隨著新課改的推進(jìn)，高中政治課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性的課程，它所面對(duì)的不止是系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)體系，還包括學(xué)生鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)、豐富的生活背景和多樣化的生活情景。因而，聯(lián)系生活，回歸生活世界是高中政治課程的發(fā)展方向。高中政治新教材在內(nèi)容上增設(shè)了一個(gè)“亮點(diǎn)”——單元綜合探究?！皢卧C合探究”作為高中思想政治課程中一個(gè)內(nèi)容，其設(shè)置有著一定的必要性。它與本單元既有著相對(duì)的獨(dú)立性，又存在著緊密、必然的聯(lián)系性，是對(duì)本單元知識(shí)的總結(jié)、升華與深化，能夠?yàn)閷W(xué)生提供范圍更廣的討論話題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。教材上的這種變化，對(duì)我們一線的政治教師提出了更高的要求，那就是如何上好綜合探究課？綜合探究課從無(wú)到有的過(guò)程，真正地體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本文以宣化一中高一高二年級(jí)為調(diào)查研究對(duì)象，進(jìn)行了調(diào)查研究，我們以高一年級(jí)為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷160份，收回問(wèn)卷150份，其中146份為有效問(wèn)卷。有效問(wèn)卷率為91％。在綜合探究課中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的探究能力，以學(xué)生為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治的真切感，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，應(yīng)該能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看卻大相徑庭。例如：當(dāng)被問(wèn)及“是否喜歡‘綜合探究課’”時(shí)，146份調(diào)查問(wèn)卷中，有48%的人選擇了“不喜歡”，25%的人選擇了“不了解”，選擇了“喜歡”的人為25%，例如：當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為‘綜合探究課’的實(shí)施對(duì)您的工作有沒(méi)有造成負(fù)擔(dān)”時(shí)，70%的老師選擇了“一般”，選擇“很大”和“沒(méi)有”的分別為14%和16%。例如當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為‘綜合探究課’對(duì)本學(xué)科教學(xué)的影響如何”時(shí)，56%的老師認(rèn)為“影響不大”，44%的老師認(rèn)為能“促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)”。當(dāng)被問(wèn)及“通過(guò)指導(dǎo)‘綜合探究課’對(duì)您的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是否有幫助”時(shí)，69%的老師選擇了“有所幫助”，6%的老師選擇了“幫助很大”，25%的老師選擇了“沒(méi)什么幫助”?？梢?jiàn)，多數(shù)教師對(duì)“綜合探究課”的功能價(jià)值是認(rèn)同的，但也有相當(dāng)比例的老師對(duì)“綜合探究課”的實(shí)施保留自己的看法。從調(diào)查情況來(lái)看，每個(gè)模塊4個(gè)“綜合探究課”全部落實(shí)的教師占調(diào)查總數(shù)的8%，落實(shí)3個(gè)、2個(gè)、1個(gè)的分別為15%、38%、19%，還有20%的教師完全未排入教學(xué)計(jì)劃中?？梢?jiàn)，近一半的老師對(duì)“綜合探究課”還沒(méi)有充分地重視起來(lái)。在具體實(shí)施的空間上，我們的問(wèn)卷有一問(wèn)：您開(kāi)展綜合探究活動(dòng)的地點(diǎn)一般在哪兒？統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，多數(shù)老師的選擇比較單一，95%的老師會(huì)選擇“在教室里”，5%的老師選擇了“在校園里或校外”。由此可見(jiàn)，我校政治綜合探究課確實(shí)存在一些列的問(wèn)題急需解決。

