多維角度下的會計英語論文
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談及多維角度，可從幾個方面進行闡釋：在宏觀角度的透視方面，社會學(xué)尤其是社會生產(chǎn)方式對大學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生極大影響，同時，由于跨文化交際的影響，外語教學(xué)兼受西方文化思潮和中國語言教育哲學(xué)的影響；在微觀層次透視方面，至少可以從以下幾個方面分析說明，首先在課堂教學(xué)研究方法與策略方面，應(yīng)當(dāng)以哲學(xué)思維的滲入再加上文化導(dǎo)入課堂教學(xué)，其次英語作為語言學(xué)，該理論在英語課堂教學(xué)上的介入，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力，此外，以學(xué)生為中心的模式理應(yīng)受到?jīng)_擊，而應(yīng)是“教學(xué)相長”；教學(xué)輔導(dǎo)用書、信息技術(shù)，包含電腦多媒體的使用，等等，這些都構(gòu)成當(dāng)下社會的一個“多維立體層次”。在目前這種“多維”角度下，其實我國目前的教育行業(yè)已經(jīng)潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂袠I(yè)。學(xué)生即為消費者，因此，為了有競爭力，為了立于不敗之地，為了大學(xué)培育的學(xué)生能走向市場，教師就必須樹立起品牌意識，精心打造自身，使自己成為能經(jīng)受市場考驗的、受到學(xué)生歡迎的品牌精英。在這種情況下，如何提高對能力的認知，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理能力結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)人際方面的能力，成為對專業(yè)英語教師的新要求。由此，多維視角下必須積極探索新型會計英語教學(xué)模式。
二、“多維”角度視角下會計英語教學(xué)模式分析
“多維”角度下會計英語教學(xué)的模式至少可以理解為充分尊重并發(fā)揚學(xué)生主體性，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合使用多種教學(xué)方法，形成一種相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。一個教學(xué)目標(biāo)，是以提高學(xué)生對語言的接收和應(yīng)用能力為宗旨的，通過專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能順利閱讀會計專業(yè)的文獻資料，撰寫英文論文，并與國內(nèi)外同行、專家交流，以獲取最新的領(lǐng)域知識。我們可以選擇“X”種教學(xué)方法，多法齊下，在具體選擇時，應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、所處環(huán)境、培養(yǎng)層次等實際情況，以使其由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者為宗旨，進行有的放矢的選擇，加以綜合運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，多維角度視角下的英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生特點，遵循教學(xué)發(fā)展規(guī)律，有的放矢地進行。
三、積極探索“多維”角度視角下會計英語教學(xué)方法
作為高于或是有別于大學(xué)公共外語教學(xué)的專業(yè)英語教師，其應(yīng)該具備“雙師型”教師的特質(zhì)。首先，其是英語領(lǐng)域的權(quán)威者，也即優(yōu)秀的課程設(shè)計者與主講者，同時是具備企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的領(lǐng)頭軍，掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能水平和實踐教學(xué)能力。筆者通過一些走訪詢問、查閱實踐，從教師的角度，擬從下面幾個方面嘗試歸納總結(jié)：
（一）精心組織專題教學(xué)。任課教師在備課時要多動腦筋、積極思維，針對會計學(xué)等管理學(xué)專業(yè)中的某一知識專題，如公司理財策略、會計準(zhǔn)則變遷等較前沿的知識點，精心設(shè)計出視頻PPT課件等好的媒介，利用多媒體設(shè)施組織學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看、分組討論，對有認識分歧的知識點進行探討并總結(jié)。要善于發(fā)現(xiàn)接受知識點快而好的學(xué)生，可以做課堂主題發(fā)言，最后由任課教師做總結(jié)性發(fā)言。這種模式能改變單一的教師為主體的模式，突出體現(xiàn)學(xué)生融入課堂成為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知能力。但是，這種模式對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求，首先學(xué)生必須對自己所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，能做到舉一反三；其次必須具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平及能力；最關(guān)鍵的是學(xué)生必須具備初步的科學(xué)研究能力，能夠敢于發(fā)表自己有見地的觀點和看法。因此其實施難度較大，但是效果比較好。
（二）穿插游戲情景教學(xué)?！扒榫敖虒W(xué)法”的含義就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量的專業(yè)術(shù)語和表達句法后，可在教學(xué)過程中穿插一些放松環(huán)節(jié)（諸如小游戲的方式）等，也可利用Powerpoint制成學(xué)生喜歡的課件，如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學(xué)生的詞匯量；以精美的企業(yè)財務(wù)運作Flash動畫效果呈現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力。教師為課堂創(chuàng)造了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動通過“快樂傳真”，寓學(xué)于樂，參與其中，有利于自身思維的拓展與學(xué)習(xí)能力的提高。
