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學(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好學(xué)校開(kāi)設(shè)的所有課程是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做的，正如如果一個(gè)廚師什么都會(huì)，就是不會(huì)炒菜，那他絕不是個(gè)合格的廚師；一個(gè)醫(yī)生什么都行，就是看病不行，那他絕不是個(gè)稱職的醫(yī)生；如果一個(gè)學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，成績(jī)一塌糊涂，我們也很難說(shuō)他是個(gè)合格的學(xué)生。作為一個(gè)人來(lái)講，我們不可能永遠(yuǎn)只做我們想做或感興趣的事情，我們更多要做好我們?cè)撟龅氖虑?。我們必須從現(xiàn)在起，就培養(yǎng)這種責(zé)任意識(shí)。我通過(guò)這些道理的講解，可以澄清學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)也要了解這些，特別是那些對(duì)自己的孩子比較溺愛(ài)、放縱的家長(zhǎng)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)要思想一致，形成合力，共塑優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生積極主動(dòng)地求知，既是素質(zhì)教育的要求，也是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。因此，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，采取各種辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這就需要我們針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的策略，比如，我們可以針對(duì)學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，采取同學(xué)之間，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的策略，也可以針對(duì)學(xué)生重視教師表?yè)P(yáng)的心理，采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)的策略等等。特別是對(duì)學(xué)困生，我們更要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，否則，不僅這部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越差，而且還會(huì)影響到其他學(xué)生。所以，教師要想培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，就必須對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持不拋棄，不放棄的原則。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)困生并非是智力因素造成的，是完全有希望改變的。對(duì)這些學(xué)生而言，我們首先需要解決的是他們的信心問(wèn)題，要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，來(lái)鼓舞起他們的自信。學(xué)困生開(kāi)始學(xué)習(xí)必然會(huì)使中等生受到震動(dòng)，中等生開(kāi)始努力也必然會(huì)使優(yōu)等生有危機(jī)感。這時(shí)，學(xué)風(fēng)又怎會(huì)不濃呢？

要教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)動(dòng)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)始積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，但我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生，特別是成績(jī)不理想的學(xué)生，往往只表現(xiàn)出三分鐘的熱度，很快他們的熱情開(kāi)始減退，重新回到老樣子，這讓我們感到朽木難雕，無(wú)藥可救。實(shí)際上，他們并不是不想學(xué)好，而是當(dāng)他們滿懷熱情地去學(xué)習(xí)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)老虎咬刺猬———無(wú)從下口，他們這群小老虎根本不知道該怎么吃掉知識(shí)這個(gè)大刺猬，最后只好選擇放棄。所以，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性后，我們必須及時(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)內(nèi)容和每一個(gè)環(huán)節(jié)上，教給學(xué)生如何掌握這些知識(shí)。學(xué)生按照我們的方法，又快又好地掌握住了知識(shí)，體會(huì)到了成功的喜悅。我們要使學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情。

要讓科學(xué)的學(xué)習(xí)方法變成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

方法再好，如果不用，等于零。學(xué)生在有人提醒的時(shí)候，就用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，沒(méi)人提醒的時(shí)候，就不按照科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有一直使用正確的學(xué)習(xí)方法，方法只對(duì)學(xué)生用的那次起作用，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程而言，肯定就不會(huì)產(chǎn)生很大的影響?，F(xiàn)實(shí)中，這樣的例子很多，比如你要問(wèn)一個(gè)學(xué)生怎么學(xué)英語(yǔ)，他多少都能說(shuō)出幾條，但他可能一條都沒(méi)堅(jiān)持做，自然成績(jī)也不會(huì)理想。因此，真正對(duì)學(xué)習(xí)有影響的，是一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，每當(dāng)學(xué)生晚上在家做作業(yè)的時(shí)候，他是先回顧一下今天學(xué)的內(nèi)容呢，還是直接就做作業(yè)呢；每當(dāng)學(xué)生記單詞的時(shí)候，他是一個(gè)字母一個(gè)字母地拼寫呢，還是按讀音按音節(jié)來(lái)記憶呢。正是這些不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了不同的學(xué)習(xí)效率和不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以，我們要想讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生身上起作用，必須讓這些方法通過(guò)堅(jiān)持地使用變成習(xí)慣。這就要靠我們不斷地、反復(fù)地督促來(lái)加以培養(yǎng)。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松高效，積極主動(dòng)的學(xué)風(fēng)也會(huì)形成?？傊?，素質(zhì)教育提出的把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生的要求其實(shí)并不意味著學(xué)生就可以降低對(duì)文化課學(xué)習(xí)的要求，而是對(duì)以往學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的一種否定。素質(zhì)教育下的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而讓學(xué)習(xí)變得更高效。

作者：宋傳軍單位：山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)