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作為高等教育的另一類型高職教育，與普通教育相比其培養(yǎng)目標有明顯的差異，高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)就是為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)環(huán)保行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、運行、管理等一線需要的高技能型專門人才，它是以職業(yè)能力為本位的教育。由于高職教育在我國開設(shè)的歷史短，各專業(yè)、行業(yè)之間的職業(yè)能力差異大，均還沒有成功經(jīng)驗可借鑒，現(xiàn)仍處于邊辦學(xué)邊進行專業(yè)建設(shè)與課程改革時期，近幾年來我們在專業(yè)課程改革與實踐方面進行了一些有益的探討，即進行了理論與實踐知識的整合,職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的引入與綜合。因此,在項目課程開發(fā)與實施中,基本做到教學(xué)過程與工作過程規(guī)律的結(jié)合,使學(xué)生心理過程與行動過程的融合,我們在教學(xué)目標與教學(xué)情境方面也做了些協(xié)調(diào)。實踐表明,作為高職教育項目課程的改革,在把握高職教育本質(zhì)內(nèi)涵、體現(xiàn)高職教育特色和符合地方與本校專業(yè)的實際等方面,要能代表當前我國高職教育課程模式改革的發(fā)展方向,是值得探索、研究與推廣的。筆者就所教授的主干專業(yè)課程———環(huán)境監(jiān)測技術(shù)來說明在課程教學(xué)改革與實踐的探討問題。

1該課程在專業(yè)中的定位與內(nèi)容和任務(wù)

1.1課程在專業(yè)建設(shè)中的定位

《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》是直面環(huán)境監(jiān)測與污染治理技術(shù)崗位的一門專業(yè)核心課,也是聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁課，構(gòu)成諸多后續(xù)課程的支撐平臺。其實踐性和操作性均強,通過實驗操作和技能訓(xùn)練,使學(xué)生具備水環(huán)境監(jiān)測工（中、高級）、大氣環(huán)境監(jiān)測工（中、高級）的職業(yè)能力，畢業(yè)后能擔任環(huán)境監(jiān)測與污染治理行業(yè)多種崗位的分析測試工作。因此該課程在本專業(yè)中占有極其重要的教學(xué)地位。

1.2該課程職業(yè)崗位中的作用

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，聽取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的意見，我們對高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)畢業(yè)生適應(yīng)的工作崗位（群）的業(yè)務(wù)工作所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)認真研究。由崗位所需的專業(yè)技能分解得出眾多知識點和技能點都與本課程密切相關(guān)，再進行分類、歸納、提煉、綜合，按知識的相互關(guān)系進行課程結(jié)構(gòu)的組合，并安排與之相匹配的實踐環(huán)節(jié)，組成本課程的教學(xué)體系。確保課程設(shè)置和教學(xué)計劃以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。通過對職業(yè)崗位分析，確定了以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，編制高職環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃和與環(huán)境監(jiān)測技術(shù)相關(guān)的實踐項目與操作堆積。

1.3該門課程的教學(xué)內(nèi)容體系

本課程的內(nèi)容從縱的方面涵蓋了各監(jiān)測介質(zhì)的現(xiàn)場調(diào)查、監(jiān)測方案設(shè)計、優(yōu)化布點、采樣與分析方法技術(shù)、質(zhì)量保證以及信息數(shù)據(jù)的處理、評價報告的形成這樣一個系統(tǒng)性工程。從橫的方面看是一門環(huán)境介質(zhì)（如水質(zhì)、大氣）、污染物（如SO2、COD、BOD）、監(jiān)測方法（化學(xué)和儀器分析）、監(jiān)測過程的質(zhì)量保證四大塊內(nèi)容縱橫交錯，監(jiān)測方法機理復(fù)雜、流程多且較難懂、多學(xué)科交叉的課程，具有基礎(chǔ)性強、時代感強、實踐性強的特點，主要是介紹水和廢水的監(jiān)測、大氣和空氣污染的監(jiān)測、固體廢物、土壤、生物污染和噪聲、生物產(chǎn)品和室內(nèi)空氣質(zhì)量等的監(jiān)測。

1.4該門課程的主要任務(wù)

