應(yīng)用性方向發(fā)展。應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型發(fā)展最大的區(qū)別是應(yīng)用型學(xué)生必須活躍在企業(yè)與學(xué)校之間，并且把學(xué)校所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化到應(yīng)用實踐中去。應(yīng)用型學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)不同的創(chuàng)新思路。企業(yè)需要高知識人才為自身提供效益，提升企業(yè)競爭力。現(xiàn)代學(xué)徒制的實施恰巧將二者的想法串聯(lián)起來[3]。學(xué)生可以通過在企業(yè)工作，將自身的創(chuàng)新想法付諸實踐，不斷提升相關(guān)的技能水平，還可以獲取相應(yīng)的工作報酬，改變自己的生活質(zhì)量。企業(yè)可以獲取高端人才，如若學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新成功，企業(yè)將此技術(shù)推廣開來，企業(yè)綜合實力得到加強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實施在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的同時，還促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。

三、結(jié)論

過對文章的分析和研究，提出了現(xiàn)代學(xué)徒制的意義。使人民更了解現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，在此基礎(chǔ)上提出現(xiàn)代學(xué)徒制下對應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用：提高學(xué)生理論對實踐的應(yīng)用、將顯性知識與隱性知識相互融合、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作。在我國教育體制不斷發(fā)展下，學(xué)生的知識水平與實踐能力會有所提高，中國會由制造大國逐漸轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新科技強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政,徐國慶.現(xiàn)代學(xué)徒制:應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效范式[J].江蘇高教,2016,11(04):137-142.

[2]賈文勝,潘建峰,梁寧森.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸及實踐探索[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2017,35(01):47-53+119.

[3]周琳,梁寧森.現(xiàn)代學(xué)徒制建構(gòu)的實踐癥結(jié)及對策探析[J].中國高教研究,2016(01):103-106.

作者:陳進(jìn)軍 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院