前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);汽車文化;網(wǎng)絡(luò)課件;學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)03-757-02

Design on the Learning Content of Automobile Culture Network Courseware for Self-regulated Learning

TAO Xue-zong

(College of Engineering, Shenyang Agricultural University, Shenyang 110161, China)

Abstract: With the development of automobile industry and popularization of higher education, the traditional model of automobile culture education has not met the needs of learners, while the self-regulated-learning-type "automobile culture" network courseware is to provide them with a brand new avenue of learning. As the major part of the courseware, its academic quality and organizational structure is not only the core element which decides the quality of "automobile culture" network courseware, but also the main factor that affects the quality of student learning. Therefore, it must be scientifically designed. In this paper, on the basis of constructivist teaching theory, "automobile culture" syllabus and learning needs and characteristics of learners, the learning content of "automobile culture" network courseware for self-regulated learning is designed for fostering and helping them improve their self-learning ability and awareness of innovation with the principle of selecting scientifically, constituting systematically, organizing in module, diverse form, presenting hierarchically and distinguishing by tag, which tries to meet the needs of different level self-regulated learners and promote the development of the modern automobile culture,

Key words: self-regulated learning; automobile culture; network courseware; design on the learning content

目前,汽車工業(yè)已成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一,汽車已不再是過去交通運(yùn)輸部門的專業(yè)工具,而逐漸成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚慕煌üぞ咧?越來越多的人開始涉足汽車的設(shè)計(jì)、制造、銷售、使用和維修。汽車給人們帶來就業(yè)和便利的同時(shí)也給社會(huì)帶來了一定的負(fù)面效應(yīng),其中私家車車主或駕駛員缺乏對汽車最基本的了解,是造成我國車輛使用壽命短、交通事故多的重要原因之一。因此,隨著汽車的普及,對全民進(jìn)行汽車文化教育的必要性越來越明顯。另一方面,隨著高等教育的普及化,大學(xué)畢業(yè)生將是未來擁有車輛的主要成員,在校大學(xué)生也有必要對汽車的發(fā)展、構(gòu)造、性能與使用有一定認(rèn)識(shí)和了解[1]。由于社會(huì)大眾和在校大學(xué)生多方面的顯著差異,傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代汽車文化教育的需要,迫切需要一種新型教學(xué)模式,以滿足他們的個(gè)性化需求。

現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式得以普及。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件(以下簡稱網(wǎng)絡(luò)課件)作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng),通過交互界面把動(dòng)態(tài)的開放性多媒體教學(xué)材料呈現(xiàn)給自主學(xué)習(xí)者,幫助他們學(xué)習(xí)、理解和掌握課程內(nèi)容,使他們能夠自由選擇問題、自主解決問題。該課件在客戶端無需安裝和維護(hù),具有體積小、速度快、功能多、可共享、信息量大、內(nèi)容豐富、媒體多樣、交互性強(qiáng)、高度模塊化、使用靈活方便、易于維護(hù)和升級(jí)等特點(diǎn),既可以助教又可以助學(xué)[2]。因此,利用自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件開展《汽車文化》教學(xué)活動(dòng)不僅可以滿足學(xué)習(xí)者的多樣化需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮他們的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于培養(yǎng)他們自主獲取、處理、運(yùn)用信息和探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)無邊界學(xué)習(xí)化社會(huì)的需要。

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容是其中的主體部分,是《汽車文化》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的知識(shí)載體,也是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信息的主要來源。課件學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的學(xué)術(shù)質(zhì)量和組織結(jié)構(gòu)既是決定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的核心要素,又是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。因此,必須對其進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),以滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

1 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的?！镀囄幕氛n程學(xué)習(xí)者在生活閱歷、專業(yè)背景、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面差異顯著,依據(jù)建構(gòu)主義設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,可以激發(fā)他們的聯(lián)想思維,使其能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),去同化當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí),從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。因此《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù),以《汽車文化》教學(xué)大綱為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為中心,以培養(yǎng)和幫助他們提高自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化[3]。設(shè)計(jì)的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都是為了學(xué)生的學(xué),因此,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行分析可為學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供依據(jù)。在《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該對參加網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查,包括他們的職業(yè)背景、心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等,并建立相關(guān)檔案。通過對這些數(shù)據(jù)的分析,掌握不同學(xué)生的個(gè)性化需求,以便對其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議,開展個(gè)性化教學(xué)。

2 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本要求

內(nèi)容選取科學(xué)化[4]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)科學(xué)選擇,首先要足夠豐富以滿足課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需要,并且完整涵蓋教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容。其次要體現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在疑難問題和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多種形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求。

內(nèi)容構(gòu)成系統(tǒng)化。《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了內(nèi)容講解外,還應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法說明、課時(shí)進(jìn)度安排、參考教學(xué)資源、答疑資料庫、練習(xí)題庫等,題庫應(yīng)包括所屬模塊、題型、試題正文、標(biāo)準(zhǔn)答案等字段,題型應(yīng)包括是非題、單選題、多選題、填空題、簡答題等。