在于使學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論和基本知識，以污染物為主線掌握從布點、采樣、樣品保存、預(yù)處理到分析測試和數(shù)據(jù)處理的環(huán)境監(jiān)測全過程，使學(xué)生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的能力和綜合素質(zhì)。如何通過本課程的教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛并投身到環(huán)境保護這個朝陽行業(yè)中，提高學(xué)生的分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的整合

2.1理論教學(xué)內(nèi)容的整合

2.1.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不足：在最初幾年的教學(xué)中普通、分析、環(huán)境化學(xué)和儀器分析與環(huán)境監(jiān)測都是獨立設(shè)置的課程，前者為專業(yè)基礎(chǔ)課，后者為專業(yè)技術(shù)課。因此，前三門化學(xué)課多作為環(huán)境監(jiān)測的前導(dǎo)課程。實際上分析化學(xué)和儀器分析是環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程的重要組成部分，實踐證明這三門課程單獨設(shè)置存在諸多弊端，特別是不熟悉專業(yè)技術(shù)的教師上課時，就很難把握與專業(yè)課程銜接的重點和難點，重復(fù)浪費學(xué)時，不能充分地為專業(yè)核心課程服務(wù)。

2.1.2改革不合理的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容緊跟職業(yè)崗位技術(shù)更新進程的原則，在充分調(diào)查環(huán)保企業(yè)、行業(yè)新技術(shù)應(yīng)用及推廣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中貫徹環(huán)保新思想、新政策，引入新技術(shù)課程、新實訓(xùn)項目，介紹新設(shè)備、新工藝、新手段，縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進步的最新知識。按照高職的教育理念將本課程內(nèi)容分解為:課堂理論教學(xué)———環(huán)境監(jiān)測的概述、環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證體系，并將人們越來越關(guān)心的廢水處理新工藝、室內(nèi)污染監(jiān)測與處理的新方法融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)場直觀教學(xué)———水、氣、固廢等污染監(jiān)測方案的制定、優(yōu)化布點、采樣及樣品的運輸保存；分項模塊理實合一的一體化教學(xué)，結(jié)合化學(xué)分析和儀器分析對各監(jiān)測項目的檢測———水和污水的監(jiān)測、大氣和廢氣的監(jiān)測、噪聲污染監(jiān)測、土壤和生物污染監(jiān)測、固體廢物和室內(nèi)空氣污染的監(jiān)測等各項目的監(jiān)測分析操作過程邊講、邊練。這些改革使學(xué)生通過老師講解后直接進行相關(guān)實驗,能夠快速上手,記憶深刻。讓學(xué)生融入真實環(huán)境,營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)責任感.同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握環(huán)境質(zhì)量評價、追蹤污染物的遷移、進行環(huán)境介質(zhì)的監(jiān)測、實現(xiàn)環(huán)境污染治理、合理使用自然資源、制定環(huán)境法規(guī)、標準等方面的知識、能力和素質(zhì)都起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)要專業(yè)是文理歉收，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標而定，環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程教學(xué)深度有所取舍，難度有所下降，不求面面俱到，更注重監(jiān)測環(huán)節(jié)之間的邏輯配合和相互支持。如監(jiān)測質(zhì)量保證體系的建立，是獲取準確的監(jiān)測分析結(jié)果的過程，應(yīng)重點學(xué)習(xí)有關(guān)的基本操作分析方法，并加強監(jiān)測過程的操作訓(xùn)練和職業(yè)氛圍與質(zhì)量意識，而對系統(tǒng)理論只做簡要介紹，實施因材施教，注重掌握理論夠用和實用的度的問題，講求實效。

2.1.3改革后的理論教學(xué)體系具有以下幾個特點：⑴對專業(yè)理論的講授堅持“必須、夠用、實用”的原則為度；⑵每個章節(jié)教學(xué)的目標任務(wù)更加明確和具體；⑶更有利于教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進行改革，制作圖文并茂的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各種演示手段等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式；⑷適當進行現(xiàn)場教學(xué)，使教育資源優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，密切學(xué)校與社會的聯(lián)系，使學(xué)生感受到職業(yè)氛圍。

