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改革教學(xué)論文范文第1篇

一、新教程的優(yōu)越性：  

1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。  

2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。  

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進(jìn)行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。  

4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。  

改革教學(xué)論文范文第2篇

1.1思想性與科學(xué)性結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的整合。將數(shù)學(xué)思想滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，重視數(shù)學(xué)中的思想情感教育。

1.2基礎(chǔ)性與智力性的結(jié)合

小學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也有所不同，在這一特點下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性和智力性的區(qū)分和結(jié)合，在加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育的同時，根據(jù)學(xué)生的實際情況，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛力。

1.3理論性和實踐性的結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門理論性較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)具有完善的理論基礎(chǔ)，通過正確的理論思想指導(dǎo)教學(xué)活動。但在教學(xué)過程中，教師需要嘗試通過更多的實踐活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到理論和時間的完美結(jié)合。

1.4形成了新的考試評價體系

小學(xué)數(shù)學(xué)考試隨著數(shù)學(xué)教學(xué)變革而發(fā)生了改變，逐步形成了適合現(xiàn)代素質(zhì)教育的評價機制，改變了傳統(tǒng)的只以考試分?jǐn)?shù)為定論的模式，增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績等方面的評價?？荚嚨男问胶皖愋鸵苍谥饾u多樣化。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)對策略

2.1營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑，性情不拘一格。教師應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的個性特點，在課堂上注意營造輕松、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛。相關(guān)研究表明，只有在放松、自然的狀態(tài)下，小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)潛能才能開發(fā)，從而被教師挖掘。數(shù)學(xué)教師在課堂上，應(yīng)該時刻注意課堂氣氛，盡量避免壓抑的課堂氛圍，通過教學(xué)語言、教學(xué)活動活躍數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍，如通過提問問題的詼諧語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的良好結(jié)合，可以促使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

2.2聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實際問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在做到與實際生活緊密聯(lián)系時才能夠發(fā)揮出它的作用。在進(jìn)行課堂、課外練習(xí)時，數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密的應(yīng)用題。讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是和生活緊密相連的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題，是有用的。教師在課堂教學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此更好地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以組織各種與數(shù)學(xué)有關(guān)活動，發(fā)動學(xué)生搜集學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。比如數(shù)字游戲、數(shù)學(xué)教具的制作、數(shù)學(xué)故事會、數(shù)學(xué)黑板報等，在這些活動中小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強，從而鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的實際問題。

2.3鍛煉學(xué)生思維能力，教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重在邏輯思維的建立，因此，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)然，小學(xué)生的邏輯思維的建立不是一日之功，它需要在教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)下慢慢形成。教師要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的各種數(shù)學(xué)思維能力。同時要考慮學(xué)生的年齡和意識接受程度，根據(jù)學(xué)生的不同個性特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式的鍛煉。另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，教師要多對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，比如假設(shè)思想方法、類比思想方法、符號化思想方法、分類思想方法等常見的數(shù)學(xué)思想方法。在解答一個問題時，如果有多種方法就要盡量全部介紹給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識能力基礎(chǔ)，選擇出最適合自己的最簡方法。

2.4數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，注重學(xué)習(xí)和自身提升

隨著時代的進(jìn)步，知識更新得越來越快，這就要求教師及時了解各種學(xué)科資訊和發(fā)展趨勢，緊跟時代的步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)代的優(yōu)秀人才。數(shù)學(xué)教師要在新課改中與時俱進(jìn)，要用開放的心態(tài)面對新知識，緊扣時代脈搏和數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，同時，數(shù)學(xué)教師的個人素養(yǎng)也極為重要。小學(xué)生的社會經(jīng)驗少，很容易受到任課教師的影響。數(shù)學(xué)教師不僅要具備足夠的文化知識儲備，還要有積極向上的人生態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任感，意識到自己的言行舉止都可能會對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，多反思總結(jié)，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會棟梁。

