前言：本站為你精心整理了成本會(huì)計(jì)課程體制的完善范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，一方面源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，另一方面與企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境變化在管理上提出的新要求密不可分。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境快速變化的情況下，新的成本理念和成本方法不斷涌現(xiàn)。因此，在專業(yè)課建設(shè)和教學(xué)中，應(yīng)密切跟蹤理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐性特征。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐密不可分，成本會(huì)計(jì)的諸多方法來(lái)自于成本會(huì)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)和概括。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)企業(yè)的多樣性和差異性又要求不同的成本核算流程和計(jì)算方法，從而使成本會(huì)計(jì)課程方法繁多，計(jì)算復(fù)雜。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐性還體現(xiàn)在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于應(yīng)用于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐。為此，必須強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，必須具備必要的實(shí)踐條件，提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際技能訓(xùn)練。

基于“動(dòng)—靜態(tài)”培養(yǎng)模式的成本會(huì)計(jì)課程體系

特有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特性是成本會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置依據(jù)。首先，特有的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求“理論與實(shí)踐并重”，從而使得在課時(shí)安排上既要設(shè)置一定量的理論課程，同時(shí)還要注重實(shí)踐性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其次，特有的專業(yè)系統(tǒng)性要求學(xué)生既要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基本理論和知識(shí)及其與會(huì)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，也要明白成本會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)學(xué)科中的學(xué)科地位，還要掌握成本會(huì)計(jì)自身的原理和理論體系，因此應(yīng)設(shè)置一定量經(jīng)濟(jì)類、管理類課程，同時(shí)還要注重成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)專業(yè)課程之間的課程安排順序和內(nèi)容協(xié)調(diào)。第三，特有的前沿性和實(shí)踐性使得會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)手段（如會(huì)計(jì)教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)等）；同時(shí)在教學(xué)中可采用新的教學(xué)方式如啟發(fā)式教學(xué)方式、交互探討教學(xué)方式、圖示教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)效果更具有實(shí)用性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑，但它與培養(yǎng)目標(biāo)并非一一對(duì)應(yīng)，即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑有多條。為此，從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持“寬、厚、柔、專”的原則，注意知識(shí)的完整性與培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力相結(jié)合、知識(shí)的系統(tǒng)性與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性相結(jié)合，通過(guò)處理好層次與定位的關(guān)系，部分與整體的關(guān)系、全面素質(zhì)與基本技能的關(guān)系、“前沿成果”與“傳統(tǒng)經(jīng)典”的關(guān)系，得出不受教學(xué)時(shí)數(shù)限制的“靜態(tài)滿意解”，如圖1。圖1所示的成本會(huì)計(jì)課程體系安排，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐應(yīng)用與理論基礎(chǔ)”并重，這是建立在靜態(tài)滿意解基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式，即通過(guò)課程體系的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，雖然不能達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)解”，但可以不斷提高教學(xué)的滿意度。靜態(tài)培養(yǎng)模式即依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)課的設(shè)置及開(kāi)課學(xué)期與學(xué)時(shí)，會(huì)計(jì)各門專業(yè)課內(nèi)容的整合與協(xié)調(diào)。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從系統(tǒng)性與發(fā)展的角度出發(fā)，合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程體系，同時(shí)使學(xué)生明白基礎(chǔ)課程的重要性以及其他學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用。動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式即建立實(shí)驗(yàn)基地或模擬場(chǎng)景，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。具體包括：1.建立專用的多媒體及大屏幕教室，以方便教師講授有關(guān)內(nèi)容，演示有關(guān)圖、表、案例，進(jìn)行課堂上的互動(dòng)式分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，直觀、形象、生動(dòng)的顯示介紹不同產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過(guò)程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，實(shí)施高效的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。2.建立成本管理案例庫(kù)，強(qiáng)化案例教學(xué)。通過(guò)建立成本管理案例庫(kù)可以克服教科書沒(méi)有完整案例的缺陷，學(xué)生不僅可分析和研究多樣化的企業(yè)問(wèn)題情景，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成用系統(tǒng)的觀點(diǎn)處理具體問(wèn)題的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)地運(yùn)用會(huì)計(jì)方法和技術(shù)的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合分析能力，提高教學(xué)質(zhì)量，消除學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的神秘陌生感。4.建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地并鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)地鍛煉。通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的了解，通過(guò)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，擺脫大學(xué)生不知“學(xué)什么”、“如何學(xué)”等困惑。這種培養(yǎng)模式有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。因此，建立在這種模式基礎(chǔ)上的成本會(huì)計(jì)課程體系是我國(guó)教育改革的要求。