2.2實踐性教學(xué)內(nèi)容的整合

通過對污染企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，針對職業(yè)崗位實際需要，構(gòu)建了既與理論教學(xué)緊密結(jié)合，又相對獨立的實踐教學(xué)體系。不僅實踐教學(xué)課時在教學(xué)計劃中所占比例大幅提升，為豐富和增強實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造寬松條件，而且實踐教學(xué)進程安排循序漸進，符合職業(yè)崗位技能形成的規(guī)律，盡可能把實訓(xùn)效果考核與技能考證相結(jié)合，保證“多證制”順利實施。

2.2.1結(jié)合本專業(yè)的實際對實驗項目進行重組由于實驗室的硬件設(shè)施比較欠缺，目前環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的實驗方面仍側(cè)重于分析化學(xué)方面實驗，儀器分析的實驗偏少，而環(huán)境監(jiān)測則主要是這兩類分析方法的綜合，如COD、BOD等單項的測定為主，往往在分析化學(xué)、儀器分析課程中重復(fù)性開設(shè)。經(jīng)過整合凡涉及化學(xué)分析的單項目歸于分析化學(xué)課程中，凡涉及儀器分析的單項目歸于儀器分析化學(xué)課程中，把涉及到水質(zhì)污染、大氣與廢氣、土壤污染、噪聲污染、生物（農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品）、室內(nèi)空氣污染等環(huán)境監(jiān)測中的一些綜合性的或較復(fù)雜的大項目（從采樣到分析結(jié)束在2-4學(xué)時內(nèi)無法完成的）列入環(huán)境監(jiān)測課程中，如某環(huán)境介質(zhì)監(jiān)測方案的制定，某污染水體各監(jiān)測斷面高錳酸鹽指數(shù)、總磷的測定、市區(qū)噪聲污染的監(jiān)測等，這些項目有的需要一整天甚至更長時間才能完成的項目，往往把這些實訓(xùn)放在每學(xué)期1-2周的教學(xué)實習(xí)計劃中進行，有的則安排在連續(xù)四周的綜合實訓(xùn)期間進行（畢業(yè)實習(xí)前在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下進行的）。

2.2.2以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)開展多種形式的技能訓(xùn)練，利用本地現(xiàn)有環(huán)境資源以申報院內(nèi)科研項目組織學(xué)生興趣小組活動，在教師的指導(dǎo)下進行環(huán)境介質(zhì)監(jiān)測訓(xùn)練；對二年級班級開放有限的實驗室分批讓學(xué)生自主進行專業(yè)技能訓(xùn)練，組織環(huán)境監(jiān)測專業(yè)技能競賽等以學(xué)生為主體的形式多樣的專業(yè)技能訓(xùn)練，在培養(yǎng)整體學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時，專業(yè)教師的職業(yè)勝任力也得到不斷提高，此外也為參加院外乃至全國環(huán)境監(jiān)測技能大賽選拔優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了條件。

2.2.3組織學(xué)生參加社會實踐活動培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，利用暑期讓學(xué)生到環(huán)境監(jiān)測與治理相關(guān)企業(yè)參加社會實踐活動，了解環(huán)保行業(yè)的職業(yè)崗位與工作內(nèi)容、體驗生活、感受職業(yè)氛圍、進行認知實習(xí)，如通過到市郊垃圾處理場、污染處理廠、自來公司、部分工礦企業(yè)的“三廢”污染與治理等現(xiàn)場參觀實習(xí)；此外當環(huán)境監(jiān)測站等對口職能部門的工作任重，人手不夠用需要我們支援時，經(jīng)協(xié)調(diào)安排我們的學(xué)生去當他們的助手一般10-20天（也可在假期則時間可更長些，分組輪換），深入到職業(yè)崗位的實際工作中去，讓學(xué)生實際感受和認識及某些方面的實際動手實踐，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提高和鍛煉，同時也增強了他們的職業(yè)意識。為帶著問題和興趣進入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證體系等章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時要求學(xué)生隨時隨地在環(huán)保網(wǎng)上查詢有關(guān)國內(nèi)外環(huán)境污染與治理方面的典型事例，使學(xué)生掌握最新的環(huán)保信息，增強職業(yè)責任感和使命感。