3.結(jié)語

改革教學(xué)論文范文第3篇

所謂應(yīng)試教育，就是以升學(xué)考試為根本目的，圍繞應(yīng)考開展的一系列教育教學(xué)活動。課改前的課堂，為了最大化地追求升學(xué)率，提高應(yīng)試能力，老師奮力地教、拼命地講;學(xué)生努力地聽、認(rèn)真地記。盡管如此，仍有不少學(xué)生學(xué)不會，這是很正常的，因為每一個個體之間都存在著巨大的差異，它不可能像工廠流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一模一樣，全部合格。而我們恰恰卻要追求讓每一位學(xué)生都達(dá)到這種水平，這就是我們痛苦的根源。而且當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績不理想時，便無休止地延長在校學(xué)習(xí)時間，提高師生勞動強度，做到一定程度時，師生壓力過大，身心俱疲，最后換來的是學(xué)生厭學(xué)傾向的瘋漲，教師倦怠情緒的飆升，導(dǎo)致課堂上老師心急如焚，學(xué)生卻漫不經(jīng)心。學(xué)生們在這種疲憊和渙散狀態(tài)下，談何認(rèn)真思考，更別說觸類旁通。只好照抄照搬，使得不思考和不會思考的情形彌漫于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心。培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識成了一句實實在在的空話。

二、素質(zhì)教育進(jìn)課堂

在此大背景下，如火如荼的課程和教學(xué)改革在全國鋪開。新課程理念下的課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的自主探索和思考，重視對學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生親身體驗并參與研究過程，讓學(xué)生在理解知識的同時，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這一切就決定新課程的課堂教學(xué)必須要改變以往的教學(xué)方式，要想方設(shè)法讓學(xué)生動起來，千方百計讓課堂活起來。圍繞“動”起來和“活”起來，可以說，全國各地涌現(xiàn)了一些課改先進(jìn)校，這些先進(jìn)校從“校情”、“師情”、“學(xué)情”的實際出發(fā)，以生為本，因勢利導(dǎo)，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面收到了較好的效果。

三、“素質(zhì)”與“應(yīng)試”螺旋攀升

(一)課堂教學(xué)過分模式化。如就課堂上學(xué)生交流而言，可以說很多時候是讓學(xué)生做無用功。如果交流不到什么有價值的東西，交流就成了一種擺設(shè)，導(dǎo)致課堂亂而無序，一時半時收不回心來，不僅完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，也無意中助長了學(xué)生亂說的習(xí)性，課堂應(yīng)有的“靜”得不到保證，事倍而功半。我們知道教學(xué)有法但無定法，有些課程特別是理科課程，形式真的不是很重要，如果一堂課學(xué)生對知識脈絡(luò)不清楚，往往形式越多，學(xué)生就會被牽扯的越多，而學(xué)生一堂課的注意力和思考力是有限的，很多時候突破重、難點，把握關(guān)鍵點的好時光在一些形式中荒廢了，一堂課下來，頭腦中沒有留下重要的值得儲存的東西，到實戰(zhàn)時就會無所適從。

(二)課堂教學(xué)片面化。由于課堂上程序多，班級小組也多。盡管我們追求關(guān)注每一位學(xué)生，實際上在超過20人的班額中很難做到。學(xué)生臺上展示是現(xiàn)今課堂教學(xué)的一個主旋律，且不說為了展示學(xué)生在頭一天和課前要做多少“精心”準(zhǔn)備，單就展示而言，由于課堂時間的有限，為了盡可能完成教學(xué)任務(wù)，最終也只能是一些優(yōu)生頻繁亮相，中等生和學(xué)困生在觀戰(zhàn)，長此以往勢必造成優(yōu)生更優(yōu)，庸生更庸。加大兩極分化，同時中等生和學(xué)困生在強大的優(yōu)等生面前更加沒有自信，甘拜下風(fēng)，喪失了進(jìn)取的意識。其實從全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度來講，應(yīng)該更多地給中等生和學(xué)困生們一些機會，讓他們在低臺階、小坡度、高密度的學(xué)習(xí)氛圍中找回自信，學(xué)到一些東西才是有良知的教學(xué)。