內(nèi)容組織模塊化[2]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊的劃分應(yīng)具有相對的獨(dú)立性,基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù),并以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的WEB頁面為主。模塊組織結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性和可擴(kuò)充性,而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián),確保用戶在學(xué)習(xí)或教學(xué)過程中可根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。

內(nèi)容形式多樣化?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體的知識(shí)要求,采用文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體,通過文字說明、背景資料支持、配音闡述、重點(diǎn)過程動(dòng)畫表現(xiàn)以及小畫面教師講授錄像播放等多種形式呈現(xiàn)出來,通俗形象,使受教育者易于掌握,真正學(xué)會(huì)。

內(nèi)容呈現(xiàn)層次化[5]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)結(jié)點(diǎn)取多少是需要認(rèn)真考慮的。如果采用較大的知識(shí)結(jié)點(diǎn),冗長的篇幅顯然對學(xué)習(xí)不利。因此,在內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)采用分層及逐層遞的方法,即在基本層次上采用提綱式,學(xué)員可通過瀏覽提綱,決定是否獲取進(jìn)一步的資料。

內(nèi)容區(qū)分特征化[6]?！镀囄幕肪W(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)使用特征在明暗、色彩、大小、形狀、序列、位置上的對比將關(guān)鍵性和非關(guān)鍵性教學(xué)資源加以區(qū)分,引起學(xué)習(xí)者的注意。

3 《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案

《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案嚴(yán)格按照以上指導(dǎo)思想和基本要求,確定《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容為五大模塊(圖1)和三個(gè)層次(圖2),根據(jù)不同層次對模塊進(jìn)行組合。初級(jí)層次主要針對普通大眾,中級(jí)層次面向未來可能購車的潛在消費(fèi)者,高級(jí)層次專門為將來可能從事汽車技術(shù)或服務(wù)的人員。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際情況,適當(dāng)選擇其中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面以汽車公司與商標(biāo)知識(shí)點(diǎn)為例,說明《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)內(nèi)容在構(gòu)成、組織、形式、呈現(xiàn)、區(qū)分方面的設(shè)計(jì)。該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容構(gòu)成見表1,內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和區(qū)分見圖3。其中藍(lán)色下劃線表示該內(nèi)容有超鏈接相關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要和興趣愛好確定是否點(diǎn)擊瀏覽;黑色表示一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容,紅色表示凱迪拉克品牌的鮮明特點(diǎn),1 2 3 … 尾頁等表示知識(shí)點(diǎn)分頁顯示時(shí)的快速導(dǎo)航鏈接。該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較簡單、沒什么難點(diǎn),呈現(xiàn)形式主要是文字和圖片。

4 結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)型《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的系統(tǒng)的工程,必須以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念,對學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。本文對課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架進(jìn)行了概要設(shè)計(jì),并以汽車公司與商標(biāo)為例簡要介紹了知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)設(shè)計(jì),具體內(nèi)容設(shè)計(jì)還有很多工作要做。并且,課件制作完成運(yùn)行后,還需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。因此,只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)、不斷地進(jìn)行實(shí)踐,才能使《汽車文化》網(wǎng)絡(luò)課件滿足自主學(xué)習(xí)者的需要,促進(jìn)現(xiàn)代汽車文化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 汪建曉.公共選修課《汽車文化》教學(xué)探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào),2006(6):66-68.

[2] 陳世洪.自主學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2004.

[3] 關(guān)德君.網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008,10(6):56-57,94.

[4] 教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì).現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[EB/OL]..cn/eedu/500.shtml.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《職業(yè)生涯規(guī)劃》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的課程之一，主要是面向低年級(jí)學(xué)生或者生涯發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，課程的目標(biāo)和重點(diǎn)在于增進(jìn)學(xué)生的生涯覺知，喚醒他們的生涯意識(shí)，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行生涯探索。近年來我國高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程處于起步階段，因此構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和教學(xué)方法具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、課程屬性與定位

課程屬性有三類：理論課程、實(shí)務(wù)課程和經(jīng)驗(yàn)課程，分別對應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)、技能和態(tài)度：理論課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的介紹、討論、批判、學(xué)習(xí)和貫通，重點(diǎn)在于知識(shí)的傳遞，因而要求學(xué)生理解、記憶所學(xué)的知識(shí)，并能夠加以應(yīng)用；實(shí)務(wù)課程強(qiáng)調(diào)特定技能或操作流程的熟悉與演練，重點(diǎn)在于技能的獲得，因而要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)以掌握技能；經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和體驗(yàn)，重點(diǎn)在于態(tài)度和價(jià)值觀的改變，因而要求學(xué)生有情感的投入，勇于面對自我，開放自我。

