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一、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價中存在的問題

1.沒有明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)

綜合仿真實習(xí)不同于其他課程的教學(xué)，參加綜合仿真實習(xí)的學(xué)生來自于不同學(xué)科不同專業(yè)，因此需要不同學(xué)科不同專業(yè)的指導(dǎo)教師形成教學(xué)團(tuán)隊，相互取長補(bǔ)短來完成教學(xué)工作。然而，在教學(xué)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師職責(zé)不明確，互推責(zé)任，不能及時解決學(xué)習(xí)實習(xí)中存在的問題。

2.缺乏相應(yīng)的評價體系

綜合仿真實習(xí)教師教學(xué)效果評價體系包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價內(nèi)容、評價方法及評價主體等。而目前對綜合仿真實習(xí)教師教學(xué)效果評價主要是看是否按時到位，是否參與了實習(xí)指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，至于任務(wù)完成質(zhì)量如何，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的評價。即使有相關(guān)的評價制度，也因各種主觀或是客觀原因?qū)е码y以真正落實。對于實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果評價只是一種形式上的定性評價，就算是某些實習(xí)指導(dǎo)教師能認(rèn)真地完成教學(xué)任務(wù)，按時到位，受到學(xué)生的好評，對其教學(xué)效果評價也難以真正體現(xiàn)出來，更談不上評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等。

3.沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，影響指導(dǎo)教師的積極性

綜合仿真實習(xí)由學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位等部門共同管理。在管理中，對綜合仿真實習(xí)的指導(dǎo)沒有形成完善的管理制度，也沒有相應(yīng)的激勵機(jī)制，從而難以全面而正確地評價綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另外，綜合仿真實習(xí)由許多不同專業(yè)的指導(dǎo)教師共同完成指導(dǎo)任務(wù)，在完成共同的教學(xué)任務(wù)時，各指導(dǎo)教師又有明確的分工，如果采用學(xué)校常規(guī)的評價方法對指導(dǎo)教師作出評價，不能公平合理的作出客觀評價，難以促進(jìn)教師之間的團(tuán)隊合作，從而影響指導(dǎo)教師的工作積極性。

二、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價的意義

1.有利于提高綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量

通過建立科學(xué)的綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，可為綜合仿真實習(xí)教師指導(dǎo)效果提供統(tǒng)一的可操作的依據(jù)，推動指導(dǎo)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，同時可以調(diào)動指導(dǎo)教師提高指導(dǎo)效果的積極性，從而增加指導(dǎo)教師工作壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為工作的動力，從而有利于提高綜合仿真實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于推進(jìn)綜合仿真實習(xí)教學(xué)改革

綜合仿真實習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技術(shù)實踐的能力、跨專業(yè)知識復(fù)合運(yùn)用能力、市場競爭意識與決策能力、團(tuán)隊組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過建立合理、有效的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，能科學(xué)地評價綜合仿真實習(xí)批導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平，促進(jìn)應(yīng)用科技大學(xué)實驗教學(xué)特色的形成和教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)綜合仿真實習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化

通過建立科學(xué)的指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，可以較為準(zhǔn)確地掌握綜合仿真實習(xí)的基本情況，獲得綜合仿真實習(xí)的具體信息。通過對信息的分析與研究，明確必須采取的相應(yīng)措施，從而實現(xiàn)綜合仿真實習(xí)教學(xué)管理的科學(xué)化。

三、評價原則

1.多方位原則

綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)效果，應(yīng)該從不同角度多方面作出客觀評價。綜合仿真實習(xí)是參與實習(xí)的學(xué)生、指導(dǎo)教師之間教與學(xué)的互動過程。評價主體也是評價的客體，通過主體與客體之間的互評，就可以形成教與學(xué)的評價效果互動。評價主體與客體互換互動。

2.定期與不定期相結(jié)合原則

為了保障綜合仿真實習(xí)全過程的各個實習(xí)環(huán)節(jié)都能得到及時的評價與反映，就需要參與教學(xué)評價的主管部門的評價，參與指導(dǎo)的同行教師的互評，還需要實習(xí)學(xué)生的評價。對于同行教師和實習(xí)學(xué)生的評價，可以采取定期評價的方式，對于教學(xué)主管部門，可采取不定期抽查的方式。

3.量化與質(zhì)化

評價相結(jié)合原則為了能對綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師的實際教學(xué)情況用出科學(xué)公正的評價，對指導(dǎo)教師的教學(xué)效果作出充分肯定，對指導(dǎo)教師的評價應(yīng)采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方式，即通過分?jǐn)?shù)加評語的方式進(jìn)行評價。

