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1高職思想政治理論課實踐教學(xué)情況分析

關(guān)于大學(xué)生社會實踐，本文只從思想政治教育的角度進行討論。大學(xué)生社會實踐的重要性已經(jīng)無需贅述。實踐是認識的來源，理論學(xué)習經(jīng)歷了實踐的檢驗才更有說服力，實踐也是推動理論創(chuàng)新的途徑。思想政治理論課要擺脫假大空的印象，真正實現(xiàn)教育功能、走向?qū)嵺`是一個既富有挑戰(zhàn)而又令人向往的教育方式。但在目前看來，高職院校的社會實踐活動開展得并不充分，還有很大的空間有待彌補。首先，學(xué)校對實踐活動的重視程度不夠。大學(xué)生暑期社會實踐對高校人才培養(yǎng)有著重要的意義和難以替代的價值，但目前由于受許多客觀因素的影響，導(dǎo)致學(xué)校對暑期社會實踐活動的重視程度仍顯不夠。分析原因，主要體現(xiàn)在兩點：一是活動經(jīng)費少。資料顯示，多數(shù)高職院校劃撥的活動專項經(jīng)費數(shù)量很少，提供的用于支持社會實踐的其他資源也非常有限。二是未形成合力。多數(shù)院校服務(wù)于社會實踐工作的組織機構(gòu)還不夠完善，沒有建立部門協(xié)調(diào)機制，一些部門甚至視其為一種負擔。其次，對實踐教學(xué)的內(nèi)涵沒有形成統(tǒng)一的共識。有的教師認為課堂上和校內(nèi)開展的非理論講授的教育都屬于實踐教學(xué)，有的教師認為只有把學(xué)生領(lǐng)出去才算真正的實踐。分歧的存在導(dǎo)致了活動開展受阻，或者不被認可，在學(xué)校教育計劃中也未能納入正軌。再次，師資力量有限，教學(xué)任務(wù)繁重。與本科院校相比，高職院校教師數(shù)量較少，公共課教師數(shù)量更少，一般高職院校政治理論課教師都是“通才”，即政治理論課的幾門課程都要能講授，不像本科院校可以分不同的課程組，專門講授一門課程。這既影響了教師在專業(yè)領(lǐng)域的深度挖掘，也造成了教師在幾門課程之間疲于應(yīng)對、身心疲憊的現(xiàn)象，尤其是還要合辦上課，面對眾多的學(xué)生和復(fù)雜的課堂情況。再加上教師在教學(xué)之外來自科研、評職和家庭等方面的壓力，教師很難再有精力進行實踐教學(xué)活動的開展，即使是有，也是零星開展、任務(wù)性的開展。最后，學(xué)校在開展實踐活動方面的經(jīng)費有限。政治理論課面對的是全院的學(xué)生，有時是兩個年級的學(xué)生，如果要保證每個學(xué)生都參加，那么在資金方面就是個無法逾越的障礙，因此，現(xiàn)有的實踐活動也是小規(guī)模的、象征性的開展。

2高職大學(xué)生暑期社會實踐的現(xiàn)狀分析

在上述情況下，開展暑期社會實踐無疑能克服很多難題，如人力不足、資金不足、覆蓋面不足等等。這也應(yīng)該是當前許多高校普遍開展大學(xué)生暑期社會實踐的原因之一。通過事先制定好活動計劃，選擇相應(yīng)的主題，對學(xué)生進行分組，確定報告形式和考核方式等一系列準備，理論上似乎活動可以開展了，但實際情況卻并非如此。近幾年來，通過對本人所在院校和其他兄弟院校的了解，發(fā)現(xiàn)這種實踐活動幾乎流于形式。問題一：社會實踐缺乏指導(dǎo)。教師雖然事先進行了周密的計劃，但由于缺乏后期與學(xué)生的溝通和跟蹤指導(dǎo)，一些學(xué)生根本不知道如何著手，也不明確從哪些方面開始調(diào)查，缺乏與調(diào)查對象進行溝通的能力，結(jié)果知難而退；也有一些學(xué)生在實踐的過程中碰到困難，結(jié)果隨便應(yīng)付，然后尋求其他途徑完成暑期實踐任務(wù)。問題二：缺乏監(jiān)督制約。計劃下發(fā)后，即進入暑假，學(xué)生基本離開學(xué)校，教師無法監(jiān)督學(xué)生實踐活動的開展情況，對于沒有真正進行實踐的學(xué)生也缺乏有效的監(jiān)督機制，唯一可以影響他們的就是通過對調(diào)查報告的分析，辨別真?zhèn)?，給予適當處理，但已經(jīng)無法實現(xiàn)社會實踐的預(yù)期教育目標。問題三：缺乏必要的資金。學(xué)生去開展調(diào)查，也要花費一定的費用。高職大學(xué)生來自農(nóng)村的較多，家里經(jīng)濟狀況參差不齊，額外的經(jīng)濟支出會對學(xué)生造成經(jīng)濟負擔，也導(dǎo)致了一些學(xué)生對暑期社會實踐望而卻步。

3幾點建議

大學(xué)生暑期社會實踐活動有其特殊的作用和意義，社會化實踐是大學(xué)生嘗試從學(xué)生角色向勞動者角色轉(zhuǎn)換的過程，是從學(xué)習成長性實踐向勞動創(chuàng)造性實踐過渡與轉(zhuǎn)換的過程。鑒于高職大學(xué)生暑期社會實踐的上述狀況，提出以下幾點建議供參考：一是把大學(xué)生暑期社會實踐的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，利用已經(jīng)建立起來的教學(xué)基地開展活動，讓專業(yè)教師與政治理論課教師共同參與進來為學(xué)生提供指導(dǎo)。在暑期社會實踐開展前制定周密計劃，在開展過程中與相關(guān)部門進行及時溝通，并及時給學(xué)生提供指導(dǎo)，確保實踐活動的有效順利完成。二是加強對實踐活動成果的宣傳和獎勵，激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。通過對優(yōu)秀實踐作品的宣傳，在學(xué)生中形成示范效應(yīng)；對一些高質(zhì)量的調(diào)查分析，可以與相關(guān)部門進行溝通，提供反饋，對學(xué)生進行獎勵。三是積極整合社會資源，尋求社會支持。學(xué)生社會實踐活動需要一定數(shù)量的資金支撐。在學(xué)校尚不能完全滿足這一需求的情況下，教師或相關(guān)主管部門可以通過與政府、企事業(yè)單位進行溝通，尋求支持，為學(xué)生開展暑期社會實踐活動減輕壓力，創(chuàng)造更好的平臺和機會，充分挖掘社會資源對教育的促進作用。總之，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其對地方經(jīng)濟發(fā)展的促進作用正在日益增強，為地方在人才培養(yǎng)方面所做的貢獻有目共睹。高職院校只有不斷提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，才能更好地實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這就需要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，把對學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，把對學(xué)生的理論知識培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，當學(xué)校真正尊重了人才成長和培養(yǎng)的規(guī)律，當前在高職大學(xué)生培養(yǎng)教育方面存在的種種困境和問題才能夠一一得以化解。

作者：周家興單位：遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院