生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)中既有知識(shí)的傳遞，如各種職業(yè)的知識(shí)、教育培訓(xùn)的知識(shí)等，又有技能的培養(yǎng)，如決策技能、信息技能、自我肯定技能等，還有態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀的改變，如生涯意識(shí)的喚醒、自我形象的確立等，因此，這門課程是三種課程屬性的混合體。相比起來，態(tài)度和價(jià)值觀改變的內(nèi)容更為重要，其次是各種技能的培養(yǎng)，最后是知識(shí)的傳遞，因此經(jīng)驗(yàn)課程的成分更多一些。這就要求教師在教學(xué)過程中，營造安全的、具有支持性的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以坦誠、真實(shí)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過程中，積極體驗(yàn)自己內(nèi)心的感受和反應(yīng)，在與他人的互動(dòng)中獲得自我成長。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容包括自我了解、職業(yè)和教育信息探索、生涯決策等內(nèi)容。

（一）自我了解

自我了解是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)是該課程的第一部分內(nèi)容。自我了解包含興趣、性格、能力和價(jià)值觀等多個(gè)方面。[1]

興趣是那些能夠喚起個(gè)人注意力、好奇心的事物，它吸引個(gè)體從事某些活動(dòng)而放棄其他的活動(dòng)。興趣和能力并不見得總是一致的，感興趣的事物可能不是所擅長的，而擅長的也不見得是感興趣的。興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力，在職業(yè)選擇過程中，如果所選職業(yè)符合個(gè)體的內(nèi)在興趣，他就會(huì)對這項(xiàng)工作有高度的投入，有更高的滿足感和較小的壓力。性格一般指一個(gè)人特有的、穩(wěn)定的思想和行為模式。不同人格類型的人面對同一事物會(huì)有不同的反應(yīng)。這部分的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解自己的興趣和性格類型，以及這些類型所對應(yīng)的職業(yè)。學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括幾種興趣和性格理論。如霍蘭德類型論、邁爾斯-布里格性格類型論等。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用霍蘭德的《自我導(dǎo)向探索》或MBTI了解自己的職業(yè)性格類型，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施一些活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生對自己過去的經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)那些讓自己感到有樂趣、很享受的事件所共有的特點(diǎn)，回憶自己在各個(gè)階段感興趣的活動(dòng)，探討這些興趣點(diǎn)的變化規(guī)律。[2]很多大學(xué)生對自己的興趣和性格類型缺乏了解，對此，教師可指導(dǎo)學(xué)生做“生活點(diǎn)評(píng)”，從現(xiàn)在開始，每天晚上回顧當(dāng)天生活，記錄下吸引自己、讓自己很有樂趣的內(nèi)容，堅(jiān)持一段時(shí)間后，自然就能對自己有更多的了解。當(dāng)然，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于嘗試新的事物。

這部分內(nèi)容的教學(xué)，除了讓學(xué)生對自我特質(zhì)進(jìn)行探索外，還應(yīng)留意他們對自己是否持有正面的肯定。有些大學(xué)生由于缺乏自信和自尊，對于自己的能力不能正確客觀地評(píng)估，過高或者過低評(píng)價(jià)自己。對這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行單獨(dú)的溝通，如有需要，應(yīng)該鼓勵(lì)其尋求輔導(dǎo)幫助。

能力是先天擁有或者后天學(xué)習(xí)獲得的，使人能夠把事情做好的潛能，也稱為智力。技能是經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來的能力，是在活動(dòng)中有效地使用潛能的力量。比如一個(gè)人具有很強(qiáng)的“空間能力”，但如果沒有經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，則不會(huì)獲得很高水平的“設(shè)計(jì)”技能。技能可以分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能），專業(yè)技能是指向某一項(xiàng)具體工作的，可遷移技能在許多領(lǐng)域中都能運(yùn)用。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，個(gè)體需要深入了解自己的能力傾向，清楚自己更容易獲得哪一方面的技能，而在就業(yè)過程中，一個(gè)人的就業(yè)能力需要通過他所擁有的技能展現(xiàn)出來。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括能力和技能的概念與類型，使學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面描述能力和技能，更準(zhǔn)確、系統(tǒng)地了解自己的能力和技能特點(diǎn)，以及自己渴望發(fā)展的技能。可以通過實(shí)施各種能力測驗(yàn)的方式幫助學(xué)生了解能力，也可以通過一些活動(dòng)、練習(xí)進(jìn)行?！俺删褪录笔浅Ｓ玫囊豁?xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們需要描述過去經(jīng)歷中自己認(rèn)為最有成就的三件事情，然后分析、識(shí)別自己在這些事件中所表現(xiàn)出來的技能。

價(jià)值觀是人們對于事物是否有價(jià)值的判斷。它既影響生涯決策，又與隨后的工作滿意度有關(guān)。當(dāng)人們依循自己的價(jià)值觀生活時(shí)，會(huì)有高自尊和幸福感。價(jià)值觀是人們選擇職業(yè)方向的決定因素，影響生涯決策的主要因素之一。因此幫助學(xué)生了解價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的價(jià)值觀非常重要。在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)講授的知識(shí)點(diǎn)包括價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和工作價(jià)值觀的概念，幾種價(jià)值觀的經(jīng)典理論和中國人的傳統(tǒng)價(jià)值觀等；教師除了傳遞知識(shí)、引發(fā)學(xué)生思考外，更重要的是通過開展多項(xiàng)價(jià)值觀活動(dòng)、游戲或者作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的價(jià)值體系?？梢詤⒖嫉幕顒?dòng)有：價(jià)值觀拍賣、我最看重的……假如我中了大獎(jiǎng)、價(jià)值觀排序、職業(yè)聲望排序等活動(dòng)。[1]

