高職項目驅(qū)動教學(xué)會計英語論文
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一、會計英語教學(xué)現(xiàn)狀研究
世界經(jīng)濟(jì)一體化對會計職業(yè)提出了較高的要求，尤其對會計教學(xué)中學(xué)生英語能力的提高具有新的要求，會計英語課程成為高職院校的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在這一課程真正實施的過程中，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等問題常被忽視。會計英語的這一教學(xué)現(xiàn)狀決定了教師應(yīng)該實施驅(qū)動教學(xué)模式，通過對現(xiàn)階段會計英語教學(xué)存在的問題分析，我們可以進(jìn)一步明確驅(qū)動教學(xué)的實施過程。
（一）會計英語教材的編寫與應(yīng)用研究教材的編寫不合理是導(dǎo)致會計英語教學(xué)效率相對較低的關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)要以會計英語教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，因此教材的編寫是驅(qū)動教學(xué)需要研究的重要內(nèi)容之一。目前，會計英語教材主要分為原版引進(jìn)和自行編著兩種。前者教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)案例分析較多，大部分篇幅較長，難度較大，不適合基礎(chǔ)差的學(xué)生。而我國自編教材則具有普遍性，無法與高職學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的實踐課程無法得到滿足，教材內(nèi)容較空泛等。因此，我們應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用自行編著的教材，在確保會計英語內(nèi)容正確的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引用原版教材中的案例，使兩種方法能夠很好地結(jié)合在一起。目前，我國大部門自編的會計英語教材缺乏特色，重理論而輕實踐，基于這一問題，還應(yīng)對會計英語教材實施必要的改革，這樣才能使驅(qū)動教學(xué)得以實施。
（二）會計英語教學(xué)中的存在的具體問題分析會計英語教學(xué)中存在的一系列問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果較差，對實現(xiàn)驅(qū)動教學(xué)有一定的影響。這主要體現(xiàn)為英語教學(xué)脫離實踐，只重視基礎(chǔ)知識的傳播，對于高職學(xué)生來說，無法將其應(yīng)用于工作實踐中。課堂教學(xué)不能滿足高職學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，也未幫助學(xué)生配備強(qiáng)大的師資力量。另外，會計教學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合不緊密也是目前會計教學(xué)中主要問題之一，主要表現(xiàn)為一些會計核算能力強(qiáng)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)國際交流較頻繁的現(xiàn)狀。高職院校英語師資力量薄弱使其降低了對會計學(xué)生英語能力的要求，一些對英語感興趣的學(xué)生往往是服從進(jìn)入招生，對會計專業(yè)興趣較低且基礎(chǔ)較差，給高職院校會計教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)細(xì)化每個問題的解決方案，建立驅(qū)動教學(xué)在高職院校的實施基礎(chǔ)。
項目驅(qū)動教學(xué)逐漸在高職教學(xué)中得以實施，這種新興的理念旨在為學(xué)生提供真實的實踐項目，通過學(xué)生在項目任務(wù)完成中的表現(xiàn)，評價教學(xué)結(jié)果。它將教學(xué)分為多個小的項目，做到教學(xué)目標(biāo)明確，并且全程在英語教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行。教師與學(xué)生之間能夠相互交流，其實施條件包括以下方面。
（一）學(xué)情分析學(xué)情分析是驅(qū)動教學(xué)實施的基本前提，只有對學(xué)生的愛好、能力做最真實的了解，才能使任務(wù)的設(shè)置具有合理性。高職會計專業(yè)學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，英語口語能力較差，教師在安排英語教學(xué)背景時，要綜合考慮學(xué)生的能力，甚至可以適當(dāng)穿插漢語，使學(xué)生能夠在任務(wù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。只有對學(xué)生的特點(diǎn)能力有所了解，才能實施合理的教學(xué)設(shè)計。對于驅(qū)動教學(xué)，任務(wù)設(shè)置的難度、合理性都將影響其進(jìn)程，因此學(xué)情分析應(yīng)得到高職會計英語教師的重視。
（二）師資力量培養(yǎng)兩種專業(yè)的結(jié)合是會計專業(yè)英語的特點(diǎn)，對教師的英語能力和會計知識綜合能力都具有較高的要求，要求會計英語專業(yè)教師不僅應(yīng)具有扎實的會計基礎(chǔ)知識，還應(yīng)精通英語語言知識。高職院校師資力量薄弱，語言和專業(yè)知識卓越的教師不多。為了解決這一問題，目前高校已經(jīng)開始聘請本科專業(yè)或者國外專業(yè)教師，通過培訓(xùn)的方式，不斷提高高職院校會計英語專業(yè)教師的教學(xué)水平。并且在教師招聘上，重視教師的綜合能力，高職院校與其他基礎(chǔ)院校的不同就在于其實踐水平是評價學(xué)生的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。
（三）教學(xué)模式及教學(xué)方法創(chuàng)新目前，國際上有多種會計英語驅(qū)動教學(xué)模式盛行，其中以加涅的學(xué)習(xí)理論和皮亞杰的信息處理方式教學(xué)最流行。這些教學(xué)方式是會計改革道路的重要表現(xiàn)，但我國會計英語教學(xué)卻很難形成統(tǒng)一的教學(xué)模式?；诟呗毥虒W(xué)的多元化特點(diǎn)，會計英語教學(xué)模式應(yīng)做到因時、因地并且做到多元化發(fā)展。發(fā)揮高職教學(xué)的特點(diǎn)，致力于提高高職學(xué)生的實踐能力，這是驅(qū)動教學(xué)實施的根本目的。要針對驅(qū)動教學(xué)實踐性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確的特點(diǎn)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從而逐步實現(xiàn)高職院校的驅(qū)動英語教學(xué)。
