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摘要：當前，企業(yè)對學校單片機課程的教學提出了更高的要求。本文提出了一種地方院校電子專業(yè)單片機課程的教學模式，通過補充課程體系，保證課程教學的延續(xù)性，通過調整授課環(huán)節(jié)，達成實踐教學的完成度，通過構建學習環(huán)境，落實開發(fā)技能的掌握度。實踐證明，在這種模式下，同學們能夠更加有效地掌握單片機系統的理論知識和開發(fā)技能。

關鍵詞：單片機課程；教學模式；地方院校

單片機課程是電子類專業(yè)最為核心的專業(yè)基礎課程之一，其教學效果直接影響人才培養(yǎng)質量[1][2]。許多企業(yè)招聘電子專業(yè)應屆畢業(yè)生時要求具有較好的單片機系統開發(fā)能力，能夠參與產品項目的開發(fā)。相對的，許多地方院校單片機的課程較為單一、學時較為有限，教學目標一般為掌握單片機硬件的組成和配置方法，掌握單片機的指令系統及常用程序的設計方法，熟悉單片機應用系統的設計方法，對典型單片機應用系統有初步的設計、開發(fā)和調試能力；相比企業(yè)需求，尚有一定的差距[3][4]。單片機課程是一門理論與實踐要求都比較高的課程[5]。它的學習需要同學們理論聯系實際，反復地學習實踐，這種學習與實踐需要花費學生大量的時間和學校部分教學資源[6][7]。如何設計單片機課程教學模式，保證課程教學質量，滿足企業(yè)人才需求，就成為了一個值得研究的問題。我們從人才培養(yǎng)方案的制定與落實出發(fā)，形成了我院的單片機課程教學模式：通過合理安排課程體系，重視落實實踐教學，以保證學生有足夠的實踐訓練，從而讓學生在較為有限的時間內能夠取得較優(yōu)的學習與實踐效果，使得這門課程的教學過程成為一門技術的掌握過程。

一、合理安排課程體系，重視課程教學的延續(xù)性

我院開設的《單片機原理及應用》，其前置課程為《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電子線路CAD》、《程序設計基礎-C》、《微機原理》等課程，這些課程為單片機課程準備了軟件與硬件的理論基礎，同時也培養(yǎng)了同學們設計實踐的意識和能力。在教學過程中，我們發(fā)現部分同學利用C語言進行程序設計的能力還有所欠缺；這主要是因為程序設計類課程設置不足，沒有足夠的延續(xù)性；單靠《程序設計基礎-C》的教學，無法使所有同學掌握單片機學習所需的C編程能力。為此，我們修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在《程序設計基礎-C》課程結束之后，在《單片機原理及應用》課程開始之前，增加了《C語言高級編程技術》課程，為同學們進一步培養(yǎng)、鞏固C語言編程能力，提供了有力的保障。同時，考慮到課程內容與授課方式的具體銜接，我們安排同一位教師連續(xù)授課同一個班級的《C語言高級編程技術》、《微機原理》和《單片機原理及應用》。

二、精心安排授課環(huán)節(jié)，重視實踐教學的完成度

《單片機原理及應用》課程教學由理論教學與實驗教學組成，部分專業(yè)還設置了相應的課程設計環(huán)節(jié)。一般來說，傳統的教學方式較為注重單片機的理論教學環(huán)節(jié)，對實驗、實踐教學環(huán)節(jié)的落實重視不夠。為此，我們重點加強了《單片機原理及應用》課程中的練習部分，并將課程教學的考核方式由傳統的考試方式調整為單片機最小系統的設計與實現，要求學生在功能實驗室中獨立設計、制作PCB板，調試實現單片機最小系統。在《單片機系統課程設計》中，我們提供了進階的單片機開發(fā)項目作為題目，同樣要求學生在功能實驗室中，獨立設計、制作PCB板，調試實現題目要求的單片機應用系統。

三、按需構建學習環(huán)境，重視開發(fā)技能的掌握度

學習單片機開發(fā)，需要反復的實踐，這將耗費大量的時間和相應的資源。為此，我們調配教學資源，構建了一套連續(xù)的、跨度為三個學期的學習與實踐環(huán)境。二年級暑假期間，開設小學期單片機興趣班，提前進行單片機部分內容的教學，以提升學生的學習興趣，減輕后期《單片機原理及應用》課程的教學難度。三年級上學期，開設《單片機原理及應用》、《單片機系統課程設計》課程，以理論、實驗、課設遞進的方式，為同學們進行單片機課程的常規(guī)教學。三年級下學期，以電子工藝實訓室為場所，以各類單片機開發(fā)項目為題目，進行實驗室環(huán)境下的單片機應用系統開發(fā)的自主實踐。四年級上學期，開設《專業(yè)方向課程設計》課程，聘請企業(yè)資深工程師擔任授課教師，將企業(yè)實際項目轉化為授課內容，帶領同學們進行模擬企業(yè)環(huán)境下的單片機項目開發(fā)，從而夯實單片機應用系統開發(fā)學習與實踐的最后一步。

四、結語

這種單片機課程教學模式，完善了課程體系，保證了課程的延續(xù)性；加強了教學訓練，落實了效果漸進的實踐教學；構建了學習實踐環(huán)境，保證了訓練的時間與條件。2017年，我院同學榮獲了全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能車競賽共3項全國一等獎，證明該模式能夠有效地提高單片機課程的教學質量，使同學們更好地掌握單片機系統的理論知識和開發(fā)技能。

參考文獻：

[1]趙月靜,陳繼榮,張永弟.單片機原理及應用課程創(chuàng)新實踐教學改革[J].實驗技術與管理,2013,30(1):176-179.

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[3]喬延華,趙琳,李建娜.《單片機原理及應用》課程教學改革探索[J].當代教育實踐與教學研究,2017(10):143+142.

[4]李小武.應用型大學“單片機課程設計”教學改革的探討[J].湖南科技學院學報,2017,38(8):116+124.

[5]劉娜.單片機實訓課中實施教學合一的探索[J].廊坊師范學院學報:自然科學版,2017,17(3):122-125.

[6]曹建樹,代峰燕,俞建榮,李明利.應用型工科院校單片機課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2012,31(3):129-132.

[7]陳燕,楊永雙.遞進式模式在單片機實驗教學中的應用研究[J].湖北理工學院學報,2017,33(5):64-66.

作者:金鑫 李新鄂 單位:湖北文理學院物理與電子工程學院