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1環(huán)境工程原理課程改革的必要性

環(huán)境工程專業(yè)作為應(yīng)用性比較強(qiáng)的工科專業(yè)，在新的應(yīng)用型教育背景下，更應(yīng)該加大努力培養(yǎng)各類環(huán)保人才，例如環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師等?！董h(huán)境工程原理》作為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，課程主要是歸納總結(jié)水、大氣、固體廢物、噪聲以及污染環(huán)境凈化和生態(tài)修復(fù)所涉及的技術(shù)原理，提煉出具有共性的基本原理，具有較強(qiáng)的理論性。過(guò)去我們?cè)谡n堂上側(cè)重教授這些技術(shù)所涉及的原理，基本概念，各種典型設(shè)備的特點(diǎn)，對(duì)于如何應(yīng)用這些原理或者設(shè)備解決問(wèn)題，或者解決哪些環(huán)境問(wèn)題闡述不足，對(duì)于在污染過(guò)程或者環(huán)境凈化過(guò)程涉及到環(huán)境工程原理的基本概念或者原理講解過(guò)少或者沒(méi)有涉及，學(xué)生只是掌握了環(huán)境領(lǐng)域的相關(guān)理論，對(duì)于如何解決實(shí)際的問(wèn)題還是束手無(wú)策。

2環(huán)境工程原理課程改革的方向

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，國(guó)家也加大環(huán)境治理的力度和強(qiáng)度，因此對(duì)于環(huán)保產(chǎn)業(yè)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要求各類企業(yè)特別是環(huán)保企業(yè)要切實(shí)提高環(huán)境污染治理水平，因此各類環(huán)保企業(yè)迫切需求專業(yè)的環(huán)保人才，好多環(huán)保企業(yè)發(fā)愁找不到專業(yè)的環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)生，但是我們環(huán)境專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生好多找不到工作或者是專業(yè)對(duì)口的工作，一方面是供需信息不對(duì)稱，另一方面，主要是我們培養(yǎng)的人才和市場(chǎng)需求有一定距離，不能完全達(dá)到企業(yè)的要求，過(guò)去我們培養(yǎng)的人才缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要求我們改變過(guò)去的培養(yǎng)方式。作為我們地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)基本技能，具有融技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和易用性于一體的工程設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠快速適應(yīng)基礎(chǔ)性技術(shù)工作并具備業(yè)務(wù)能力提升潛質(zhì)的環(huán)境工程專業(yè)人才。因此對(duì)于《環(huán)境工程原理》這門課程，我們要構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3環(huán)境工程原理課程改革的具體措施

由于這門課程涉及到水、氣、固廢、微生物等處理工藝的原理以及各種反應(yīng)器的設(shè)計(jì)，內(nèi)容比較多，而且概念和理論比較枯燥，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)關(guān)鍵。為了能夠有效地提高課堂教學(xué)效果，我們改變了過(guò)去的教學(xué)模式，實(shí)施以問(wèn)題導(dǎo)向和工程實(shí)例相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。

(1)以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合

實(shí)際生活，把日常生活現(xiàn)象中涉及的環(huán)境工程原理介紹給學(xué)生。比如，冬季和夏季的室溫均為18℃，人對(duì)冷暖的感覺(jué)是否相同?在哪種情況下覺(jué)得更暖和?從而引入熱量傳遞的概念和公式。為什么在霧霾天氣的時(shí)候，人們出門要戴口罩，引入過(guò)濾的概念，人們?cè)谫?gòu)買一些貴重儀器的時(shí)候，在外面包裝里面總放有幾小袋的硅膠，為什么?起到什么作用?啟發(fā)同學(xué)思考并講述吸附在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用，讓同學(xué)們對(duì)吸附有個(gè)初步了解，再闡述那些物質(zhì)可以做吸附劑，吸附的原理和快慢和那些因素有關(guān)等等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念和原理的理解。

(2)通過(guò)提出一些工程案例啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論和思考

提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力結(jié)合工程實(shí)際，把水、氣、固廢處理工程中涉及到的環(huán)境工程原理介紹給學(xué)生。比如，工程中設(shè)計(jì)降塵室或者沉降室來(lái)處理氣體中的粉塵或者污水中的污泥，一般只考慮降塵室的長(zhǎng)度而不考慮其寬度，這里可以用重力沉降的原理及其沉降公式來(lái)解釋。在對(duì)有害氣體處理的工程中一般采用吸收法來(lái)進(jìn)行，工程上通常采用逆流吸收，這可用環(huán)境工程原理中填料塔吸收過(guò)程的物料衡算和操作線方程來(lái)說(shuō)明。教學(xué)中注意工程實(shí)例和理論的聯(lián)系，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際的工程案例去思考，分析和設(shè)計(jì)，可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(3)增加課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性過(guò)去

我們一般是課后讓學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生往往反映不會(huì)解答，找不到人詢問(wèn)，我們可以在課堂上把一些基本的和難度大的作業(yè)在課堂上，讓學(xué)生完成，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上給同學(xué)們講解他們的解題思路，最后老師再點(diǎn)評(píng)，這樣可以有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(4)充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

近年來(lái)，教師都逐步開(kāi)始利用多媒體上課，多媒體比傳動(dòng)的板書(shū)教學(xué)更直觀、形象和生動(dòng)，老師可以節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，能夠充分闡述某個(gè)問(wèn)題。在《環(huán)境工程原理》這門課中涉及的工程，盡量多尋找一些素材，以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，可以把一個(gè)反應(yīng)器處理污水或者廢氣的過(guò)程清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)基本原理的探究和探索的興趣。把書(shū)本中所涉及的反應(yīng)器均以圖片形式表現(xiàn)出來(lái)，加深同學(xué)們的直觀印象。

(5)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的整合傳統(tǒng)的環(huán)境工程

原理實(shí)驗(yàn)，按部就班，按照教課書(shū)的要求一個(gè)單元一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往只是相當(dāng)于實(shí)際工程的一個(gè)部分，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往不了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的和意義，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高他們的職業(yè)化能力。因此我們?cè)谛碌娜瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃中，把所有單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后，增加了綜合性的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的廢水或者廢氣的工程問(wèn)題，讓學(xué)生自己查找資料，選擇工藝，利用所學(xué)知識(shí)選擇相關(guān)的反應(yīng)器。分析工程處理過(guò)程中的難點(diǎn)和關(guān)鍵步驟。以有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

《環(huán)境工程原理》課程作為環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，需要我們結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)面和工程案例的搜集，用工程實(shí)例和問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)改革課堂教學(xué)方法，增加和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)和就業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

作者：白書(shū)立 蔣勝韜 李換英 管玉江 單位：臺(tái)州學(xué)院