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一、我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義應(yīng)用型人才不同于學(xué)術(shù)研究型人才，與技能型人才也有所差異，前者主要通過(guò)研究社會(huì)和生活中的潛在規(guī)律，來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，而后者主要通過(guò)技術(shù)操作和專業(yè)技能來(lái)創(chuàng)造滿足生產(chǎn)需求，創(chuàng)造收益。應(yīng)用型人才在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，扮演重要角色，不僅需要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值，還要參與生產(chǎn)，在這個(gè)過(guò)程中，肩負(fù)操作、指導(dǎo)、管理、組織等多重任務(wù)。

(二)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高職、本科等人才培養(yǎng)有較大差異，不僅具有創(chuàng)新性，還具應(yīng)用性。在教學(xué)方面，相對(duì)于學(xué)科系統(tǒng)性來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此為原則，構(gòu)建教學(xué)體系，注重創(chuàng)新，與高職專業(yè)相比，專業(yè)口徑較寬，既要求學(xué)生具有創(chuàng)新能力，又要求學(xué)生具有工作適應(yīng)能力，注重激發(fā)學(xué)生潛能。在技能培訓(xùn)方面，我國(guó)高校注重于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，要求學(xué)生充分利用理論知識(shí)解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)市場(chǎng)需求，明確人才培養(yǎng)方向，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力的人才，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力、交流能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及表達(dá)能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的常見(jiàn)問(wèn)題由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)體系等影響，很多我國(guó)高校進(jìn)行院系組建時(shí)，通常會(huì)以專業(yè)和學(xué)科作為依據(jù)，制定人才培養(yǎng)模式時(shí)，則以學(xué)科知識(shí)等作為依據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)一編制，培養(yǎng)模式較為單一，采用大批量的培養(yǎng)方法，教育學(xué)生，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。在新時(shí)期背景下，我國(guó)高校教育任務(wù)緊迫，很多院校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的必要性和重要性，但由于各種因素影響，急于求成，模仿其他院校的教育模式和教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)方面，缺乏針對(duì)性、創(chuàng)新性，未能根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，只是稍微調(diào)整了教學(xué)課程，沒(méi)有進(jìn)行全面的教學(xué)改革，人才培養(yǎng)效果較差。

二、我國(guó)高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才

(一)整合學(xué)校教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求，致力于培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，滿足人才需求，聯(lián)合企業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)以及當(dāng)?shù)卣?，不斷突破關(guān)鍵領(lǐng)域，加大科技成果研發(fā)力度，并將其轉(zhuǎn)化為院校教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新相關(guān)的科研成果。充分發(fā)揮院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)支持，突出院校的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)體系，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供重要?jiǎng)恿ΓM(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。因此，我國(guó)高校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教育氛圍，整合我國(guó)高校的教學(xué)資源，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的各種應(yīng)用型人才。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出院校教學(xué)特點(diǎn)在我國(guó)高校教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是局限于“講授式”教學(xué)。向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)是本科院校教育的基本要求，但院校應(yīng)致力于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的教育，使學(xué)生掌握一定的獨(dú)立能力，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)轉(zhuǎn)化知識(shí)，來(lái)創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造效益，這才是我國(guó)高校的教育根本。因此，我國(guó)高校應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

(三)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力課程模塊應(yīng)盡量多樣化，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇所學(xué)專業(yè)，在教學(xué)規(guī)劃中，列入科研訓(xùn)練以及創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，大力開(kāi)展科研活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的科研成果，給予客觀的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)形式，集中進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生自行討論，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用“研究”+“討論”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。在學(xué)習(xí)考核方面，應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容及形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用多樣化的考核方式進(jìn)行考核，除了評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)程度，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、活動(dòng)能力、素質(zhì)水平、知識(shí)水平及道德素質(zhì)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

(四)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的創(chuàng)造性需要教師去激發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引進(jìn)最新科研成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解科技發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身思維能力，感染學(xué)生，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在生活實(shí)踐中，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，找出問(wèn)題突破口，用新的方式去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)，更新學(xué)生的思想。大力開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題突破口，從而找出問(wèn)題解決方法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討學(xué)習(xí)成果，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生思考能力。

(五)健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，完善教學(xué)工作機(jī)制想要?jiǎng)?chuàng)新我國(guó)高校教育工作，不僅要調(diào)動(dòng)教務(wù)部門的積極性，還要激發(fā)教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，通過(guò)多方的共同努力，不斷創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，院校應(yīng)健全相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，改革人事制度，構(gòu)建完善的考核體系，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。激發(fā)教師的潛能，讓教師積極投入到教學(xué)改革中。采用多目標(biāo)、多角度的管理模式管理學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷成熟，不斷成長(zhǎng)，不斷收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。優(yōu)化教學(xué)流程，做好課程建設(shè)工作，讓學(xué)生涉獵多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，我國(guó)高校應(yīng)致力于培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)策略，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

作者：李軼單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院