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摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可使學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、交流和協(xié)作。教師應(yīng)合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)課程資源，從而不斷提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高職；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)效率

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)過(guò)程往往“重理論，輕實(shí)踐”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將“教、學(xué)、做”進(jìn)行有效的整合，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，能夠自主學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，提高技能操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)接，使任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。教師應(yīng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)，幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的情境設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，一般是構(gòu)建一個(gè)虛擬的環(huán)境，為學(xué)生在書(shū)本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)任務(wù)間搭建橋梁，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。情境設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供真實(shí)的任務(wù)背景，將他們的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，使任務(wù)成為教學(xué)的關(guān)鍵支撐，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)置不同的情境模式。例如，在教學(xué)“消費(fèi)者行為學(xué)”時(shí)，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，設(shè)置一些消費(fèi)情境。雖然消費(fèi)者的行為受到很多因素的影響，但消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知、評(píng)價(jià)等，都能夠從日常生活當(dāng)中找到一些真實(shí)的案例。所以，教師可從現(xiàn)實(shí)生活中提取一些真實(shí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生思考和解決一些具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。情境設(shè)計(jì)要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和知識(shí)水平為主要目的，將理論講解和實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)任務(wù)的核心地位，將教學(xué)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。也就是說(shuō)，驅(qū)動(dòng)要配備相應(yīng)的情境和明確的目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生的思維與行為模式，才能夠讓學(xué)生在任務(wù)完成之后掌握知識(shí)與技能。以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷獲得成就感，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，形成良性的循環(huán)。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是興趣，而興趣是指人們想要認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情緒都屬于積極的。如果能夠在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)崗位對(duì)技能的要求進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，并以這項(xiàng)工作的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，促進(jìn)理論與實(shí)踐一體化。除此之外，教學(xué)方法的創(chuàng)新不能局限在教師、課本和教室，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采用人機(jī)對(duì)話(huà)等新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以使用信息技術(shù)開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，將一些理論知識(shí)，如“微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等理論知識(shí)，直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生利用這些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)更加深入地分析目前市場(chǎng)的實(shí)際情況。教師還可以在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，而在課堂教學(xué)過(guò)程中只做簡(jiǎn)單的講解，給予學(xué)生更多交流和探討的時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在布置任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生利用與之相關(guān)的知識(shí)，并在教學(xué)中滲透職業(yè)教育，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德與情感態(tài)度。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)

通常情況下，教師是以知識(shí)考核為主對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)論是名詞解釋、論述、簡(jiǎn)答，都是為了檢查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。但是這種簡(jiǎn)單復(fù)述課本知識(shí)的考核方式，僅能夠考查學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，很難判斷學(xué)生的綜合水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)是不適用的。而利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可從多方面出發(fā)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和職業(yè)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“營(yíng)銷(xiāo)組織與推銷(xiāo)管理”后，教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，就可以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境以及消費(fèi)者市場(chǎng)作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，從而考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為此，教師應(yīng)開(kāi)展前期調(diào)研，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立全新的課程評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更加全面和有效。第一，采取教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方法。教師評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面出發(fā)，如學(xué)生課堂的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，而學(xué)生互評(píng)則要根據(jù)自己對(duì)同學(xué)的觀(guān)察，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等。第二，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作規(guī)范度及實(shí)際操作能力。第三，采取課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。主要是自我評(píng)價(jià)和期末考核。第四，采取理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。主要是考查學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的情況。第五，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。將學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐情況和企業(yè)實(shí)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

四、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的資源

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程主要包括一些營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基本知識(shí)、理論和技能，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，能夠了解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的研究對(duì)象、體系架構(gòu)。所以，教師在以信息技術(shù)作為教學(xué)支持開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念、理論以及相關(guān)的業(yè)務(wù)。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展速度較快，教學(xué)要能夠滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，充分開(kāi)發(fā)利用與這類(lèi)課程有關(guān)的資源。因此，教師在開(kāi)發(fā)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要以崗位需求作為目標(biāo)，為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的資源，還要充分明確這一課程的任務(wù)，從任務(wù)出發(fā)才能夠讓資源利用更加高效。學(xué)校的教學(xué)組也要聯(lián)合其他學(xué)?；蛏钊肫髽I(yè)，了解實(shí)際工作崗位的需求，豐富教學(xué)資源，使任務(wù)更加貼近崗位的實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要想發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用，教師還可以讓學(xué)生自選任務(wù)主題，發(fā)展他們的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣都不同，自選任務(wù)主題能夠使任務(wù)更加具體化、個(gè)性化。學(xué)生在選擇個(gè)性化的任務(wù)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集課程資源，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)支持下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)更加高效，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)課程的情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)課程資源，從而不斷提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足崗位需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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作者：馬騁 單位：江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)