（二）職業(yè)和教育信息探索

很多大學(xué)生在面對職業(yè)選擇時(shí)感到茫然，忐忑不安甚至焦慮，是由于他們在工作世界面前感覺自己好像是個(gè)盲人，完全不知道各行各業(yè)是怎么回事。指導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的方法了解工作社會(huì)，了解各種職業(yè)，就像給他們打開了一扇扇窗戶，讓他們看清大學(xué)外面的世界，因此，這部分內(nèi)容是整個(gè)課程最有價(jià)值的部分。

在這部分，學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括勞動(dòng)力市場的基本知識(shí)、行業(yè)的分類、技術(shù)發(fā)展和全球化等因素對職業(yè)的影響，以及某些職業(yè)的具體信息等；學(xué)生需要掌握的技能主要是職業(yè)信息搜索技能，包括學(xué)會(huì)搜索職業(yè)信息的方法，建立適合自己的搜索流程等，還應(yīng)掌握人際交往與溝通、情緒管理、時(shí)間任務(wù)管理、書面與言語表達(dá)等技能；學(xué)生需要樹立的態(tài)度和意識(shí)包括：應(yīng)當(dāng)盡早了解職業(yè)、大學(xué)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)信息可以獲得等。

這部分內(nèi)容的教學(xué)方法重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地搜索職業(yè)信息，并在班級(jí)內(nèi)共享。搜索職業(yè)和教育信息可以以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組完成幾個(gè)職業(yè)的信息搜索工作，每個(gè)小組成員可以實(shí)踐不同的搜索方法，比如有人負(fù)責(zé)整理傳記，有人負(fù)責(zé)檢索報(bào)紙雜志，有人負(fù)責(zé)聯(lián)系參觀等。對于在班級(jí)內(nèi)共享的環(huán)節(jié)，可以考慮利用“生涯博覽會(huì)”的方式，首先將本組所搜集的資料公布出來，讓大家都能看到，然后組織一次公開答辯會(huì)，每個(gè)小組都上臺(tái)向大家介紹某個(gè)職業(yè)，最后回答大家的提問。如果有可能，就可以組織學(xué)生實(shí)地參觀一些優(yōu)秀的行業(yè)代表，并與從業(yè)人員開展座談，能夠促進(jìn)學(xué)生對該職業(yè)的了解。[3]

（三）生涯決策

了解自我、探索職業(yè)是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，生涯決策才是生涯規(guī)劃的核心。有一些學(xué)生，盡管他們?yōu)榱私庾晕液吐殬I(yè)做了很大努力，比如做了大量測驗(yàn)去了解自己的興趣、能力和價(jià)值觀等，通過互聯(lián)網(wǎng)和閱讀相關(guān)書籍了解很多職業(yè)信息，但由于缺乏關(guān)于如何做決策的知識(shí)和技能，他們不能對各種信息進(jìn)行加工從而做出一個(gè)選擇，因此依然不能做出決策，明確自己的目標(biāo)。做決策非常重要，因?yàn)橹贫▊€(gè)人決策的質(zhì)量是評(píng)估生活有效性的指標(biāo)之一。對于大學(xué)生來說，不僅決策結(jié)果很重要，“如何做出選擇”的過程更重要，因?yàn)檎莆樟己玫臎Q策技能有利于將來在面對各種艱難的選擇時(shí)，依然能夠做出良好的決策。生涯決策這部分的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)重點(diǎn)：了解自己的決策風(fēng)格、學(xué)習(xí)CASVE決策過程、改善自己的決策技能，學(xué)習(xí)CASVE循環(huán)模型提高決策技能是該部分的教學(xué)重點(diǎn)。此模型無論是對解決個(gè)人問題還是解決團(tuán)體問題都非常有用，是一個(gè)非常實(shí)用的工具。這種決策方法由于需要投入大量的時(shí)間和精力，因此適合較為重大的決策，對于生活中的一些不重要的小問題，使用這種方法就顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考在生活中是如何做出重大決策的。決策風(fēng)格是否會(huì)影響決策結(jié)果？是自發(fā)性更多一點(diǎn)，還是系統(tǒng)性更多一點(diǎn)？什么時(shí)候會(huì)讓其他人參與到?jīng)Q策過程中？他們發(fā)揮什么作用？

以上這些內(nèi)容并非職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全部，而只是其中的一些重要內(nèi)容。除此之外，讓學(xué)生探索個(gè)人的生涯概念、生活空間和生涯角色等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的助力與阻力探索等內(nèi)容，也都是非常重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓小林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及方法[J].社會(huì)科學(xué)教學(xué)，2010（4）.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、電算化課程分析

