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探索規(guī)律教學(xué)反思范文第1篇

一、反思所學(xué)知識，培養(yǎng)思維的全面性

我在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對初學(xué)知識的理解即使還很膚淺而片面，就認(rèn)為自己已經(jīng)融會貫通.如在學(xué)習(xí)等腰三角形“三線（高線、角平分線、中線）合一”時，很多學(xué)生都認(rèn)為這個知識點很簡單，容易掌握，可是運用這個知識點解題時，還是常常出現(xiàn)解題漏洞.

教學(xué)中我們對學(xué)生的漏洞進行糾正反思，讓學(xué)生在恍然大悟中打破了思維定勢，促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析，全面思考的好習(xí)慣.在教育教學(xué)中教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時反思課堂所學(xué)知識；反思作業(yè)所涉及知識點；反思解題的技巧、規(guī)律及錯解原因等，能有效促使學(xué)生不斷完善所學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展.

二、反思解題過程，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好反思解題過程的工作，讓學(xué)生認(rèn)識到這種過程不是簡單的回顧或檢驗，而是根據(jù)問題的基本特征與特殊條件，進行多方位的聯(lián)想，反思自己的解答是否有錯，錯誤的原因是什么；若解答正確則思考其表達(dá)是否科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，是否有新的解題途徑，若有，則應(yīng)分析比較，找出最佳解法，最后總結(jié)解答此類問題是否有規(guī)律可循.使學(xué)生解題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在變換和化歸的訓(xùn)練中得到鍛煉和發(fā)展.

通過反思解題過程，讓學(xué)生深刻理解問題條件和結(jié)論之間的嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)系及解題表達(dá)的科學(xué)性.同時，由于初中學(xué)生剛學(xué)習(xí)相對抽象的函數(shù)和幾何知識，他們中普遍存在解題表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性錯誤，甚至知道其解題思路，卻不知如何表達(dá)才科學(xué).對此，教師在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的解題過程，及時做好教學(xué)引導(dǎo)工作.這樣對激活學(xué)生的解題思維火花，訓(xùn)練學(xué)生解題思維的嚴(yán)謹(jǐn)性具有明顯效果.

三、反思解題方法，培養(yǎng)思維的靈活性

解題的關(guān)鍵是方法正確、巧妙.在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注意養(yǎng)成反思解題方法的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從一題的解答中聯(lián)想到一類題型，所謂“萬變不離其宗”.同時，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生反思典型例題的解題方法，特別是例題的變式、延伸.這樣既能有效鞏固所學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生思維的靈活性.如上復(fù)習(xí)課時，內(nèi)容不必面面俱到，重拳放在重、難點知識的深度和廣度上展開教學(xué)反思，引導(dǎo)挖掘與拓展，這樣對訓(xùn)練學(xué)生的解題應(yīng)變能力及思維聯(lián)想的發(fā)散性大有益處.

在教學(xué)中我們可以將原問題進行適當(dāng)?shù)淖兪?，通過變式題訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生深入探索問題的興趣，使他們學(xué)會活學(xué)活用所學(xué)知識，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了思維的靈活性.

四、反思解題規(guī)律，培養(yǎng)思維的深刻性

在教學(xué)中教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生反思解題規(guī)律，讓他們體會到同一類型的問題，其解題方法往往有其規(guī)律性，當(dāng)一個問題解決后，要認(rèn)真總結(jié)解題規(guī)律，力圖從解決問題中找出普遍適用的新規(guī)律，既能豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗，又能提高學(xué)生的解題能力.

在教學(xué)中教師要善于拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生反思解題方法，透過表象，洞察問題本質(zhì)，探索解題規(guī)律，讓學(xué)生從特殊運算中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，推廣出一類問題的解決辦法，對培養(yǎng)學(xué)生解題思維的深刻性有良好效果.

五、反思數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維的廣闊性

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第2篇

看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣，然后選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會等等記錄下來，這就是教學(xué)反思。

通過幾年來對教學(xué)反思的實踐，認(rèn)識到教學(xué)反思的可貴之處，它能將筆者在課堂上的意外收獲、失誤之處記載下來，作為前車之鑒。

下面是筆者對教學(xué)反思的一些認(rèn)識：

一、教學(xué)反思的重要性

（一）每位教師都有備好課上好課的愿望。

無論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方，甚至某種失誤。在教學(xué)過程中該遵循的遵循，該變通的就要大膽鼓勵學(xué)生變通。通過寫教學(xué)反思記錄，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便揚長避短，加深對教學(xué)的理解，取得進步。一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長的。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，及時捕捉信息，并把它記錄下來，寶貴經(jīng)驗才會永久保存。

通過寫教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行，提高教學(xué)技巧，促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)反思是一種完全自主化的東西。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如寫一兩句話、或?qū)懗山虒W(xué)心得都可以。如果我們能利用好反思的作用，對我們業(yè)務(wù)能力的提高是非常有利的。

