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［摘要］研究在分析校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的影響因素和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)校教育為主體、企業(yè)需求為導(dǎo)向、機(jī)制創(chuàng)新為關(guān)鍵、政府支持為保障、服務(wù)社會為目標(biāo)的校企協(xié)同人才培養(yǎng)理念，重點(diǎn)闡釋了包括明確角色定位、創(chuàng)新培養(yǎng)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新人才評價體系等在內(nèi)的模式創(chuàng)新策略和途徑。研究為更好培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求和科技進(jìn)步需求的高素質(zhì)人才，解決高等教育過程中理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的突出問題提供了建設(shè)性意見。

［關(guān)鍵詞］校企協(xié)同；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1前言

推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要依靠學(xué)校、科研院所，還要依靠企業(yè)等社會力量，即構(gòu)建校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式［1］。這樣更易于培養(yǎng)出契合社會發(fā)展和技術(shù)競爭需求的杰出專業(yè)人才［2］，獲得與教育成本投入相匹配的成果產(chǎn)出。校企協(xié)同人才培養(yǎng)是一種使學(xué)校和企業(yè)緊密配合、相互融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，把課堂理論與企業(yè)管理與研發(fā)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。高校和企業(yè)性質(zhì)以及目標(biāo)的不同決定了兩者培養(yǎng)環(huán)境的不同，同時決定了兩者資源稟賦的不同。校企協(xié)同人才培養(yǎng)可以將兩種環(huán)境緊密融合、兩種資源充分整合。但是，我國校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式尚不成熟、機(jī)制尚不健全、覆蓋領(lǐng)域尚不廣泛［4］，在辦學(xué)體制等方面仍存在一些壁壘［5］，校企合作的效能尚未得到充分發(fā)揮。因此，探索符合中國實(shí)際、具有中國特色的校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式及策略，對于我國教育事業(yè)發(fā)展具有一定意義。

2校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的影響因素及存在問題

2．1影響因素分析

（1）社會文化。社會文化深刻影響著教育理念的傳播和教育活動的開展。開放包容的社會文化更容易催生出更為先進(jìn)和開放的教育模式，而相對封閉落后的社會文化則會阻礙教育的創(chuàng)新發(fā)展。（2）企業(yè)發(fā)展理念及生產(chǎn)方式。企業(yè)的發(fā)展理念和生產(chǎn)方式極大地影響著培養(yǎng)模式的建立和完善。不同的發(fā)展理念和生產(chǎn)方式鑄就了不同的人才需求觀，也就決定了企業(yè)中是否具有推動校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式形成的土壤。相對于以大規(guī)模流水線（要素驅(qū)動）為主要生產(chǎn)方式的企業(yè)而言，依托高層次人才、高水平技術(shù)驅(qū)動的企業(yè)往往更加重視校企協(xié)同人才培養(yǎng)的作用。（3）教育理念。教育理念包含學(xué)生接受教育和學(xué)校開展教育兩個層面。從學(xué)生接受教育的角度來講，教育理念主要影響學(xué)生參與整個校企協(xié)同人才培養(yǎng)系統(tǒng)的積極性和主動性，這就決定了這種模式是否有足夠的活力、吸引力和影響力。另一層面，從學(xué)校開展教育的角度講，教育理念則決定了高等院校是否愿意把發(fā)展校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式作為事業(yè)發(fā)展的方向，是否會真正將模式的建立與完善納入戰(zhàn)略規(guī)劃。（4）政府政策及法律法規(guī)。政府政策及法律法規(guī)既具有引導(dǎo)落地的作用，又具有搭建平臺和保障實(shí)施的作用。恰當(dāng)?shù)恼呒胺煞ㄒ?guī)能夠鼓勵高等院校與企業(yè)展開合作，保障校企雙方利益，促進(jìn)育人平臺的建設(shè)和完善。政府政策及法律法規(guī)還能夠起到有效的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，促進(jìn)協(xié)同育人模式效益最大化。

2．2存在問題分析

（1）觀念滯后，各方主動性不強(qiáng)。學(xué)校不能充分發(fā)掘協(xié)同培養(yǎng)所帶來的益處，不積極主動探索合作方式，在加強(qiáng)開放辦學(xué)、將企業(yè)引進(jìn)來等方面相對消極。企業(yè)方則是不能充分認(rèn)識到校企協(xié)同培養(yǎng)人才對企業(yè)成長發(fā)展的重要作用，過于強(qiáng)調(diào)協(xié)同培養(yǎng)的高成本，而忽略了協(xié)同培養(yǎng)為企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)好處。（2）法律法規(guī)及政府引導(dǎo)機(jī)制不健全。政府思路尚不足夠清晰，未能建立起健全的引導(dǎo)機(jī)制，對政府引導(dǎo)、校企參與、創(chuàng)造效益這一觀念認(rèn)識不夠。政府引導(dǎo)機(jī)制的不健全，使得學(xué)校與企業(yè)協(xié)同過程中缺乏政府支持和保障，造成激勵效果不明顯（3）校企文化融合困難。校企文化之間融合存在困難、交流存有障礙，造成學(xué)生不適應(yīng)相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制。違背了協(xié)同培養(yǎng)的初衷，使得人才培養(yǎng)目的不明確，最終降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量。（4）協(xié)同合作縱深度有待加強(qiáng)。合作縱深度不足的問題造成了對合作潛能的挖掘欠缺，導(dǎo)致很多協(xié)同培養(yǎng)項(xiàng)目未能充分激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。協(xié)同培養(yǎng)體系未能充分打破校企之間的界限，未能觸碰原有教育模式的本質(zhì)，校企雙方未能實(shí)現(xiàn)根本性的融合。同時，合作專業(yè)或領(lǐng)域比較狹窄，未能形成一般性的、覆蓋面廣的模式。（5）人才質(zhì)量評價機(jī)制不完善。依托于校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式、與實(shí)際需求相適應(yīng)的評價機(jī)制和評價體系尚未形成。因此不能對人才培養(yǎng)質(zhì)量做出正確的根本性評估，使得整體培養(yǎng)難以量化考核，最終導(dǎo)致無法準(zhǔn)確衡量校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是否符合預(yù)期目標(biāo)。