(三)課堂教學(xué)單一化?，F(xiàn)在一上觀摩課，一評課，有人就會有這樣的言說:“一定要把課堂還給學(xué)生”。于是完全不顧學(xué)科特點和課的類型。將傳統(tǒng)好的做法全部拋棄，盡量讓學(xué)生多說多講，老師少說少講，甚至不說不講，以至于整堂課老師不寫一個字，沒說幾句話，本該老師講的也不講，本該老師拔的也不拔。其實學(xué)生終歸是學(xué)生，受知識和經(jīng)驗的限制，難點和關(guān)鍵處不容易突破。很多難點只有靠老師的高屋建瓴、居高臨下、旁征博引，才能使更多的學(xué)生聽懂會用。一個中學(xué)生要面對多門學(xué)科，如果多數(shù)學(xué)科或者一半的學(xué)科這么做，學(xué)生們是吃不消的，更不要說能堅持下去。從社會學(xué)的角度看，很多無謂的“熱鬧課堂”會使學(xué)生變得熱衷于表面風(fēng)光，好大喜功，浮華氣躁，對他們的成長和社會的發(fā)展是非常不利的。所以說做為老師，不要把太多的任務(wù)壓給學(xué)生，該講的要仔細(xì)地講，要負(fù)起責(zé)任，有所擔(dān)當(dāng)。不要只圖熱鬧，做學(xué)問很多時候來自于“靜”思，“靜”也是很美的，一名優(yōu)秀的教師一定要有自己的東西，多摸索，多提煉，學(xué)會“揚棄”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、應(yīng)試教育與社會現(xiàn)狀

改革教學(xué)論文范文第4篇

普洱電大開放教育教育教學(xué)模式改革實施13年來，取得了許多重要的成果，其中最有影響，最為重要，最有代表的改革成果是三項。第一項，在普洱市教育局和學(xué)校的支持下，針對普洱市英語教師緊缺，通過普通函授、遠(yuǎn)程教育又無法解決英語的聽力、口語等課程的學(xué)習(xí)，普洱電大與普洱市教育局聯(lián)合下文，以開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)。這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索?！?”就是把符合條件的小學(xué)英語教師，用開放教育指標(biāo)招收入學(xué)，來到普洱電大脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年。我們調(diào)整了中央電大英語專科的部分課程，把英語基礎(chǔ)課程、特別是聽力、口語等課程集中在第一年由師專資深的英語教師面授，加大力度、強化基礎(chǔ)，提高質(zhì)量，同時通過開放教育指南等課程教學(xué)，學(xué)員熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方法?！?”就是后兩年回到教師英語教學(xué)崗位，邊教學(xué)邊利用中央電大的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再通過教師輔導(dǎo)和學(xué)期末的面授，完成學(xué)習(xí)和考試。這個教育教學(xué)模式改革，共招收英語?？迫齻€班，共136名學(xué)員，遍布普洱所有縣區(qū)，教考分離，教學(xué)水平高，教學(xué)質(zhì)量好，取得了突出的成績。學(xué)員一年面授結(jié)束時，參加了中央電大全國英語演講競賽、英語表演賽，當(dāng)時，楚雄、曲靖、紅河等早已開辦中央電大開放教育的英語?？?、本科專業(yè)，有多名本科學(xué)員參賽，然而，普洱電大瀾滄拉祜族學(xué)員張艷南參加比賽，高水平的英語演講，力挫群雄，奪得了云南賽區(qū)第一名，并作為唯一獲勝者代表云南省參加了全國電大系統(tǒng)的英語演講比賽。在全國比賽中，張艷南又取得了全國三等獎的好成績，中央電大黨委書記、常務(wù)副校長于秀云（校長為教育部副部長韋鈺）還專門向云南電大邵南校長表示祝賀。在2006年昆明召開的亞洲開放大學(xué)協(xié)會（AAOU）第20屆年會上播放了中國開放教育的特色成果———思茅電大的英語“1＋2”教育改革成果張艷南事跡專題片，并由張艷南作為中國開放教育學(xué)員的優(yōu)秀代表，用英語作了大會演講，在國內(nèi)、外產(chǎn)生了較大的影響，時任中央電大校長葛大凱博士在閉幕式的致辭中說：“他為張艷南的事跡而感動，為張艷南取得的成績而自豪”。普洱電大創(chuàng)新的“1＋2”開放教育模式成為云南省電大接受國家教育部專家組開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的教育教學(xué)模式改革成果，是云南電大開放教育兩大特色亮點工作之一，得到了專家的高度評價。普洱電大開放教育教學(xué)模式的“1＋2”改革，具有原創(chuàng)性，達(dá)到了全國的領(lǐng)先水平，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。此項改革成果及所完成的教育教學(xué)改革研究報告《開放教育英語專業(yè)“1＋2”教學(xué)模式和教學(xué)方法改革探索與實踐》，在2003年12月云南電大教學(xué)工作會議上作了專題交流，得到了省電大和與會同行的好評。第二項，開放教育專科專業(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索。2006年，教育部停止了全國電大的應(yīng)屆?？粕恼猩?，電大只能從事成人高等教育和開放教育。普洱電大分校的全日制辦學(xué)面臨著新的困難。當(dāng)時，校領(lǐng)導(dǎo)指出，學(xué)校還得有學(xué)生，至少要有人氣，還得要有社會影響。普洱電大又認(rèn)真分析了生源實際，總結(jié)和推進(jìn)了“1＋2”的74教育教學(xué)模式改革的經(jīng)驗，認(rèn)識到高考未上線的考生是生源，他們多數(shù)有到學(xué)校求學(xué)讀?？频囊?，雖然基礎(chǔ)差，但開放教育免試入學(xué)可以解決他們的入學(xué)門坎。然而，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，如果按開放教育的普通形式，業(yè)余或函授學(xué)習(xí)，他們很難按質(zhì)按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難有學(xué)業(yè)和能力的提高，家長和學(xué)生多希望脫產(chǎn)到校學(xué)習(xí)。于是，我們又啟動和推進(jìn)了開放教育教學(xué)“1＋2”的教育教學(xué)模式改革為“全3”模式改革，招收開放教育日制生，應(yīng)用中央電大開放教育優(yōu)質(zhì)資源，全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。當(dāng)年改革，當(dāng)年招生，得到了考生的強烈響應(yīng)，《法學(xué)》、《會計》和《計算機》三個專業(yè)招收學(xué)生130多人。