1高中政治綜合探究課常態(tài)化對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師的認(rèn)知程度。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。我們的很多教師在新課改6年的時(shí)間中都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課改的核心是什么，按照自己的一貫風(fēng)格、思想、一成不變、信心十足。傳統(tǒng)思想政治課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，強(qiáng)調(diào)“灌輸”教學(xué)和“接受”學(xué)習(xí)，教師照本宣科一灌倒底，學(xué)生昏昏欲睡神游四方，課堂忽視學(xué)生主體，缺少歡樂(lè)，缺少思想交鋒，課堂乏味、沉悶、枯燥。很多教師認(rèn)為我把知識(shí)給學(xué)生了，我的任務(wù)完成了。新課改的核心是“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生“活起來(lái)”，這種理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊和創(chuàng)新，符合國(guó)家高中教育改革的大方向，我們從近幾年的高考試題中也可以發(fā)現(xiàn)端倪，上海、廣東、江蘇等地區(qū)都出現(xiàn)了綜合探究題，我們的教師一定要從思想上重視起來(lái)，上好每一節(jié)綜合探究課，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）有效整合資源，采用靈活多變的課堂模式。一節(jié)好的綜合探究課需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備，通過(guò)研究與實(shí)踐，大致歸納了四種教學(xué)模式，充分利用了校外和校內(nèi)資源。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，每位課題組成員都對(duì)高中政治綜合探究課有了新的認(rèn)識(shí)，教師都精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，形成了優(yōu)秀的活動(dòng)案例。其中，劉妍老師作為班主任還進(jìn)行了一個(gè)創(chuàng)新，就是把政治綜合探究課與主題班會(huì)課結(jié)合起來(lái)，在高二20班開(kāi)展了“模擬聯(lián)合國(guó)”主題班會(huì)活動(dòng)，取得了圓滿的成功。學(xué)生通過(guò)上政治綜合探究課，首先在思想上提高了認(rèn)識(shí)，漸漸意識(shí)到它的重要性，在考試中的重要地位。其次，學(xué)生通過(guò)政治綜合研究課，拓展了自己的課外知識(shí)，提高了分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在，綜合探究課已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡的課，它可以與主題班會(huì)課、綜合實(shí)踐課相結(jié)合，對(duì)我們的教學(xué)起到了很大的幫助作用。下面，以一節(jié)課為例進(jìn)行分析：本單元的綜合探究是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)——思想政治3第二部分“提示與建議”中的“學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)”而設(shè)計(jì)的，旨在幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)的重要性，體會(huì)學(xué)習(xí)將成為一種生活習(xí)慣和生活方式，了解學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)，理解教育在文化傳承中的重要作用，懂得全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵，懂得推動(dòng)教育信息化和構(gòu)建終身教育體系是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求，認(rèn)識(shí)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化傳承的重要意義。［教材內(nèi)容及分析］①本綜合探究設(shè)計(jì)的相關(guān)理論依據(jù)（1）文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治有重大影響和作用（2）文化對(duì)人的重大影響和作用（3）文化競(jìng)爭(zhēng)力成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志（4）文化具有多樣性（5）文化具有繼承性（6）文化創(chuàng)新的基本途徑②探究重點(diǎn)（1）從眾多的職業(yè)、獲得知識(shí)的方式等角度，感悟“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要，理解文化傳承是學(xué)校教育的主要功能。（2）從人們接受教育方式、場(chǎng)所等方面的變化中，感悟?qū)W習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)。（3）從課堂的延伸、學(xué)習(xí)者范圍的擴(kuò)大、學(xué)習(xí)方式的變化中，感受學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立對(duì)于文化傳承的重要性。（4）在“課外活動(dòng)設(shè)計(jì)”中，學(xué)生圍繞我與學(xué)習(xí)型社會(huì)收集整理材料，為課堂交流或主題班會(huì)作好準(zhǔn)備。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以獲得較多踐行、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。③閱讀材料解析“學(xué)習(xí)成就事業(yè)，知識(shí)創(chuàng)造未來(lái)”這一部分提供了“職業(yè)新變化”、“知識(shí)是什么”兩則資料及兩幅圖片。第一則材料和圖片介紹了職業(yè)的拓展和新變化，說(shuō)明在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展以及豐富人們的生活有重要作用。第二則材料和圖片告訴我們，知識(shí)不只是貯藏在頭腦中的死知識(shí)，而是獲得知識(shí)的方法和能力?！白寣W(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣和生活方式”這一部分提供了三則資料及多幅圖片。第一組資料及一組圖片告訴我們，人們接受教育的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)學(xué)校教育的范圍，逐步建立起終身學(xué)習(xí)體系。第二組資料“活到老，學(xué)到老”和圖片強(qiáng)調(diào)人需要終身學(xué)習(xí)。第三組材料和圖片主要說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)拓展了人們學(xué)習(xí)的空間，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的交互性。④思考題提示問(wèn)題1：古訓(xùn)“學(xué)海無(wú)涯”和“學(xué)無(wú)止境”在今天有什么新的意義？要點(diǎn)提示：第一，新知識(shí)不斷出現(xiàn)，需要人們不斷學(xué)習(xí),第二，知識(shí)創(chuàng)新在不斷進(jìn)行，知識(shí)創(chuàng)新也是沒(méi)有止境的,第三，知識(shí)在不斷擴(kuò)展，需要人們不斷提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。問(wèn)題2：對(duì)于文化的傳承來(lái)說(shuō)，相對(duì)于學(xué)校教育的主要功能，學(xué)習(xí)型社會(huì)教育的功能有什么拓展嗎？要點(diǎn)提示：第一，營(yíng)造全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，推動(dòng)建立“學(xué)習(xí)型社會(huì)”已成為我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的重要目標(biāo)。第二，隨著科技飛速發(fā)展、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用、人類(lèi)知識(shí)總量激增，必須改變教育方式和學(xué)習(xí)方式，變革文化傳承方式，促進(jìn)社會(huì)的學(xué)習(xí)資源、文化資源、教育資源有機(jī)整合。第三，推動(dòng)教育信息化和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)在要求。總之，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，就是要使每個(gè)人都能通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，潛能得到充分發(fā)揮，才智得到充分展示，以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。問(wèn)題3：根據(jù)上述材料，我們能否歸納出學(xué)習(xí)型社會(huì)的特點(diǎn)？要點(diǎn)提示：從三則材料可以歸納出教材上的三個(gè)特點(diǎn)。問(wèn)題4：綜合上述思考，讓我們共同著眼于文化傳播、繼承、交融、創(chuàng)新，探究建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化傳承有什么意義。要點(diǎn)提示：這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，要求從文化的傳播、繼承、交融、創(chuàng)新等不同的角度探討建立學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于文化傳承的意義。其實(shí)，就是要求學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行一次重新整理和綜合概括。［探究過(guò)程和探究策略］本單元綜合探究可分三個(gè)階段完成。