（一）教學(xué)模塊重組

在對企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行考察的過程中，根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)果，將教學(xué)模塊進(jìn)行了重組，通過對基礎(chǔ)知識(shí)、文檔、編輯以及檔案管理等等不同方面進(jìn)行重新總結(jié)。對財(cái)會(huì)專業(yè)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了深度管理和研究。教師和學(xué)生在對社會(huì)會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)行分析的同時(shí)，通過對可能面臨的實(shí)際問題作出具體分析，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到這些問題當(dāng)中。使其在整體學(xué)習(xí)過程中更加快速的理解，并且掌握專業(yè)技能。具體來講是每個(gè)月將電算化模擬任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，要求單獨(dú)完成，并且對這些項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)歸納，最后提交整體報(bào)告。

（二）教案編寫

根??未來學(xué)生在工作當(dāng)中的職業(yè)要求，結(jié)合目前會(huì)計(jì)電算化課程所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫決定所學(xué)課程。在進(jìn)行教案編寫時(shí)需要以一個(gè)學(xué)時(shí)或兩個(gè)學(xué)時(shí)來進(jìn)行一次教學(xué)指標(biāo)。通過對所學(xué)知識(shí)的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的講解讀，教學(xué)方法以及知識(shí)框架的詳細(xì)介紹，來對學(xué)生進(jìn)行完整的授課。通過這樣的方式根據(jù)未來學(xué)生在其工作崗位上的職責(zé)以及內(nèi)容。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣的一體化將編寫，采取了學(xué)生和教師共同意見并對其進(jìn)行不斷研究改善，這樣才能更好的滿足上課所需要的專業(yè)內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

在目前教學(xué)模式的背景之下，通常進(jìn)行電算化課程教學(xué)是通過將實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的方式，學(xué)生和老師可以在收獲的同時(shí)邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行操作，這樣可以將理論與實(shí)踐結(jié)合，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講也是十分重要的。這樣可以使學(xué)生在課堂上占據(jù)主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及整體操作能力，這樣對于其對知識(shí)和實(shí)踐操作的理解是十分重要的。只有通過這樣的方式，才能保證學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先需要做的就是對其崗位進(jìn)行相關(guān)規(guī)劃，并且根據(jù)可能出現(xiàn)的效果進(jìn)行討論。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中可以積極引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)工作中可能存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性的練習(xí)。

三、課程內(nèi)容分析

在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)電算化課程教學(xué)時(shí)，對課程內(nèi)容主要講解的是各種不同學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的方法。主要介紹的方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這樣的方法就是任課教師將會(huì)計(jì)專業(yè)的技能知識(shí)，設(shè)計(jì)成滿足具體學(xué)生學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，保證學(xué)生對任務(wù)的完成程度。在每一個(gè)任務(wù)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)學(xué)校將其分成許多個(gè)不同的情境，并將在課程中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到這些教育當(dāng)中。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用到課堂所學(xué)的知識(shí)，并圍繞著教師設(shè)計(jì)的具體情境，來對相關(guān)問題進(jìn)行有效解決。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，可以從中體會(huì)到課堂上所學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)與技能。

這種方法在去具體應(yīng)用當(dāng)中包括以下幾個(gè)步驟，首先需要將所設(shè)計(jì)的情景模塊所涉及到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備和提煉。第二點(diǎn)就是需要有老師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)任務(wù)實(shí)際操作等相關(guān)步驟。最后就是需要教師根據(jù)學(xué)生所做任務(wù)的完成程度以及完成質(zhì)量來進(jìn)行評(píng)估分析，解決學(xué)生在任務(wù)完成過程中的困惑。通過這些不同的方式可以有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，以及對問題知識(shí)應(yīng)用的靈活能力。具體內(nèi)容包括，首先需要設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。舉個(gè)例子來講就是將，授課地點(diǎn)定在電算化課程模擬教室當(dāng)中進(jìn)行。這樣在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備好未來在工作當(dāng)中可能會(huì)遇到的各種賬本。在教室的墻壁上根據(jù)投影儀所播放的情境來設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生在今天上課的同時(shí)可以真實(shí)地體會(huì)到工作的氛圍。也需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生提供在工作當(dāng)中可能會(huì)涉及到的各種線索。但是其他的問題需要學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中努力去發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括對有關(guān)資料和信息的獲取以及對信息的利用和評(píng)價(jià)，只要掌握了這些不同的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生在電算化課程教學(xué)當(dāng)中有很大的收獲。任何任務(wù)都不是獨(dú)立完成的，未來在工作當(dāng)中會(huì)計(jì)行業(yè)也是一個(gè)相互協(xié)作的整體。就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到相互協(xié)作，學(xué)習(xí)的重要性，才能使其在以后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中獲得更大的成就。因此在課堂上，學(xué)校將學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行討論，通過對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，使學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中到的問題盡可能的提出，使將這些問題進(jìn)行有效解決。

內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 消化內(nèi)科學(xué)； 以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)； 醫(yī)學(xué)教育

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.30.091 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）30-0159-02

