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一、創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能只進(jìn)行現(xiàn)成教科書上的知識(shí)傳授，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理．作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;尊重學(xué)生的自主性，把學(xué)生看成一個(gè)完整的生命個(gè)體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)尋求合作、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，不拘泥于課本，走出學(xué)校和課堂，充分利用身邊所能獲取的信息和材料，積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

二、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，每一名學(xué)生都具有巨大的創(chuàng)新能力的潛力，而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是最好的開發(fā)工具．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，采用問(wèn)答式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的生動(dòng)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣達(dá)到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和求異性，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的方向去思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)現(xiàn)象可以得出不同的結(jié)論．發(fā)散思維是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，從不同角度，多層次、多途徑地找到解決方案，一題多解、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，把一個(gè)問(wèn)題分解成若干的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題．這樣，學(xué)生就可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)擊破，一直保持著對(duì)最終結(jié)果的渴望，不斷去創(chuàng)新思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高．

三、結(jié)語(yǔ)

隨著改革開放的深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育改革亟待解決的問(wèn)題．傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，因此必須創(chuàng)新教學(xué)模式，采用興趣教學(xué)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供有力支持．

作者：高潔單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師高級(jí)中學(xué)義教部