教學(xué)中，我們以改革優(yōu)化中央電大教學(xué)實施計劃，以改革強化基礎(chǔ)，以改革重視應(yīng)用和能力培養(yǎng)，提高了開放教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2007年，省電大校長邵南到普洱檢查指導(dǎo)工作，對此項教育教學(xué)改革工作，給予了普洱電大敢想、敢干，干得好的評價，并安排省電大招培處、教務(wù)處于2008年專門對此項教育教學(xué)改革工作進(jìn)行了調(diào)研、總結(jié)，又給予了高度的評價。2006至2012年4屆共招收高考學(xué)生600余名，于2012年均已順利畢業(yè)。最低的分?jǐn)?shù)，最差的基礎(chǔ)進(jìn)入電大學(xué)習(xí)，經(jīng)過3年的教學(xué)，每屆畢業(yè)生中都有多名畢業(yè)生考上公務(wù)員、事業(yè)單位，不少學(xué)生已本科畢業(yè)或正在讀本科，還有不少畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出色，得到社會的好評。第三項，2010年后，電大停止了全日制生的招生，主要的精力將集中在成人開放教育的教學(xué)和管理工作上來。經(jīng)過開放教育10多年的發(fā)展，生源發(fā)生了很大變化，生源更加年輕，生源文化基礎(chǔ)比以前更好，學(xué)習(xí)的條件變了，好多地方都有了網(wǎng)絡(luò)和計算機，大多數(shù)學(xué)員都基本具備了中央電大網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的條件。電大經(jīng)過分析，提出新的條件下必須強化和加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革。于是，進(jìn)一步完善、優(yōu)化了普洱電大網(wǎng)，保證普洱電大網(wǎng)的暢通，保證普洱電大在線與云南電大在線、和中央電大在線的暢通，做到不論學(xué)員在何地都能通過普洱電大網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。強化和提高電大教職工學(xué)習(xí)和使用計算機網(wǎng)絡(luò)手段的能力和要求，制定和完善了相關(guān)要求和規(guī)定。承擔(dān)開放教育輔導(dǎo)的教師必須完成課程的教學(xué)要求、自學(xué)指導(dǎo)、多媒體課件、輔導(dǎo)、自測練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和制作，并掛載在普洱電大網(wǎng)上，同時，要求通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招生、咨詢，教學(xué)、答疑，學(xué)習(xí)以及學(xué)員管理等其它工作，并有督促檢查和獎懲。經(jīng)過這幾年的努力，不論是教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)，還是學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都取得了突出的成績。在中央電大開放教育學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、點擊率等的檢查中，普洱電大分校都處于全省電大的前列。2010年在全省電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的檢查評比中，普洱電大獲得了云南電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)比賽網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)獎，這是普洱電大第一次獲全省電大教學(xué)獎。在全省網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計競賽中，《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)課程一體化設(shè)計獲優(yōu)秀獎，這也是普洱電大教師第一次獲全省電大教學(xué)獎。