Research of Problem Based Learning Teaching Method for Cultivation of Students in Digestive Medicine/GE Hong-yan，WANG Li-li.//Chinese and Foreign Medical Research，2016，14（30）：159-160

【Abstract】 Objective：To explore the effect of PBL teaching method used in the digestive internal medicine teaching.Method：117 five-year clinical medical education students in the grade 2012 of Inner Mongolia University for Nationalities were randomly divided into control group（83 students） and experimental group（88 students）.The experimental group used PBL teaching method，the control group used traditional teaching method，the two groups had the same teacher.Result：The test grades and the class assignments grades of the experimental group were higher than those of the control group，the differences were statistically significant（P

【Key words】 Digestive medicine； Problem based learning； Medical education

First-author’s address：Affiliated Hospital of Inner Mongolia University for the Nationalities，Tongliao 028000，China

消化內(nèi)科學(xué)為《內(nèi)科學(xué)》中主要章節(jié)，消化內(nèi)科疾病的臨床表現(xiàn)紛繁復(fù)雜，在就診初期定位及定性不甚明確，在由表入里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的診治過程中，醫(yī)生需要具備堅(jiān)實(shí)的、不斷更新的知識(shí)，需要更強(qiáng)的邏輯思維，可見充分掌握消化系統(tǒng)疾病的重要性。PBL常被譯為“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”或“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是20世紀(jì)50年代起源于加拿大McMaster大學(xué)的一種全新的教育理念，并逐漸被引入全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域[1]。以往筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師單純講解理論知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)聽講的“灌輸式”教學(xué)方法，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床知識(shí)的積極性，導(dǎo)致解決實(shí)際臨床問題的思維受限，因此本研究試著將以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于消化內(nèi)科學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作及加強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力，而非以往的“灌輸式”學(xué)習(xí)，獲得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究對象為內(nèi)蒙古民族大學(xué)2012級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生171人。按照班級(jí)為單位分配，分為試驗(yàn)組（PBL組）88人及對照組（傳統(tǒng)教學(xué)組）83人。試驗(yàn)組年齡21～23歲，男女比例為6∶5，對照組學(xué)生年齡21～24歲，男女比例44∶39。兩組年齡、性別等一般資料資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 教學(xué)方法

1.2.1 對照組 單純采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講授第8版《內(nèi)科學(xué)》中消化內(nèi)科學(xué)的內(nèi)容，理論知識(shí)的講解采用“灌輸式”，單純由教師講解理論知識(shí)的方式。

1.2.2 試驗(yàn)組 采取PBL教學(xué)方式，將88人隨C分成11組，每組8人，講授相應(yīng)疾病的前一周，給予相應(yīng)疾病的病例1～2例，首先要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)，分析病例。課上采取分組分析討論病例的方式。最后每組派一代表匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生可自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)及看法，最后由授課教師總結(jié)及講解相關(guān)理論知識(shí)。

1.3 觀察指標(biāo)

比較分析兩組學(xué)生的理論考試成績及平時(shí)課堂作業(yè)成績，理論考試成績在學(xué)期結(jié)束后以閉卷考試的形式測評(píng)，平時(shí)課堂作業(yè)成績2次，兩組預(yù)留相同作業(yè)。發(fā)放問卷調(diào)查表171份，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)（主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作及加強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力）提高與無提高的人數(shù)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

研究數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組理論考試成績比較

試驗(yàn)組消化內(nèi)科學(xué)理論考試成績及課堂作業(yè)成績均高于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組調(diào)查問卷結(jié)果比較

在主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立解決問題的能力方面，試驗(yàn)組提高率明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（PBL）教學(xué)法是一種國際通用的教學(xué)模式，通過采用以臨床實(shí)際問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力[2]。對于醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)，一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的專業(yè)來說，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要提高自主學(xué)習(xí)的能力及臨床綜合能力。針對我國的醫(yī)學(xué)教育改革，PBL正好迎合了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念，加速了我國醫(yī)學(xué)教育改革的步伐[3]。與傳統(tǒng)的LBL相比，PBL從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維；從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程[4]。此次將PBL教學(xué)應(yīng)用于消化內(nèi)科的教學(xué)中，取得了較好的成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較傳統(tǒng)教學(xué)組的學(xué)習(xí)成績明顯提高，調(diào)查問卷結(jié)果同時(shí)表明學(xué)生在PBL教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)能力、臨床邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作及獨(dú)立解決問題的能力均有所提高。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對于學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性[5]。相對于傳統(tǒng)講授式教學(xué)，PBL教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過課前預(yù)習(xí)，查閱書籍，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、查找相關(guān)文獻(xiàn)去分析解決病例，逐漸擺脫依靠老師的現(xiàn)象，改善了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的“惰性”思維，遇到問題首先能自己解決。課堂主動(dòng)提問的學(xué)生逐漸增多，活躍了課堂氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的PBL教學(xué)模式的培養(yǎng)后，大部分學(xué)生能迅速建立起良好臨床邏輯思維，可以從更深及更廣的范圍去分析、討論病例，做到靈活的將理論知識(shí)與臨床實(shí)際病例相結(jié)合，充分了解了消化系統(tǒng)疾病診治過程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后臨床工作打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。但教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)講授同一章節(jié)時(shí)，PBL教學(xué)模式需要的課堂時(shí)間較多，授課教師既要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去討論病例，還要有相應(yīng)的時(shí)間總結(jié)，所以學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)及提前準(zhǔn)備就顯得尤為重要，要求授課教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能有指向性的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快建立良好的臨床邏輯思維。

參考文獻(xiàn)

[1] Neville A J.Problem-based learning and medical education forty years on.A review of its effects on knowledge and clinical performance[J].Med Princ Pract，2009，18（1）：1-9.