3模式創(chuàng)新的策略及途徑

3．1明確角色定位

校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式是一個涉及多方、相對復(fù)雜的體系，學(xué)校、政府和企業(yè)等都是最直接的利益相關(guān)者［7］。因此，可以將我國校企協(xié)同培養(yǎng)人才的模式概括為一種以學(xué)校培養(yǎng)為主體、以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以模式創(chuàng)新為關(guān)鍵、以政府支持為保障、以服務(wù)社會為目標(biāo)的綜合立體的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在整個體系中處于核心地位，起決定性作用。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開放辦學(xué)新理念，自覺對接資源，實(shí)現(xiàn)理念轉(zhuǎn)型。企業(yè)在整個體系中則承擔(dān)著接收人才并促進(jìn)人才價值充分發(fā)揮等重要使命，是校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的另一核心參與者。企業(yè)應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，積極參與從初始培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)到培養(yǎng)質(zhì)量評價考核等多個環(huán)節(jié)，逐步深入到整個體系的建設(shè)和完善。政府則應(yīng)主動建立更加健全的引導(dǎo)和保障機(jī)制，增強(qiáng)支持力度，扮演好服務(wù)和引領(lǐng)角色。

3．2創(chuàng)新培養(yǎng)理念

（1）學(xué)校理念創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)鼓勵引進(jìn)來、走出去，開放某些領(lǐng)域和專業(yè)與企業(yè)展開合作，形成以學(xué)生為根本、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的辦學(xué)理念，將校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式納入學(xué)校改革發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用企業(yè)資源促進(jìn)學(xué)?？蒲兴胶驼w人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。（2）企業(yè)理念創(chuàng)新。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)理念創(chuàng)新，把校企協(xié)同育人機(jī)制作為獲取人才的主要渠道。同時企業(yè)應(yīng)該樹立主動出擊的理念，變被動接受為主動參與，充分發(fā)揮主觀能動性，將校企協(xié)同人才培養(yǎng)作為提升企業(yè)整體人才水平的重要方式。（3）政府理念創(chuàng)新。政府應(yīng)加大支持力度，搭建對接交流平臺，成立專門機(jī)構(gòu)，規(guī)范校企協(xié)同合作。主動創(chuàng)造校企協(xié)同合作的有效載體，使更多高水平人才為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。政府應(yīng)完善法律制度，使得相關(guān)培養(yǎng)模式的運(yùn)行能夠有法可依、有據(jù)可循。

3．3創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

（1）以企業(yè)需求為導(dǎo)向建立新型人才培養(yǎng)機(jī)制，著力建設(shè)企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生為本的培養(yǎng)模式。（2）倡導(dǎo)建立以高科技產(chǎn)品研發(fā)、前沿科學(xué)探究為載體，高等院校在校學(xué)生為參與主體的合作模式，促進(jìn)校企利益共同點(diǎn)的延伸。（3）引入新型聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。打造協(xié)同辦學(xué)品牌學(xué)院及專業(yè)，致力于共同申報科研項(xiàng)目、科研中心。引導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生協(xié)同企業(yè)大力開展科研成果的產(chǎn)品化、效益化。（4）創(chuàng)新校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式下的課程體系、教學(xué)模式建設(shè)，努力形成以核心知識理論為根本，實(shí)踐能力發(fā)展為重點(diǎn)，綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)的課程體系。（5）扎實(shí)推進(jìn)企業(yè)家校友理事會建設(shè)，建立更為系統(tǒng)的校企合作機(jī)制，為協(xié)同培養(yǎng)人才創(chuàng)造更多平臺和機(jī)遇。學(xué)校與企業(yè)共同成立大學(xué)生創(chuàng)就業(yè)基金，共同提供創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)。

3．4創(chuàng)新人才評價體系

全面改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價體系，形成對學(xué)生主動成才的有效激勵［8］。要根據(jù)“共同評價，雙向考核，二維互動”的人才評價原則，制定考核辦法和評價量表，客觀衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校主要從理論知識水平、科研能力方面建立考核機(jī)制，準(zhǔn)確考核學(xué)生是否符合學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)則主要從實(shí)踐能力、對企業(yè)工作適應(yīng)能力以及對企業(yè)文化的認(rèn)知能力進(jìn)行考核，精準(zhǔn)評價是否滿足企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。最終，將以上兩個維度的評價充分融合，形成每一個協(xié)同培養(yǎng)模式下學(xué)生的量化考核成績。

作者:劉宏斌 于慶東 單位:青島大學(xué)