（二）寫自己實際教學(xué)中碰到的問題。

反思要寫有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體。也就是說從實際出發(fā)，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。在積累中探索，在探索中提高。所以，教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。

（三）認(rèn)真反思每課的得與失。

教學(xué)反思既是課后備課，又是課前備課深化和發(fā)展。它是教師對教學(xué)實踐進行再認(rèn)識，以便從中探索教學(xué)規(guī)律，乃至形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每次講完課后，我都認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，有助于防止某些失誤的再次出現(xiàn)；同時根據(jù)課堂上反映出來的問題，采取“對癥下藥”，能迅速提高課堂教學(xué)效率。

在目前實行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的”吃不飽“或”吃不了“。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自已的教學(xué)活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自已的教學(xué)進程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。如：課前預(yù)計課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析。

教學(xué)反思記錄，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，它是一筆巨大財富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫教學(xué)反思記錄的習(xí)慣。

二、怎樣寫好教學(xué)反思

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)或順利，或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。

所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如。 而且課畢就該及時反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進行及時分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補。形成一個完整的“說課――備課――授課――寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有？效果怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何？與教學(xué)要求是否相符？這都是實際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時進行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

三、寫好教學(xué)反思筆記要注意的問題

（一）要有勇于改革創(chuàng)新的精神。

積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。在深入探索之中，我們才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

（二）拓寬知識面，增加知識底蘊。

要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（三）要勤于動腦，善于思考。

在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

（四）要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗?，進一步對其進行深層次的探討，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。

（五）寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第3篇

數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)量“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)活動亦是如此。如果只管教，不及時反思，那么教學(xué)的有效性就不會更好地發(fā)揮。

一、要重視課后反思與課堂教學(xué)的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。因此要重視課后反思與課堂教學(xué)的銜接，特別是相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)，更是教師應(yīng)該反思的一項。正是在注重了課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果。

二、要注重教學(xué)反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。一方面，任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思。另一方面，是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。有了這些反思經(jīng)驗，今后當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師就可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，不僅教師要反思，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

三、注重課后反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第4篇

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思，望大家喜歡。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文一根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中我堅持以“學(xué)生為主體”的理念，力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

通過反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個亮點：

1、在開課加入復(fù)習(xí)口算，通過5×2、25×4、125×8的計算，使學(xué)生明確:這三組數(shù)的乘積是一個特殊的整十、整百、整千數(shù)，會給學(xué)生的計算帶來很大的幫助，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2、通過比賽計算(15×25)×4和15×(25×4)誰的計算速度快，使學(xué)生自己體會到運用乘法結(jié)合律可以使計算變得簡便。

學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的目的是為了使計算簡便，但我想這一點如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生可能沒有深刻的體驗，因此我在這里采用了男女同學(xué)計算比賽的游戲，即調(diào)劑了計算課枯燥呆板的課堂氣氛，又使學(xué)生自己有了深刻的體驗，感受到學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的必要性。

3、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個過程的，對于這個過程的認(rèn)識不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗感受的，對學(xué)生已有的體驗與感受及時的歸納總結(jié)，是提高探索能力的重要一環(huán)。

本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，整個教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索、合作交流為主，通過學(xué)生的觀察、驗證等形式，讓學(xué)生通過大量的感性材料(算式等式)去感受，再經(jīng)過學(xué)生的大膽交流，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還是有很多不足的地方。

1、沒有結(jié)合具體情境教學(xué)，部分學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動。

創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。進而在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，舉例驗證，總結(jié)規(guī)律。使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)規(guī)律，將計算規(guī)律的探索學(xué)習(xí)與解決問題緊密的結(jié)合在一起。

2、這畢竟是一堂計算課，在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，練習(xí)密度過小，這對學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識有一定影響。

還有就是練習(xí)的層次不是十分的明顯，在練習(xí)中可以穿插變式練習(xí)，如：25×16等，讓所有的學(xué)生都能有所收獲。為了使學(xué)生靈活使用乘法結(jié)合律，防止學(xué)生的思維定勢，還可以在練習(xí)中設(shè)計不能簡算的連乘法，讓學(xué)生判斷能否簡算，從而培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的思想。

3、在教學(xué)中，有點偏于關(guān)注部分學(xué)生，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，并且在平時教學(xué)中，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會學(xué)生“傾聽”。

在本節(jié)的教學(xué)中，我對數(shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式進行了嘗試，就是簡單的運用幾個算式進行教學(xué)，讓學(xué)生直接感知新知識。雖然沒有讓學(xué)生明確感知是生活中的數(shù)學(xué)，但是可以讓學(xué)生感覺簡單的數(shù)學(xué)課，簡簡單單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文二《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進一步拓展。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過創(chuàng)設(shè)情境活動，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計算中的特殊現(xiàn)象。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律，并會用字母來表示，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進行簡便計算。