1第一階段。課前收集與整理

1.1全部學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上分成若干小組，組員多少自定，組長(zhǎng)自定。

1.2提出探究主題（1）教育在文化傳承中起怎樣的作用？（2）為什么要建立學(xué)習(xí)型社會(huì)？（3）學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心內(nèi)涵是什么？（4）建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的條件有哪些？（5）建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的目的何在？（6）怎樣做到讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣和生活方式？（7）學(xué)習(xí)型社會(huì)有哪些特點(diǎn)？

一、政治教學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生可以通過(guò)探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等方式，學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠更好地生活，而讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，就是知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合的最好方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性的特點(diǎn)。從內(nèi)容上說(shuō)，它包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本問(wèn)題，立足于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。與其他學(xué)科相比，中學(xué)政治綜合實(shí)踐活動(dòng)不是以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠得到更好的鍛煉，因此在中學(xué)政治教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是非常有必要的，而且政治本身就是一門(mén)與社會(huì)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生把理論知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，提高他們的主動(dòng)參與性，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識(shí)的掌握，而不重視知識(shí)的應(yīng)用等問(wèn)題。其實(shí)，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點(diǎn)的知識(shí)給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識(shí)運(yùn)用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識(shí)記住了，在做題過(guò)程中還是存在一定的困難，因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的分析不透徹，不會(huì)學(xué)以致用。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以超越書(shū)本知識(shí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與他人或社會(huì)、人與自我、人與文化等自主提出活動(dòng)主題，并深入自然、社會(huì)開(kāi)展探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)。滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要和未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛(ài)好，學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的事實(shí)舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進(jìn)行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生思考自己的周?chē)心男┉h(huán)境問(wèn)題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實(shí)際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分小組對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點(diǎn)，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周?chē)沫h(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進(jìn)的，這些都屬于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能力得到提升。實(shí)踐活動(dòng)不以知識(shí)為中心，能讓學(xué)生在運(yùn)用中理解知識(shí)，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，初中政治課程教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新改革中，初中政治課程的教學(xué)水平要想給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就必須針對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行研究。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，這也是整個(gè)教育過(guò)程中的重點(diǎn)培養(yǎng)方向，因此，本文則針對(duì)初中政治的教學(xué)方法進(jìn)行分析，首先介紹初中教學(xué)方法的運(yùn)用，然后重點(diǎn)介紹初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)方法；綜合運(yùn)用