2普洱電大開放教育教學(xué)模式改革的主要創(chuàng)新點

2．1開放教育教育教學(xué)改革理念創(chuàng)新。提出了教育教學(xué)模式改革的三條原則：1、堅持開放教育的兩個轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)員為中心的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以面授為主到以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主形式的轉(zhuǎn)變。2、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須服從和服務(wù)于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量，不拘泥于如何一種固定的生硬模式。3、開放教育的教育教學(xué)組織形式必須要與普洱地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)實際結(jié)合起來，創(chuàng)造性的推進(jìn)工作

2．2開放教育教育教學(xué)模式創(chuàng)新．第一，提出并實施了開放教育“1＋2”教育教學(xué)模式開辦英語專業(yè)，這種模式在全國電大開放教育中是獨此一家，獨樹一幟，是敢為人先，是一種改革和探索。第二，開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索創(chuàng)新，在全省起到了引領(lǐng)示范作用。第三，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育具有引領(lǐng)示范和推動作用。

2．3教育教學(xué)改革成果創(chuàng)新。“1＋2”開放教育模式成為云南省電大開放教育教學(xué)模式改革成果，接受國家教育部專家開放教育試點工作總結(jié)驗收評估的兩大特色亮點工作之一，培養(yǎng)出了張艷南等這樣的優(yōu)秀人才，在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響。開放教育?？茖I(yè)“全3”教育教學(xué)改革模式探索，適應(yīng)了社會生源對教育和人才培養(yǎng)的需求，推動了開放教育的規(guī)模發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升，得到了省電大的高度肯定。結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)實際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革探索，對邊疆開放教育持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，在全省起到了具有引領(lǐng)示范和推動作用的效果

3開放教育教學(xué)改革應(yīng)用情況

改革教學(xué)論文范文第5篇

一、營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由空間中表露

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。按我的理解，民主平等包括以下兩個方面的含義。第一，學(xué)生是與我們老師平等的人，他們有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要；第二，教師要尊重學(xué)生的人格，包括對學(xué)生獨特個的接納和需要的滿足，同時又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。

新課程強調(diào)，教學(xué)課程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

反思目前的課堂教學(xué)，民主平等的調(diào)子唱得很高，公開課、觀摩課演得很有水平，而在這些課的背后——平時的課堂上，仍然存在著師生是主宰與服從的關(guān)系，學(xué)生不敢發(fā)表自己的看法尤其是與老師不一致的觀點，課堂上氣氛緊張，怕老師者大有人在。我們經(jīng)常聽到這樣的課。當(dāng)學(xué)生對某個問題回答得與老師的答案不一致時，老師不是表揚他勇于說不，敢于否定的勇氣，而是強忍著自己內(nèi)心的不快，馬上補充說出一個自認(rèn)為是正確的答案。請問這種做法怎么會自由寬松，怎么提高學(xué)生的分析推理能力。