四、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系構(gòu)建

1.構(gòu)建原理

對于綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系的構(gòu)建，主要從課前、課中和課后三方面來設(shè)計評價指標(biāo)。具體指標(biāo)包括：工作態(tài)度、教育引導(dǎo)、指導(dǎo)答疑、指導(dǎo)效果、作業(yè)批改、實習(xí)紀(jì)律及課堂管理等方面。確定評價指標(biāo)后，然后針對每個指標(biāo)制訂評價標(biāo)準(zhǔn)。再根據(jù)每個指標(biāo)在評價體系中的重要性，確定各指標(biāo)的比重。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂中，盡量將評價指標(biāo)量化，客觀化。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)

（1）工作態(tài)度：要求積極主動參與實習(xí)指導(dǎo)工作，態(tài)度認(rèn)真，保證在現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。（2）教育引導(dǎo)：教師在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，教育學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；有意識地指導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。（3）指導(dǎo)答疑：在指導(dǎo)實習(xí)的過程中，指導(dǎo)答疑耐心細(xì)致；妥善解決學(xué)生提出的疑難問題。（4）指導(dǎo)效果：深入公司主動提供專業(yè)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)：掌握各公司（機(jī)構(gòu)）業(yè)務(wù)活動進(jìn)度；主動參與學(xué)生的各種討論，以幫助學(xué)生尋求各種問題的解決方案；指導(dǎo)學(xué)生各種比賽活動。（5）作業(yè)批改：認(rèn)真批改實習(xí)學(xué)生的實習(xí)日記和實習(xí)報告，督促學(xué)生按時填寫實習(xí)日記；指導(dǎo)教師每周批改實習(xí)日記一次，并作好批改記錄；及時解決學(xué)生反映的各種問題；認(rèn)真批改實習(xí)過程中提交的資料成果，對成果評價客觀、合理。（6）實習(xí)紀(jì)律：遵守各項實習(xí)紀(jì)律。在指導(dǎo)實習(xí)期間無擅自離崗行為，無故遲到早退或缺課。（7）課堂管理：加強(qiáng)課堂考勤管理，嚴(yán)格實習(xí)紀(jì)律，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學(xué)生日常秩序中存在的問題。

五、綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價的實施

1.教師自我評價

組織綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師每學(xué)期對自己的指導(dǎo)效果作出評價，及時發(fā)現(xiàn)自身實習(xí)指導(dǎo)中的不足之處，客觀地評價自己。通過填寫《綜合仿真實習(xí)實驗教學(xué)質(zhì)量評價表》（教師用）。其評分占綜合評分的10%。

2.實習(xí)指導(dǎo)部評價

為了發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)部的監(jiān)督作用，實習(xí)指導(dǎo)部通過定期或不定期地對綜合仿真實習(xí)情況進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括工作態(tài)度、指導(dǎo)效果等評價指標(biāo)體系的項目。其評分占綜合評分的比重為20%。

3.學(xué)生評價

學(xué)生是綜合仿真實習(xí)參與的主體，學(xué)生的評價在指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價中起到主要作用。因此，在評價中學(xué)生的評價占主要部分，其比重可為70%。學(xué)生評價由綜合指導(dǎo)部組織學(xué)生進(jìn)行，對評價項目的各內(nèi)容進(jìn)行打分并作出總體評價。根據(jù)教師自我評價、實習(xí)指導(dǎo)部評價及學(xué)生評價，即可計算出指導(dǎo)教師的綜合評分，其綜合評分=教師自我評價總分×10%+實習(xí)指導(dǎo)部評分×20%+學(xué)生評分×70%。實習(xí)指導(dǎo)部以為評分作為考核教師績效的重要依據(jù)。

六、結(jié)語

構(gòu)建一套科學(xué)合理的綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，需要從學(xué)校、綜合指導(dǎo)部、指導(dǎo)教師與學(xué)生的共同配合。在評價中，需從不同角度搜集相關(guān)信息，對指導(dǎo)教師的教學(xué)效果盡可能做到客觀、公正、合理，從而充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揮激勵與改善作用。通過構(gòu)建綜合仿真實習(xí)指導(dǎo)教師教學(xué)效果評價體系，一方面有利提高綜合仿真實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揮綜合仿真實習(xí)的作用，另一方面有利于及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)過程中存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，同時為教師的績效考核提供直接依據(jù)。該體系的實施與完善，是一項艱巨的任務(wù)，需要在將來的實習(xí)過程中不斷實踐與探索，修改與完善，推動綜合仿真實習(xí)教學(xué)方式的改革，加大應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的轉(zhuǎn)型力度。

作者：賀雪榮 單位：廣東白云學(xué)院