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1.合理分配合作學(xué)習(xí)小組

一般來說，物理課堂教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的。因此，科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的首要前提條件之一。教師在實際教學(xué)中要綜合考慮學(xué)習(xí)小組的成員情況進(jìn)行巧妙搭配，力求每一個小組成員從能力到態(tài)度形成互補(bǔ)，不能僅僅是讓學(xué)生自由組合或是依靠前后左右的地緣優(yōu)勢來進(jìn)行隨機(jī)組合，這樣有針對性的科學(xué)分組才能讓學(xué)習(xí)小組形成合力，使得學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)稍差的，動手能力強(qiáng)的同學(xué)帶動實踐能力弱的，從而讓學(xué)習(xí)小組成員在合作學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。一般情況下，合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模以4-6人為宜，這樣既有利于平均分配學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于組內(nèi)成員在單位時間內(nèi)的溝通和交流，從而保障合作學(xué)習(xí)的良好效果。同時，教師還要注意不同學(xué)習(xí)小組之間的整體差異性，要盡可能縮小各組之間的整體水平，避免因不同小組水平差異過大造成競爭的不公平性，進(jìn)而影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.預(yù)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問題情境教師

在物理課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式時，為了確保合作學(xué)習(xí)的連續(xù)性和邏輯性，必須在課前的備課階段做好各個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境讓學(xué)生有目的性的開展合作學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)既要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況和客觀的教學(xué)環(huán)境，只有這樣，物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)才是具有明確目標(biāo)而又富有效率的。比如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，由于規(guī)律性的研究需要以實驗探究為依托，這就給開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，因此，教師可以在備課時預(yù)設(shè)這樣一個合作探究的問題情境：通過觀看多媒體課件循環(huán)播放飛機(jī)投擲炸彈的畫面，引出平拋運(yùn)動的概念，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，借助之前所學(xué)的運(yùn)動的合成與分解的方法開展合作學(xué)習(xí)，共同研究平拋運(yùn)動的規(guī)律。這樣，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中就能各抒己見，把自己的認(rèn)知與小組成員進(jìn)行分享、交流，從而在深入討論中理清平拋運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而攻克教學(xué)中的重難點問題。

3.明確教師組織者和參與者的職責(zé)教師

在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，雖然把一定的時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過相互合作與交流共同完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這并不意味著教師成為教學(xué)的旁觀者或者局外人。由于合作學(xué)習(xí)的靈活性很強(qiáng)，在實際教學(xué)中，學(xué)生在合作交流中不可能完全按照教師之前的預(yù)設(shè)步驟和情況來完成，出現(xiàn)各種問題是不可避免的。這種多變性和突發(fā)性對物理教師對課堂的掌握能力提出了更高的要求。因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要明確自己作為合作學(xué)習(xí)的組織者是需要從大局上掌控課堂的，其既要維持小組合作學(xué)習(xí)的秩序，還要盡可能的參與到學(xué)生的討論之中，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，并及時指出讓他們修正。這樣，在教師的參與引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，合作學(xué)習(xí)才會收到理想的效果，學(xué)生才能收獲知識，提高能力。

4.做好合作學(xué)習(xí)的評價工作

在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的各項任務(wù)后，教師還應(yīng)該對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，檢驗各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，從而保證合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)順利完成。教師在對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評價時要注重評價的全面性，不僅要涉及學(xué)生對知識的掌握程度，還要充分考慮到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，既要看到學(xué)生表現(xiàn)較為突出的地方，給予肯定和表揚(yáng)，又要說明學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)其改正。同時，教師在評價中還要注重整體性。在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成后，教師還要側(cè)重對學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價，包括在合作學(xué)習(xí)中的組內(nèi)分工、討論發(fā)言、結(jié)果展示等等，這樣才能幫助他們及時發(fā)現(xiàn)不足之處，并在今后的合作學(xué)習(xí)中注意改善。總之，教師要通過積極的評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，從而調(diào)動他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為今后的合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，確保合作的效率和水平不斷提高。

5.總結(jié)

總之，在高中物理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)不僅在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效，還在于促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，從而讓他們在分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其良好的合作精神和合作能力。我想，只要廣大教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中處理好以上幾點策略建議，就必定能讓新時期的高中物理教學(xué)呈現(xiàn)新的變化，邁入新的高度。

作者：潘震單位：太原師范學(xué)院