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一、第二課堂的重要作用

第一課堂教育是學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識的主渠道，高校歷來對第一課堂的教學(xué)計劃、師資、條件、時間等方面均能給予重視和保障。但第二課堂在諸如學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、人文藝術(shù)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新意識、社會認(rèn)知體驗與實踐能力、人格養(yǎng)成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，在高等學(xué)校，第二課堂已不僅是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，而且與第一課堂同等重要。

二、國內(nèi)高校第二課堂素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校第二課堂在理念、運(yùn)行機(jī)制、管理模式等方面較第一課堂存在一定差距，不能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

(一)理念落后，重視不夠有些高校沒有認(rèn)識到第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長成才過程中的獨特性和重要性，對第二課堂教育重視不夠，沒有把第二課堂教育列入重要議程，第二課堂游離于學(xué)校中心工作之外，長期被邊緣化。學(xué)校往往出于維穩(wěn)和統(tǒng)一管理的考慮，限制第二課堂活動開展，更談不上扶持第二課堂了。

(二)第二課堂游離于學(xué)校教學(xué)管理體系之外大多數(shù)高校并沒有真正把第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案之中，而有的高校雖然建立起自己的第二課堂體系，但運(yùn)行機(jī)制、管理模式、輔導(dǎo)機(jī)制欠成熟。有些高校開展第二課堂素質(zhì)教育的操作程序復(fù)雜，需要班主任、輔導(dǎo)員、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)等逐級審批，且很多有技術(shù)含量的第二課堂教育活動缺乏專業(yè)老師的輔導(dǎo)、必要的活動場所和設(shè)備。從而消減了學(xué)生組織和參加第二課堂綜合素質(zhì)教育的興趣。

(三)第二課堂與第一課堂截然分開由于近年來劇增的高職學(xué)生人數(shù)與教師比例失調(diào)，高職學(xué)校專任教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)教師要么忙于應(yīng)付課堂教學(xué)，要么受學(xué)院委托忙于學(xué)生科技競賽，要么為了晉升職稱或職位，無心顧及對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。第二課堂的開展與第一課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。(四)缺乏穩(wěn)定的專職師資隊伍在實踐中，第二課堂素質(zhì)教育活動的開展主要依靠輔導(dǎo)員、班主任和極少數(shù)熱心的專任教師。專任教師必須通過教學(xué)和科研提升自己的職業(yè)層次，根本不可能有太多精力和興趣投入對學(xué)生第二課堂的指導(dǎo);專職輔導(dǎo)員則由于自身知識結(jié)構(gòu)和水平、閱歷和時間精力有限，對學(xué)生第二課堂活動指導(dǎo)能力明顯不足。

(五)第二課堂內(nèi)容單一，普遍重科技，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)高校受招生條件、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置等方面的限制，更多關(guān)注精品專業(yè)、競技型學(xué)生和學(xué)生專業(yè)化發(fā)展，在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對低下。學(xué)生缺乏理想信念和正確的價值觀、人生觀，語言文字能力較差，缺乏對真、善、美的追求，甚至在心理健康和社會道德方面出現(xiàn)偏差。以筆者所在的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院將第二課堂活動加分對象限定為:“在學(xué)校組織的各類課外競賽活動或參加的校外競賽和表演活動中獲獎?wù)?、在國?nèi)公開發(fā)行的刊物上者、自主創(chuàng)作獲得國家專利權(quán)的專利成果者?！庇纱丝梢?，“科技競賽”“競賽”成為了“第二課堂”的代名詞。

三、國內(nèi)外高校第二課堂人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗

歐美發(fā)達(dá)國家非常重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視校園文化建設(shè)，第二課堂的比重幾乎占到整個職業(yè)教育系統(tǒng)的50%。發(fā)達(dá)國家高校在第二課堂人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗和特點:一是導(dǎo)向上注重對學(xué)生的獨立個性、職業(yè)積極性等方面的培養(yǎng)。二是課堂形式和評價多元化。三是經(jīng)費(fèi)充裕。四是以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，拓展第二課堂。

四、構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺

借鑒國內(nèi)外第二課堂素質(zhì)教育平臺的建設(shè)經(jīng)驗，高校應(yīng)從理念、教學(xué)機(jī)制、內(nèi)容手段、師資隊伍等方面進(jìn)行整合;同時，打造思想政治教育平臺、學(xué)術(shù)科技育人平臺、課外實踐教育平臺、文化藝術(shù)育人平臺。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，整合師資力量，完善第二課堂平臺體系

1．轉(zhuǎn)變觀念，完善工作機(jī)制構(gòu)建第二課堂素質(zhì)教育平臺首先要轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)通過政策扶持、師資力量、管理模式、課程體系運(yùn)作等方面加強(qiáng)對第二課堂的建構(gòu)。同時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從校級領(lǐng)導(dǎo)、校團(tuán)委、二級學(xué)院到班主任的協(xié)同合作，有專門監(jiān)督管理的校級領(lǐng)導(dǎo)、直接指導(dǎo)的校團(tuán)委工作人員和各二級學(xué)院的專職人員負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和專用場地、器材等，做到全員育人、全方位育人。

2．高校第二課堂活動課程化高校應(yīng)將第二課堂納入課程體系，并貫穿在學(xué)校的教學(xué)計劃、課程內(nèi)容、教學(xué)實踐等過程中。應(yīng)考慮各年級學(xué)生特點，從創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)要求出發(fā)，積極將第二課堂納入教學(xué)計劃并推行第二課堂學(xué)分化，明確第二課堂考核和評定方法。

