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1獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要特征

凡事豫則立，不豫則廢。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理工作，也需要在深入了解和摸清自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。前教育部部長周濟(jì)同志指出，獨(dú)立學(xué)院具有三個(gè)重要的特征，即“優(yōu)”、“獨(dú)”、“民”(周濟(jì)，2003)?！皟?yōu)”，指的是優(yōu)質(zhì)資源，一是來自現(xiàn)有公辦高校良好的教學(xué)資源和管理模式等，二是來自社會(huì)力量在資金和熱情等方面的優(yōu)勢。“獨(dú)”，也就是說，在辦學(xué)和管理上必須和校本部相對(duì)獨(dú)立，這有利于獨(dú)立學(xué)院跳出母體高校的既定模式，大膽探索適合自身發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)模式?！懊瘛保仟?dú)立學(xué)院的第三個(gè)重要特征，強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)民辦機(jī)制的學(xué)校，由普通高校和社會(huì)力量合作舉辦而成。獨(dú)立學(xué)院這三個(gè)重要特征，決定了其既依附于母體高校，又獨(dú)立于母體高校的本質(zhì)，也直接導(dǎo)致了大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)“梯隊(duì)建設(shè)與管理”的特殊性。在英語教師的師資力量來源上，三分之一是由母體高校在職教師兼任，三分之一是聘用包括母體高校在內(nèi)的退休教師和外聘教師，剩下的三分之一則是由獨(dú)立學(xué)院自身的教師組成。具體來說，它有以下幾層意思:在年齡層次上，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，又有精力充沛、勇于創(chuàng)新的年輕教師;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，由學(xué)院創(chuàng)辦之初的以本科學(xué)歷教師為主的人才引進(jìn)，將逐漸過渡到普遍具有碩士、博士研究生學(xué)歷的教師隊(duì)伍建設(shè);在職稱結(jié)構(gòu)上，形成了由教授、講師、助教及教輔人員組成的從初級(jí)職稱到高級(jí)職稱、呈梯次排列組合的教學(xué)隊(duì)伍。這種靈活的教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)成方式，不但可以有效地組織和保障傳統(tǒng)教學(xué)理論與方法的實(shí)施，還為青年教師們積極開展實(shí)踐創(chuàng)新提供了一個(gè)廣闊的教學(xué)與科研平臺(tái)，而“梯隊(duì)機(jī)制”猶如一個(gè)循環(huán)往復(fù)的活水系統(tǒng)，為全面提升大學(xué)英語教師師資力量，爭創(chuàng)青年教師百花齊放的局面提供了可能性條件。

2獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的基本思路

大學(xué)英語教學(xué)要取得成效，觀念更新是先導(dǎo)，內(nèi)容整合是核心，方法改革是手段，團(tuán)隊(duì)建設(shè)則是基礎(chǔ)和保證。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師資源的梯隊(duì)性，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理工作基本思路，一是要重點(diǎn)培養(yǎng)專職英語教師，二是要有效地利用外聘教師資源，三是要建立科學(xué)的激勵(lì)和約束機(jī)制。教學(xué)水平要達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對(duì)專職教師的培養(yǎng)。從學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，專職教師隊(duì)伍應(yīng)作為獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的主體存在，并逐漸成為獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本隊(duì)伍建設(shè)(高雁鳴，2006)。其中，專職教師當(dāng)中又以35歲以下的青年教師為主。因此，如何把這支年輕的隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)成大學(xué)英語教學(xué)與改革的生力軍，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展亟待解決的問題。青年教師首先應(yīng)該以“德”為先，從實(shí)踐的角度看，具有高尚道德、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響(陳元魁、周德義，2009)。大學(xué)英語兼具工具性和人文性，這種特殊的學(xué)科性質(zhì)，為教師在引導(dǎo)學(xué)生借鑒國外優(yōu)秀文化成果和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩方面都提供了可能性;而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主體特點(diǎn)，一方面社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)、善于與人溝通協(xié)作，另一方面卻普遍文化基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性，這就需要青年教師以身作則和嚴(yán)格要求，以“德育”促“才育”，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，專職教師“才”的培養(yǎng)不可或缺，這對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理而言，更是工作的重中之重。獨(dú)立學(xué)院的特殊性決定其專職教師隊(duì)伍的年輕化，那么青年教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積累扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過讀研(博)、進(jìn)修或自學(xué)等方法不斷更新知識(shí)，防止知識(shí)老化，特別是要加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)法、二語習(xí)得、跨文化交際、心理語言學(xué)和社會(huì)語言學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，從而優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。外聘教師作為獨(dú)立學(xué)院師資力量的重要組成部分，應(yīng)該得到充分的利用。前文提到，大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量，相當(dāng)一部分是由包括母體高校在內(nèi)的在職及退休教師構(gòu)成，他們長期工作在教育教學(xué)第一線，對(duì)大學(xué)英語這門課程具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，尤其有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，善于把握教學(xué)重、難點(diǎn)，洞悉學(xué)生的成長規(guī)律和心理特點(diǎn)，更能夠處理好課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況等，從這一點(diǎn)出發(fā)，外聘教師很大程度上，將成為獨(dú)立學(xué)院英語教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。建立科學(xué)的激勵(lì)和約束機(jī)制，是保障大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理工作順利開展的必然要求?！敖虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理需要建立科學(xué)的激勵(lì)和約束機(jī)制制度來保證，如果說團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，那么建立合理的授權(quán)、激勵(lì)與約束、考核制度是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的保證?！?陳世平等，2008)長期以來，我國外語教學(xué)投入一直是薄弱環(huán)節(jié)，其中在師資隊(duì)伍的質(zhì)和量上存在嚴(yán)重不足。目前，許多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語課程專職教師很大一部分，是由研究生或剛大學(xué)或研究生畢業(yè)的年輕教師講授，他們在教學(xué)方法、教學(xué)水平及本身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面都有待提高，學(xué)校更應(yīng)在師資培訓(xùn)、聘用制度和講課津貼等方面加大對(duì)大學(xué)英語教學(xué)給予重視，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與工作量核算機(jī)制，從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來充分調(diào)動(dòng)廣大青年教師的積極性，使現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率和實(shí)現(xiàn)度達(dá)到最大化。大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著教學(xué)與科研雙重重任，而獨(dú)立學(xué)院的特殊性及其梯隊(duì)結(jié)構(gòu)決定了我們亟需解決的問題是“教”，在“教”的方面更需要建立一系列科學(xué)合理的約束和管理機(jī)制活動(dòng):如通過舉辦優(yōu)秀教案比賽，在使教案書寫規(guī)范化的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性化及其創(chuàng)新性;舉行青年教師教學(xué)基本功比賽，幫助他們上好每堂課，站穩(wěn)講臺(tái);邀請(qǐng)外校專家客座講學(xué)，舉辦教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流講座，提高全體大學(xué)英語教師的英語教學(xué)理論和實(shí)踐水平。

3獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的主要任務(wù)

先進(jìn)的理念、優(yōu)質(zhì)的資源要靠銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)才能淋漓盡致地發(fā)揮其功效。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理主要任務(wù)有:一是改革教學(xué)模式，探索改革經(jīng)驗(yàn);二是要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng);三是要以科研促教學(xué)，提高教學(xué)改革成效。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在更新，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，大學(xué)英語教學(xué)改革是大勢所趨，時(shí)代使然。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系……確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高……其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生……?！备鶕?jù)《課程要求》精神，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)要結(jié)合校情，在深入調(diào)查和摸清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制訂本校大學(xué)英語教學(xué)改革的總體規(guī)劃和改革進(jìn)程表，使其既能夠滿足大學(xué)英語的社會(huì)需求，又能夠滿足獨(dú)立學(xué)院學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主體特點(diǎn)和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)實(shí)施分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)，逐步構(gòu)建和完善基礎(chǔ)課程和拓展課程體系，采用多媒體教室+計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+第二課堂實(shí)踐鍛煉的新型教學(xué)模式，實(shí)行過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系，以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了從口頭語言、文字和書籍、印刷教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，到把錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)等各種電化教育器材和教材搬入課堂的現(xiàn)代化教學(xué)手段階段。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生具有社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)自覺性較差的特點(diǎn)，而現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于開展靈活有效、寓教于樂的課堂活動(dòng)，更容易充分調(diào)動(dòng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)英語的教學(xué)效果。同時(shí)結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，設(shè)計(jì)開發(fā)與大學(xué)英語課程相關(guān)的信息模塊，如學(xué)習(xí)搜索、資源下載、自主學(xué)習(xí)、教材重讀、疑難解答、第二課堂等，有效構(gòu)建并實(shí)施全新立體交互式大學(xué)英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)從課堂走向校園的突破，做到第一課堂與第二課堂相結(jié)合、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、知識(shí)輸入與任務(wù)輸出相結(jié)合。教學(xué)與科研是高等院校的中心工作與重要職能。大學(xué)英語教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)具有雙重功能，除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之外，還需開展學(xué)科理論與實(shí)踐研究。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)性，為推進(jìn)學(xué)科研究和課題開展提供了有效地保障。

4結(jié)語

《課程要求》指出:“教師素質(zhì)的高低是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵?！甭?lián)合國教科文組織也對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出:教學(xué)質(zhì)量=(學(xué)生+教材+環(huán)境+教法)×教師素質(zhì)。由此我們可以看到，教師素質(zhì)與外語教學(xué)質(zhì)量成正比，并對(duì)其產(chǎn)生巨大影響。獨(dú)立學(xué)院有其自身的特點(diǎn)及其屬性，這就使得其大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理工作也應(yīng)根據(jù)主觀條件而定，而非照搬，走梯隊(duì)路線、自己造血，將專職教師的培養(yǎng)和成長放在首位，隨著對(duì)大學(xué)英語青年教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體制不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化、完善化，青年教師隊(duì)伍必將迅速成長，深入推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：段燕顧翔單位：河海大學(xué)文天學(xué)院