回顧整個課堂，感觸很深。我能很好地運用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式，課堂氛圍比較活躍，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對本節(jié)課反思如下：

1、導(dǎo)入比較精彩。

俗話說：良好的開端是成功的一半。開課時我說：“我們師生來個比賽好不好?”聽到這同學(xué)們都異口同聲的說“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動起來，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題，很快的就說出了得數(shù)，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇。在學(xué)生詫異之際我出示了課題，告訴學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會算的向老師一樣快。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2、小組學(xué)習(xí)比較到位。

導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個長方體說：“這是老師在課下搭成的一個長方體，你知道老師搭這個長方體用了幾個小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示，讓學(xué)生用不同的方法算一算，組內(nèi)交流算法，第一次進行小組自學(xué)。通過觀察這些不同的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，進行了第二次小組學(xué)習(xí)。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例，等式兩邊有什么異同時，我又讓小組觀察研究：在舉例驗證時我讓每個人舉一個例子，小組交流，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使學(xué)生成為課堂的主人。

3、把黑板讓給學(xué)生。

黑板不只是老師的舞臺，更是學(xué)生展示自己的舞臺。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時，我讓各組的代表一邊說想法，一邊板書算法，學(xué)生非常愿意展示自己，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語言流利，板書工整。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后運用規(guī)律進行簡便計算，提高計算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們進行相互討論，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

授人以魚，不如授人以漁，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識本身更為重要。對于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會運用乘法結(jié)合律進行一些簡便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過程中，我主要通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用等學(xué)習(xí)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀到規(guī)律，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1、練習(xí)量不夠。

由于在交流時沒有控制好時間，導(dǎo)致交流的時間過長，習(xí)題沒有完成，學(xué)生沒有更好的進行鞏固理解。

2、學(xué)生交流時間過長。

課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報展示，結(jié)果浪費很多時間。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書，回升一些時間的。

數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)反思范文三1、猜想一種學(xué)習(xí)的方法，很多世界性的難題和這些難題的解決都得益于猜想這樣一種學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)于這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)——由乘法交換律、乘法結(jié)合律聯(lián)想到加法交換律、加法結(jié)合律，進而猜想出乘法交換律、乘法結(jié)合律的內(nèi)容。那么我在想我們在解決一個實際的問題時，會不會有一個即定的方法。通常情況下我們不可能知道應(yīng)該朝哪一個方向去猜想，需要我們?nèi)ニ阉鳎袝r它會突然冒出來(即直覺)。所以我認(rèn)為猜想的重點是怎樣把聯(lián)想的對象(這里指加法交換律、加法結(jié)合律)找出來(即找到一個思考的方向)這應(yīng)該是這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、驗證的過程

這節(jié)課驗證的過程是這樣：因為所有學(xué)生寫出來的算式都證明這個定律是正確，所以這個定律是對的。 這個過程對嗎?實際上這個過程不一定正確，雖然在小學(xué)階段主要采用的是演繹法和不完全歸納法。驗證的過程應(yīng)該是學(xué)生對定律內(nèi)容的理解,舉例子只能說明學(xué)生對定律內(nèi)容的一個表層的認(rèn)識,是非常具體的(即根據(jù)定律的字面意思去理解).應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義上理解乘法交換律(如5×4,4×5它們都表示4個5相加是多少或5個4相加是多少,它們表示的是同一個意義，所以它們的積是相同的),這樣的話學(xué)生對乘法交換律的理解是更進一步的即在抽象層面上的。我后來覺得是否可以這樣:當(dāng)學(xué)生引出了字母公式后,師：我們通過舉例子可以知道這個定律是正確的,那你們還有其他的想法?(如果沒有)師：能不能根據(jù)乘法意義來理解這個乘法交換律?(讓學(xué)生說說怎么去理解)

3、缺乏深度。

探索規(guī)律教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；挖掘教材；聯(lián)系生活；自主探索

隨著對新課改精神的學(xué)習(xí)，我們可以認(rèn)識到許多高效的數(shù)學(xué)課堂模式和方案，但是課堂時間有限，學(xué)生認(rèn)知規(guī)律各異，我們不可能照搬所有的教學(xué)模式，更不能再重復(fù)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。我們要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)置開放的、切近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的、有

針對性的教學(xué)方案，這樣才能真正還原學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生探索的積極性和主動性，引導(dǎo)他們對實際問題進行創(chuàng)新性探索和研究，最終遷移知識、生成能力。鑒于此，筆者結(jié)合這些年的課堂教學(xué)經(jīng)驗，對如何利用有限的課堂實際抓重點、促高效進行以下討論和研究：