[2] Szulevicz T，Jensen M.PBL in educational psychology-potentials and challenges[J].J Problem Based Learning Higher Educ，2013，1（1）：19-35.

[3]何慶南.對以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（PBL）的認(rèn)識(shí)與體會(huì)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（8）：706-708.

[4]李雁，張?zhí)NZ，馬鴻基，等.臨床醫(yī)學(xué)八年制PBL課程教務(wù)運(yùn)行模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（1）：146-148.

[5]楊麗，楊長青，王菲，等.將PBL于討論式教學(xué)融入消化科教學(xué)查房的實(shí)踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，27（6）：703-706.

內(nèi)科學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

論文摘要：探討了電氣及自動(dòng)化專業(yè)控制類相關(guān)課程關(guān)系及地位，結(jié)合控制類課程的問題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

對于電氣及自動(dòng)化信息類專業(yè)學(xué)生來講，控制類相關(guān)課程具有重要地位，主要包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等相關(guān)課程。“自動(dòng)控制理論”和“現(xiàn)代控制理論”課程是研究自動(dòng)控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論、基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課該課程，是一門重要的控制類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，對于工程實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，因而受到人們的廣泛重視。目前不只是控制類專業(yè)，越來越多的非控制類專業(yè)也都把自動(dòng)控制理論作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)。但是“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”課程數(shù)學(xué)計(jì)算和理論分析比重大，是本科生遇到的最抽象、難度最大的課程之一，加之未接觸專業(yè)課，沒有具體應(yīng)用的物理模型，僅以數(shù)學(xué)模型為基線講，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為“自動(dòng)控制理論”與專業(yè)無關(guān)而無學(xué)習(xí)興趣，這是多年來常規(guī)教學(xué)始終感到困惑的原因。而后續(xù)“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”專業(yè)課是以電動(dòng)機(jī)為控制對象，以控制器為核心，以電力電子功率變換裝置為執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在自動(dòng)控制理論的指導(dǎo)下組成的電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)。如何講授“強(qiáng)理論性”課程，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好理論可獲得對電氣信息類多門專業(yè)課的理論支撐，從而學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程是教學(xué)改革的主要目的。需結(jié)合“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過程控制”，“計(jì)算機(jī)控制”專業(yè)課程的問題進(jìn)行深入的分析與研究，從教學(xué)內(nèi)容、方法及形式、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行全方位、多層次的改革探索和實(shí)踐，將對教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)方面有明顯效果。

本項(xiàng)目探討了如何更新和重組控制理論相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。提出如何學(xué)習(xí)和掌握這些課程，包含“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過程控制”、“計(jì)算機(jī)控制”等控制類課程的教學(xué)內(nèi)容的一些方法和措施。

一、教學(xué)內(nèi)容、方法及形式改革

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，不斷更新觀念，壓縮精簡陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)論及現(xiàn)代方法的內(nèi)容，很好地解決先修課程和后續(xù)課程的銜接問題，避免內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系。建立一套適應(yīng)性強(qiáng)的包括理論講授、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方面在內(nèi)的全方位教學(xué)新體系。

2.教學(xué)方法

將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等有機(jī)地結(jié)合起來，并充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率、創(chuàng)造視覺的新感受、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。內(nèi)容取材時(shí)，不僅體現(xiàn)控制理論課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還體現(xiàn)課程群之間的相互關(guān)系。

3.教學(xué)手段

在教學(xué)組織過程中，積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程等方面努力探索。統(tǒng)一制作“自動(dòng)化概論”、“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“過程控制理論”、“計(jì)算機(jī)控制”電子教案和CAI課件，并將授課課件在課程網(wǎng)頁上，可供學(xué)生課余預(yù)習(xí)、瀏覽、復(fù)習(xí)等。另外，教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及教材和參考文獻(xiàn)均可通過網(wǎng)絡(luò)方便查閱。在課程開始即公布授課教師的信箱和電話號(hào)碼等聯(lián)系方式，密切授課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生有問題可及時(shí)獲得老師的輔導(dǎo)答疑，也可通過網(wǎng)上答疑相互交流，打破班級(jí)與時(shí)間的束縛，在平行班級(jí)中實(shí)行聽課和答疑共享。