前言

初中政治教學(xué)方法的綜合運(yùn)用主要是在教師和學(xué)生中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行政治教學(xué)，這種傳統(tǒng)的方法能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將幾種教學(xué)方法進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，共同使用，從而能夠有效的提高初中政治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通常在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的教學(xué)方法和都不是單獨(dú)存在的，在課堂上往往運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，已達(dá)到激活課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，在初中政治教學(xué)中，充分運(yùn)用綜合教學(xué)方法是十分必要的。

1初中政治教學(xué)方法綜合運(yùn)用應(yīng)遵循的原則

1．1應(yīng)遵循統(tǒng)籌管理，合理整合的原則

注重學(xué)習(xí)方法傳授，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在課堂教學(xué)之前，教師要精心編寫(xiě)好每一單元的導(dǎo)學(xué)案。筆者設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括教材梳理、疑難解答、熱點(diǎn)透析、綜合探究、練習(xí)鞏固，以此引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中合作交流、探究釋疑、感悟提高。導(dǎo)學(xué)案一般是提前一周發(fā)給學(xué)生，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的流程預(yù)習(xí)單元內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，則通過(guò)小組成員相互提問(wèn)環(huán)節(jié)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)成果展示（包括書(shū)面展示和口頭展示）環(huán)節(jié)展示本課學(xué)習(xí)所得，通過(guò)我有問(wèn)題問(wèn)老師環(huán)節(jié)解決自身的疑點(diǎn)，最后由各組組長(zhǎng)指定組員講解練習(xí)。這樣做，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力

在政治教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自身不同的觀點(diǎn)，以對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)及分析與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。學(xué)生提出的有些問(wèn)題或許顯得非常幼稚，但教師不應(yīng)吝嗇對(duì)他們的贊賞和鼓勵(lì)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和教材主干知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如，房?jī)r(jià)走勢(shì)、居民存款余額變化、東部中小企業(yè)招工難的原因是什么等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并由學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行課堂辯論。這樣不僅拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，而且培養(yǎng)了他們從多角度思考問(wèn)題的能力。

做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深挖教材，做到理論聯(lián)系實(shí)際，用具體的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治知識(shí)和理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這既能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)其創(chuàng)新能力也可得到提高。如，在講授完《股票、債券和商業(yè)保險(xiǎn)》一課后，我要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)設(shè)計(jì)兩套十萬(wàn)元投資理財(cái)方案，以供小康型和富裕型家庭選擇，并說(shuō)明理由。學(xué)生不僅運(yùn)用了課本知識(shí)，而且拓展了課本知識(shí)，其所設(shè)計(jì)的方案考慮之全面、依據(jù)之充分是我事先根本無(wú)法想到的。

