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1.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征

1.1理論性高電子技術(shù)在教學(xué)過程中需要教師豐富的理論基礎(chǔ)，因為在教授過程中需要對理論進行闡述分析，用學(xué)生能夠理解的結(jié)構(gòu)語言來組織教學(xué)。電子技術(shù)的理論性強，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力都是一種考驗，需要學(xué)生不斷強化理論的學(xué)習(xí)，進而提升自己的思維能力，理解電子技術(shù)的專業(yè)理論知識。

1.2實踐性強工科專業(yè)對于學(xué)生的實踐要求高，電子技術(shù)要求學(xué)生掌握好理論知識，對抽象的理論進行很好的消化以后再將其應(yīng)用到實踐中。在這個理論到實踐的過程中，不僅需要完善自身的理論知識構(gòu)架，還需要進行反復(fù)的實驗來對理論進行驗證與分析，接著進行有關(guān)的方面的調(diào)適，然后再進行反復(fù)修改，在這樣反復(fù)過程中才可以將理論與實踐更加緊密的結(jié)合在一起，所以說電子技術(shù)具有較強的實踐性。

1.3知識面廣發(fā)電子技術(shù)在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中需要具有較廣泛的知識面，為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在基礎(chǔ)教學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的知識更多，涉及的知識面也很廣泛。另外，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，其知識的更新速度很快，需要學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中不斷地充實自己，對于新的電子技術(shù)知識有效關(guān)注與了解，明確其發(fā)展的方向并與自身的學(xué)習(xí)相結(jié)合進行相應(yīng)的調(diào)整。

2.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的要求

基礎(chǔ)課程主要學(xué)習(xí)的電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)。比如說，如何認識電路、分析電路，電路設(shè)計的方法等都是需要學(xué)生進行掌握；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會自主研究，學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行有效的分析，提高學(xué)生解決問題的能力；在基礎(chǔ)教學(xué)中要求較好地掌握各種電子儀器的使用方法，能夠在模擬實驗中對電子與電路進行檢測與數(shù)據(jù)的分析。要求學(xué)生掌握一般的電子產(chǎn)品的設(shè)計方法以及生產(chǎn)的流程。對學(xué)生進行嚴格要求，創(chuàng)造更多的實踐機會或者是實驗的機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練可以自主設(shè)計圖紙，編寫簡單的設(shè)計使用說明書。

3.基礎(chǔ)課堂中存在的問題

在傳統(tǒng)的電子技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師主要側(cè)重的是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生動手機會較少，對于實驗以及器材的掌握能力也較弱；在教學(xué)過程中，往往工科的教學(xué)氣氛較為沉悶，沒有興趣的同學(xué)對于教學(xué)課堂感到沉悶，學(xué)習(xí)的效果也較差；傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是處于權(quán)威的主導(dǎo)地位，學(xué)生主要處于被動地位，在學(xué)習(xí)中主要是被動學(xué)習(xí)與聽講，不會自主的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題；學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐的機會較少，動手能力也不強，很多的同學(xué)都不能很好掌握與使用電子儀器與各種實驗器材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有實訓(xùn)的機會，這會導(dǎo)致很多的基礎(chǔ)知識理解不到位。

4.教學(xué)改革

4.1改變教學(xué)理念

在電子技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，在基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要更新教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師不是權(quán)威，學(xué)生可以對教師的教課進行質(zhì)疑，教師虛心接受與不斷學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)，尤其是對更新的電子技術(shù)知識需要較好的掌握，提高教學(xué)水平以及自身的專業(yè)素質(zhì)，因此教師在教學(xué)中更多的是一個引導(dǎo)者。教師為了有效引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況進而有效引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)問題的探索，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時求教于專業(yè)教師，學(xué)生主動對問題進行分析并提出有效的解決方案。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也獲得較好的教學(xué)效果。

4.2改變教學(xué)模式

教師為了提高教學(xué)效果可以對教學(xué)模式進行有效的改進，研習(xí)新的教學(xué)模式促使電子技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐更加緊密的結(jié)合。例如，教師可以采用項目教學(xué)法，在教學(xué)課堂中教師先布置一個項目：設(shè)計并畫出手機的電路圖。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生明確設(shè)計項目的基本要求，對于需要設(shè)計的線路圖進行分析與講解。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，自主選擇設(shè)計方案，自主選定手機電路的設(shè)計思路，查詢有關(guān)資料，也可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)與討論，最后完成教師的設(shè)計項目。項目教學(xué)模式可以讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)方法，在教師的引導(dǎo)下對項目產(chǎn)生的問題進行分析與總結(jié)，并且找出項目中的問題，采取有針對性的措施進行有效解決，項目教學(xué)模式也提高了動手能力以及實踐水平。

5.教學(xué)手段與評價方法

5.1多媒體教學(xué)

隨著教學(xué)器材以及教學(xué)設(shè)備的更新與改進，現(xiàn)代的電子技術(shù)教學(xué)過程中教師普遍會使用多媒體以及有關(guān)的教學(xué)軟件來輔助教學(xué)活動，提高了電子技術(shù)教學(xué)的課堂效果。由于電子技術(shù)是一門工科專業(yè)，具有高度的抽象性，理論性也較強，需要較好的抽象思維能力以及邏輯推理分析能力才可以更好地理解電子技術(shù)知識。尤其是在基礎(chǔ)課堂上，由于很多的同學(xué)都處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對于電子技術(shù)了解較少，在學(xué)習(xí)中會遇到很多的困難，需要教師利用有效的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)活動的順利進行。例如，在某校的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，主要的教學(xué)對象是大二的電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，共有25名學(xué)生，實行的是小班教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師為了向?qū)W生更好展示電子設(shè)計圖以及設(shè)計使用說明書的撰寫方法，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示設(shè)計圖的完整版，也可以通過教學(xué)軟件動態(tài)模擬設(shè)計圖設(shè)計到完成的整個過程。接著利用教學(xué)軟件進行分步驟講解設(shè)計圖的設(shè)計方法以及操作流程。分步驟講解中，教師在PPT的演示文稿中可以配上形象化的圖片，對設(shè)計方法進行詳細講解，這樣學(xué)生也會更加容易掌握設(shè)計方法以及操作的流程，完成設(shè)計方法的講解。接下來教師要教會學(xué)生如何撰寫簡單的設(shè)計說明書以及使用說明書。在教學(xué)過程中教師首先讓學(xué)生明白撰寫說明書的意義與用途，如何完善設(shè)計方案，讓客戶更加深入了解設(shè)計者的設(shè)計思路以及電子產(chǎn)品的用途。大二的學(xué)生具有一些較為淺層的電子技術(shù)專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上進行深入教學(xué)，在教學(xué)活動中使用多媒體進行教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更加直接深入理解抽象化的電子技術(shù)知識，提高學(xué)習(xí)的效率，教師通過多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)活動進而獲得更好的教學(xué)效果。

5.2評價方法

傳統(tǒng)的評價方式主要是對學(xué)生的作業(yè)以及考試成績進行評價，這種評價方式較為單一也不客觀，需要對評價方法進行改進。在新的評價方法中需要更加綜合與客觀對學(xué)生與教師進行評估，對學(xué)生的上課表現(xiàn)，任務(wù)的完成情況，作業(yè)與成績等進行綜合評價；對于教師的評價可以從上課方法、課堂氛圍、學(xué)生評價等方面進行綜合評估電子技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平。

6.結(jié)束語

對于電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程進行研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決策略，可以有效提高電子技術(shù)的課堂效果

作者：姜碩單位：吉林財經(jīng)學(xué)校