4.教學(xué)改革與教學(xué)研究

精簡教材和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組定期進(jìn)行集體備課，加大對該課程與前后各門課程之間的銜接研究，避免內(nèi)容上的重復(fù)，使其與其他相關(guān)課程融合為一個(gè)有機(jī)的整體。建設(shè)可用于大多數(shù)工科專業(yè)的“控制理論”平臺(tái)課程。不斷改進(jìn)和完善本課程的新體系結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、前沿性和系統(tǒng)性；配合新的教材和課程體系，研究并建立配套的新實(shí)驗(yàn)體系，強(qiáng)化自主性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性；以MATLAB軟件為基礎(chǔ)，構(gòu)造開放式小車倒立擺綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將分析、設(shè)計(jì)、仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)融為一體；開發(fā)先進(jìn)的多媒體課件，將MATLAB平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)融入到教學(xué)過程中，使教學(xué)更為直觀生動(dòng)，更具趣味性和吸引力；完善了課程網(wǎng)站，完成了課程輔助教材的修改和編寫，各類題庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)功能、遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展及網(wǎng)絡(luò)版的開發(fā)等；使其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、雙向交流的園地；教考分離，采用試題庫出題，統(tǒng)一考試，流水閱卷，考后進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。工科學(xué)生除要掌握一定的工程技術(shù)知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，建立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“控制理論”課程的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，驗(yàn)證所學(xué)理論，而且對所學(xué)內(nèi)容能夠提出一些新的見解。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的指導(dǎo)思想是：將傳統(tǒng)的模擬實(shí)驗(yàn)與MATLAB環(huán)境下的仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基礎(chǔ)理論驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)與自主型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將基本實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，建立一個(gè)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而滿足不同階段實(shí)踐教學(xué)的需要，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供硬件平臺(tái)。

由于實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式的多元化，大大激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，學(xué)生可以通過預(yù)約或上網(wǎng)自主地開展多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論驗(yàn)證、性能分析和綜合設(shè)計(jì)，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力和本課程的學(xué)習(xí)都將起到良好的作用。

課程組織形式與教師指導(dǎo)方法，對于教學(xué)大綱規(guī)定的必做實(shí)驗(yàn)，由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同指導(dǎo)完成；對于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己利用課余時(shí)間完成，可以預(yù)約指導(dǎo)教師給予宏觀上的指導(dǎo)。

2.積極開展大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、參與教師科研項(xiàng)目

引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，吸引有興趣的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生初步的科學(xué)研究能力以及工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及撰寫論文的能力。

三、控制理論專題授課方案

根據(jù)“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“運(yùn)動(dòng)控制理論”、“儀表及過程控制”課程大綱的要求，在適當(dāng)時(shí)候，以某一專題講座的方式授課。將各種教材進(jìn)行比較、處理、揉合，組織成各個(gè)專題，以高質(zhì)量、高水平、高效率來達(dá)到最佳教學(xué)效果。由于專題授課具有綜合性、整體性和探討性，使其信息量得以加大，知識(shí)在綜合和分析中得到延伸，既提升授課內(nèi)容，使之濃縮為精華，又吸引了學(xué)生的注意力和參與興趣。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

開發(fā)研制了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡明、清晰的授課講義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題演示、控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計(jì)算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計(jì)算方法的表現(xiàn)手段。課件以計(jì)算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫面。采用動(dòng)畫技術(shù)后，圖形的來龍去脈可用動(dòng)態(tài)演示。計(jì)算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來極大的方便。仿真實(shí)驗(yàn)具有建模方法簡單、參數(shù)調(diào)整方便、結(jié)果可視性好等優(yōu)點(diǎn)，克服常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)、缺乏變化、元器件制約參數(shù)調(diào)整以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限等不足。在教學(xué)中適當(dāng)介紹并應(yīng)用MATLAB軟件，并設(shè)計(jì)出計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件包，提供一個(gè)方便易用的圖形用戶界面，將MATLAB控制工具箱的相關(guān)功能集成一體。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、檢索性等特點(diǎn)來選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且與教師在網(wǎng)上交流，探討問題，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

五、建立科學(xué)、有效的教學(xué)信息回饋

堅(jiān)持洛陽理工學(xué)院本科畢業(yè)班所有學(xué)生中，實(shí)施“‘控制理論’相關(guān)課程的學(xué)習(xí)調(diào)查”制度。不定期進(jìn)行相關(guān)問卷，包含這門課程是否易學(xué)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、是否能學(xué)以致用等幾個(gè)方面的內(nèi)容，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的基本情況，為課程改革提供必要的依據(jù)，收到良好的效果。

六、結(jié)束語

在新世紀(jì)中，控制類學(xué)科將具有更加光明的前景，控制類研究內(nèi)容將具有挑戰(zhàn)性，研究的范圍將更加廣闊，電氣自動(dòng)化專業(yè)控制類課程的內(nèi)容將不斷地發(fā)展和更新，電氣自動(dòng)化專業(yè)控制類課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革研究也將進(jìn)一步進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑛.控制理論實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002，

4(21):15-17.

[2]黃緣虹，等.從倒立擺裝置的控制策略看控制理論的發(fā)展和應(yīng)用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，9(18):49-52.