一、分析認(rèn)知規(guī)律，探尋知識節(jié)點

新課標(biāo)要求我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教材是知識傳遞的媒介。所以，我們要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為經(jīng)，以教學(xué)內(nèi)容為緯，找到兩者的結(jié)合坐標(biāo)，唯有如此，才能對癥下藥喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活學(xué)生的探索欲望，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化和遷移。

如，在教學(xué)《變量與函數(shù)》時，因為函數(shù)思想是初中數(shù)學(xué)重要的解題思想，是諸多數(shù)學(xué)概念和解題方法的靈魂之一。教學(xué)中，我們不能只局限于表面的概念和局部的知識范疇進行理解，而要著眼全局，立足整個學(xué)段的高度，充分挖掘知識和學(xué)生認(rèn)知的節(jié)點，唯有如此方能引導(dǎo)學(xué)生理解知識概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后用函數(shù)思想解決數(shù)學(xué)問題奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵動手實踐，探索實際問題

知識有其自身生成和發(fā)展的過程，我們唯有經(jīng)過體驗和探索才能真正掌握知識的精髓。教學(xué)實踐中，我們千萬不能積攢問題，要讓大家在實踐認(rèn)知中隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時提出并解決問題，這是探驪得珠、遷移知識技能的不二法門。

如，在教學(xué)等腰三角形性質(zhì)時，我們不要滔滔不絕地從定義到性質(zhì)宣講，筆者讓大家用紙剪三個全等等腰三角形，分別在這三個全等圖形上用筆畫出同一底邊上的中線、高和頂角的平分線，這時讓學(xué)生將三個圖形疊加對光觀察，他們就會觀察到“三條線重合”現(xiàn)象。這時，我們再趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維說出自己的問題，有的學(xué)生問道：是不是只要三線重合就一定是等腰三角形呢？針對這一問題，筆者再引導(dǎo)大家進行反證和逆探索，最終得出正確結(jié)論。實踐證明，動手實踐能激活學(xué)生興趣，牽引大家發(fā)散思維，生成能力，真正地提高課堂教學(xué)效率。

三、反思利用錯誤，完善知識生成

學(xué)習(xí)和探索過程中錯誤是在所難免的，我們只有正視錯誤，有效利用錯誤才能變廢為寶，有效彌補知識漏洞，完成知識遷移內(nèi)化與生成。

比如，在教學(xué)一元二次方程根的判別式時，很多學(xué)生就容易犯如下錯誤，如果我們不加以重視，那學(xué)生會一錯再錯，所

以，我們應(yīng)該引導(dǎo)反思，指導(dǎo)利用。

例如，假如x的一元二次方程（k-1）x2-2x-1=0存在兩個不相等實數(shù)根，那么k的取值范圍是？

有的學(xué)生這樣解：由于方程存在兩個不相等的實數(shù)根，那么Δ>0，即22+4k>0，得出：k>-1；以此推出k的取值范圍是k>-1。

這就犯了典型的錯誤，因為他們忽略了一元二次方程成立的限制條件，這樣顧頭不顧腚，出現(xiàn)了概念性的錯誤，針對這種情況我們這樣引導(dǎo)反思：

（1）為何會犯錯？（沒有考慮到一元二次方程所需要滿足的條件k-1≠0）

（2）怎樣求正確結(jié)果？（本題：由于方程存在兩個不等的實數(shù)根，所以Δ>0，得出：k>-1，然后再考慮滿足一元二次方程成立的條件k-1≠0，最終得出k的取值范圍是k>-1且k≠1。）

然后再設(shè)置針對性練習(xí)：假如方程kx2-2x-1=0的x有實數(shù)

根，那么k如何取值？別看這個題貌似雷同，其實暗藏殺機，其解如下：

解：若k≠0時是二元一次方程，所以會有Δ≥0，即22+4k≥0，得出：k≥-1，

若k=0時則為一元一次方程，也有實根，符合題意，所以k的取值范圍是k≥-1。

（3）怎樣杜絕類似錯誤？（以后遇見這樣的題目，首先要認(rèn)真審題，其次要考慮概念成立，然后再按規(guī)律解答。）

有效利用錯誤資源進行反思是學(xué)生內(nèi)化知識的必經(jīng)階段，所以，我們一定要給學(xué)生留出空間，讓他們養(yǎng)成糾錯反思的習(xí)慣，做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從追求能力的高度來設(shè)定啟發(fā)和引導(dǎo)方案，堅決杜絕拾人牙慧，盲目照搬。我們一定要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究和分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際認(rèn)知的結(jié)合點，然后再對癥下藥，有針對性地設(shè)置互動靈活的教學(xué)方案以充分激活大家主動探索和學(xué)習(xí)的欲望，完成新課改賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].新課程：中學(xué)，2011（7）.