（四）教材及實驗室的建設(shè)高職教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，高職驅(qū)動教學(xué)應(yīng)對教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，將實踐放在首位，并為高職會計教學(xué)設(shè)置更多的實驗室以為其提供實踐基地。以高職會計專業(yè)學(xué)生工作崗位要求為依托，圍繞項目驅(qū)動的任務(wù)和目標(biāo)，認(rèn)真分析會計職業(yè)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及能力水平等因素，以此確定高職會計英語驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容。教材和實驗室的建設(shè)，應(yīng)與高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。
（五）教學(xué)評價方法的設(shè)計教學(xué)評價方法的設(shè)計有利于檢驗驅(qū)動教學(xué)的時效性，包括其教學(xué)流程是否合理、教學(xué)目標(biāo)是否明確，基于此的會計英語的教學(xué)評價設(shè)計要體現(xiàn)過程性與形成性評估的綜合應(yīng)用。CIPP評價模式的提出，就是基于這一目標(biāo)下的會計英語教學(xué)評價方法，它對背景、輸入、過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評價。CIPP模式以決策為中心，以信息的提供為主要方法，通過背景評價形成計劃決策，并通過輸入評價實現(xiàn)組織決策及過程評價。這是驅(qū)動教學(xué)效果的評價手段，其建立具有必然性，是驅(qū)動教學(xué)模式效果的檢測。
三、高職會計英語驅(qū)動教學(xué)的實施過程
首先，會計英語專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的基本特點(diǎn)和能力，實施分組教學(xué)。即將學(xué)生分為若干個組，組內(nèi)人員要實現(xiàn)互補(bǔ)，其中組內(nèi)人員扮演不同角色，包括管理者和記錄者等。教師要明確任務(wù)驅(qū)動的目標(biāo)，并且要將任務(wù)傳遞給組內(nèi)學(xué)生，要求每組學(xué)生進(jìn)行工作項目的調(diào)查、分析和討論。為了提高學(xué)生的英文能力，應(yīng)教會學(xué)生在項目實施中認(rèn)識英文文案，并鍛煉會計英語表達(dá)能力，帶著問題在項目實施中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在項目實施中，學(xué)生要扮演活躍的角色，通過不同角色的合作完成教學(xué)任務(wù)，每個學(xué)生都要主動表達(dá)自己的思維和想法。其次，在小組中扮演主管角色的學(xué)生要向教師上交項目的最終成果，并且做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)發(fā)言，分析驅(qū)動任務(wù)在完成過程中存在的問題和困難。教師對任務(wù)完成成果進(jìn)行驗收，給予相應(yīng)的意見和問題解決方案。教師雖然作為局外人，但在教學(xué)中要做好引導(dǎo)作用，給予學(xué)生最正確的指導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，提高會計實踐能力和英語表達(dá)能力，實現(xiàn)會計英語教學(xué)的目標(biāo)。最后，除了學(xué)生之間要進(jìn)行協(xié)作外，教師之間也要相互探討教學(xué)經(jīng)驗，探討任務(wù)驅(qū)動目標(biāo)的設(shè)置等問題，使這些問題更合理化。針對不同的學(xué)生，進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)置，以免打擊學(xué)生的積極性。教師在進(jìn)行小組主管角色的設(shè)定時要征求學(xué)生的意見，并且做到合理化，給予所有學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會。教師還要賦予主管學(xué)生更多的培養(yǎng)機(jī)會，要求其能夠輔導(dǎo)教師完成英語教學(xué)任務(wù)。教師要對主管學(xué)生的成績給予肯定，以此激發(fā)他們的使命感和責(zé)任感，從而促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的完成。
四、高職會計英語課程項目驅(qū)動教學(xué)的效果
（一）項目驅(qū)動教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)項目驅(qū)動教學(xué)以項目為核心，因此項目要是學(xué)生能夠接受的，有能力完成的內(nèi)容。高職會計英語教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的積極性。尤其是在項目實施過程中難以解決的問題，或者隱藏較深的問題，通過驅(qū)動教學(xué)就很會清晰地展示在學(xué)生面前，即使學(xué)生存在分歧，也可通過現(xiàn)場討論的方式進(jìn)行解決，并且在小組協(xié)作中學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力更強(qiáng)，有利于其以后在集體生活中發(fā)揮作用。
（二）項目驅(qū)動教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)自信項目驅(qū)動教學(xué)實際上體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并在討論中解決問題的過程。這種教學(xué)方法只要任務(wù)設(shè)置合理，符合學(xué)生的能力范圍，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教師的精心設(shè)計下，項目驅(qū)動的內(nèi)容與教學(xué)實踐相結(jié)合，內(nèi)容與學(xué)生日后工作有直接的關(guān)系。在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)生的意志得到鍛煉，增長了實踐經(jīng)驗，也產(chǎn)生了求知欲望，這些都有助于學(xué)生日后工作能力提高。
五、總結(jié)
實踐證明，驅(qū)動教學(xué)方法在高職會計英語教學(xué)中起到了積極的作用。針對會計英語教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該對英語教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提高英語教學(xué)效率。當(dāng)然，驅(qū)動英語教學(xué)在實施過程中還存在一些問題，高職教師應(yīng)依據(jù)現(xiàn)狀對其進(jìn)行調(diào)整。這樣才能將驅(qū)動教學(xué)真正應(yīng)用于高職會計英語教學(xué)，提高教學(xué)效率。
作者：楊瑞單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院