教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的優(yōu)化

“靜態(tài)滿意解”的培養(yǎng)模式是通過(guò)教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃、教學(xué)大綱和具體的授課過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)計(jì)劃中，要注意各門課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期、學(xué)時(shí)的合理性，要明確有關(guān)課程課內(nèi)講授和課外實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)，上機(jī)）的學(xué)時(shí)分配；制訂教學(xué)大綱時(shí)，要保證單門課程教學(xué)大綱的有效性，要注意各相關(guān)課程間的內(nèi)容協(xié)調(diào)，要明確教學(xué)要采用的方式和手段（包括課堂講授、案例教學(xué)、實(shí)踐操練等）。而在具體的授課過(guò)程中，既要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，又要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，使整體優(yōu)化。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“使自己明白”、“使學(xué)生明白”和“使學(xué)生容易明白”的原則，其中“使自己明白”包括深入分析教學(xué)內(nèi)容，明白教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，明確教學(xué)方法設(shè)計(jì)等；“使學(xué)生明白”要求教師在講課前對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平、理解能力有清楚的認(rèn)知；“使學(xué)生容易明白”需要教師對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能在宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容，做到提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出。

（二）采用靈活多樣的課堂教學(xué)形式和方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”、“善于學(xué)”。教學(xué)是一門藝術(shù)，不僅是“教什么”的問(wèn)題，更是“如何教”的問(wèn)題。相對(duì)于其他經(jīng)濟(jì)管理類課程，會(huì)計(jì)專業(yè)課因程序性、規(guī)則性較強(qiáng)且有一定難度，通常被認(rèn)為是比較“枯燥”的課程。這就要求授課教師在確定教學(xué)內(nèi)容之后，在教學(xué)方法上多思考、多下功夫，采用學(xué)生愿意接受和感興趣的方式去組織課堂教學(xué)。例如，在講授成本會(huì)計(jì)基本理論（對(duì)象、職能、任務(wù)、工作組織）時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的回顧，并與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容做比較，這一方面可以鞏固已學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，另一方面可以提高學(xué)生的成就感；在講述產(chǎn)品成本的構(gòu)成時(shí)，可引入一些學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生記憶深刻且不感到枯燥；在講授成本計(jì)算方法的選擇時(shí)，則可以借用計(jì)算機(jī)多媒體播放一些典型的生產(chǎn)視頻，如火力發(fā)電過(guò)程、汽車的生產(chǎn)流程、藥品生產(chǎn)過(guò)程等，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)感，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的匱乏。

（三）精心設(shè)計(jì)或布置課后作業(yè)。課后作業(yè)有助于加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于目前的成本會(huì)計(jì)教材上的習(xí)題多采用課后練習(xí)形式，知識(shí)的綜合性和實(shí)戰(zhàn)性較差，因此，需要教師精心設(shè)計(jì)或布置課后作業(yè)，既要與所學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，又要有一定的拓展性和挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生通過(guò)作業(yè)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)和提高學(xué)生探索問(wèn)題的熱情和解決問(wèn)題的能力。

（四）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等不可或缺。目前高?；旧隙荚O(shè)置了圖1中的多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際執(zhí)行情況不盡人意。如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)往往設(shè)置在第一學(xué)期初，學(xué)生在沒(méi)有任何會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)的情況下跟著帶隊(duì)教師在企業(yè)“走一遭”，不能起到認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)工藝和組織特點(diǎn)、了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的作用。另外，受限于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，很多學(xué)校沒(méi)有建立實(shí)習(xí)基地，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)只能靠自己聯(lián)系，難以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)參與率和實(shí)習(xí)效果，有很大一部分學(xué)生的實(shí)習(xí)部門或者實(shí)習(xí)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作毫無(wú)關(guān)聯(lián)，或根本不去實(shí)習(xí)。為此，學(xué)校一是要加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，二是要協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系以明確實(shí)習(xí)的目標(biāo)，三是要做好對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)監(jiān)督。