2.2.4打破傳統(tǒng)模式實施工學(xué)一體教學(xué)的實效性本專業(yè)的實驗、實訓(xùn)需要大量的現(xiàn)代化設(shè)備及熟練的操作人員，這需一次性投入大量的資金。因此在生源不穩(wěn)定的情況下學(xué)院是不可能做到的，又必須實現(xiàn)高職的教育目標。為了解決這一難題，我們通過主動與多家校外實訓(xùn)基地如地、縣環(huán)境監(jiān)測站和具有相關(guān)介質(zhì)污染檢測的企業(yè)，可以對環(huán)境監(jiān)測與治理項目進行方案的制定和污染物的采樣、預(yù)處、檢測、數(shù)據(jù)處理、環(huán)境評價，執(zhí)法管理等全過程，讓學(xué)生通過真槍實彈地操作，林而增強了他們對環(huán)境監(jiān)測與治理相關(guān)職業(yè)的感性認識和對以后上崗就能頂崗打下一定的基礎(chǔ)。并盡可能分組在不同的崗位上輪換進行實踐訓(xùn)練，同時按質(zhì)量保證體系進行嚴格操作。并按指導(dǎo)教師的要求編寫質(zhì)量分析報告，使學(xué)生掌握了一定的專業(yè)技術(shù)知識和實踐操作能力等。不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的管理和協(xié)作能力，深受學(xué)生歡迎。

2.2.5結(jié)合地方特點開展綜合實訓(xùn)促進雙證書證的獲得為了使實踐教學(xué)更能貼近生產(chǎn)實際和職業(yè)崗位的真實性，我們利用銅仁城區(qū)錦江河段污染的情況，設(shè)立了多個監(jiān)測斷面；部分城區(qū)依據(jù)功能劃區(qū)進行空氣污染情況、噪聲污染情況作為綜合實訓(xùn)基地，涵蓋了水質(zhì)、大氣、噪聲監(jiān)測所需從方案的制定到監(jiān)測報告的形成的工作過程訓(xùn)練。同時組織“水環(huán)境監(jiān)測工”和“廢水處理工”的職業(yè)技能考核資格。（我院在2005年就具備這兩項中、高級工資格考核），專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能獲得學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。此外，還建議和鼓勵學(xué)生參加環(huán)境監(jiān)測上崗執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)和考試（因費用較高參與者不多），這對拓寬學(xué)生的就業(yè)面，實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會的需求，創(chuàng)造了條件。

2.2.6畢業(yè)頂崗實習(xí)為使學(xué)生得到更好的鍛煉和更多而可靠的就業(yè)機會，加上環(huán)保行業(yè)，一個單位在同一時期不可能接納太多的學(xué)生實習(xí)，所以盡可能由學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)為主的實習(xí)方式，這里自主的含義是學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，成為主角。由于環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的特殊性，單個學(xué)生實習(xí)更容易被容納接收，有利于學(xué)生對職業(yè)崗位作全面了解，實踐證明，絕大多數(shù)學(xué)生在以前從未接觸過環(huán)境監(jiān)測與治理實際的情況下，通過自主頂崗實習(xí)，初步建立起了環(huán)境監(jiān)測與治理的職業(yè)意識，緞煉了實際能力。親身體驗未來職業(yè)崗位的社會適應(yīng)能力和交往能力的機會。同時還注重學(xué)生頂崗實習(xí)與論文素材的搜集撰寫等，在實訓(xùn)過程中，教師不僅訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，更就具體的工作環(huán)境及工作性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛本職工作的職業(yè)素質(zhì)。注重過程綜合考核評價學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)，包括獲取信息能力、項目設(shè)計能力，組織管理能力，語言表達能力、社會交往、分析問題和解決問題能力等，特別是完善的人格和創(chuàng)新意識，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于工作實踐中，鞏固專業(yè)技能，開闊視野，鼓勵和促進學(xué)生深入一線學(xué)習(xí)，加上教師的科學(xué)指導(dǎo)和嚴格管理確保了實踐教學(xué)的實際效果，達到預(yù)期目的。