（三）大膽突破語體教學(xué)。任課教師可選擇如審計報告等作為教學(xué)案例，布置學(xué)生先在課前預(yù)習(xí)時進行查閱，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》的語體結(jié)構(gòu)，而后總結(jié)出特殊文體的常用句型和句式。有兩點要值得注意，首先是一定要知曉英漢思維的差異性，其次是要掌握一定的語體學(xué)理論，特別是要正確分析語篇各項結(jié)構(gòu)層次的功能。這種高層次的思維是語言教學(xué)中的語體學(xué)。該模式可以充分利用課外時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生熟悉會計專業(yè)英語文體的一般特征，以及應(yīng)用專業(yè)知識進行思維分析，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達能力，從而取得事半功倍的效果。
（四）積極探求實驗教學(xué)。該教學(xué)方式是從微觀角度操作的，應(yīng)該是在專業(yè)英語理論課程結(jié)束之際，由任課老師組織好學(xué)生再次進入會計雙模實驗室。教師要做到有效利用校內(nèi)模擬實驗室進行專題實訓(xùn)和簡單的綜合實訓(xùn)練習(xí)，以及大量的企業(yè)之案例教學(xué)，當(dāng)然，師生應(yīng)該盡可能地使用英語這一載體。譬如可以以國內(nèi)外知名企業(yè)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺進入會計與理財工作的“現(xiàn)場”，充當(dāng)其中一名英語會計“角色”，靈活運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。促進教學(xué)內(nèi)容的完善，不能僅限于簡單的會計核算，還要置身于一種純粹的英語環(huán)境和氛圍，從而進一步向特殊的復(fù)雜的業(yè)務(wù)領(lǐng)域延伸，增強學(xué)生獨立思考和獨立決策的能力，提高職業(yè)判斷能力。因此，學(xué)校層面要做的是積極加以調(diào)整課程開設(shè)計劃，從而能夠預(yù)留出學(xué)生課后實習(xí)的足夠時間。
四、“多維”角度視角下會計英語教學(xué)的“硬件支持”
“多維”角度視角下的會計英語教學(xué)模式是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的理論指導(dǎo)實踐的工程，必然少不了配套的硬件“支持”。其中，如何有效地對任教教材進行遴選，積極探索完善教學(xué)評估體系等，這些都是能為會計英語教學(xué)模式提供重要的配套支撐。
（一）充分考慮教材要素的編撰及遴選。為有效實施“多維”視角下會計專業(yè)英語教學(xué)模式的設(shè)置，教材的編撰和遴選是非常重要的一個環(huán)節(jié)。首先，分析編制教學(xué)資料，必須把握以下六個因素：是否符合學(xué)生的“學(xué)習(xí)目的”、“學(xué)習(xí)期待”、“語言水平”、“專業(yè)知識”、“百科知識”、“興趣動機”，在教材編撰時應(yīng)考慮上述諸多需求因素。其次，在選擇上，專業(yè)英語的教材必須體現(xiàn)“行業(yè)”職業(yè)和崗位特色，以會計英語為例，應(yīng)設(shè)置各個環(huán)節(jié)為教師和學(xué)生提供具體的可操作的課堂活動形式。但就目前而看，我國相當(dāng)數(shù)量的地方性本科院校，比如湖南省的二批本科院校，都是由各個院系負責(zé)直接訂購并采用全英文版本的專業(yè)書籍作為專業(yè)英語的教學(xué)用書。這類教材雖然原汁原味，初看覺得是本不可多得的讀物，但實際上難度系數(shù)大，知識更新不夠，并不見得就符合專業(yè)英語教學(xué)的目的和要求，“多維”視角下會計專業(yè)英語教學(xué)模式對師生的英語能力提出了較高要求，以地方二本邵陽學(xué)院為例，即使根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃把會計專業(yè)英語課程開設(shè)在大三甚或高年級，但是還是有部分學(xué)生的英語未過四級。在學(xué)生英語水平參差不齊的條件下，貿(mào)然使用全英文版本的教材，非但不能提高學(xué)生的會計專業(yè)英語水平，反而容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其厭學(xué)，形成惡性循環(huán)，從而使其喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，要完善會計專業(yè)英語教材的建設(shè)，必須針對學(xué)生的具體情況，因地制宜，因材施教，因人而異。從切實可行的參考教材中選取合適的章節(jié)，并輔助編寫相對應(yīng)的專業(yè)詞匯、術(shù)語，尤為重要的還應(yīng)有配套的習(xí)題和實驗材料等，這樣既體現(xiàn)英文的原汁原味，又強調(diào)專業(yè)文獻的體例結(jié)構(gòu)，突出行業(yè)語言特色。
（二）積極探索教學(xué)評估體系。教學(xué)評估體系中最重要的方式是考試或者考核。一般很多高校對于專業(yè)英語教學(xué)評估，定位為考試或者考核（查）。課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績客觀準(zhǔn)確、公平公正評價的有效方式，同時是評估教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)效果的有效手段。當(dāng)下在課程測試的方式上，傳統(tǒng)的以選擇題為主的客觀標(biāo)準(zhǔn)題筆試也生搬硬套在會計英語的考核體制中，其弊端日漸凸顯，這種單一化的測試難以考查學(xué)生的知識運用能力。會計專業(yè)英語測試應(yīng)主要考核學(xué)生以英語為工具交流專業(yè)信息的能力。為更好地在多維視角下開展新型專業(yè)英語教學(xué)，該課程的考核肯定是不可使用之前的那種筆試模式的，應(yīng)該采取試卷筆試和英語口試等相結(jié)合的方式進行，以綜合考評學(xué)生能否靈活應(yīng)用會計專業(yè)英語的能力。除此之外，還可以把會計科目陳列、財務(wù)管理課程設(shè)計、做一個好的會計人員等內(nèi)容引入學(xué)生的考核體系當(dāng)中，分別按先筆試、后口試、再實踐這樣三部分各占一定比例的方法作為評價的指標(biāo)和手段，綜合考查學(xué)生對會計專業(yè)英語的掌握和運用能力，其中實踐部分的成績可根據(jù)教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)（如會計英語模擬實習(xí)等）學(xué)生的具體操作情況給分。這種教學(xué)評估體制能有效地結(jié)合理論知識和動手實踐，從而進一步優(yōu)化考核結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
作者：楊銘單位：邵陽學(xué)院
