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相對穩(wěn)定喉嚨的反射思維

聲樂教學中，相對穩(wěn)定喉嚨也稱為下放喉器，是訓練聲音非常重要的環(huán)節(jié)，發(fā)聲時喉器上下移動會影響聲音的穩(wěn)定及音色的質(zhì)量。男生的喉器大部分很明顯，可以從外觀直接看到，歌唱發(fā)聲的過程中，要能看到下放的喉器最好。女生的喉器雖然看不到，但有經(jīng)驗教師能夠聽出來發(fā)聲時喉喉器是否已經(jīng)下放。聲帶是長在喉器里面的兩片軟組織，它等待著氣流的沖擊發(fā)生振動，喉器是一個可以上下移動的器官，聲帶會隨著喉器的上下移動，而受到氣流沖擊力的影響，聲樂訓練中的相對穩(wěn)定喉嚨就是讓聲帶能夠獲得穩(wěn)定的氣流沖擊，而進行充分的振動。喉器不穩(wěn)的學生發(fā)聲時聲音出現(xiàn)不同程度的顫抖，音量小，氣息不夠用。原因是聲帶遠離氣管，振動不穩(wěn)定，也不均勻。例如練習發(fā)聲唱上行音節(jié):如果不會控制喉嚨的學生就會隨著每一個音高的上升逐漸向上移動喉嚨，也就是我們說的提起喉器便出現(xiàn)聲音顫抖、越唱越窄等效果。正確引導這些學生進行反射思維，應是每唱一個上行音節(jié)就要向下移動一下喉位，“想象”這聲音在向下移動，實際上喉嚨并沒有移動，還保持在原有的位置，這里就是這個“想象”起到了關鍵作用。就像一條魚在水中逆向而游時，我們看到的是它還在原地，而魚確實是在游。歌唱中的喉嚨也是一樣，在唱上行音階的過程中，喉嚨就要迎著氣流的方向用力，而不能順氣流的方向移動或用力，這樣在歌唱中，我們獲得的是一個相對穩(wěn)定的喉嚨。在教學中，教師都知道要穩(wěn)定學生的喉嚨，但不能總是和學生講“要穩(wěn)定喉嚨”，讓學生想喉嚨，這樣學生的注意力和思維就集中在喉嚨上，唱的時候聲音和字都會往喉嚨里走，聽起來歌聲都在脖子里，很容易失去歌唱的高位置。要利用反射思維的方式引導學生，讓學生用聽力來判斷聲音的位置，不管是唱上行音階還是唱下行音階，都要聽到聲音的震動點在鼻尖處(前提是打開喉嚨，聲音唱在氣上)，這樣獲得的效果其聲音位置是統(tǒng)一的，喉嚨也是相對穩(wěn)定的。

獲得高音的反射思維

在聲樂教學中，如何解決歌唱高音是所有歌唱者最終要遇到的問題。很多學生往往都是帶著解決高音問題來學習的。一些學生解決不了高音，甚而出現(xiàn)“高音恐懼癥”，唱中聲區(qū)的時候聲音非常漂亮，唱到高音時則全身肌肉緊張，渾身上下一起用力。顯然，這樣唱出來的高音總是失敗的，不是唱破了音兒就是音準偏低。他們大都有一個共同的思維，就是想象把聲音唱在頭頂，要把聲音從后腦勺跨過去等。這些想法都是好的，可是結(jié)果不隨人愿的時候就要考慮問題出在哪里?這些學生都忽視了一個問題，那就是協(xié)調(diào)運用歌唱的各個器官?！罢_的發(fā)聲，是呼吸、聲門、共鳴等諸多因素共同協(xié)調(diào)配合而成的，它們也是相互牽制的，沒有任何一因素在發(fā)聲中是單獨存在的”［2］。怎樣獲得高音還需要從發(fā)聲原理講起，高音即是聲帶的高頻振動，聲帶如果不能穩(wěn)定在氣管附近進行振動，就像吹風機遠離頭發(fā)在吹一樣，頭發(fā)的波動不是很強烈的。聲帶遠離氣管的時候，振動一樣是微弱的。唱高音的反射思維就是要解決聲帶是否穩(wěn)定在氣管口的部位，聲帶振動是否能出現(xiàn)高頻的問題，同時需要一個高位置來接收高頻泛音的振動。這些勢必要求我們的歌唱器官之間有一個相互協(xié)調(diào)的運用，橫膈肌的保持給氣力量、喉頭的相對穩(wěn)定帶來聲帶高質(zhì)量的振動、共鳴腔高位置的調(diào)節(jié)等，這些器官之間用力一定要均衡，唱高音失敗的學生，大都是在各個器官運用的力量上出現(xiàn)了失衡，也就是在想象思維上亂了陣腳。前面提到，一些學生唱中聲區(qū)很漂亮，這是問題的關鍵，如果能把中聲區(qū)唱得很好，就說明其能夠很好的協(xié)調(diào)各個發(fā)聲器官，只是對上高音因產(chǎn)生恐懼而沒有正確的想象思維而已。正確的唱高音反射思維，即是保持原有的歌唱身體狀態(tài)力度，繼續(xù)保持原有的均勻用氣、給力，想象每一個高音都在鼻子尖前面統(tǒng)一的高度，聲音就像沿著一條平坦的大道向前方延伸，同時想象聲音唱到小腹的氣流上、聲音站在了腰上，這樣就不會出現(xiàn)“破音兒”。在訓練高音時，為了能夠更好地保持住高音中聲區(qū)想法一致這一反射思維，建議用以下的音階練習:用大三和弦爬音唱到一個八度的音高，站穩(wěn)并延長這個不太高的高音，讓學生充分感受唱這個高音的舒適感覺，同時也是記住唱這個高音的氣息、喉嚨狀態(tài)，感受高音的共鳴位置。接下來的擴展練習就是把音階向上擴展出一個三度音：引導學生利用保持原來高音的想象及歌唱位置唱更高的高音，這時學生注意力還在唱f2音高上，慣性的原因，學生在唱a2這個音的時候還在保持著原來歌唱狀態(tài)，沒有什么特別的感覺就唱出了高音。這樣的方法，學生唱到C3都會感到很輕松。這樣的練習會使學生有一種不知不覺就唱出高音的感覺，很多學生會發(fā)現(xiàn)，自己的聲音不知不覺的非常高，音量也很大。聲樂教學中，聲音訓練是一個非常繁瑣的過程，有很多問題都可以運用反射思維這一特殊的思維方式得到解決，本文只是舉一些常見的問題作為范例。在教學的過程中，我們要經(jīng)常運用到反射思維，從事物的根本入手，解決問題。“想象”在聲音訓練過程中，是塑造美好聲音的最好的引導方式。引導學生運用正確的“想象”，會使學生盡快的體會到好的歌唱狀態(tài)，迅速地提高歌唱水平。

本文作者：肖英群作者單位：內(nèi)蒙古師范大學音樂學院