3改革后的實踐教學(xué)體系突出了高職教育特點

3.1以環(huán)境監(jiān)測技術(shù)為核心的實踐性教學(xué)在專業(yè)技能訓(xùn)練得到了加強和體現(xiàn)，增設(shè)了綜合實訓(xùn)、開放實驗室讓學(xué)生以科研活動與技能競賽等重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此外課時數(shù)在授課計劃中所占的相應(yīng)比例均有明顯提高，為學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能提供平臺；

3.2實踐教學(xué)形式靈活多樣，突出學(xué)生個性培養(yǎng)。通過實驗實訓(xùn)、綜合與頂崗位實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文撰寫等使學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下開展活動，由學(xué)生自己組織訓(xùn)練，注重教、學(xué)、做（練）這種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并接受真實職業(yè)氛圍和工作過程的實踐訓(xùn)練，其綜合素質(zhì)得到了快速提升；

3.3實踐教學(xué)體以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的崗位與能力要素來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地為重要載體，突出“職業(yè)技能訓(xùn)練”和“職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)”兩大中心任務(wù)，不僅是進行職業(yè)技能訓(xùn)練，而且更強調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。使之符合現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測與治理要求的職業(yè)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生了安全、質(zhì)量意識、文明生產(chǎn)意識等等；

3.4實踐教學(xué)考核與評價更趨完善。完全改變過去那種以一份實驗、一份設(shè)計作品、甚至一份試卷來作為評價學(xué)生實踐成績的依據(jù)，而是更加注重各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、過程按一定比例的綜合考核評價。

4環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程下一步的思考

4.1信息技術(shù)的合理運用緊貼環(huán)保行業(yè)、職業(yè)崗位能力要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容做成課件和電子教案，多媒體教學(xué)具有的直觀、便利、信息量大等優(yōu)點，它能夠解決改制后學(xué)時縮短給教學(xué)帶來的問題。盡可能地把監(jiān)測基本方法、化學(xué)反應(yīng)原理及其主要步驟等通過動畫等清晰地展示給學(xué)生們，如把有關(guān)監(jiān)測的實驗儀器和裝置、環(huán)境監(jiān)測的實驗現(xiàn)場以及圖片等信息方式“搬”進課堂，增加課堂教學(xué)的直觀性和生動性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)起到很好的延伸和完善作用。

4.2實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》是一門實踐性很強的課程，我院很重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。已有一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，校內(nèi)的實驗實訓(xùn)基地正在建設(shè)中，各實訓(xùn)基地均配備相關(guān)的實踐指導(dǎo)教師。下一步將充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，本課程教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“理論與實踐合一；教師與師傅合一；學(xué)生與學(xué)徒合一；車間與教室合一”的人才培養(yǎng)方式。實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)來強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.3以培養(yǎng)目標為主線調(diào)整職業(yè)活動內(nèi)容結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標：應(yīng)針對學(xué)生面向環(huán)保行業(yè)第一線工作這一特點，著重增加環(huán)保設(shè)備維護管理、環(huán)保儀器設(shè)備（或相關(guān)產(chǎn)品）調(diào)試、水處理（或大氣污染控制）工藝設(shè)施操作運行管理、環(huán)境監(jiān)理、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測、噪聲監(jiān)測等職業(yè)活動，拓寬實驗面，以突出高職院校環(huán)境專業(yè)的特色。

5結(jié)語

5.1通過對理論教學(xué)內(nèi)容整合，做到了相關(guān)課程的有機結(jié)合，并提高了教學(xué)效率。多媒體設(shè)備的采用、多種教學(xué)方法的靈活使用激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

5.2建立了職業(yè)崗位能力的實踐性教學(xué)體系，根據(jù)本院實際，對實訓(xùn)硬件設(shè)施尚未完善條件下，進行了創(chuàng)造性探索，圍繞以環(huán)保職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，根據(jù)社會需求，建立了以職業(yè)應(yīng)用能力為中心的高職教育教學(xué)體系。即以能力培養(yǎng)為中心，將有關(guān)知識和技能綜合成專業(yè)理論課和技術(shù)與實踐課兩大內(nèi)容。通過對環(huán)保行業(yè)職業(yè)崗位（群）和技術(shù)型人才知識夠用為度，對技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，建立適合以職業(yè)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書的獲取。