提高教學(xué)效果的方法措施

（一）改革教研考評(píng)制度，激發(fā)教師教研熱情。目前，在考評(píng)導(dǎo)向上，很多高校（特別是一些以研究為主的高校）在年度考核和職稱評(píng)定甚至行政職務(wù)晉升時(shí)，主要以科研成果為依據(jù)，很少或沒(méi)有考慮教學(xué)成果，從而使一些教師認(rèn)為在教學(xué)方法和方式的改進(jìn)上花費(fèi)精力和時(shí)間“不劃算”，抱著“完成”教學(xué)任務(wù)即可的態(tài)度。而在評(píng)教方面，一般包括學(xué)校督導(dǎo)和學(xué)生評(píng)教，但由于督導(dǎo)的不“獨(dú)立”（往往是本學(xué)院教師）和學(xué)生評(píng)教“不客觀“（有時(shí)一人代表全班），評(píng)教的結(jié)果不能反映教學(xué)真實(shí)情況，不能起到激勵(lì)教師提高教學(xué)水平的作用。解決辦法之一是在考核和職稱評(píng)定中加大教學(xué)成果的權(quán)重，二是可以聘請(qǐng)與學(xué)院沒(méi)有直接利益關(guān)系的第三方作為督導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)院間輪流督導(dǎo)制度，并對(duì)督導(dǎo)人員的督導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，三是設(shè)置強(qiáng)制性學(xué)生評(píng)教程序，如只有評(píng)教結(jié)束才能進(jìn)行新一輪的課程選擇，并對(duì)學(xué)生的評(píng)教根據(jù)情況適當(dāng)舍取。

（二）加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師執(zhí)業(yè)水平。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革都必須通過(guò)教師去實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)采用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這要求一方面要注重吸引國(guó)內(nèi)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的博士生，另一方面可以采取國(guó)內(nèi)和出國(guó)進(jìn)修、青年教師攻讀博士研究生等方式，促進(jìn)在校青年教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，作為“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)的教師，應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，一要以“雙師”標(biāo)準(zhǔn)（教師、會(huì)計(jì)師）要求自己，二要注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力，尤其要注意利用網(wǎng)絡(luò)和參

加學(xué)術(shù)會(huì)議了解會(huì)計(jì)的政策動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外成本會(huì)計(jì)教育同行的交流，吸收成本會(huì)計(jì)研究的最新成果，以更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高研究水平，以科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高。（三）實(shí)行本科導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。目前，很多高校實(shí)行“輔導(dǎo)員”和“專業(yè)指導(dǎo)教師”共同指導(dǎo)制度，其中輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治和日常管理工作，專業(yè)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、選課以及就業(yè)指導(dǎo)等。但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，由于專業(yè)教師不實(shí)行“坐班”制度，也沒(méi)有相應(yīng)的考核制度約束，而且指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多（一般是按照班級(jí)配備指導(dǎo)教師），學(xué)生很少和專業(yè)指導(dǎo)教師見(jiàn)面，有的甚至常年不見(jiàn)面。這導(dǎo)致很多學(xué)生到了大三對(duì)自己的專業(yè)還沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，不明白自己的努力方向，未能把握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自信心和工作面試的勇氣。

（四）建立教學(xué)問(wèn)題庫(kù)制度。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，如對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的運(yùn)用等，這需要設(shè)立相應(yīng)的問(wèn)題解決機(jī)制。我院為適應(yīng)這一要求，建立了教學(xué)問(wèn)題庫(kù)制度，就是要求教師等在課堂教學(xué)實(shí)際中，每門課至少要提出3至5個(gè)具有研究?jī)r(jià)值或感到困惑的問(wèn)題，或提出一些具有見(jiàn)解性的問(wèn)題登記入庫(kù)（無(wú)論是教師的、學(xué)生的、還是師生之間的）。每月利用教研組活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)“會(huì)診”等方式方法，組織相關(guān)任課教師一起討論解決。這一做法有利于增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，特別是加深教師對(duì)教材內(nèi)容的理解與運(yùn)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新起到了很大的推動(dòng)作用。（五）處理好“通才”教育與保持本校特色的關(guān)系。為滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多樣性需求，本科生會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)是具有寬口徑、厚基礎(chǔ)的“通才”，而不是所謂對(duì)口“專業(yè)”或崗位。而且，培養(yǎng)對(duì)象本身的個(gè)體差異也決定了整齊劃一的不可能性。另外，我國(guó)高校類型可分為綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)和專業(yè)院校等類型，不同院校的各學(xué)科發(fā)展水平并不均衡，或者偏文、或者偏理、或者偏工。因此，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)、面向市場(chǎng)、發(fā)揮特色、因材施教。這既是各高校的權(quán)力，也是各高校生存發(fā)展的必然要求。

作者：王娟單位：河南科技大學(xué)管理學(xué)院