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1資料與方法

1.1一般資料：選擇本校2013年級(jí)護(hù)理本科生共計(jì)100例作為研究對(duì)象，分為觀察組與對(duì)照組，每組50例。對(duì)照組接受常規(guī)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，觀察組在此基礎(chǔ)之上，引入基于護(hù)理核心能力的教學(xué)模式。觀察組男11例，女39例，平均年齡（23.8±1.2）歲。對(duì)照組男10例，女40例，平均年齡（22.7±0.8）歲。兩組一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法：觀察組、對(duì)照組學(xué)生均應(yīng)用《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社第3版）教材展開(kāi)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)。對(duì)照組50例學(xué)生給予常規(guī)教學(xué)模式。以常規(guī)護(hù)理程序?yàn)橐罁?jù)，教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，對(duì)內(nèi)科各種常見(jiàn)疾病的護(hù)理原則、護(hù)理要點(diǎn)、以及護(hù)理目標(biāo)進(jìn)行講述。觀察組50例學(xué)生給予基于護(hù)理核心能力的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)為：①病案教學(xué)法：要求教師結(jié)合自身豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有典型特征的病案資料，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的護(hù)理技巧，提高反應(yīng)能力。②小組討論法：以專(zhuān)科護(hù)理為切入點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，課前要求學(xué)生利用各種途徑查閱相關(guān)資料，以小組為單位，課堂教學(xué)中展開(kāi)組內(nèi)、以及組間討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，歸納護(hù)理重點(diǎn)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：使用SPSS17.0對(duì)各項(xiàng)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組內(nèi)科護(hù)理考試成績(jī)（83.25±3.15）分，對(duì)照組內(nèi)科護(hù)理考試成績(jī)（71.29±2.83）分，觀察組學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的掌握度顯著高于對(duì)照組學(xué)生，觀察組學(xué)生對(duì)的臨床綜合能力顯著高于對(duì)照組學(xué)生，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

內(nèi)科護(hù)理是臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中關(guān)鍵性的組成要素之一，是提高學(xué)生內(nèi)科護(hù)理臨床能力的重要部分。在現(xiàn)階段的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，受到教學(xué)模式局限性等因素的影響，還無(wú)法保障內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量與水平。近年來(lái)，有關(guān)護(hù)理核心能力教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用備受各方關(guān)注與重視。在本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：觀察組學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的掌握度顯著高于對(duì)照組學(xué)生，觀察組學(xué)生的臨床綜合能力顯著高于對(duì)照組學(xué)生，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，引入護(hù)理核心能力教學(xué)模式的主要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①通過(guò)對(duì)護(hù)理核心能力教學(xué)模式的實(shí)施，使得學(xué)生的主體性地位得到了充分的激發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自記憶性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S性教學(xué)，更加有助于學(xué)生對(duì)護(hù)理要點(diǎn)的理解。②通過(guò)對(duì)護(hù)理核心能力教學(xué)模式的實(shí)施，有助于教學(xué)相長(zhǎng)，受此影響，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，不但會(huì)熟練應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)方法與技巧，同時(shí)也能夠在教學(xué)中融入臨床以及科學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生對(duì)新興知識(shí)的掌握程度。

綜上所述，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中引入基于護(hù)理核心能力的教學(xué)模式，可顯著提高學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理相關(guān)知識(shí)的掌握度，提高臨床綜合能力，值得進(jìn)一步應(yīng)用與推廣。

作者：荊秀娟單位：安徽省阜陽(yáng)市第五人民醫(yī)院