3．豐富高校第二課堂教育內(nèi)容，創(chuàng)新第二課堂開展途徑首先，在內(nèi)容上，高校第二課堂不僅要通過文體活動發(fā)展學(xué)生思想政治素質(zhì)，也應(yīng)拓展學(xué)生的科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技能、社會實踐等能力。其次，在開展第二課堂教育途徑上，應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為陣地，完善社團(tuán)管理。社團(tuán)應(yīng)配備專任指導(dǎo)教師，一是通過QQ群、微信、微博等方式傳遞第二課堂信息，使學(xué)生了解第二課堂內(nèi)容，并有選擇地參加;二是開設(shè)第二課堂素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生即便足不出戶也能通曉天下大事。

4．構(gòu)建專兼結(jié)合的第二課堂素質(zhì)教育教師隊伍學(xué)?？梢酝ㄟ^落實配套的報酬、評優(yōu)、晉升、工作量換算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相應(yīng)制度，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。應(yīng)建立一支校內(nèi)與校外、專職與兼職、思想政治教育教師、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相結(jié)合的第二課堂師資隊伍。實行導(dǎo)師制，由本校青年教師和老教師共同擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

5．完善評價系統(tǒng)，實現(xiàn)第二課堂教育學(xué)分化、課程化管理首先，完善第二課堂素質(zhì)教育評價系統(tǒng)。評價體系應(yīng)包括:活動方案、活動過程、活動效果以及長效機(jī)制建立的評價等四方面內(nèi)容。評價應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，將學(xué)生在課外活動中表現(xiàn)出的自信心、態(tài)度、責(zé)任感、合作精神等作為評價體系中的因素。其次，第二課堂素質(zhì)教育應(yīng)納入課程體系，實現(xiàn)學(xué)分化管理。應(yīng)制訂科學(xué)、可行性強(qiáng)的第二課堂學(xué)分考察辦法，由專職人員承擔(dān)協(xié)調(diào)、評估及監(jiān)督管理工作。

(二)打造多元發(fā)展的第二課堂素質(zhì)教育平臺

1．創(chuàng)設(shè)“四育載體”，打造思想政治教育平臺首先，以兩課教師、輔導(dǎo)員為教育主體，積極創(chuàng)設(shè)理論教育機(jī)制，將思想政治教育載體化。結(jié)合重大紀(jì)念活動、公益活動、社會實踐、討論、講座、研討會等活動，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)化。其次，加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的拓展。借鑒華南師范大學(xué)的做法:學(xué)校的思政中心設(shè)有一支穩(wěn)定、專業(yè)的心理素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊伍，學(xué)校也有專門的場地和配套設(shè)施任其使用，以班級為單位開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這樣能使新生迅速融入大學(xué)生活，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定一個好的基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力培訓(xùn)。以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)資格證書制度為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的用人需要。

2．打造學(xué)術(shù)科技育人平臺，企業(yè)項目合作研發(fā)以學(xué)科競賽為載體，以學(xué)生科研立項為抓手，以學(xué)術(shù)科技節(jié)為基礎(chǔ)，通過與企業(yè)合作研發(fā)項目，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)校打造應(yīng)用型創(chuàng)新人才科技學(xué)術(shù)創(chuàng)新平臺，一要設(shè)立學(xué)生科研訓(xùn)練基金，加大學(xué)生科研立項力度，引導(dǎo)優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技研究和課外科技活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室、實訓(xùn)中心開展創(chuàng)新實踐研究;二要重點打造有特色的學(xué)業(yè)競賽品牌，為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的平臺，營造校園學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新文化氛圍。三要積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供場所、設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等良好的科研條件保障。

3．打造課外實踐教育平臺，豐富校企合作內(nèi)涵課外實踐教育包括學(xué)生校內(nèi)實踐活動和社會實踐活動。學(xué)生校內(nèi)勤工儉學(xué)、經(jīng)營報亭、商鋪等屬于校內(nèi)實踐。企業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)、社區(qū)咨詢、社會調(diào)查、山區(qū)支教和“四下鄉(xiāng)”等，這些社會實踐活動是規(guī)模最大、參與面最廣的大學(xué)生第二課堂活動。多層面、多種類的學(xué)生課外實踐活動能有效促進(jìn)學(xué)生思想、道德、文化、專業(yè)和心理等素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。同時，應(yīng)創(chuàng)新職業(yè)資格證書制度。近年來，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在完善職業(yè)資格證書制度方面取得了一定進(jìn)展，各二級學(xué)院承辦了較多的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考核，90%以上的學(xué)生畢業(yè)時能拿到“雙證”。

4．打造高雅的文體藝術(shù)平臺，營造真善美的校園文化氛圍可以通過以下三條途徑來打造高雅的文化藝術(shù)育人平臺:一是以校園文化藝術(shù)節(jié)為導(dǎo)向，打造一批校園文化精品活動。二是以人文素質(zhì)講座為主渠道，組織高水平的人文素質(zhì)類學(xué)術(shù)講座。三是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生社團(tuán)開展豐富多彩的文化藝術(shù)活動。使學(xué)生在活動中增長知識，陶冶情操，提高欣賞和鑒別能力，提高校園文化層次，營造真善美的校園文化氛圍。

作者：歐海燕單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院