1多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，在一些條件比較優(yōu)越的學(xué)校立即貫徹《綱要》的精神，實(shí)施多媒體教學(xué)，并沒(méi)有實(shí)行準(zhǔn)備工作，如對(duì)老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，特別是觀念上的轉(zhuǎn)變;沒(méi)有使學(xué)生做好轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備；學(xué)校多媒體技術(shù)資源的管理也不到位，導(dǎo)致教學(xué)上存在一些問(wèn)題：1、老師沒(méi)有深入理解多媒體技術(shù)的應(yīng)用的“輔助性”，一部分老師只是把鼠標(biāo)和鍵盤(pán)換成了粉筆，把多媒體PPT展示換成了黑板，多媒體的音頻和視頻代替自己的說(shuō)話藝術(shù)，把教學(xué)過(guò)程交給了多媒體。2、學(xué)生并沒(méi)有準(zhǔn)備好多媒體上課方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的觀念難以改變，雖然老師準(zhǔn)備了豐富的“情景教學(xué)”、“探究式教學(xué)”等教學(xué)方式，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)，難以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生對(duì)突如其來(lái)的多媒體教學(xué)難以適應(yīng)。3、學(xué)校多媒體管理不到位也會(huì)影響到多媒體教學(xué)。音響和設(shè)備準(zhǔn)備工作不到位，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的中斷，影響教學(xué)效果和師生情緒。有些老師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，以致多媒體出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師的教學(xué)就會(huì)中斷，影響正常教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的輔助作用是無(wú)法替代的，但是出現(xiàn)問(wèn)題也是不可以忽視的，如果不能注意這些問(wèn)題將難以使多媒體技術(shù)與政治教學(xué)很好地整合。

2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們的種種科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，對(duì)于政治的教學(xué)，尤其需要大量的歷史和影視資料來(lái)輔助教學(xué)，豐富政治學(xué)習(xí)的資源。由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，中學(xué)圖書(shū)館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以使每一位學(xué)生同時(shí)分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學(xué)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來(lái)困境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生老師帶來(lái)豐富的史料，而且具有共享性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，可以給學(xué)生和老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師不再是唯一的交流平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生的身份趨向平等，學(xué)生可以大膽的提出自己?jiǎn)栴}和想法，供大家共同探討。老師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，研究學(xué)生的想法和探討的過(guò)程以及結(jié)果，從而更好地進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)老師也可以在這一過(guò)程學(xué)到學(xué)生的新思想，以促進(jìn)自己的學(xué)術(shù)研究，給思想政治教育學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的血液。政治學(xué)科內(nèi)容的信息量較大，這樣就給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的困難，以及教材太過(guò)簡(jiǎn)潔和枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。在教學(xué)教育方面，它有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但問(wèn)題也在顯現(xiàn)：首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有復(fù)雜性和偏激性，一些對(duì)政治思想不負(fù)責(zé)的學(xué)者發(fā)表的一些政治見(jiàn)解似乎很吸引學(xué)生的視覺(jué)，但是卻是曲解真正的政治理論，中學(xué)學(xué)生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關(guān)思想曲直正誤，甚至由于青少年時(shí)期的叛逆心理的滋生，更容易收到網(wǎng)絡(luò)偏激見(jiàn)解的影響，政治的學(xué)習(xí)沒(méi)有不僅沒(méi)有使學(xué)生形成正確的情感觀念和價(jià)值觀，反而使學(xué)生誤入了偏激的人生觀和價(jià)值觀的“死胡同”。其次，現(xiàn)在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實(shí)性不夠高，不利于學(xué)生形成正確的形象思維，通過(guò)一些曲解雖然調(diào)離了學(xué)生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導(dǎo)觀念和學(xué)生習(xí)慣于服從老師的觀念，導(dǎo)致交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)探究總是順著老師設(shè)計(jì)好的套路進(jìn)行，難以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生把網(wǎng)上的政治探究話題當(dāng)成一種任務(wù)，在網(wǎng)上搜索一個(gè)觀點(diǎn)貼上去就算完成任務(wù)。還有，由于政治教學(xué)提供的探究目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生搜索資料的盲目性，浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，真正的探究時(shí)間卻很少，而且學(xué)生的各科學(xué)習(xí)時(shí)間將會(huì)難以控制，在當(dāng)今這樣的應(yīng)試教育模式下，這樣無(wú)效的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生感到焦慮，家長(zhǎng)也會(huì)有意見(jiàn)。

3信息技術(shù)的有效運(yùn)用及其輔助作用的充分發(fā)揮

信息技術(shù)的運(yùn)用給政治教學(xué)注入了了新的血液，為了更好地發(fā)揮的信息技術(shù)的輔助作用，應(yīng)該將信息技術(shù)和思想政治教學(xué)更好的整合。