試舉我執(zhí)教的《落花生》為例。第一步，讓學(xué)生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比起來寫的。第二步是讓學(xué)生找出對比方面，學(xué)生找到了“理”與“掛”，“枝上”與“地下”、“高高”與“矮矮”、“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，感受落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步，讓學(xué)生自讀自談，體會落花生不炫耀自己，默默無聞，樸實無華的品格。第四步，師生相互品讀，先由學(xué)生朗讀、師生評議，然后教師范讀學(xué)生品嘗，體會師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品析中提高。

二、構(gòu)建全作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論分析中發(fā)現(xiàn)

作為新課程倡導(dǎo)的三大重要學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)教師的“一言堂”，讓學(xué)生在課堂上有了自主學(xué)習(xí)的機會。

但是分析目前我們課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，在一部分課上，教師每節(jié)課都將學(xué)生幾人分成一個小組，團團圍坐在一塊，也不管學(xué)生在上課過程中，坐在課桌外側(cè)的學(xué)生扭起脖子看黑板的字是否舒服，也不能有效地關(guān)注智力發(fā)展較慢的學(xué)生此時此刻真實的心理需求與學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有轟轟烈烈的形式，沒有實實在在的效果；只要讓學(xué)生討論起來，也能給領(lǐng)導(dǎo)與聽課的教師一個滿意的交待了。好像新課程的目標(biāo)，就是為了讓幾位課程專家滿意似的。

我在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)時，先讓小組成員獨立思考，再說自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體意見。

我在教學(xué)《贈汪倫》時，讓學(xué)生初步自我解釋詩句的意思后，我對小朋友說，我看小朋友們哪個能發(fā)現(xiàn)小的問題，哪個能發(fā)現(xiàn)大的問題，如果誰提出的問題教師也回答不了，那我就拜他為師。

聽了教師這一番充滿激勵的話語，小朋友個個小眼發(fā)光，紛紛埋頭讀書，思考問題。

一會兒，一只只小手舉了起來。

“踏歌聲”是什么意思？

為什么說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？

李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

幾個問題后，再也沒人舉手了。我看沒有提出有深度的問題，便鼓勵說：“小朋友們真聰明，提出了一些好的問題，但我相信你們再讀讀詩，再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題?！?/p>

只見小朋友眉頭皺了起來，又埋頭默讀起來，竊竊地議論起來。

五分鐘后，班上的小手又舉得更高了。

“老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時候才來送呢？”一個男孩好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

“老師，一般人離別時都很傷感，為什么汪倫送李白時高高興興地踏歌相送呢？”一位女孩疑惑地問。

這兩個問題確實很有價值，他們發(fā)現(xiàn)了書上寫的與生活實際的不同，下面就這兩個問題進(jìn)行討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時再送？為什么汪倫要歡歡喜喜踏歌相送？

同學(xué)們自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組熱烈地展開討論，想象，發(fā)表著自己的“高見”。

有的說：李白和汪倫結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走是會傷心難過，因此就不辭而別。汪倫知道后趕來相送。

有的說：老師，可能踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。

……

聽到這入情入理的解說，我心花怒放，拍案叫絕。顯然，合作學(xué)習(xí)使他們產(chǎn)生了靈感。

三、課堂中的評價語言對學(xué)生而言是一支支興奮劑

當(dāng)前課堂教學(xué)教師評價語言存在著一些問題。問題之一是教師不作評價，直到答到教師所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案為止。問題之二是教師假評價，教師虛情假意，言不由衷表揚他，“啪，啪，啪”統(tǒng)一的模式，在全國各地以的一致，真像同一個模子里制造出來的一樣。

怎樣提高教師評價語言的水準(zhǔn)和品位呢？我認(rèn)為一要提高教師的文化底蘊和品位；二是要增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活，恰當(dāng)?shù)剡\用。

1、評價語言要發(fā)自內(nèi)心。如學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美說：“你有一雙慧眼啊，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題多了不起呀！